《课堂密码》读后感

《课堂密码》读后感

光阴似箭，不知不觉，我从事教师这一行业已有两年的时间了，教师是我自毕业后选择的第一份工作，我热爱我的学生，热爱这种教书育人的使命，因此，在我看来，教书已不再是一份工作这么简单，我早已把它当做我自己的事业，当做一种生命的追求。在我从事教学的这两年，一直是兢兢业业、认认真真完成本职工作，在每次上课前，哪怕挑灯夜战，都要备好每堂课，因为学生在课堂上高效的学习可以达到事半功倍的效果。

自我从事教学以来，我一直在努力让学生在课堂上“学的高效，听的开心”，但有时效果并不佳。我本身性子较为急躁，加上内心又特别希望学生能够在课堂上好好听讲，一旦看到学生在课堂上有说话、做小动作、走神这些违反课堂纪律的行为时，心里就特别的生气，那种恨铁不成钢的感觉让我对学生这种违反课堂纪律的当场就勃然大怒，事后也采用多种惩罚措施，如批评、教育甚至是与家长谈话，但学生仍然不能很好地改正自己的缺点，课堂教学秩序仍然不见好转，于是，我不断的反思、拷问自己，到底是哪方面做的不好，到底是哪个细节出现问题？让学生遵守课堂纪律，好好听课就有那么难吗？读了周彬老师的《课堂密码》后，我顿时幡然醒悟。

《课堂密码》有段话是这样的：“几乎没有学生会故意违反课堂纪律。问题在于，他们要么没有掌握正确的学习方法，要么不知道如何表达自己的课堂欲望。我们禁止学生做某事，不代表学生就不会做这事了，最重要的是，我们让学生明白在课堂上要做什么，以及如何去做”。怎么进行课堂管理：教师需要反省自己的课堂管理方式，需要服务于学生群体，而非管制学生个体；要寻找学生调皮的原因，而非责备其态度；要让学生明白要做什么，而非禁止学生做什么。是的，想让注意力集中45分钟，对一个成年人尚且不易，对孩子来说更是难上加难，我们要尊重孩子爱玩这个天性，这是我们教学的基础和前提，现在的孩子大都是90后，有的甚至是00后，每个孩子身上都有一种叛逆的个性，很多时候越是强求他们做某件事，他们内心的抵触情绪越重，特别是在听课这种要求具有高度自觉性的事情上，我们教师要做的，不是去单方面的对他们列出禁令，不是靠强制性的惩罚措施集中他们的注意力，而是要改进在的教学方式，使其更加充满趣味

性和生动性，使其更加易于孩子接受。课堂管理最成功的境界，就是发掘学生群体的力量来提高每位学生的学习效率；而课堂管理最失败的境界，就是对学生群体的失范行为无能为力。如果要按照周先生的这个定义来划分，我的课堂管理无疑是处于最失败的境界。读完这本书后，我认为要构建积极的课堂管理应该从以下几个方面努力：

第一，以情唤情。倡导站在学生那面的教育。站在学生的那面，并不是去纵然他们，而是接受学生的现状，理解学生的现实。站在学生那面，就意味着教师既不可能直接改造学生，也不可能替代学生，而是做学生的欣赏者与鼓励者。教育一个人，并不是让你去改造他，而是让你去塑造他。改造时站在学生的对面，挑出学生身上的刺与不足，然后再为学生嫁接上美丽的花朵；塑造是站在学生那面，通过发掘学生身上的潜力，改进学生身上的不足，从而在学生身上培育出美丽的花朵。在课外时间中，教师要多与学生接触，多参加和多组织学生丰富多彩的课外活动，抓住一切机会与学生互动，在轻松愉快的活动中了解了学生的心里真正的想法，这样才能在课堂教学的设计上因地制宜，才能让学生感受到教师的关爱与期望，才能让学生从内心深处认可并且愿意听教师的话，从而树立教师的权威；在课堂上，老师要注意与学生之间形成互动的、和谐的民主的关系，时代在发展，教学也应与时俱进，传统的填鸭式的教学方式已不适应现代的学生，在课堂上要充分尊重学生这个主体地位，在授课方式上要准备足够的多的与学生互动的机会，要学会引导学生掌握寻求知识、吸收知识、运用知识，只有让孩子真正懂得这个课程的重要性，才能让他们从内心自发的遵守课堂纪律。万一仍然碰到有学生思想不集中、低声讲话或做小动作的话，也请记住响鼓不用重锤，切记采用大声呵斥等这种伤害孩子的自尊方式，我们可以从目光暗示、动作指引、冷却制动等几方面尝试，保护好了中学生特别在意的自尊与面子，他们自然会感激，自然会诚服地听从老师的教导。总之，对学生的处理，要以情字领先，从语意到行为都要让学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。

第二，因材施教。教师的教学进度与学生授受步调要一致才可能做到教学相长，从而提高课堂教学效率。没有放慢自己的脚步去适应孩子的进度，却让孩子加快步伐来适应自己的进度，在这种超越自身能力的过程中，孩子不但对课程失去了兴趣，还学会了依赖父母来达到目标，课堂上的类似现象经常发生在我们老

师身上。读了这本书让我真正明白了，课堂教学主题是学生而不是教师，哪怕教师备课再努力，但学生不参与，这种单向度的努力所带来的教学效果仍然不佳。在课堂教学中，具有真实教育意义的是学生的学习，教师的教学只是学生的助摧剂，因此，课堂效率的提高需要教师的努力，需要学生的参与，但更需要教师与学生的协同合作，减少教学进度与学生学习进度的差距。从学生优势出发设计课堂教学：鼓励与帮助学生发现自己的优势与成绩，是从学生优势出发设计课堂教学的第一步；根据学生目前的优势与成绩来设定教学目标，是从学生优势出发设计课堂教学的第二步；让课堂教学还原学生优势与成绩的获得过程，是从学生优势出发设计课堂教学的第三步。课堂教学并不是来教训学生的，更不是用学科知识塞饱学生的无知，而是让学生有更多的机会使用自己优势与成绩的方法，通过自己的优势与成绩的拓展，来填补自己因为年轻而拥有的幼稚与无知。良好的学习态度缘自积极的学习兴趣，而积极的兴趣是对学习过程的内在享受，这种享受是由良好的学习方法带来的，而学习兴趣也只是可能由良好的学习方法产生。

第三，学习他人经验。作为一名教师，学习借鉴其他教师的教学经验是非常重要的。听课就是向其他教师学习的重要方式，不但可以丰富自己课堂经验，还可以修正自己在课堂教学中的缺点，加深自己对课堂教学的理性认识，在这两年的教学过程中，我遇到过无数次的听课，包括被别人听课和去听别人课两种情况，在被别人听课时，除了紧张的备课与演练外，就是在意别的老师对我的课的评价，在听别人课时，过多地寻找他们的缺点，忽视了他们课堂上闪光的东西，听课应该听什么呢？周先生给我们一个很好的答案，“听课人最重要的任务，不是批评上客人的缺点是什么，而是去发现上课人优点是什么”，也就是说听课主要是为了吸取其他教师成功的教学经验，迅速让自己成长。竭力去发现上课人的优点，谦虚地询问其课堂优点产生的原因，并向他学习，这是课堂观察中上课人与听课人最为良性的互动模式。在学习其他优秀教师的优点之后，要学会反省自己课堂的劣势与不足，不能单靠别人成功的经验来填补自己课堂上的劣势，应该在借鉴的基础上，拓展出自己课堂优势，奠定好厚实的课堂教学基础，才能让我迅速成长起来。

作为一名新教师，需要学习的教学经验太多了，书中提及的许多课堂教学方法，在很大程度上为我解答了我两年教学实践中遇到的很多困惑与不解。提高课