《木兰诗》说课课件
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第二种说法是： 隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装， 代父从军，征战疆场多载，屡建功勋。花木兰的事迹传至今， 主要应归功于《木兰诗》这一北朝民歌的绝唱，这是一篇长 篇叙事诗歌，歌颂了花木兰女扮男装替父从军的传奇故事。
河 南 虞 城 木 兰 像
字词盘点 机杼：织布机 军书：征兵的名册 戎机：军机军事 策勋：记功 郭： 外城zhù 火伴：同伍的士兵；火同“伙” 机杼 jì 胡骑 扑朔：爬搔 傍地走：并排跑 róng 可 汗 kè hán 戎 机 爷： 同下文的“阿爷”同，都指父亲 shuò 鞍 鞯 jiān 朔气 可汗：古代我国某些少数民族的君主称号 金柝：古时军中守夜打更用的器具 金柝 tuò 辔 头 pèi 赏赐百千强：赏赐很多很多的财务 著我旧时裳 zhuó yān 燕 山 帖花黄：帖同“贴”；花黄指当时妇女的面部装饰 物
三组展示
四组展示
迪 士 尼 动 画 片 《 花 木 兰 》
电 影 《 花 木 兰 》
教师展示
第一环节
诵读体验30’
第三环节 第四环节 第五环节
第六环节
梳理诵读技巧 了解语言风格
欣赏范读
小组竞读 配乐朗读
诵读
情景诵读 自由诵读
个性朗读
关键
第一环节
第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节
教学反思
课前准备
将学生分成四个学习小组，要求熟读《木兰诗》，
小组分工合作，利用图书馆、网络查阅相关资料，
教学环节 制成 PPT。
教材分析
教学策略
教学程序
教学反思
教学环节
10分钟
10分钟 25分钟
两课时
巩固拓展 个性展示 尝试背诵 合作探究 诵读体验 预习展示
30分钟
15分钟
预习展示15’
第二环节 第三环节
第四环节 第五环节
第六环节
成果展示
让我做一次老师吧。
小组推选代表将合作学习的 成果在全班展示，达成共识。
第一环节 第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节
第六环节
问题一：木兰是一个怎样的女子？ 请用“我们从 （句或段） 中读出了一个 的 木兰，因为 ” 这一句式评说木兰。
重点
追问：你最欣赏木兰何种品质？”
第六环节
合作探究
你能提出哪些问题？赶快想一想吧！
温馨提示：各小组提出问题，由组长做好记录， 提交教师，进行汇总。
第一环节
第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节
第六环节
你还能提出哪些问题？
温馨提示：师生共同补充，进行汇总归类，将任 务分配到各小组，有针对性地进行讨 论。
第一环节
第二环节
合作探究25’
厌恶战争 热爱和平
教学成效：
教 学 反 思
较好地贯彻了“生本教育理念”、落实了素质教育要求。 学生自我探究、团队合作能力有所提升。 重视诵读的作用，尝试将古诗赏析和专业特长结合， 较好地培养学生文学修养和职业素养。 有待改进： 小组活动如何更有效地发挥每位学生的积极性？
如何使每位学生的诵读能力都有所提升？
第一环节 第二环节 第三环节 第四环节
第五环节
巩固拓展
布置作业：
一、有感情地背诵《木兰诗》
二、观看好莱坞动画片《花木兰》 试比较 “西方木兰”和“本 土木兰”的异同
板
书
设
计
二、木兰形象：传奇女子，巾帼英雄
木兰诗（第二课时） 木兰诗（第一课时）
孝敬父母 深明大义 果敢坚强 一、语言风格：明朗生动、质朴刚健 英勇善战 不慕名利 谨慎机敏 三、叙事特色： 句式：五言诗句 修辞：叠字、顶真、排比等 美好心灵（详写） 详略得当 凸显木兰 残酷战争（略写） 突出主题
难点
“本诗在叙事上详略得当的安 排有何作用？”
学生质疑 深入讨论
教师引导 突破难点
美好心灵（详写） 详略得当 残酷战争（略写） 凸显木兰 突出主题
第一环节 第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节
第六环节
归纳总结
本堂课我学到了什么？
1、本诗语言明朗生动、质朴刚健，具有北方民歌 特点。 2、诗歌运用了互文、排比、顶真等大量修辞手法。 3、情节详略得当，为木兰形象服务。 4、如何有感情地诵读诗歌。
第四环节 第五环节 第六环节
准备好了吗？
1组
乐府诗的相关资料
关于“木兰”的历史资料
小组 展示 预习 成果
2组
3组
《木兰诗》字词盘点
4组
根据“木兰”故事创造的多种艺术形 式
一组展示
关于乐府诗
“乐府”本是古代主管音乐的官署。后来人们将乐府采集
的诗篇称为“乐府诗”。 乐府双璧:《木兰诗》、《孔雀东南飞》。
教材分析
教学策略
教学程序
教学反思
重点、难点与关键
重点 1、赏析木兰 这一形象 2、体会详略 得当的叙 事特色
难点 理解详 略得当 的作用
关键点 1、有感情地 诵读诗歌 2、教师对学 生的激励 组织引导
教材分析
教学策略
教学程序
教学反思
学情分析
幼师专业，学生专业技能较 强，但她们的古典诗词素养 有待于进一步提高。
河 安 南 徽 关于“木兰” 二组展示 虞 亳 《木兰诗》又称《木兰辞》，是北朝乐府民歌，选自《乐 城 州 府诗集》。对于花木兰的历史年代问题： 木 目前有两种主要的 木 民间说法是：第一种说法是： 北魏太武帝年间，花木兰替父 兰 兰 从军，参加了北魏破柔然之战，表现突出，但无人发现她是 像 祠 女子。战争结束后，朝廷欲授予她尚书郎，被她婉言拒绝。 河南虞城木兰祠
南北朝时期，民歌大为盛行，这是继《诗经》、汉乐府民
歌后的第三次民歌高潮。“吴歌北曲调不同”，风格各异。南 方乐府民歌多为恋歌，以情意缠绵、委婉含蓄为特色，如《西 洲曲》。北方乐府民歌则以粗犷质朴、慷慨激昂、雄壮豪爽为 特色，如《木兰诗》，北方乐府民歌和六朝乐府民歌一样体制
大都短小，但《木兰诗》却是长篇叙事诗。
知识与技能
教学策略
教学程序
教学反思
•有感情地诵读《木兰诗》 •了解本诗明朗生动、质朴刚健的语言风格 • 赏析木兰形象 •体会本诗详略得当的叙事特色并理解其作用 过程与方法 •通过多种形式的诵读，让学生学会有感情地诵读本诗，并了解 本诗语言风格；通过让学生自主学习、合作探究赏析木兰形象， 体会本诗详略得当的叙事特色并理解其作用，从而培养学生的 诗词赏析能力。 •通过学生个性展示，激发学生潜能，提高学生职业素养。 情感态度价值观 • 从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母等美德
第一环节 第二环节 第三环节
尝试背诵10’
第五环节
第六环节
我能行
快速默读，理清思路， 请根据图片尝试背诵。
停机 叹息
代父 从军
奔赴 征途
木兰 征战
还朝辞官
亲 人 团 聚
第一环节 第二环节 第三环节 第四环节
个性展示10’
第六环节
快来试试吧
请结合所学专业技能（如 舞蹈、绘画、歌唱等）以 《木兰诗》为素材，创编 节目，表达对诗歌的理解 及对人物的把握。
情感态度 价值观
第一环节 第二环节
合作探究25’
百度文库
第四环节 第五环节
第六环节
问题二：这首诗在叙事方面最大的特 色是什么？
重点
详略得当
（一）详写 停机叹息 代父从军 征途思亲 （二）略写 艰苦征战 十年凯旋
比喻赞美
（三）详写 辞官还乡 合家团聚
第一环节 第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节
第六环节
教材分析
教学策略
教法 设计
教学程序
教学反思
学法 指导
诵读法 讨论法 自主探究法
自学指导法 归纳法
教学手段
信息化手段
教材分析
教学策略
教学程序
教学反思
教学设计理念
生本教育理念：强调素质教育 最大特点：突出学生、突出学习、 突出探究、突出合作。
能充分拓展学生潜能、
提高学生素质和能力
教材分析
教学策略
教学程序
幼师专业古诗赏析课
说课设计
1 2
3 4
教材分析 教学策略
教学程序
教学反思
教材分析
——授课教材
教学策略
教学程序
教学反思
《古诗百首赏析》
主 编：倪文锦 出 版 社：高等教育出版社
本教材重视提高中职生的审美素养。《木兰诗》 选自第二篇章魏晋南北朝诗歌，这一时 期的文学具有承上启下的特点。
教材分析
——教学目标
河 南 虞 城 木 兰 像
字词盘点 机杼：织布机 军书：征兵的名册 戎机：军机军事 策勋：记功 郭： 外城zhù 火伴：同伍的士兵；火同“伙” 机杼 jì 胡骑 扑朔：爬搔 傍地走：并排跑 róng 可 汗 kè hán 戎 机 爷： 同下文的“阿爷”同，都指父亲 shuò 鞍 鞯 jiān 朔气 可汗：古代我国某些少数民族的君主称号 金柝：古时军中守夜打更用的器具 金柝 tuò 辔 头 pèi 赏赐百千强：赏赐很多很多的财务 著我旧时裳 zhuó yān 燕 山 帖花黄：帖同“贴”；花黄指当时妇女的面部装饰 物
三组展示
四组展示
迪 士 尼 动 画 片 《 花 木 兰 》
电 影 《 花 木 兰 》
教师展示
第一环节
诵读体验30’
第三环节 第四环节 第五环节
第六环节
梳理诵读技巧 了解语言风格
欣赏范读
小组竞读 配乐朗读
诵读
情景诵读 自由诵读
个性朗读
关键
第一环节
第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节
教学反思
课前准备
将学生分成四个学习小组，要求熟读《木兰诗》，
小组分工合作，利用图书馆、网络查阅相关资料，
教学环节 制成 PPT。
教材分析
教学策略
教学程序
教学反思
教学环节
10分钟
10分钟 25分钟
两课时
巩固拓展 个性展示 尝试背诵 合作探究 诵读体验 预习展示
30分钟
15分钟
预习展示15’
第二环节 第三环节
第四环节 第五环节
第六环节
成果展示
让我做一次老师吧。
小组推选代表将合作学习的 成果在全班展示，达成共识。
第一环节 第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节
第六环节
问题一：木兰是一个怎样的女子？ 请用“我们从 （句或段） 中读出了一个 的 木兰，因为 ” 这一句式评说木兰。
重点
追问：你最欣赏木兰何种品质？”
第六环节
合作探究
你能提出哪些问题？赶快想一想吧！
温馨提示：各小组提出问题，由组长做好记录， 提交教师，进行汇总。
第一环节
第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节
第六环节
你还能提出哪些问题？
温馨提示：师生共同补充，进行汇总归类，将任 务分配到各小组，有针对性地进行讨 论。
第一环节
第二环节
合作探究25’
厌恶战争 热爱和平
教学成效：
教 学 反 思
较好地贯彻了“生本教育理念”、落实了素质教育要求。 学生自我探究、团队合作能力有所提升。 重视诵读的作用，尝试将古诗赏析和专业特长结合， 较好地培养学生文学修养和职业素养。 有待改进： 小组活动如何更有效地发挥每位学生的积极性？
如何使每位学生的诵读能力都有所提升？
第一环节 第二环节 第三环节 第四环节
第五环节
巩固拓展
布置作业：
一、有感情地背诵《木兰诗》
二、观看好莱坞动画片《花木兰》 试比较 “西方木兰”和“本 土木兰”的异同
板
书
设
计
二、木兰形象：传奇女子，巾帼英雄
木兰诗（第二课时） 木兰诗（第一课时）
孝敬父母 深明大义 果敢坚强 一、语言风格：明朗生动、质朴刚健 英勇善战 不慕名利 谨慎机敏 三、叙事特色： 句式：五言诗句 修辞：叠字、顶真、排比等 美好心灵（详写） 详略得当 凸显木兰 残酷战争（略写） 突出主题
难点
“本诗在叙事上详略得当的安 排有何作用？”
学生质疑 深入讨论
教师引导 突破难点
美好心灵（详写） 详略得当 残酷战争（略写） 凸显木兰 突出主题
第一环节 第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节
第六环节
归纳总结
本堂课我学到了什么？
1、本诗语言明朗生动、质朴刚健，具有北方民歌 特点。 2、诗歌运用了互文、排比、顶真等大量修辞手法。 3、情节详略得当，为木兰形象服务。 4、如何有感情地诵读诗歌。
第四环节 第五环节 第六环节
准备好了吗？
1组
乐府诗的相关资料
关于“木兰”的历史资料
小组 展示 预习 成果
2组
3组
《木兰诗》字词盘点
4组
根据“木兰”故事创造的多种艺术形 式
一组展示
关于乐府诗
“乐府”本是古代主管音乐的官署。后来人们将乐府采集
的诗篇称为“乐府诗”。 乐府双璧:《木兰诗》、《孔雀东南飞》。
教材分析
教学策略
教学程序
教学反思
重点、难点与关键
重点 1、赏析木兰 这一形象 2、体会详略 得当的叙 事特色
难点 理解详 略得当 的作用
关键点 1、有感情地 诵读诗歌 2、教师对学 生的激励 组织引导
教材分析
教学策略
教学程序
教学反思
学情分析
幼师专业，学生专业技能较 强，但她们的古典诗词素养 有待于进一步提高。
河 安 南 徽 关于“木兰” 二组展示 虞 亳 《木兰诗》又称《木兰辞》，是北朝乐府民歌，选自《乐 城 州 府诗集》。对于花木兰的历史年代问题： 木 目前有两种主要的 木 民间说法是：第一种说法是： 北魏太武帝年间，花木兰替父 兰 兰 从军，参加了北魏破柔然之战，表现突出，但无人发现她是 像 祠 女子。战争结束后，朝廷欲授予她尚书郎，被她婉言拒绝。 河南虞城木兰祠
南北朝时期，民歌大为盛行，这是继《诗经》、汉乐府民
歌后的第三次民歌高潮。“吴歌北曲调不同”，风格各异。南 方乐府民歌多为恋歌，以情意缠绵、委婉含蓄为特色，如《西 洲曲》。北方乐府民歌则以粗犷质朴、慷慨激昂、雄壮豪爽为 特色，如《木兰诗》，北方乐府民歌和六朝乐府民歌一样体制
大都短小，但《木兰诗》却是长篇叙事诗。
知识与技能
教学策略
教学程序
教学反思
•有感情地诵读《木兰诗》 •了解本诗明朗生动、质朴刚健的语言风格 • 赏析木兰形象 •体会本诗详略得当的叙事特色并理解其作用 过程与方法 •通过多种形式的诵读，让学生学会有感情地诵读本诗，并了解 本诗语言风格；通过让学生自主学习、合作探究赏析木兰形象， 体会本诗详略得当的叙事特色并理解其作用，从而培养学生的 诗词赏析能力。 •通过学生个性展示，激发学生潜能，提高学生职业素养。 情感态度价值观 • 从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母等美德
第一环节 第二环节 第三环节
尝试背诵10’
第五环节
第六环节
我能行
快速默读，理清思路， 请根据图片尝试背诵。
停机 叹息
代父 从军
奔赴 征途
木兰 征战
还朝辞官
亲 人 团 聚
第一环节 第二环节 第三环节 第四环节
个性展示10’
第六环节
快来试试吧
请结合所学专业技能（如 舞蹈、绘画、歌唱等）以 《木兰诗》为素材，创编 节目，表达对诗歌的理解 及对人物的把握。
情感态度 价值观
第一环节 第二环节
合作探究25’
百度文库
第四环节 第五环节
第六环节
问题二：这首诗在叙事方面最大的特 色是什么？
重点
详略得当
（一）详写 停机叹息 代父从军 征途思亲 （二）略写 艰苦征战 十年凯旋
比喻赞美
（三）详写 辞官还乡 合家团聚
第一环节 第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节
第六环节
教材分析
教学策略
教法 设计
教学程序
教学反思
学法 指导
诵读法 讨论法 自主探究法
自学指导法 归纳法
教学手段
信息化手段
教材分析
教学策略
教学程序
教学反思
教学设计理念
生本教育理念：强调素质教育 最大特点：突出学生、突出学习、 突出探究、突出合作。
能充分拓展学生潜能、
提高学生素质和能力
教材分析
教学策略
教学程序
幼师专业古诗赏析课
说课设计
1 2
3 4
教材分析 教学策略
教学程序
教学反思
教材分析
——授课教材
教学策略
教学程序
教学反思
《古诗百首赏析》
主 编：倪文锦 出 版 社：高等教育出版社
本教材重视提高中职生的审美素养。《木兰诗》 选自第二篇章魏晋南北朝诗歌，这一时 期的文学具有承上启下的特点。
教材分析
——教学目标