学前儿童记忆汇总
第四章 学前儿童的记忆
二、学前儿童记忆的发展
（一）记忆保持时间的延长
记忆的保持时间是指从识记到能够再认或回忆之间的间隔时间， 也被称为记忆的潜伏期。
二、学前儿童记忆的发展
（二）记忆提取方式的发展 记忆的提取方式分为再认和回忆
二、学前儿童记忆的发展
（三）记忆容量的增加 随着年龄的增长，儿童的记忆容量会逐渐增加，表现在记忆
二、 记忆的过程
（一）识记 识记是指识别和记住事物的过程，也就是获得知识经验的过程，Fra bibliotek当于信息的编码。
二、 记忆的过程
（二）保持 保持是大脑存贮信息的过程，也就是巩固已获得知识经验的过程，
相当于信息的存储和继续编码
二、 记忆的过程
（三）再认或回忆 再认或回忆是在两种不同情况下对过去经验的恢复过程，相当于
第四章 学前儿童的记忆
第一节 记忆概述 第二节 学前儿童记忆的发展 第三节 各年龄段学前儿童记忆力发展的特点 第四节 学前儿童记忆力的培养
第一节 记忆概述
一、什么是记忆
记忆就是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。从信息加工的观 点来看，记忆就是对输入信对息的编码、贮存和提取的过程。
一、什么是记忆
（一）根据记忆的内容划分 1. 形象记忆 2. 运动记忆 3. 情绪记忆 4. 逻辑记忆
一、什么是记忆
（二）根据信息保持时间的长短划分 1. 感觉记忆 2. 短时记忆 3. 长时记忆
一、什么是记忆
（三）根据信息加工处理的方式划分 1. 陈述性记忆 2. 程序性记忆
一、什么是记忆
（四）根据记忆时意识参与的程度划分 1. 外显记忆 2. 内隐记忆
第四节 学前儿童记忆力的培养
学前儿童的记忆复习
学前儿童的记忆
记忆是人脑对过去经验的反映。即人脑对经验的识记、保持和回忆的过程。
• 记忆的分类：
•
形象记忆
• 根据记忆的内容 情绪记忆（前六个月）
•
语词逻辑记忆（最迟）
•
运动记忆（最早）
•
瞬时记忆（2秒内）
• 根据保持的时间 短时记忆（1分钟内）
•
长时记忆（1 分钟以上）
敏捷性
持久性 • 记忆的品质 准确性
准备性 学生在使用知识时能迅速地回忆起来，体现了记忆的
。
• 记忆的过程 包括识记、保持、再现（再认或回忆）
识
记
识记 无意识记
的 （有无目的性） 有意识记
分
类
• 保持与遗忘
•
艾宾浩斯遗忘规律：先快后慢
• 回忆：再认和再现
识记
机械识记
（是否理解） 意义识记
• 表象：保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在脑中呈 现出来的形象。具有形象性和概括性。
• 儿童记忆发生的顺序： • 运动记忆、情绪记忆、形象记忆、言语记忆（2岁）。
• 幼儿记பைடு நூலகம்发展的特点： • 1.容易记容易忘 • 2.记忆带有很大的无意性 • 3.以形象记忆为主 • 4.机械记忆多余意义记忆 • 5.记忆不准确
• 1.人类短时记忆的广度约为（A ）个信息单位。 • A.7+2 B.2+7 C.2+5 D.5+2 • 2.幼儿形象记忆主要依靠（C ）进行的。 • A.动作 B.言语 C.表象 D.情绪 • 3.关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（C ） • A.记得快忘得也快 B.容易混淆 • C.语词记忆占优势 D.较多运动机械记忆 • 4.幼儿园孩子都很喜欢大熊猫，有一天小明告诉小伙伴“我家真有一只大熊
第四章第二节学前儿童的记忆
有个实验要求幼儿按照要求到“商店”去 买皮球、牛奶、铅笔、娃娃、糖果等五样 东西。结果表明：三、四岁的孩子走到 “商店”，就认为他的任务完成了，既没 有事先有意地记住要“买什么”，到“商 店”时也没努力回忆应该做什么事；四、 五岁的孩子来到“商店”时，能迅速地复 述要买什么，不过遗忘了也就算了，不再 设法回忆；五、六岁的孩子，接受任务时， 会要求老师把任务交代得慢一点，而且边 听，嘴里边轻轻重复，如遗忘了就请求成 人提示，这是很明显的有意记忆的表现。
家长准备7种动物的图片，如：兔子、 狗、马、猴子、大象、长颈鹿、羊。然 后按下列顺序呈现给儿童看：兔子、猴 子、长颈鹿、兔子、大象、羊、狗、马、 猴子、大象、兔子、猴子、大象、长颈 鹿。每个图片一秒钟。然后让儿童说出， 兔子和大象的图片出现过几次。如儿童 完成不好，可重复一次。
Hale Waihona Puke 带孩子外出，当走过一家商店的（二） 记忆带有很大的无意识
思考：无意识记和有意识记相比，哪个
效果更好？对幼儿来说呢？
（三）以形象记忆为主
想想：记忆按内容，可分为哪四种？
这四种记忆的发展规律：
运动记忆（出生后两周左右） 情绪记忆（半岁左右） 形象记忆（六个月到十二个月） 语词逻辑记忆（一周岁以后）
形象记忆VS语词逻辑记忆
（五）记忆不精确
1、完整性较差
幼儿的记忆常常支离破碎，主次不 分，年龄越小，越是如此。
2、容易混淆
比如：6和9不分 3容易被写成“ε”
三、幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施
（一）有意性差，影响记忆效果 （二）不会运用适当的记忆方法 （三）偶发记忆 （四）正确对待幼儿“说谎”问题
四、在活动中发展学前儿童的记忆
简述学前儿童记忆的特点
简述学前儿童记忆的特点学前儿童的记忆是指3岁到6岁之间的儿童，在这个阶段，他们的记忆能力发展迅速，呈现出一些独特的特点。
下面将从记忆的发展过程、记忆的形式、记忆的影响因素和记忆的训练等方面来简述学前儿童记忆的特点。
学前儿童的记忆发展经历了从简单到复杂的过程。
在早期，儿童的记忆主要表现为感性记忆，即对刺激的直观印象和感受的保持。
随着年龄的增长和经验的积累，儿童的记忆能力逐渐转化为概念记忆和符号记忆，即能够理解、记忆和使用具有符号性的信息，如语言、图像、数字等。
学前儿童的记忆形式主要包括感性记忆、行为记忆、故事记忆和符号记忆。
感性记忆是指对外界刺激的感受的保持，是儿童早期记忆的基础。
行为记忆是指儿童对日常行为的记忆，如如何穿衣、如何刷牙等。
故事记忆是指儿童对故事情节和内容的记忆，儿童在听故事的过程中通过情节、人物和事件等元素来构建记忆。
符号记忆是指儿童对符号化信息的处理和记忆，如字母、数字、图像等。
儿童记忆的特点受到多种因素的影响。
个体差异是影响记忆发展的重要因素，不同儿童之间在记忆能力上存在差异。
情绪因素也对儿童记忆有一定的影响，积极的情绪可以提高儿童的记忆能力，而消极的情绪则可能对记忆产生负面影响。
另外，儿童的注意力、思维发展和语言能力等也会对记忆产生影响。
为了促进学前儿童的记忆发展，可以采取一些训练方法和策略。
首先，提供丰富多样的学习材料和情境，刺激儿童的感知和思维活动，提高他们的记忆能力。
其次，培养儿童的注意力和集中力，提高他们对信息的注意和记忆能力。
此外，可以通过游戏和互动的方式进行记忆训练，激发儿童的学习兴趣和积极性。
还可以结合情绪管理和自我调节训练，帮助儿童提高记忆的稳定性和准确性。
总结来说，学前儿童的记忆发展经历了从感性记忆到概念记忆和符号记忆的转变。
他们的记忆形式包括感性记忆、行为记忆、故事记忆和符号记忆。
儿童记忆的特点受到个体差异、情绪因素、注意力和语言能力等因素的影响。
通过适当的训练和策略，可以促进学前儿童记忆的发展。
第二节：学前儿童的记忆
记住事件顺序和内容能力
学前儿童开始能够回忆和 叙述自己经历过的事件， 按照一定的顺序将事件的 内容组织起来。
随着年龄的增长，学前儿 童对事件细节的记忆能力 逐渐提高，能够记住更多 的事件细节。
学前儿童对于反复出现的 事件更容易形成记忆，如 每天的日常活动、节日庆 祝等。
预测事情发展能力
住更多的事物和信息。
记忆容量逐渐增加
02
儿童的记忆容量也随着年龄的增长而逐渐增加，能够同时处理
更多的信息。
记忆策略逐渐形成
03
儿童在记忆过程中逐渐学会使用一些记忆策略，如复述、组织
、联想等，来提高记忆效果。
影响记忆发展的因素
生理因素
儿童的生理发育水平对记忆发展有重 要影响，如大脑的发育水平和神经系
息的记忆相对较弱。
形象记忆辅助
儿童在记忆故事时，通常 会借助形象记忆，即通过 故事中的角色、场景等具
体形象来辅助记忆。
记忆易受干扰
学前儿童的记忆容易受到 外界干扰，如其他声音、 画面等，导致记忆出现偏
差或遗忘。
复杂概念和想法理解能力
01
02
03
逐步发展
随着儿童年龄的增长和认 知水平的提高，他们对复 杂概念和想法的理解能力 也逐渐增强。
的同理心和情感表达能力。
社会认知
故事中的社会情境和角色行为可以 为儿童提供社会认知的范例，帮助 儿童了解社会规则和行为规范。
价值观形成
故事中的主题和价值观可以对儿童 产生潜移默化的影响，有助于儿童 形成正确的价值观和道德观念。
谢谢您的聆听
THANKS
统的成熟程度等。
心理因素
儿童的心理状态也会影响记忆发展， 如情绪状态、动机水平、注意品质等
第四章 学前儿童的记忆
（二）根据记忆时意识参与的程度
分 1、外显记忆 2、内隐记忆 （三）根据信息加工处理的方式分 1、陈述性记忆 2、程序性记忆
（四）根据信息的编码、存储和提取
的方式及信息存储的时间长短的不同 分 1、感觉记忆（瞬时记忆） 2、短时记忆（不超过1分钟） 3、长时记忆（1分钟以上）
（一）保持 1、记忆保持量的变化 （2）保持量的增加
记忆的回涨 英国的心理学家巴拉德
儿童多于成人
2、记忆保持质的变化
游戏 实验
2、记忆保持质的变化 （1）水平化 （2）尖锐化 （3）常态化
（二）遗忘 遗忘是指对识记的材料不能再认或回忆，或者表现 为错误的再认或回忆。
第一课 记忆概述
你还记得吗？…
如果我们人没有记忆，将会怎样呢？ 你能解释什么是记忆吗？
记 存
忆
记忆就是个体对其经验的识记、保持和回忆。
提取
编码 贮存
（一）识记 识记是识别和记住事物，从而积累知识经验的过程。 （二）保持 保持是巩固已获得的知识经验的过程。 （三）回忆 回忆就是在不同的情况下恢复过去经验的过程，包 括在再认和再现。
解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须， 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一 将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿 挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九的„„。”
郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这 鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹 上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入 一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头， 看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公， 做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇 关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般 的人，也叫做‘镇关西’！
第5单元 学前儿童的记忆
2.记忆容量的增加 儿童记忆中所保留的信息容量，起初是很小的，随着年龄增长， 记忆容量逐渐增加。由于短时记忆在记忆理论和生活实践中所 处的特殊地位，所以关于记忆容量发展的研究主要集中在短时 记忆容量的发展上。
3.无意识记占优势，有意识记逐渐发展 （1）无意识记占优势。 无意识记的效果优于有意识记，随年龄增长而提高。 幼儿无意识记的效果依赖于下列因素：
1.形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆
2.瞬时记忆（又称"感觉记记"）、短时记忆和长时记忆。
（四）记忆表象及其特征
• 1.记忆表象的概念 • 感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的
形象叫记忆表象。
2.记忆表象的特征 • （1）直观性。 • （2）概括性。 • （3）可操作性。
（五）记忆对学前儿童其他心理过程的影响
位置记忆法
三、记忆力的培养
学前儿童记忆品质的发展
案例分析：4岁的俊俊看到别的小朋友有个很大的变形金刚，他特别 想要。妈妈安慰他，说爸爸出差回来时会给他带一个更好的。一天早 上，起床后，他的第一句话就是：“我爸爸给我买的变形金刚太棒 了！”然后到处找，边找边说，“我的变形金刚呢？妈妈，你帮我放 到哪儿了?”
• 2、艾宾浩斯遗忘曲线规律：先快后慢 • 3、干扰抑制说 • 3、能重现的一定能再认，能再认的不一定能重现。
• （三）记忆的种类 按记忆内容：可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记 忆和运动作记忆。 按时间长短：把记忆分为三种记忆系统，即瞬时记 忆（又称"感觉记记"）、短时记忆和长时记忆。 （四）记忆表象及其特征（了解） （五）记忆对学前儿童其他心理过程的影响（了解）
• 三、记忆力的培养 • （一）记忆的品质（备考单选） • 1.记得快忘得也快
第5章学前儿童的记忆
• 陈述性记忆：指对有关的事实和事件的记忆。（如，名词 解释）
• 程序性记忆：指对如何做事情的记忆。（如，驾驶汽车）
• （四）根据信息存储时间长短分 • 瞬时记忆：即，感觉登记。0.25秒到2秒，容量很
大。 • 短时记忆：1分钟以内。容量有限7士2个组块。 • 长时记忆：1分钟以上到终生。 • （五）根据记忆的目的性分 • 有意记忆、无意记忆 （六）根据记忆材料是否理解分 意义记忆、机械记忆
第五章 学前儿童的记忆
第1课时 认识记忆
• 一、什么是记忆？ • 是人脑对过去经验的保持和提取。 • 记忆的过程： • 1.识记：识别和记住事物，从而积累知识经验的
过程。 • 2.保持：巩固已获得的知识经验的过程。 • 3.回忆：包括再认和再现，是在不同的情况下恢
复过去经验的过程。能再现的，一般都能再认； 能再认的，不一定能再现。
第3课时 学前儿童记忆的培养
• 一、记忆敏捷性的培养（敏捷性即识记速度快慢） • 与人的暂时神经联系形成的速度有关 • 1.有意识的锻炼幼儿记忆。复述故事、回顾经历等 • 2.训练幼儿的注意力。记忆需要集中注意力。 • 3.运动幼儿运用已有知识经验。奥苏伯尔的有意义学习理
论说明这一点。 • 二、记忆持久性的培养 • 与人的暂时神经联系的牢固性有关 • 1.运用直观教具 • 2.激发兴趣和积极情绪 • 3.明确识记目的 • 4.组织有效的复习
• 提取失败理论，这种遗忘是暂时被压抑。压抑消除， 遗忘恢复。
• 遗忘的主要原因是在于识记后缺乏巩固复习。
• 4.怎样减少遗忘？ • 根据遗忘进程，及时复习； • 过度学习，学习程度150%为佳； • 合理分配复习时间和识记材料的序列位置； • 多种感官参与的复习。
学前心理学第周第四章 学前儿童的记忆
学前心理学第四周：学前儿童的记忆学前儿童的记忆可以描述为一种“短时记忆”和“长时记忆”的结合。
这种组合的记忆方式是学前年龄的孩子培养正常和健康心理发展非常重要的方面之一。
在这篇文章中，我们将探讨学前儿童记忆的特点和如何帮助他们建立良好的记忆。
学前儿童记忆的特点学前儿童的记忆是非常不同寻常的，因为他们的大脑和体验对他们的记忆方式开始形成影响。
短时记忆短时记忆是指由大脑处理的新的或短暂的信息。
短时记忆会很快被淘汰掉，而得不到充分的处理。
学前儿童的短时记忆相对较短，因为他们的大脑正在发育和学习如何处理大量的信息。
此外，他们需要短暂的记忆，因为他们在学习新技能方面需要更快地处理信息。
长时记忆与短时记忆相比，长时记忆是指对大脑处理的信息进行深入处理的持久和稳定的存储方式。
发生在学习新事物的过程中，这种记忆方式对于学前儿童在将所学内容或技能记录在长期记忆中至关重要。
本体感知和记忆本体感知和记忆是指对身体动作的感知和记忆力。
就像成年人需要通过实际体验来学会某些新的技能一样，学前儿童也需要通过身体感觉来加深他们的经验。
这种记忆方式可以帮助他们更有效地学习和发展。
缺乏自我控制学前儿童在控制自己的注意力和行为方面通常会遇到一些挑战。
这意味着他们可能会很容易分心，或者在速度和准确性之间做出抉择，从而影响他们的短时记忆和长时记忆建立。
如何帮助学前儿童建立良好的记忆理解学前儿童的记忆特点是非常重要的，因为这可以帮助家长和教师制定一个更好的教育计划。
接下来，我们将看到一些帮助孩子建立良好的记忆的有效方法。
关注注意力与集中帮助学前儿童增强注意力和集中的能力，是确保他们能够建立良好的记忆的关键。
其中一些方法包括：•与孩子互动：与孩子互动可以帮助他们保持注意力并通过交流进行学习。
•定期停顿：影响学前儿童的自我控制的一个因素是他们难以保持长时间的专注。
通过重复任务、学习或其他活动，可以帮助他们学习欣赏重复性的细节并在长时间内保持普遍的注意和注意力。
学前儿童的记忆特征
学前儿童的记忆特征学前儿童的记忆特征学前儿童是指3-6岁的儿童，他们正处于身心发展的关键时期，记忆能力也在不断增强。
本文将从以下几个方面介绍学前儿童的记忆特征。
一、学前儿童的记忆类型1. 意象记忆学前儿童主要依靠意象记忆来存储和回忆信息。
这种记忆方式是通过感官器官获取信息，然后在大脑中形成一个图像或场景。
例如，当孩子看到一只狗时，他们会形成一幅狗的图像，并将其存入意象记忆中。
2. 语言记忆随着年龄的增长，孩子逐渐发展出语言能力，开始使用语言来表达自己和理解周围环境。
因此，语言记忆也逐渐成为学前儿童重要的记忆类型之一。
二、学前儿童的记忆容量1. 记忆容量小相对于成人而言，学前儿童的记忆容量较小。
他们只能存储和回想有限数量的信息。
例如，在玩具店里看到多种玩具时，他们只能记住其中几种。
2. 记忆时间短学前儿童的记忆时间很短，通常只有几分钟。
如果他们不立即加以巩固和重复，就会忘记所学内容。
三、影响学前儿童记忆的因素1. 情感因素孩子的情感状态会影响他们的记忆。
当孩子感到开心和愉悦时，他们更容易记住所学内容。
2. 重复次数重复次数对学前儿童的记忆影响很大。
适当的重复可以加强信息在孩子脑中的印象，提高存储和回想信息的能力。
3. 多样性多样性可以激发孩子的兴趣和好奇心，并帮助他们更好地理解和记住所学内容。
例如，使用多种教育游戏、图书、音频视频等资源来帮助孩子掌握知识。
四、提高学前儿童记忆能力的方法1. 游戏式教育游戏式教育是一种通过玩游戏来学习新知识或技能的方法。
这种方法可以让孩子在愉悦的氛围中学习，提高他们的记忆能力。
2. 重复和巩固重复和巩固是提高学前儿童记忆能力的有效方法。
家长可以在孩子学习后适当地进行巩固和重复，让孩子更好地掌握所学内容。
3. 多样性教育多样性教育可以激发孩子的兴趣和好奇心，并帮助他们更好地理解和记住所学内容。
家长可以使用多种教育游戏、图书、音频视频等资源来帮助孩子掌握知识。
总结：综上所述，学前儿童的记忆特征主要包括意象记忆和语言记忆两种类型，其记忆容量小、时间短。
学前儿童的记忆
第二节 学前儿童的记忆
猜一猜：人的记忆最早出现在什么时期？
（一）胎儿的听觉记忆
（二）新生儿记忆的表现 1、条件反射的建立 2、习惯化 （三）婴儿的记忆 认生
一、学前儿童记忆的发生与发展 儿童记忆发生后，随着生理和心理的发展，记 忆的质和量也在不断的发展着 （一）学前儿童记忆的量的发展 1.记忆范围，指幼儿记忆中内容种类的多少 2.记忆广度，指单位时间内所记材料的最大数 量
Biblioteka 五、记忆表象及其特征 （一）表象的定义：分为记忆表象和想象表象 两类,表象是记忆表象的简称,指保持在记忆中的 客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在 脑中呈现出来的形象 （二）表象的特征 1.形象性，表象所呈现的形象是保存在记忆 中的，所以仅能反映事物的大体轮廓和主要特征 2.概括性，表象是多次感知积累的产物，反 映的是同一事物在不同条件下经常表现出的特征
四、记忆的品质 （一）记忆的敏捷性，指识记速度的快慢 （二）记忆的持久性，指记忆保持时间的长短 （三）记忆的正确性，指识记的材料在再认或 再现时没有歪曲、遗漏、增补和臆测 （四）记忆的准备性，指必要时能把记忆中保 持的材料迅速的再现出来，以解决当前的实际问 题。 总之，记忆的四方面品质是有机联系，我们不 能只根据一方面的品质去评定一个人记忆的好坏
（二）保持 1.定义：是过去识记过的事物印象在头脑中得 到巩固的过程 2.遗忘及其规律 （1）定义：遗忘就是对识记过的材料不能再 认和再现，或者是错误的再认和再现 （2）遗忘规律—先快后慢 （3）遗忘种类，从遗忘的原因看，分两类 a.永久性遗忘 b.暂时性遗忘
学前儿童的记忆特征
学前儿童的记忆特征
1.长时记忆能力的发展：学前儿童的长时记忆能力正在不断发展，但与成年人相比仍然较弱。
这意味着儿童在记忆事实和事件时可能会出现遗忘或混淆的情况。
学前儿童最强的记忆能力是一些与他们个人经历密切相关的事物，如自己的生日、家庭成员的名字等。
2.操作性记忆的提高：操作性记忆指的是儿童在执行任务时所需要的记忆能力。
学前儿童在操作性记忆方面的表现相对较好，他们能够记住并执行简单的指令，如“拿来红色的球”或“把玩具放进箱子里”。
3.空间记忆的发展：学前儿童的空间记忆能力也在逐渐发展。
他们能够在空间中找到并记住特定的位置，如找到自己的玩具或在迷宫中找到出口。
4.知觉记忆的提高：学前儿童的知觉记忆也在不断提高。
他们能够记住并辨认一些熟悉的事物，如不同颜色和形状的水果。
此外，他们还能通过视觉信息来记忆和辨认一些图形和符号。
5.影响记忆的因素：学前儿童的记忆能力容易受到一些因素的影响。
注意力的分散、学习环境的噪音和干扰、情绪的变化都会影响他们的记忆能力。
这也是为什么学前教育强调提供有利于儿童专注和集中注意力的环境。
总的来说，学前儿童的记忆能力在不断发展中，他们可以通过操作性记忆、空间记忆和知觉记忆来记住和辨认一些事物。
然而，他们的记忆能力仍然相对较弱，容易受到各种因素的影响。
因此，家长和教师在教育过程中应该创造有利于儿童记忆发展的环境，并通过重复和联想等方式帮助他们提高记忆能力。
学前儿童的记忆特征
学前儿童的记忆特征一、学前儿童记忆的发展1.1 记忆的定义和类型•定义：记忆是指人们对过去经历的事实、事件、信息等的获取、存储和回忆能力。
•类型：–短时记忆（短期记忆）：短时间内能够记住的信息。
–长时记忆：较长时间内能够记住的信息。
–程序性记忆：与技能、习惯等相关的记忆能力。
–事实性记忆：与事实、信息等相关的记忆能力。
1.2 学前儿童记忆的发展特点•学前儿童记忆发展的几个关键阶段：–第一个阶段：婴儿期–第二个阶段：幼儿期–第三个阶段：学前期•学前儿童记忆特点的主要表现：–程序性记忆较为先发达–事实性记忆逐渐增强–短时记忆比较短暂–长时记忆正在发展中二、影响学前儿童记忆发展的因素2.1 生物因素•大脑结构和功能的发展•神经系统的发育情况•遗传因素的影响2.2 环境因素•家庭环境•学校和社会环境•儿童自身经验的积累三、促进学前儿童记忆发展的方法3.1 游戏与活动•利用游戏和活动创设情境•提供具有挑战性的任务•提供反馈和肯定3.2 创设学习氛围•提供有序的学习环境•培养良好的学习习惯•建立记忆学習的兴趣3.3 多维度的学习方法•多感官参与的学习方式•多样性学习任务的设计•培养学习方法和策略3.4 与家长的配合•父母参与学习过程•与家长共同创设学习环境•家庭亲子互动促进记忆发展结论学前儿童的记忆特征受到生物和环境因素的影响，通过创设游戏与活动、学习氛围的方法以及教师和家长的配合，可以促进学前儿童记忆的发展。
这将对他们的学习和发展产生积极的影响，并为他们未来的学习奠定基础。
第六章-学前儿童的记忆
2021/11/14
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（一）记忆的概念
• 记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过 程。
感知过的事物 思考过的问题 体验过的情绪 练习过的动作
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回
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根据记忆的内容划分
种类 形象记忆 情绪记忆 逻辑记忆 运动记忆
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概念
以感知过的事物的 形象为内容
13
谢
谢
REPLAY
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14
2021/11/14
（一）容易记容易忘
（（（（（（（（二三四五一二三三（趣（））））））））一和二记以机记有不偶正）信）忆形械忆意会发确注心培带象记不性运记对意，养有记忆精差用忆待培提幼很忆多确，适幼养高儿大为于影当儿幼记的的主意响的“儿忆形无义记记说学的象意记忆忆谎习效记性忆效方”的果忆果法兴、 情绪记忆 （三）帮助幼儿提高认识能力， 提高意义识记水平 （四）正确评价识记结果回，合 理组织复习
三、记忆过程的分析 三、幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施
四、记忆的品质 四、在活动中发展学前儿童的记忆力
五、记忆表象及其特征
2021/11/14
第一节 第二节
3
第一节 记忆概述
一 、什么是记忆 二、记忆的种类 三、记忆过程的分析 四、记忆的品质 五、记忆表象及其特征
（一）记忆的概念 （二）记忆与心理的关系 （（三一））记根忆据在记儿忆童的心内理容发划展分中居重要地位 （（二一））根识据记记忆保持时间长短不同划分 （二）保持 （（三一））回记忆忆的敏捷性 （二）记忆的持久性 （三）记忆的正确性 （四一）记什忆么的是准表备象性
4．掌握记忆表象及其特征；
5．掌握幼儿记忆发展的主要特点； 6．掌握幼儿记忆中容易出现的问 题及相应的教育措施。
学前速记知识点归纳总结
学前速记知识点归纳总结学前教育是指在孩子上小学前为其提供的一种教育方式，是孩子成长过程中非常重要的一个阶段。
学前教育不仅是孩子迈入小学前的桥梁，也对孩子的个性、认知、智力、动手能力、语言能力、社会适应能力等方面的发展起到重要的作用。
在学前教育的过程中，速记技能作为一种辅助学习的工具，对孩子的学习能力和学习效率都有着显著的提升作用。
下面我们就来总结一下学前速记的知识点。
一、速记的基本概念速记是指在一定时间内将所听到的信息迅速、准确、完整地记录下来的一种能力。
速记包括听写速记和摘要速记两种形式，是一种非常实用的技能。
通过学习速记，孩子可以提高自己的听力注意力，锻炼自己的语言表达和文字记忆能力，增强自己的信息处理能力。
二、速记的基本原则1. 速记的基本原则包括完整性、准确性和简洁性。
完整性指的是要将所听到的信息全部记录下来，不漏一字一句；准确性指的是要将所听到的信息准确无误地记录下来；简洁性指的是要将所听到的信息以简洁、有序的方式记录下来，不冗长不杂乱。
2. 速记的基本原则还包括一定的速度和常用符号的掌握。
在进行速记时，要根据所听到的信息的快慢程度，采取适当的速度进行记录；同时，还要掌握一些常用符号，以方便自己的记录。
三、速记的常用符号1. 英文速记符号：包括字母、数字和符号。
字母包括大写字母和小写字母，数字包括0-9的数字，符号包括常见的标点符号和一些特殊的符号。
2. 汉语速记符号：包括汉字的简化形式、一些特殊符号和特殊标记。
汉字的简化形式指的是将汉字按照一定的规则进行简化，以便于速记；特殊符号和特殊标记包括一些用于速记的特殊符号和特殊标记。
四、速记的练习方法1. 听写速记的练习方法：可以通过听音乐、听广播、听讲座等方式，让孩子用速记的方式记录下所听到的信息，以提高其速记的能力。
2. 摘要速记的练习方法：可以通过阅读文章、听讲座、观看电视节目等方式，让孩子用摘要速记的方式将所获取的信息记录下来，以提高其摘要速记的能力。
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二、记忆带有很大的无意性
表现： 1、不善于有意识地完成成人提出的识记任 务，更不会向自己提出识记某种事物的专 门目的； 2、不会用适当的方法来记住某件事情。
三、以形象记忆为主
四、机械记忆多于意义记忆
1、原因：（1）（2）（3） 2、注意：幼儿机械记忆多于意义记忆，并 不意味着幼儿只有机械记忆，没有意义记忆。
➢“习惯化”：随着刺激物出现频率的增加而对它 注意时间逐渐较少直至消失的一种现象。
（三）婴儿的记忆
【现象分析】6个月左右， 儿童开始“认生”，只愿意 亲近妈妈及经常接触的人， 陌生人走近时，孩子一般会 感到不安。如何从记忆的角 度看待这种现象？
二、学前儿童记忆发展的趋势
量的发展 质的发展
1、记忆范围
知识回顾
记忆概念
记忆 概述
记忆种类 记忆过程
记忆品质
记忆内容 记忆保持时间 识记 保持 回忆
主要内容： 1、学前儿童记忆的发生与发展 2、学前儿童记忆发展的主要特点 3、学前儿童记忆发展中易出的问题及教育措施 4、在活动中发展学前儿童的记忆力 重点： 1、学前儿童记忆发展的主要特点 2、在活动中发展学前儿童的记忆力 难点： 学前儿童记忆力发展中易出的问题及教育措施
（二）新生儿记忆的表现
（1）建立条件反射
【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成某种姿 势，然后再开始喂，不用多久（一个月左右）。儿 童便对这种喂奶的姿势形成了条件反射：每当被抱 成某种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开始了吸吮 动作。 【结论】儿童已经“记住”了喂奶的“信号”—— 姿势。
（2）对熟悉的事物产生“习惯化”
学前儿童记忆的 发生与发展
一、记忆的发生与早期表现
想一想：
人从什么时候开始拥有记忆？ 婴幼儿时期会有记忆的出现吗？
（一）胎儿的听觉记忆
如果把胎儿的母亲心脏跳动的声音记录下来， 经过扩大，在出生不久的婴儿大哭时播放，孩子就 会停止哭闹。这是因为儿童感到他们又回到了熟悉 的胎内环境里。 结论：胎儿末期，听觉记忆确已出现。
在活动中发展学前 儿童的记忆
一、注意培养幼儿学习的兴趣和方法，提高 记忆效果； 二、教学内容具体生动，富有感情色彩，培 养发展幼儿的形象记忆、情绪记忆； 三、帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记 水平； 四、正确评价实际效果，合理组织复习。
第一次作业： 幼儿记忆发展的主要特点。
第二次作业： 如何发展学前儿童的记忆力？
➢定义：从识记材料到能够对材料再认或再现 之间的间隔时间； ➢再认和再现潜伏期不一样，但都随着年龄的 增长而延长。
1、记忆态度的发展
定义：记忆态度指的是记忆的目的和意图。 3岁左右有意记忆开始出现，约四五岁的 时候能观察到。 五六岁的时候有一个重要的质变：
2、记忆内容的发展
定义：记忆材料的形式和性质。 分类：形象记忆
记忆概念——人脑对过去经验的反映。
形象记忆
记忆内容
情绪记忆 语词-逻辑记忆
记 记忆种类
运动记忆 瞬时记忆
忆
保持时间 短时记忆
特点
概
长时记忆
述
识记
定义 分类
有无目的性 材料的性质及理解程度
记忆过程
定义
保持 变化规律
遗忘（定义、规律）
回忆（再认、再现<区别>）
记忆品质（敏捷性、持久性、正确性、准备性）
➢幼儿记忆中内容种类的多少 ➢变化趋势：
运动记忆
出生一月内
情绪记忆
六个月左右
言语记忆
形象记忆
一周岁以后
6个月到12个月； 主要地位
2、记忆广度
➢单位时间内所记住材料的最大数量。 ➢成人短时记忆的广度为7±2个信息单位。 ➢随着年龄的增长，幼儿记忆广度逐渐增加， 直至接近或达到成人水平。
3、记忆保持时间（潜伏期）
五、记忆不精确
表现： 1、完整性较差：回忆学习过的语言材料时常常漏 掉主要情节和关键词语，只记住自己感兴趣的某 个环节。 2、容易混淆：混淆相似的东西；想象的东西和显 示的东西相混淆。
学前儿童记忆发展中易 出的问题及教育措施
一、有意性差，影响记忆效果 二、不会运用恰当的记忆方法 三、偶发记忆 四、正确对待幼儿“说谎”问题
语词-逻辑记忆 规律：随年龄的增长而不断发展。
3、记忆方法的发展
分类：机械记忆 意义记忆
规律：都在不断发展，两者差距不断缩小。
4、记忆正确性的发展
随年龄的增长而不断提高
学前儿童记忆 发展的主要特点
一、容易记容易忘
幼儿很容易记住一些新的学习材料，因为： （1）幼儿的神经系统具有很大的可塑性； （2）幼儿缺乏经验，许多事物对他们来说都是新 鲜的，能够引起他们的兴趣，且较少受以往经验的 干扰。 幼儿很容易忘，是因为： 幼儿的神经系统易兴奋、形成的神经联系不稳定
记忆范围
量的发展 记忆广度
记忆保持时间
记忆的发展
记忆态度
学
质的发展 记忆内容
前
记忆方法 记忆正确性
儿
容易记容易忘
童 发展特点
记忆带有很大的无意性 以形象记忆为主
的
机械记忆多于意义记忆
记
记忆不精确
忆 易出现的问题
[（1）（2）（3）（4）]
发展幼儿记忆
[（1）（2）（3）（4）]