[名校联盟]广东省佛山市顺德区容桂中学七年级语文上册《第27课 郭沫若诗两首》课件
第27课《郭沫若诗两首》教案(人教版初一上) (4)
第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上） (4)【教学设计A】创意讲明：美文需要美教，美诗需要美读。
这篇教学设计，旨在通过教读，让学生感受诗歌的音乐美；通过品读，让学生体会诗歌的意境美；通过背诵，让学生积淀优秀文化。
在教材处理上采纳〝教读＋自读式〞。
教学步骤：教学«天上的街市»一、朗读1．老师范读。
朗读这首诗总的原那么是要把握美好、恬适、悠闲、清新而略带一丝愁闷的感情基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
2．学生齐读。
第一遍读：分清节奏。
第二遍读：念准重音。
第三遍读：突出韵脚。
第四遍读：读出情感。
二、品味1．课文中有专门多词语表现出牛郎织女的幸福生活。
下面请同学们把这些词找出来，用〝_____________表现了牛郎织女的生活_____________〞这一句式讲一句话。
同学们作发言的预备。
·〝世上没有的珍奇〞表现了牛郎织女的生活专门富足。
·〝闲游〞表现了牛郎织女的生活专门悠闲、舒服、幸福。
·〝浅浅的〞表现了牛郎织女的生活专门自由，差不多不是神话传奇中的每年七月七日才能相见一次。
·〝那朵流星〞中，〝朵〞字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。
……2．传统神话故事中牛郎织女的生活是一个悲剧，可诗人心中牛郎织女的生活是那样的幸福美好，这表现了诗人什么样的思想感情?诗人想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往，对自由、幸福、美好生活的追求。
3．老师小结：这首诗的作者为我们制造出令人心醉的图画：画面优美，意韵深长。
专门是牛郎织女骑着牛儿趟过浅浅天河自由来往的〝骑牛图〞；专门是牛郎织女提着灯笼在天街的〝闲游图〞。
前一幅图画或者有天河溅起的清冽水花，但整个氛围宁静安静；后一幅图画那么多少有些熙熙攘攘了。
两幅图画，都传出自由悠闲、无忧无虑的情调，透露了诗人对以后美好生活的向往。
人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案(合集5篇)[修改版]
![人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案(合集5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/cf70321e81c758f5f71f679c.png)
第一篇：人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。
在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。
诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。
作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。
可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。
2、比较阅读：看看两首诗在内容和形式上有什么相同和不同之处？相同点：创作背景：都选自于《星空》，写于五四以后诗人最苦闷的时期。
内容：题材:由现实的情景联想到天上传说中的人和事。
主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对光明未来的向往。
感情：都充满了恬静\美好,而又淡淡的忧伤。
不同点：《天上的街市》更积极、乐观一些。
四、拓展延伸：、背诵两首诗歌。
2、发挥联想与想像，续写句子。
示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯．@牵牛花开放了，……@笼中的小鹦鹉，……@月光照在地上，……@我不在父母身边的时候……堂小结：“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。
它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!请大家外阅读《星空》，诗歌能让你更加领略生活的美好！相信你的想象、联想力也是非常丰富的。
作业：1、默写两首诗歌。
2、发挥想像，将《天上的街市》改写成散文，要注意具体情节的描写。
第二篇：第27课郭沫若诗两首教案(新课标)-教学教案上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。
今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。
朗读课文①教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。
学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。
②学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。
七年级语文上《27郭沫若诗两首》
七年级语文上《 27 郭沫若诗两首》○教课目的 ;①有感情地朗诵并背诵这两首诗;②认识这两首诗的写法微风格;③理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的;④ 领会诗歌的思想感情○教课要点 ;①有感情地朗诵 ;②理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的能 ; ○课时安排2 课时;○课前准备 ;老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、 ;学生：认识相关牛郎织女的故事传说，有条件的27 郭沫若诗两首○教课目的① 有感情地朗诵并背诵这两首诗。
② 认识这两首诗的写法微风格。
③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的能力。
④ 领会诗歌的思想感情。
○教课要点① 有感情地朗诵。
② 理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的能力。
○课时安排 2 课时○课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》 )学生：认识相关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。
第一课时○教课内容《天上的街市》○教课方案导入新课夜晚，我们仰望天空，群星绚丽，那边，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇特的传说，令人忍不住心驰神往。
今日，我们跟从着有名诗人郭沫若先生一同步人《天上的街市》，感觉诗人所追求的那份漂亮，那份奇特。
朗诵课文，先从整体上认识诗歌内容①教师范读，提示学生注意朗诵节奏、重音，并出示投影 ( 朗诵节奏与重音 )，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创建一种美好的情境。
(也能够播放课文录音带)② 学生按投影提示自由朗诵课文，并思虑以下问题：a.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b.请你归纳出诗人所想像的内容及想像过程。
③ 全班议论以上两个问题。
由于这两个问题都比较简单，所以很快老师能够明确：a.第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
b.诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
想像过程 (板书 )：街灯} →天上的漂亮街市一街市上陈设的珍异物件→ 牛郎织女的幸福生活明星研究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗诵课文，进一步品尝课文所表现的思想感情。
(七年级语文教案)27郭沫若诗两首
27郭沫若诗两首七年级语文教案教学设计适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。
诗人写天上美丽的街市，改造牛郎织女的故事，写跤人泣珠的传说，目的是与现实中不自由、黑暗的生活对照，表现对理想境界的向往，应适当介绍写作背景。
这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。
天上的街市●一、导入新课。
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的还想，创造出众多美丽动人的传说。
朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
●二、作者简介。
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
●三、写作背景。
这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
●四、熟悉诗歌，指导朗读。
1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。
听完录音后，再请学生根据听录在的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。
街市上／陈列的／一些／物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的／天河，定然是“不甚/宽广。
那／隔着河的／牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然／在／天街／闲游。
七年级语文上册 第六单元 第27课《郭沫若诗两首》教案 新人教版
《第27课郭沫若诗两首》教案学习目标：1．理解联想和想象的作用，体会全诗的思想感情。
2．训练联想力和想象力。
3．指导朗读，背诵全诗。
教学方法：1．在理解内容的基础上指导朗读，背诵。
2．分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。
教学时间：一课时教学步骤：一.导入新课：1、师：同学们，你们听说过神话传说牛郎织女的故事吗？生：简述故事的梗概。
师：同学们听了这个故事，想一想牛郎织女在天上过的生活怎么样？生：自由答，师总结：不自由、不幸福（板书）2、师：朗读课文，要求学生听后说说在这首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？生：回答上述问题，师总结：自由富足幸福3、师：诗人为什么会产生如此的想象呢？让我们来进一步去欣赏这首现代抒情诗，（板书课题）4、作者：郭沫若（ 1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者，代表诗集有《女神》，《星空》等。
5、师：再回过头来看刚才的问题，诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况为什么和神话中的完全相反呢？这要我们结合作者写诗的背景来看。
本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。
就是这一时期,1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
明确：冷酷、黑暗、腥秽战乱、民不聊生的社会现实。
6、师：不难看出诗人写这首诗的用意是什么?生：自由答，师作总结：对自由，富足和美好生活的向往。
（板书）二、朗读诗歌1、师：下面请同学们自由朗读这首诗，体会这首诗在阅读时的节奏和语调。
生：自由答后，师总结，节奏：舒缓；语调：轻松、柔和2、小组读，男生读，女生读，全班齐读，个人读。
师点评指导朗读技巧。
3、分析第一节：师：郭沫若说过：“诗的职责全在抒情。
”这是一首抒情诗，诗人要抒发某种特殊的情感，必须借助于生活中的某种特定的景物作为依附，在第一个诗节里诗人借助了什么景物?生：自由答，师总结作板书：(地上的)灯-----------------(天上的)明星实景相似：明、闪、现、点着.(天上的)明星---------------(地上的)街灯2、师：诗人描绘了哪两个实实在在看到的景？地上的街灯是明星吗？天上的明星是街灯吗？这里作者用了一个词“好像是”并不真正是，这种由实际存在的事物想到与它相似相关的其它事物的心理过程叫联想。
初一语文第27课《郭沫若诗两首》赏析
初一语文第27课《郭沫若诗两首》赏析赏析：《天上的街市》这首诗,是一首“沉静调”的清朗隽美的夜歌.就在写作《天上的街市》的半个月之前,郭沫若在致郁达夫的一封信里表示自己向慕“平和洁净”的诗的世界,呈现在《天上的街市》里的,正是一幅“平和洁净”的想像世界的图画.地上有星一样的灯,天上有灯一样的星,诗人通过两个互换本体与喻体的比喻,将天与地连成一体.“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮,无数明亮的灯与星成为美好事物的象征.诗的第2段至第4段描绘了诗人想象中“天上的街市”的奇景.在这十二行诗句中,诗人用了四个“定然”和一个“定”字,其肯定的语气会使读者追随着诗人的想像,模糊着现实世界与幻想世界的界限.“天上的街市”既然陈列着“世上没有的珍奇”,那里一定是比现实世界美好得多的地方.诗人仿佛看到了传说中的牛郎织女正在那里享受着自由而幸福的生活. 诗中的牛郎织女是中国人民.本来,传说故事中的牛郎织女到天上以后是不幸福的,他们被阻隔在天河两岸,一年只得一度相会,但在《天上的街市》一诗中,天河变得“浅浅的”,不甚宽广,它不再妨碍情侣们.因而牛郎织女可以一同游逛天街,诗人甚至看到了他们手里提着的灯笼.这虚幻的景象在作者笔下竟显示出生动的真实感,作者所描绘的美丽幸福的天街向读者提供着人间情趣.诗中的表现手法——联想想象诗中出现了联想,联想由一事物想到相关的其他事物的思维活动.想象是有一事物的基础上创造出新形象的心理过程.联想：远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星.天上的明星现了, 好像是点着无数的街灯.想象：我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市.街市上陈列的物品, 定然是世上没有的珍奇.那浅浅的天河,定然是不甚宽广.那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往.我想他们此刻,定然在天街闲游.不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走.总的来说它的写作特色1.联想自然,想象丰富——诗歌的第一节用联想,由街灯联想到了明星,又由明星联想到了街灯.诗歌第2.3.4节,都运用了想象.2.引用民间传说,寄托向往.——诗人没有按民间故事那样写牛郎织女,而是把他们写的很自由,这是因为他希望人间也能出现自由幸福的世界.作者是借改造后的牛郎织女的形象来寄托自己的理想,表达对美好生活的追求.3.用词准确,富有表现力.4.节奏和谐优美,琅琅上口《静夜》月光淡淡,笼罩着村外的松林.白云团团, 漏出了几点疏星.天河何处?远远的海雾模糊.怕会有鲛人在岸,对月流珠?主题：这首小诗通过对月光,松树,疏星,天河,白云的描写,大胆想象,描绘出一幅极为宁静美好的月夜晚景图,表达了作者对时代的失望情绪,也隐隐流露出对祖国,家乡和亲人的思念之情.赏析：诗的标题是《静夜》,诗中用了大部分笔墨描绘静谧的夜景.诗的第1小节描绘了一幅极平常的画面：月光淡淡,村外的松林沐浴在月光里;天上白云团团,星光点点,这些景致都是人们在日常生活中容易见到的,透过诗,读者仿佛看到诗人在夜深人静的时候,独自一人踱到屋外,随意地看那淡淡的月光、月光下朦胧的林影,抬头看那云团中漏出来的疏星.如果顺延着这条平淡无奇的写景的思路写下去,充其量也只是一首写景的好诗罢了,但第2节一开头,诗人劈头问道：“天河何处?”这一问看似与前文联系不大,但使全诗的境界得以拓宽和提升,把读者的视野与心胸带到那广袤的宇宙之中去了.作者似乎想引领读者的思绪去“精骛八极”、“神游万仞”,似乎想让读者的眼光透过茫茫的黑夜,看到星夜的无穷深处,但紧接着的一句“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放开的心神收拢回来,模糊的海雾能阻挡住人的视线,却不能阻挡那脱缰野马似的想像.此时,放飞的心欲罢不能,已想到了很远很远——“怕会有鲛人在岸/对月流珠?”这一句是极好的证明,证明诗人的想像的确已穿过了那茫茫的海雾,想像着有一位“鲛人”立在岸边,对着月亮无声地流下串串珍珠泪“鲛人”是喜极而泣,还是伤心落泪?抑或是无穷的思念?这给读者留下了无穷的回味.这就是诗,这就是郭沫若的诗!这就是想像,这就是郭沫若的想像!分节解读：这首小诗共两节.第一节,写人间的月色和晚景.这是诗人站在地上写景.展现在读者面前的',是淡淡的月色,笼罩着村外的那一片松树;天上团团白云之间,隐隐约约露出了几颗星星.短短四句,描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图,把人带进一个超现实的梦的世界.这为诗人下面展开联想营造了氛围.第二节,写海底的神人鲛人的故事.诗人展开想像的翅膀,飞向那茫茫的星空,描述了一个凄婉的故事.诗人抬眼看到的是一条海雾蒙蒙的天河,由这令古今多少人引发无穷联想的天河,诗人又想到了传说故事.可诗人这一次所写的不再是牛郎织女,而是传说中的鲛人.牛郎织女的故事可能家喻户晓,鲛人流珠的传说人们也许就比较陌生.面对茫茫的天河,诗人并不能真正看见什么,只是凭想像,猜测会有鲛人在岸,对月流珠.这是一个非常凄美的场面.在这月华满天的时刻,诗人想到岸边的鲛人对月流珠,其实是诗人自己在对月深思.诗人此时的哀伤、无奈、惆怅,在这样凄清的月色之下,化作了诗行,这也可视为诗人的“流珠”吧.《天上的街市》这首诗，是一首“沉静调”的清朗隽美的夜歌。
第27课《郭沫若诗两首》教案(人教版初一上) (3)
第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上） (3)学习目标:1. 联想想象的学习及应用。
2. 明白得诗歌的内涵。
3. 朗诵诗歌，读出诗味。
学习重点、难点朗诵诗歌，读出诗味；明白得诗歌的内涵。
学习方法：导出理论，了解内容，把握背景，读明白诗歌；紧扣感情读出诗味。
学习过程：一、回味«卖火柴的小女孩»，明白得小女孩的现实遭遇与漂亮幻想之间的关系。
现实中的小女孩又冷又饿，没有人疼爱，感受不到丝毫的欢乐。
而幻想中却拥有温顺的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈爱的奶奶……这些漂亮反映了小女孩对美好生活的向往，作者对当时黑暗社会的抨击。
交流考试成绩不理想地的心理。
小结：丑的现实能激发人们追求美的理想。
二、教师范背诗歌，学生初步感受诗歌的美。
三、小组自由朗读，讨论交流诗歌的美。
景美：辉煌的街灯和明星〔实景〕漂亮的街市〔虚景〕情美：牛郎织女的生活小组自由朗读体会、交流，并闭目想象其漂亮画面。
四、讨论交流诗歌中的牛郎织女的生活与中的牛郎织女的生活的区不。
1、学生简要讲述牛郎织女神话传奇了解其生活。
2、与诗中的牛郎织女的生活对比。
神话传奇：天河阻隔，七夕相会诗中：骑着牛儿来往，在天街闲游五、阅读历史书名目，了解中国近代史，出示作者的相关材料。
近代中国自1840年以来，长期处于战乱之中。
社会黑暗，人民生活苦不堪言。
诗人作为一个热血沸腾的有志青年，目睹这一现状，他的内内心现在会想什么？〔附作者介绍〕六、历史背景、诗中美景、导语材料三者相结合，讨论作者在诗中要表达的思想感情。
七、朗诵诗歌，找出诗中最能表达出作者这种思想感情的词，并加以分析。
八、听录音朗读，想象诗中绚丽的画面，再次体会作者的思想感情。
九、轻声跟读，把握诗歌的节奏和感情，读出诗味。
然后自由朗读并交流朗读体会。
十、作业：营造你心目中的天上街市。
板书设计：天上的街市郭沫假设丑的现实——————————美的理想明星、街灯——————联想————————漂亮的街市以丑写美想象黑暗的社会——————反衬——————牛郎织女的生活诗人批判当时黑暗的社会，向往和追求自由幸福的新生活。
第27课《郭沫若诗两首》教案(人教版初一上) (2)
第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上）(2)我讲课的题目是«天上的街市»，其内容分为：讲教材、讲学生、讲教法、讲学法、讲教学程序、讲板书设计。
一讲教材1、教材地位«天上的街市»安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话«皇帝的新装»«盲小孩和他的影子»；神话«女娲造人»；诗歌«天上的街市»«静夜»；«寓言四那么»。
它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或颂扬呼吁人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读爱好，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
«天上的街市»取材于我国古代有关牛郎织女的传奇，诗人对传奇作了制造性的诠释。
它借丰富新奇的联想和想像，描画了精妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、痛恨黑暗现实、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究培养学生想像能力。
2、教学目标依照新课标、教材编排意图及本课特点，我制定了如下三维一体的教学目标：〔1〕指导学生通过诵读，领会诗歌所表现的韵律美、意境美和情感美。
〔2〕引导学生体会作者强烈的爱憎情感和期望自由追求光明的理想。
〔3〕培养联想和想象能力。
〔4〕尝试联想和想象的写作方法。
3、教学的重点和难点这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描画出一幅浪漫温馨的天国乐图。
依照这一提示，教学目标〔1〕〔2〕〔3〕应确定为本课重点。
难点是〔1〕〔3〕。
突破重点、难点的措施：①关于诵读，采取自读、抽读、分角色读、示范读、学生评点，教师指导、多媒体展现朗读方法技巧的方式。
七年级上册语文第六单元第二十七课郭沫若诗两首
屈原是剧中的主人公，他忧国忧民、忠诚正直，具有崇高的爱国精神和人格魅力。楚怀王是剧中的反面人物，他 昏庸无能、听信谗言，最终导致了楚国的灭亡。南后是剧中的女性形象，她美丽而冷酷，为了个人私利不惜背叛 国家和爱情。
散文《白鹭》等名篇欣赏
《白鹭》
郭沫若的一篇优美散文，通过对白鹭的生动描绘和赞美，表 达了作者对自然美的热爱和追求。文章语言清新、意境深远 ，给人以美的享受和启迪。
《静夜》一诗中通过对静夜景象 的描绘，象征着诗人对时局的担
忧和对未来的期望。
对比和夸张等修辞手法
对比手法的运用
诗歌中大量运用对比手法，如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”与“ 天上的明星现了，好像点着无数的街灯”形成了鲜明的对比，突出了诗人内心 的感受。
夸张手法的运用
郭沫若的诗歌还常常运用夸张手法来强化情感的表达，如“你看，那浅浅的天 河，定然是不甚宽广”一句中，诗人用夸张的手法来表现天河的浅窄，从而反 衬出爱情的坚贞和永恒。
《静夜》内容概述
描绘了一个静谧而幽深的夜晚，通过 细腻的感受和深沉的思考，展现了诗 人内心的孤独、苦闷和对未来的期望 。
表达了诗人对大自然的敬畏之情，以 及对人生和宇宙的深刻思考。
诗歌意象、意境和语言表达
《天上的街市》运用了大量的意象，如“明星”、“街灯”、“珍奇” 、“闲游”等，构建了一个璀璨夺目、自由幸福的天上世界，与黑暗的 现实世界形成鲜明对比。
《银杏》
郭沫若的另一篇散文佳作，通过对银杏树的细致观察和描绘 ，展现了银杏树坚韧不拔、不屈不挠的精神风貌。文章借物 喻人，表达了作者对坚韧不拔、不屈不挠精神的赞美和追求 。
06 跨文化对比：东西方浪漫 主义诗歌比较
中西方浪漫主义诗歌起源与发展概述
广东省佛山市顺德区容桂中学七年级语文上册《第27课 郭沫若诗两首》课件 新人教
这首诗选自《女神》之后的诗文集 《星空》，写于1921年至1922年，这时作 者正在日本留学，期间曾两次回国。国内 的“五四’海潮已过，政局混乱。作者思 想感情极端矛盾，他既对现实不满，有强 列的爱国主义思想和反抗精神，又希望在 大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂 时的逃避和安慰。因此，诗中想象大胆， 表情含蓄。
•
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/172022/1/17January 17, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/172022/1/172022/1/171/17/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/172022/1/17
静夜 月光 ⁄ 淡淡， 笼罩着⁄ 村外的 ⁄松林。 白云⁄ 团团， 漏出了⁄几点⁄ 疏星。
天河 ⁄何处？ 远远的 海雾⁄模糊。 怕会有⁄ 鲛人⁄在岸， 对月⁄ 流珠？
• 全诗分两小节，哪节写实？哪节写想象？ 都突出了夜晚的什么特点？
请你结合写作背景，说说诗 中流露出诗人怎样的情绪？
诗歌流露出诗人因对时代失望和 对祖国、家乡和亲人思念而产生的淡 淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女 盈盈一水间，脉脉不得语
七年级语文上册 第27课 郭沫若诗两首《天上的街市》教案 新人教版
广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册第27课郭沫若诗两首《天上的街市》..教案新人教版教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗，了解这两首诗的写法和风格。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、体会诗歌的思想感情，体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教学重点:体会诗歌的思想感情。
教学难点:理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
课时安排：二课时教学方法：图片创设情景法、诵读法教学过程：第一课时天上的街市一、导入新课（1分钟）你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。
今天，让我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下美丽、新奇的夜空。
二、自学指导一：朗读诗歌，整体了解诗歌内容。
（5分钟）（一）读出音乐美。
（1、学生自由朗读。
2、指名读。
）（二）读出画面美。
（1、聆听配乐朗读，交流自己“看到”的画面。
2、配乐，沉醉在想象中朗读。
）（三）探究理解诗歌感情。
（有感情朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
）三、自学指导二：探究诗歌感情。
（8分钟）1、所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
思考：诗歌是怎样逐步展开想象的？诗人想象的目的是什么？2、描写诗中想象的牛郎织女的生活画面，并比较它跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同。
你是通过哪些词语表现出来的？作者为什么对传说中的故事情节做这么大的改动？3、诗中反复使用“定然”、“定”，有什么作用？明确：（12分钟）1、逐步展开想象的过程是：街灯、明星—天上的街市—街市上陈列的物品—牛郎织女的自由2、神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
这一大胆的改动恰恰表现了诗人对理想的向往和执着的追求。
上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。
七年级语文上册《郭沫若诗两首：天上的街市、静夜》课文原文及赏析
七年级语文上册《郭沫若诗两首：天上的街市、静夜》课文原文及赏析《郭沫若诗两首》课文原文：天上的街市远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
静夜月光淡淡，笼罩着村外的松林。
白云团团，漏出了几点疏星。
天河何处？远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，对月流珠？赏析：《天上的街市》和《静夜》是郭沫若先生的两首代表性诗歌。
他的诗歌充满了丰富的想象力和浪漫的色彩，形象地展现了美好的自然景象和人情风貌。
在《天上的街市》中，诗人通过描绘天上街市的景象，表达了对于美好生活的向往和追求。
诗人把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，创造了一个充满神秘色彩的梦幻世界。
而后，诗人又描绘了牛郎织女骑着牛儿来往的情景，以及他们提着灯笼在天街闲游的景象，展现了他们自由而快乐的生活，反映了诗人对于人情美好和自由的向往。
而在《静夜》中，诗人借助月光、白云、海雾等自然元素，营造出一个静谧而神秘的夜晚。
诗中的鲛人流珠的情景，充满了浓郁的浪漫色彩，也表达了诗人对于自然的敬畏和赞美。
总的来说，郭沫若的这两首诗充满了丰富的想象力和浪漫的色彩，通过生动的描绘和象征，展现了美好的自然景象和人情风貌，同时也表达了诗人对于生活的热爱和向往。
七年级语文上册第六单元第27课_《郭沫若诗两首》人教新课标版PPT课件
请您展开想像的翅膀，想像…… 桃 花 开 了 ， 好 像
……
蒲公英飞起来了，好像……
蜜蜂在花丛中来回穿梭，好像……
皎洁的月光像……
朗读要求
一、声音不宜大，速 度不宜快，节奏不宜 强，做到轻松、柔
和、舒缓。
二、有感情
体会画面 美
情感美
天 上 的 街 市—郭沫若
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
3. 这些景物构成了一幅什么样的景象？给人一 种怎样的感觉？
描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的 生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨， 对光明、自由、幸福生活的向往和执著
追求。(主题)
思考：你觉得诗中哪些 词语用得好？为什么？
语言特色
这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。 例如第一小节的韵脚“星”“
灯”。 这首诗的语言好在用词准确。
例如“珍奇”“浅浅的” 这首诗的语言好在语气亲切。
你看，那浅浅的天河，
定那然隔是着想不河甚的象宽牛广 郎。 织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想那缥渺的空中，
定然有想美丽象的街市。
街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻，
定不然信在，天请想街看象闲那游 朵。 流星。
那是他们提着灯笼在走。
联 街灯—— 明星 想 明星—— 街灯
物品
想天
象
本课小结
本诗通过由远远的街灯产生联 想和想象描绘了天上的街市及美 好的生活，表现了作者对黑暗现 实的痛恨，对光明、自由、幸福、 快乐生活的向往和追求，激发人 们为实现这一理想而奋斗。
郭
沫
《静 夜》
若
进诗歌天地
七年级语文上册教案——27郭沫若诗两首
七年级语文上册教案——27郭沫若诗两首第一篇：七年级语文上册教案——27郭沫若诗两首27．郭沫若诗两首学习目标1．正确、流利、有感情地朗读两首诗。
2．整体感知课文，理解诗歌的意象和作者感情。
3．培养联想和想象能力。
重点难点 1．重点：(1)正确、流利、有感情地朗读这两首诗。
(2)整体感知课文，理解诗歌的意像和作者感情。
2．难点：培养联想和想象能教学时间教学过程第一课时一、预习1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
(1)缥缈(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。
(2)定然：必定。
(3)珍奇：稀有而珍贵。
(4)闲游：闲暇时到外面随便游玩。
(5)笼罩：像笼子一样罩住。
(6)疏星：稀疏的星星，形容星星很少。
2．朗读课文《天上的街市》。
3．思考课后研讨与练习。
二、导入作者简介郭沫若(1892—1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢复》《蜩螗集》《战声集》等；散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》《北伐途次》《沸羹集》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
人民文学出版社出版有《郭沫若全集》三、导语夜空，是那样神秘，又是那样亲切。
空中有许多动人的传说，有许多美丽的故事。
诗人以新奇的想象，融天上地上为一体，描绘出令人神往的仙境，寄托自己的理想，今天，我们一齐学习郭沫若的两首诗，看看天上的街市有多美四、正课l朗读《天上的街市》朗读指导：这首诗意境优美，节奏舒缓，读时应掌握好恬静、自在、清新、乐观的感情基调。
2．探究质疑：街灯与明星有什么相似之处?作者为什么把“街灯”比作“明星”，又为什么把“明星”比作街灯?讨论并归纳：“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮。
诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，就自然联想到明星(这是类似联想)。
【七年级】第27课《郭沫若诗两首》学案
【七年级】第27课《郭沫若诗两首》学案第27《郭沫若诗两首》学案老师的信息：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力总结了世界上的一切，促进了进步，是知识进化的源泉学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗；2.理解诗歌的内容，体验诗歌的思想感情。
学习过程：一、基本知识：1.读准下列加点字的字音.空灵的（）被遮蔽的（）鲭鱼（）稀疏的星星（）灯笼（）分开的（）2.积累词语：空灵的：笼罩：稀疏的星星：鲛人：显示：二、理解探究：1.诗人描述的牛郎织女的命运是什么？它与传说中的故事有什么不同？作者这样写作的目的是什么？2.谈谈《静夜》中作者表现出的理想、愿望和情绪。
三、合作与澄清：总结两首诗，看看写景和想象有什么样的联系？四、内部精读：天上的街市① 远处的街灯很亮，好像闪着无数的明星。
天上的星星出现了，好像点着无数的街灯。
② 我觉得空灵的空气，定然有美丽的街市。
市场上展出的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
③ 你看，浅浅的天河，定然是不甚宽广。
河对岸的牛郎织女，定能够骑着牛儿往。
④ 我想现在，定然在天街闲游。
不看看那颗流星，是他们提着灯笼在走。
1.在第一节，路灯写的是星星，这是所使用的艺术技巧。
这位明星想到的是“美丽的市场”和“一些物品”，这是使用的创意技巧。
2．本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。
3.诗中牛郎织女的命运与传说中明显不同。
作者为什么写这篇文章？4．诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？5.一些学生认为“别相信，请看那颗流星”中的“花”一词使用不当。
为了准确起见，它应该改为“星”。
你怎么认为？为什么？6．从下面词组中选出一组，充分地展开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。
（1）汉堡包蚂蚁红背包（2）月亮古树蜻蜓五、分机：教你唱咯咯咯① 今天的两个词：沮丧！②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听老师的面，我又不能不点他。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这首诗选自《女神》之后的诗文集 《星空》，写于1921年至1922年，这时作 者正在日本留学，期间曾两次回国。国内 的“五四’海潮已过，政局混乱。作者思 想感情极端矛盾，他既对现实不满，有强 列的爱国主义思想和反抗精神，又希望在 大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂 时的逃避和安慰。因此，诗中想象大胆， 表情含蓄。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女 盈盈一水间，脉脉不得语 —— 古人
我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛 听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。 在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。 —— 巴金
郭沫若
1921年，中国处于北洋军阀混战 时期。面对半殖民地、半封建社会的 黑暗现实，诗人陷入了苦闷、伤感， 但他并没有悲观失望，仍不倦地外的 ⁄松林。 白云⁄ 团团， ⁄ 漏出了几点⁄ 疏星。 天河 ⁄何处？ 远远的 海雾 ⁄模糊。 怕会有⁄ 鲛人 ⁄在岸， 对月⁄ 流珠？
全诗分两小节，哪节写实？哪节写想象？ 都突出了夜晚的什么特点？
请你结合写作背景，说说诗 中流露出诗人怎样的情绪？
诗歌流露出诗人因对时代失望和 对祖国、家乡和亲人思念而产生的淡 淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。