学前儿童的记忆 PPT 课件
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学前儿童的记忆
Bartlett用图画作材料,应用顺序再产生的方法进行 的研究,同样证实了他的设想。
记忆恢复: 指识记某种材料后经过若干时间(一般为数天)测得的保持量,大于识 记后即时测得的保持量。 (它与保持量随时间推移而减少的遗忘曲线完全相反。 )
(1)概念 对识记的材料不能再认或回忆,或错误的再认和回忆的现象,称之
它对学前儿童获得许多前科学概念、知识和技能具有重要意义。无 意识记虽然对人的生活、工作和学习有重要的作用,但由于它缺乏意识 性和目的性,是一种偶然而又被动的识记,所以它不能帮助人积累起系 统的科学知识和技能。
机械识记根据材料的外部联系或表现形式,采取简单重复的方
式进行的识记。 俗称“死记硬背”。机械识记的特点,是对识记的材料很少
❖ 3.无意识记占优势,有意识记逐渐发展 ❖ (1)无意识记占优势。 ❖ ①无意识记的效果优于有意识记。②无意识记效果随年龄增长而提高。 ❖ (2)幼儿无意识记的效果依赖于下列因素: ❖ ①客观事物的性质。②客观事物与幼儿主体的关系。 ❖ ③幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物。 ❖ ④活动中感官参加的数量。⑤活动动机。 ❖ (3)有意识记逐渐发展。 ❖ ①幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 ❖ ②幼儿有意识记的效果主要依赖于对记忆任务的意识和活动动机。
节。
1.记忆是整个心理活动的必要条件。 记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整体。 (感知过的事物;思考过的问题;体验过的情绪;练习过的动作) 2.记忆是积累知识、丰富经验的基本手段。 记忆联结着人们的心理活动的过去和现在,是人们学习、工作和生活的基本
机能。 3.记忆在个体的心理发展中,也有重要作用。 (积累经验、形成经验,促进心理由低级向高级发展;促进个性的形成)
(四)幼儿记忆的发展
学前儿童记忆的发展(课堂PPT)
1.记忆意识性的发展 元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程 的认识或意识的发展,它包括以下几个方 面:
①明确记忆任务,包括认识到记忆的必要性 和了解需要记忆的内容。
②估计到完成任务过程中的困难,努力去完 成任务,并选择记忆方法。
③能够检查自己的记忆过程,评价自己的记 忆水平。
21
2.记忆策略的形成
25
(二)1-3岁儿童记忆发展的特点
1、再认的内容和性质发生变化 2、符号表象记忆产生 3、短时记忆出现重要变化 4、出现初步的回忆
26
(三)3-6岁学前儿童记忆发展的特点
27
【案例分析】
如果带幼儿到我们学校来玩,回家后他会记住 哪些地方?为什么会记住这些地方?除此之 外,还有哪些因素会影响幼儿无意识记的效 果?
49
培养幼儿的记忆力的方法
1、培养幼儿对识记的兴趣和信心 2、帮助幼儿明确识记的目的 3、培养幼儿在积极的思维过程中识记材料 4、让幼儿学会运用多种识记方法和策略 5、利用游戏促进幼儿记忆力发展
50
(二)【案例分析】
在以下活动中,教师分别采取什么方法记忆? 1.识记图片时,把衬衫、长裤、短裙、棉袄39Fra bibliotek041
二、根据遗忘的规律科学地组织复习
1、什么是遗忘 2、遗忘的规律 3、科学地组织复习 复习要及时 合理分配复习时间 利用记忆恢复的规律
42
三、排除影响“保持”的因素,科学地 安排识记材料
1、排除影响学习材料之间的干扰 同一时间学习、识记的内容不要太多 要逐一教,逐一记 2、排除疲劳的干扰 动静交替,劳逸结合 不同性质的内容交替安排
11
(二)新生儿记忆的表现
1.建立条件反射 【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成 某种姿势,然后再开始喂。不用多久(一个 月左右),儿童便对这种喂奶的姿势形成了 条件反射:每当被抱成这种姿势时,奶头还 未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。如何看待 这种现象? 2.对熟悉的事物产生“习惯化”
①明确记忆任务,包括认识到记忆的必要性 和了解需要记忆的内容。
②估计到完成任务过程中的困难,努力去完 成任务,并选择记忆方法。
③能够检查自己的记忆过程,评价自己的记 忆水平。
21
2.记忆策略的形成
25
(二)1-3岁儿童记忆发展的特点
1、再认的内容和性质发生变化 2、符号表象记忆产生 3、短时记忆出现重要变化 4、出现初步的回忆
26
(三)3-6岁学前儿童记忆发展的特点
27
【案例分析】
如果带幼儿到我们学校来玩,回家后他会记住 哪些地方?为什么会记住这些地方?除此之 外,还有哪些因素会影响幼儿无意识记的效 果?
49
培养幼儿的记忆力的方法
1、培养幼儿对识记的兴趣和信心 2、帮助幼儿明确识记的目的 3、培养幼儿在积极的思维过程中识记材料 4、让幼儿学会运用多种识记方法和策略 5、利用游戏促进幼儿记忆力发展
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(二)【案例分析】
在以下活动中,教师分别采取什么方法记忆? 1.识记图片时,把衬衫、长裤、短裙、棉袄39Fra bibliotek041
二、根据遗忘的规律科学地组织复习
1、什么是遗忘 2、遗忘的规律 3、科学地组织复习 复习要及时 合理分配复习时间 利用记忆恢复的规律
42
三、排除影响“保持”的因素,科学地 安排识记材料
1、排除影响学习材料之间的干扰 同一时间学习、识记的内容不要太多 要逐一教,逐一记 2、排除疲劳的干扰 动静交替,劳逸结合 不同性质的内容交替安排
11
(二)新生儿记忆的表现
1.建立条件反射 【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成 某种姿势,然后再开始喂。不用多久(一个 月左右),儿童便对这种喂奶的姿势形成了 条件反射:每当被抱成这种姿势时,奶头还 未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。如何看待 这种现象? 2.对熟悉的事物产生“习惯化”
学前儿童的记忆(共8张PPT)
❖ 记忆带有很大的无意性 按对识记材料的理解程度分
采取积极的思维活动和意志 采取积极的思维活动和意志 按对识记材料的理解程度分
以形象记忆为主 ❖ 按对识记材料的理解程度分
按对识记材料的理解程度分 识记---------保持---------遗忘
❖ 机械记忆多于意义记忆 识记---------保持---------遗忘
❖ 具有明确识记目的的任 务
❖ 采取积极的思维活动和 意志
❖ 识记效果好
❖ 无意识记 ❖ 没有任何目的识记任务
❖ 不需要刻意付出努力
❖ 识记效果差
第4页,共8页。
幼儿的记忆
❖ 幼儿记忆发展的主要特点 ❖ 如何在活动中发展幼儿记忆力
第5页,共8页。
幼儿记忆主要特点
❖ 容易记容易忘
幼儿记忆发展的主要特点
按对识记材料的理解程度分 按对识记材料的理解程度分 识记---------保持---------遗忘
记忆不精确 ❖ 按对识记材料的理解程度分
第6页,共8页。
看一看
第7页,共8页。
❖ 思考:和普通英语学习方法,哪种更容易让 小朋友记忆?为什么?
第8页,共8页。
学前儿童的记忆
第1页,共8页。
记忆的过程
❖ 识记---------保持---------遗忘
第2页,共8页。
识记的分类
❖ 按有无目的性分
识记---------保持---------遗忘
❖ 识记---------保持---------遗忘
幼儿记忆发展的有主要意特点识记
按对识记材料的理解程度分
如何在❖活动中发无展意幼识儿记记忆力
采取积极的思维活动和意志
按对识记材料的理解程度分 采取积极的思维活动和意志
采取积极的思维活动和意志 采取积极的思维活动和意志 按对识记材料的理解程度分
以形象记忆为主 ❖ 按对识记材料的理解程度分
按对识记材料的理解程度分 识记---------保持---------遗忘
❖ 机械记忆多于意义记忆 识记---------保持---------遗忘
❖ 具有明确识记目的的任 务
❖ 采取积极的思维活动和 意志
❖ 识记效果好
❖ 无意识记 ❖ 没有任何目的识记任务
❖ 不需要刻意付出努力
❖ 识记效果差
第4页,共8页。
幼儿的记忆
❖ 幼儿记忆发展的主要特点 ❖ 如何在活动中发展幼儿记忆力
第5页,共8页。
幼儿记忆主要特点
❖ 容易记容易忘
幼儿记忆发展的主要特点
按对识记材料的理解程度分 按对识记材料的理解程度分 识记---------保持---------遗忘
记忆不精确 ❖ 按对识记材料的理解程度分
第6页,共8页。
看一看
第7页,共8页。
❖ 思考:和普通英语学习方法,哪种更容易让 小朋友记忆?为什么?
第8页,共8页。
学前儿童的记忆
第1页,共8页。
记忆的过程
❖ 识记---------保持---------遗忘
第2页,共8页。
识记的分类
❖ 按有无目的性分
识记---------保持---------遗忘
❖ 识记---------保持---------遗忘
幼儿记忆发展的有主要意特点识记
按对识记材料的理解程度分
如何在❖活动中发无展意幼识儿记记忆力
采取积极的思维活动和意志
按对识记材料的理解程度分 采取积极的思维活动和意志
学前儿童发展(记忆与想象)ppt课件
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4
幼儿记忆的发展
主讲:张帆
ppt精选版
5
一、记忆概述
(一)记忆的概念 ☺ 记忆是人脑对过去经验的保持和再现。 ☺ 人们见过的、听过的、尝过的、触摸过的、思
考过的、体验过的事物及动作象。
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6
一、记忆概述
(二)记忆的种类 1、按记忆的内容划分 ☺ 形象记忆:以感知过的事物的形象为内容的记忆。 ☺ 逻辑记忆:以概念、判断、推理等为内容的记忆。 ☺ 情绪记忆:以体验过的某种情绪和情感为内容的
ppt精选版
8
瞬时记忆
刚刚你看到了什么?
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9
一、记忆概述
3、按记忆时意识参与的程度划分 ☺ 外显记忆:指在意识的控制下,过去经验对当
前任务产生有意识的影响。 ☺ 内隐记忆:指在个体无法意识的情况下,过去
经验对当前任务产生的无意识的影响。
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10
一、记忆概述
4、按信息加工与存储的内容划分 ☺ 陈述性记忆:指对有关事实和事件的记忆。 ☺ 程序性记忆:指如何做事情的记忆。(包括对
师:有几只鸭子? 幼:好多小蝌蚪啊!
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35
四、记忆规律在幼儿教育中的应用
(三)幼儿记忆发展中易出现的问题 2.“说谎”问题 ☺ 幼儿记忆存在着正确性和精确性差的特点,容易
受暗示,容易把现实和想象相混淆,用自己虚构 的内容来补充记忆中残缺的部分。 ☺ 应对方法:教师不能随便指责幼儿“不诚实”, 而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚,把现实的 东西和想像的东西区分开来。
ppt精选版
27
三、幼儿记忆发展的趋势与特点
3.形象记忆为主,语词记忆开始发展 ☺ 幼儿阶段,形象记忆效果高于语词记忆的效果,
学前心理学之第五章 学前儿童记忆的发展PPT课件
皮层有关区域的兴奋性,形成优势兴奋 中心,因而记得更牢。
• (三)充分理解
• 什么是理解?就是新知识与脑子里原有 的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也 就容易记住。
•
• (四)赋予意义 赋予要记的内容意义,就是让孩子在理 解后再去记。
• (五)巧用时机 • 不同时间学东西,记的效果不一样。
• (六)多用感官 • 多种感官参与识记活动,可以在大脑皮
• (二)强化记忆训练阶段 • 1.对偶训练法 • 2.顺序训练法 • 3.插入训练法 • 4.数字训练法 • 5.频度训练法
• 【操作练习】从同学们设计的训练幼儿记忆力的 游戏中选择2—3个,让同学们模拟幼儿开展游戏。
第二节 学前儿童记忆的发展
• 一、记忆的发生 • (一)胎儿的听觉记忆 • 研究一:胎儿6个月时录下母亲心跳的声
音放给他出生后听,哭闹的婴儿会停止 哭泣。
• 研究二:对7、8个月胎儿音乐听觉的研 究。
• 结论:胎儿末期,听觉记忆已经出现。
• (二)新生儿记忆的表现 • 1.建立条件反射
• 新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺 激物形成某种稳定的行为反应,即建立 条件反射。
• (3)幼儿有意再现的发展先于有意识记
• (二)记忆的理解和组织程度逐渐提高 • 1.机械记忆用的多,但意义记忆效果好 • (1)机械记忆用的多 • (2)意义记忆效果优于机械记忆
• 2.学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断 发展
• 在整个幼儿期,无论是机械记忆还是意义记忆, 其效果都随着年龄的增长而有所提高。
• (三)形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展
• 1.学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 • 2.形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而
发展 • 3.形象记忆和语词记忆效果的差别逐渐缩小
• (三)充分理解
• 什么是理解?就是新知识与脑子里原有 的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也 就容易记住。
•
• (四)赋予意义 赋予要记的内容意义,就是让孩子在理 解后再去记。
• (五)巧用时机 • 不同时间学东西,记的效果不一样。
• (六)多用感官 • 多种感官参与识记活动,可以在大脑皮
• (二)强化记忆训练阶段 • 1.对偶训练法 • 2.顺序训练法 • 3.插入训练法 • 4.数字训练法 • 5.频度训练法
• 【操作练习】从同学们设计的训练幼儿记忆力的 游戏中选择2—3个,让同学们模拟幼儿开展游戏。
第二节 学前儿童记忆的发展
• 一、记忆的发生 • (一)胎儿的听觉记忆 • 研究一:胎儿6个月时录下母亲心跳的声
音放给他出生后听,哭闹的婴儿会停止 哭泣。
• 研究二:对7、8个月胎儿音乐听觉的研 究。
• 结论:胎儿末期,听觉记忆已经出现。
• (二)新生儿记忆的表现 • 1.建立条件反射
• 新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺 激物形成某种稳定的行为反应,即建立 条件反射。
• (3)幼儿有意再现的发展先于有意识记
• (二)记忆的理解和组织程度逐渐提高 • 1.机械记忆用的多,但意义记忆效果好 • (1)机械记忆用的多 • (2)意义记忆效果优于机械记忆
• 2.学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断 发展
• 在整个幼儿期,无论是机械记忆还是意义记忆, 其效果都随着年龄的增长而有所提高。
• (三)形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展
• 1.学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 • 2.形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而
发展 • 3.形象记忆和语词记忆效果的差别逐渐缩小
学前儿童记忆力的发展ppt课件
四、记忆与儿童情感、意志的发展
儿童记忆的发展也影响儿童情感和意志的发展。通过 记忆,儿童与经验有关的事情发生一定的情感体验, 儿童的情感从而丰富起来。
儿童的意志行动,也离不开记忆。意志是有目的的行 动,在行动过程中必须始终记住行动目标。幼小儿童 和失去记忆能力的病人在意志行动中有相似之处,他 们往往在行动过程中忘记了原先激起行动的动机和目 的。因而不能坚持完成任务。
火灾袭来时要迅速疏散逃生,不可蜂 拥而出 或留恋 财物, 要当机 立断, 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
什么是记忆力?
火灾袭来时要迅速疏散逃生,不可蜂 拥而出 或留恋 财物, 要当机 立断, 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
记忆力是指人们对信息的选择,编 码,储存和提取的能力。
火灾袭来时要迅速疏散逃生,不可蜂 拥而出 或留恋 财物, 要当机 立断, 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生,不可蜂 拥而出 或留恋 财物, 要当机 立断, 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
五* 记忆影响儿童的倾向性
小孩子依恋自己的父母,因为父母带给他舒适,温暖 和爱的欢乐,是他安全的基地;避开陌生人和陌生的 情景,是因为对他们有一种“不可预测”的恐惧感; 受奖的愉快加强他们的获奖行为;受惩的痛苦减弱甚 至消除引起惩罚的行为。
火灾袭来时要迅速疏散逃生,不可蜂 拥而出 或留恋 财物, 要当机 立断, 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
三、记忆与语言的发展
儿童学习语言也要依靠记忆。
1、首先,儿童必须记住某个声音所代表的语义,才能理解语词。 2、其次,在语言交际过程中,在听别人说完一句话之 前,要把这句话 前面那部分词暂时记住,才能和后面所说的词联系起来理解;自己说 完一句话或一段话时,也要把自己说过的词或句暂时记住,才能做到 说话前后连贯。
儿童记忆的发展也影响儿童情感和意志的发展。通过 记忆,儿童与经验有关的事情发生一定的情感体验, 儿童的情感从而丰富起来。
儿童的意志行动,也离不开记忆。意志是有目的的行 动,在行动过程中必须始终记住行动目标。幼小儿童 和失去记忆能力的病人在意志行动中有相似之处,他 们往往在行动过程中忘记了原先激起行动的动机和目 的。因而不能坚持完成任务。
火灾袭来时要迅速疏散逃生,不可蜂 拥而出 或留恋 财物, 要当机 立断, 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
什么是记忆力?
火灾袭来时要迅速疏散逃生,不可蜂 拥而出 或留恋 财物, 要当机 立断, 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
记忆力是指人们对信息的选择,编 码,储存和提取的能力。
火灾袭来时要迅速疏散逃生,不可蜂 拥而出 或留恋 财物, 要当机 立断, 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生,不可蜂 拥而出 或留恋 财物, 要当机 立断, 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
五* 记忆影响儿童的倾向性
小孩子依恋自己的父母,因为父母带给他舒适,温暖 和爱的欢乐,是他安全的基地;避开陌生人和陌生的 情景,是因为对他们有一种“不可预测”的恐惧感; 受奖的愉快加强他们的获奖行为;受惩的痛苦减弱甚 至消除引起惩罚的行为。
火灾袭来时要迅速疏散逃生,不可蜂 拥而出 或留恋 财物, 要当机 立断, 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
三、记忆与语言的发展
儿童学习语言也要依靠记忆。
1、首先,儿童必须记住某个声音所代表的语义,才能理解语词。 2、其次,在语言交际过程中,在听别人说完一句话之 前,要把这句话 前面那部分词暂时记住,才能和后面所说的词联系起来理解;自己说 完一句话或一段话时,也要把自己说过的词或句暂时记住,才能做到 说话前后连贯。
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《悯农》
李绅
锄禾日当午, 汗滴禾下土。 谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。
记忆的方法:
1、联想法:
认识圆后,回忆见过的圆,并在生活中找圆。 “O”——公鸡的叫声;“m”——山洞。 英语单词:pest
2、歌诀法
小白兔白又白,两只耳朵竖起来,爱吃 萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。
3、自我复述法
保持
识记过的事物在头脑中会发生变化吗? 量的变化:识记过的内容会随时
间推移而减少。 质的变化
遗忘规律
艾宾浩斯“遗忘曲线”
遗忘规律:
遗忘进程是不均衡的。在识记后的短 时间内,遗忘特别迅速,后来逐渐缓 慢,到了相当时间,几乎不在遗忘。
呈现出“先快后慢”的趋势。
回忆
回忆的分类 再认 再现
(四)幼儿更多采用机械记忆还是意义记忆?
自学并思考: 1、机械记忆和意义记忆的区别是什么?哪
个效果更好? 2、幼儿期,哪种记忆占优势? 3、幼儿只有机械记忆而没有意义记忆吗?
(五)记忆不精确
1、完整性较差
幼儿的记忆常常支离破碎,主次不 分,年龄越小,越是如此。
2、容易混淆
比如:6和9不分 3容易被写成“ε”
有个实验要求幼儿按照要求到“商店”去 买皮球、牛奶、铅笔、娃娃、糖果等五样 东西。结果表明:三、四岁的孩子走到 “商店”,就认为他的任务完成了,既没 有事先有意地记住要“买什么”,到“商 店”时也没努力回忆应该做什么事;四、 五岁的孩子来到“商店”时,能迅速地复 述要买什么,不过遗忘了也就算了,不再 设法回忆;五、六岁的孩子,接受任务时, 会要求老师把任务交代得慢一点,而且边 听,嘴里边轻轻重复,如遗忘了就请求成 人提示,这是很明显的有意记忆的表现。
幼儿形象记忆和语词记忆效果比较表
平均再现数量
年龄 熟悉的物体 熟悉的词 生疏的词
3——4岁 3.9
1.8
0
4——5岁 4.4
3.6
0.3
5——6岁 5.1
4.3
0.4
6——7岁 5.6
4.8
1.2
思考:根据上表,你能得出怎样的结论?
1、幼儿形象记忆的效果优于语词 记忆。
2、在整个幼儿期,随幼儿的年龄 增长,形象记忆能力和语词记忆能 力都在发展。
判断:能再认的一般都能再现,而能再现的 不一定都能再认。
第四章 第二节
学前儿童的记忆
一、学前儿童记忆的发生
猜一猜:人的记忆最早出现在什么时期?
(一)胎儿的听觉记忆
(二)新生儿记忆的表现
1、条件反射的建立 2、习惯化
(三)婴儿的记忆
认生
二、幼儿记忆发展的主要特点
(一)容易记容易忘 案例
幼儿期健忘: 缺乏回忆幼年期事物的能力的现象。 原因:与童年期大脑发育的特点有关。
案例分析:
中班的茂老师今天教
给小朋友们一首儿歌:“我
有一头小毛驴我从来也不骑,
有一天我心血来潮骑着去赶集。我手里拿着小皮 鞭我心里真得意,忽然一声哗啦啦啦我摔了一 身泥。”
牛牛很快就学会了,在课上唱得很熟练, 还上前表演呢,但回到家给妈妈唱时却唱不全 了,只记得:“我有一头小毛驴,我从来也不 骑,… …心里真得意, … …哗啦哗啦啦啦我 摔了一身泥。”
(二) 幼儿是以无意识记为主,还是以 有意识记为主?
思考:无意识记和有意识记相比,哪个 效果更好?对幼儿来说呢?
请你观看教学录像:无意识记和有 意识记效果的比较实验。 思考:从实验中,你能得出怎样的结论?
实验结论:
在幼儿期,儿童主要采用无意识记。 什么样的事物容易被幼儿无意识记?
伴随年龄的增长,有意识记的能 力不断发展。(实验)
回顾幼儿记忆的发展特点有哪些? 观看教学录象《幼儿的记忆力》
三、幼儿记忆力的培养
请你观看录像,边看边记录,应当从哪些 方面提高幼儿记忆的效果?
1、 引导激发幼儿记忆的兴趣和信心, 提高记忆效果;
2、提供吸引幼儿注意的记忆材料(生 动、形象、具体、鲜明的教材教具);
3、使识记目标成为活动的对象
记忆——是人脑对过去经验的反映。
记忆的种类
根据记忆的内容,可分为: 1、形象记忆 2、情绪记忆 3、语词—逻辑记忆 4、运动记忆
记忆过程的分析
记忆过程的三个基本环节:
识记 保持 回忆
识记的分类
根据识记时有无明确的目的性和自觉性,可分 为:
1、无意识记 2、有意识记
根据识记是否建立在理解的基础上,可分为 1、机械识记 2、意义识记
家长准备7种动物的图片,如:兔子、 狗、马、猴子、大象、长颈鹿、羊。然 后按下列顺序呈现给儿童看:兔子、猴 子、长颈鹿、兔子、大象、羊、狗、马、 猴子、大象、兔子、猴子、大象、长颈 鹿。每个图片一秒钟。然后让儿童说出, 兔子和大象的图片出现过几次。如儿童 完成不好,可重复一次。
带孩子外出,当走过一家商店的 橱窗时,先让孩子仔细观察一下 橱窗里陈列的东西。离开以后, 再要求孩子说出刚才所看到的东 西。
(三)幼儿是以形象记忆为主,还是 以语词逻辑记忆为主?
想想:记忆按内容,可分为哪四种? 这四种记忆的发展规律:
运动记忆(出生后两周左右) 情绪记忆(半岁左右) 形象记忆(六个月到十二个月) 语词逻辑记忆(一周岁以后)
形象记忆VS语词逻辑记忆
幼儿更擅长于哪一种记忆? 实验介绍
让不同年龄阶段的孩子分别识记 10张画有不同物体形象的卡片、10个 熟悉的词和10个生疏的词,其结果见 表:
4、调动多种感官参与活动;(认识纸) 5、提高幼儿参加活动的积极性,在
游戏中幼儿的无意识记效果最好。
6、让孩子清楚认识到识记的任务; 7、 教会幼儿记忆的方法; 8、合理组织幼儿复习。
作业:
1、具体阐述幼儿记忆发展的主要 特点。
2、如何培养幼儿的记忆力?请你 设计一个提高幼儿记忆力的小游戏。