学前儿童的记忆ppt课件
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学前儿童的记忆
Bartlett用图画作材料，应用顺序再产生的方法进行 的研究，同样证实了他的设想。
记忆恢复： 指识记某种材料后经过若干时间（一般为数天）测得的保持量，大于识 记后即时测得的保持量。 （它与保持量随时间推移而减少的遗忘曲线完全相反。 ）
（1）概念 对识记的材料不能再认或回忆，或错误的再认和回忆的现象，称之
它对学前儿童获得许多前科学概念、知识和技能具有重要意义。无 意识记虽然对人的生活、工作和学习有重要的作用，但由于它缺乏意识 性和目的性，是一种偶然而又被动的识记，所以它不能帮助人积累起系 统的科学知识和技能。
机械识记根据材料的外部联系或表现形式，采取简单重复的方
式进行的识记。 俗称“死记硬背”。机械识记的特点，是对识记的材料很少
❖ 3.无意识记占优势，有意识记逐渐发展 ❖ （1）无意识记占优势。 ❖ ①无意识记的效果优于有意识记。②无意识记效果随年龄增长而提高。 ❖ （2）幼儿无意识记的效果依赖于下列因素： ❖ ①客观事物的性质。②客观事物与幼儿主体的关系。 ❖ ③幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物。 ❖ ④活动中感官参加的数量。⑤活动动机。 ❖ （3）有意识记逐渐发展。 ❖ ①幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 ❖ ②幼儿有意识记的效果主要依赖于对记忆任务的意识和活动动机。
节。
1.记忆是整个心理活动的必要条件。 记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整体。 （感知过的事物；思考过的问题；体验过的情绪；练习过的动作） 2.记忆是积累知识、丰富经验的基本手段。 记忆联结着人们的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本
机能。 3.记忆在个体的心理发展中，也有重要作用。 （积累经验、形成经验，促进心理由低级向高级发展；促进个性的形成）
（四）幼儿记忆的发展
学前儿童记忆的发展(课堂PPT)
1．记忆意识性的发展 元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程 的认识或意识的发展，它包括以下几个方 面：
①明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性 和了解需要记忆的内容。
②估计到完成任务过程中的困难，努力去完 成任务，并选择记忆方法。
③能够检查自己的记忆过程，评价自己的记 忆水平。
21
2．记忆策略的形成
25
（二）1-3岁儿童记忆发展的特点
1、再认的内容和性质发生变化 2、符号表象记忆产生 3、短时记忆出现重要变化 4、出现初步的回忆
26
（三）3-6岁学前儿童记忆发展的特点
27
【案例分析】
如果带幼儿到我们学校来玩，回家后他会记住 哪些地方？为什么会记住这些地方？除此之 外，还有哪些因素会影响幼儿无意识记的效 果？
49
培养幼儿的记忆力的方法
1、培养幼儿对识记的兴趣和信心 2、帮助幼儿明确识记的目的 3、培养幼儿在积极的思维过程中识记材料 4、让幼儿学会运用多种识记方法和策略 5、利用游戏促进幼儿记忆力发展
50
（二）【案例分析】
在以下活动中，教师分别采取什么方法记忆？ 1．识记图片时，把衬衫、长裤、短裙、棉袄39Fra bibliotek041
二、根据遗忘的规律科学地组织复习
1、什么是遗忘 2、遗忘的规律 3、科学地组织复习 复习要及时 合理分配复习时间 利用记忆恢复的规律
42
三、排除影响“保持”的因素，科学地 安排识记材料
1、排除影响学习材料之间的干扰 同一时间学习、识记的内容不要太多 要逐一教，逐一记 2、排除疲劳的干扰 动静交替，劳逸结合 不同性质的内容交替安排
11
（二）新生儿记忆的表现
1．建立条件反射 【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成 某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个 月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了 条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还 未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。如何看待 这种现象？ 2．对熟悉的事物产生“习惯化”
①明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性 和了解需要记忆的内容。
②估计到完成任务过程中的困难，努力去完 成任务，并选择记忆方法。
③能够检查自己的记忆过程，评价自己的记 忆水平。
21
2．记忆策略的形成
25
（二）1-3岁儿童记忆发展的特点
1、再认的内容和性质发生变化 2、符号表象记忆产生 3、短时记忆出现重要变化 4、出现初步的回忆
26
（三）3-6岁学前儿童记忆发展的特点
27
【案例分析】
如果带幼儿到我们学校来玩，回家后他会记住 哪些地方？为什么会记住这些地方？除此之 外，还有哪些因素会影响幼儿无意识记的效 果？
49
培养幼儿的记忆力的方法
1、培养幼儿对识记的兴趣和信心 2、帮助幼儿明确识记的目的 3、培养幼儿在积极的思维过程中识记材料 4、让幼儿学会运用多种识记方法和策略 5、利用游戏促进幼儿记忆力发展
50
（二）【案例分析】
在以下活动中，教师分别采取什么方法记忆？ 1．识记图片时，把衬衫、长裤、短裙、棉袄39Fra bibliotek041
二、根据遗忘的规律科学地组织复习
1、什么是遗忘 2、遗忘的规律 3、科学地组织复习 复习要及时 合理分配复习时间 利用记忆恢复的规律
42
三、排除影响“保持”的因素，科学地 安排识记材料
1、排除影响学习材料之间的干扰 同一时间学习、识记的内容不要太多 要逐一教，逐一记 2、排除疲劳的干扰 动静交替，劳逸结合 不同性质的内容交替安排
11
（二）新生儿记忆的表现
1．建立条件反射 【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成 某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个 月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了 条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还 未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。如何看待 这种现象？ 2．对熟悉的事物产生“习惯化”
学前儿童的记忆(共8张PPT)
❖ 记忆带有很大的无意性 按对识记材料的理解程度分
采取积极的思维活动和意志 采取积极的思维活动和意志 按对识记材料的理解程度分
以形象记忆为主 ❖ 按对识记材料的理解程度分
按对识记材料的理解程度分 识记---------保持---------遗忘
❖ 机械记忆多于意义记忆 识记---------保持---------遗忘
❖ 具有明确识记目的的任 务
❖ 采取积极的思维活动和 意志
❖ 识记效果好
❖ 无意识记 ❖ 没有任何目的识记任务
❖ 不需要刻意付出努力
❖ 识记效果差
第4页，共8页。
幼儿的记忆
❖ 幼儿记忆发展的主要特点 ❖ 如何在活动中发展幼儿记忆力
第5页，共8页。
幼儿记忆主要特点
❖ 容易记容易忘
幼儿记忆发展的主要特点
按对识记材料的理解程度分 按对识记材料的理解程度分 识记---------保持---------遗忘
记忆不精确 ❖ 按对识记材料的理解程度分
第6页，共8页。
看一看
第7页，共8页。
❖ 思考：和普通英语学习方法，哪种更容易让 小朋友记忆？为什么？
第8页，共8页。
学前儿童的记忆
第1页，共8页。
记忆的过程
❖ 识记---------保持---------遗忘
第2页，共8页。
识记的分类
❖ 按有无目的性分
识记---------保持---------遗忘
❖ 识记---------保持---------遗忘
幼儿记忆发展的有主要意特点识记
按对识记材料的理解程度分
如何在❖活动中发无展意幼识儿记记忆力
采取积极的思维活动和意志
按对识记材料的理解程度分 采取积极的思维活动和意志
采取积极的思维活动和意志 采取积极的思维活动和意志 按对识记材料的理解程度分
以形象记忆为主 ❖ 按对识记材料的理解程度分
按对识记材料的理解程度分 识记---------保持---------遗忘
❖ 机械记忆多于意义记忆 识记---------保持---------遗忘
❖ 具有明确识记目的的任 务
❖ 采取积极的思维活动和 意志
❖ 识记效果好
❖ 无意识记 ❖ 没有任何目的识记任务
❖ 不需要刻意付出努力
❖ 识记效果差
第4页，共8页。
幼儿的记忆
❖ 幼儿记忆发展的主要特点 ❖ 如何在活动中发展幼儿记忆力
第5页，共8页。
幼儿记忆主要特点
❖ 容易记容易忘
幼儿记忆发展的主要特点
按对识记材料的理解程度分 按对识记材料的理解程度分 识记---------保持---------遗忘
记忆不精确 ❖ 按对识记材料的理解程度分
第6页，共8页。
看一看
第7页，共8页。
❖ 思考：和普通英语学习方法，哪种更容易让 小朋友记忆？为什么？
第8页，共8页。
学前儿童的记忆
第1页，共8页。
记忆的过程
❖ 识记---------保持---------遗忘
第2页，共8页。
识记的分类
❖ 按有无目的性分
识记---------保持---------遗忘
❖ 识记---------保持---------遗忘
幼儿记忆发展的有主要意特点识记
按对识记材料的理解程度分
如何在❖活动中发无展意幼识儿记记忆力
采取积极的思维活动和意志
按对识记材料的理解程度分 采取积极的思维活动和意志
学前儿童发展(记忆与想象)ppt课件
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4
幼儿记忆的发展
主讲：张帆
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5
一、记忆概述
（一）记忆的概念 ☺ 记忆是人脑对过去经验的保持和再现。 ☺ 人们见过的、听过的、尝过的、触摸过的、思
考过的、体验过的事物及动作象。
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6
一、记忆概述
（二）记忆的种类 1、按记忆的内容划分 ☺ 形象记忆：以感知过的事物的形象为内容的记忆。 ☺ 逻辑记忆：以概念、判断、推理等为内容的记忆。 ☺ 情绪记忆：以体验过的某种情绪和情感为内容的
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8
瞬时记忆
刚刚你看到了什么?
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9
一、记忆概述
3、按记忆时意识参与的程度划分 ☺ 外显记忆：指在意识的控制下，过去经验对当
前任务产生有意识的影响。 ☺ 内隐记忆：指在个体无法意识的情况下，过去
经验对当前任务产生的无意识的影响。
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10
一、记忆概述
4、按信息加工与存储的内容划分 ☺ 陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆。 ☺ 程序性记忆：指如何做事情的记忆。（包括对
师：有几只鸭子？ 幼：好多小蝌蚪啊！
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35
四、记忆规律在幼儿教育中的应用
（三）幼儿记忆发展中易出现的问题 2.“说谎”问题 ☺ 幼儿记忆存在着正确性和精确性差的特点，容易
受暗示，容易把现实和想象相混淆，用自己虚构 的内容来补充记忆中残缺的部分。 ☺ 应对方法：教师不能随便指责幼儿“不诚实”， 而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的 东西和想像的东西区分开来。
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27
三、幼儿记忆发展的趋势与特点
3.形象记忆为主，语词记忆开始发展 ☺ 幼儿阶段，形象记忆效果高于语词记忆的效果，
学前心理学之第五章 学前儿童记忆的发展PPT课件
皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋 中心，因而记得更牢。
• （三）充分理解
• 什么是理解？就是新知识与脑子里原有 的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也 就容易记住。
•
• （四）赋予意义 赋予要记的内容意义，就是让孩子在理 解后再去记。
• （五）巧用时机 • 不同时间学东西，记的效果不一样。
• （六）多用感官 • 多种感官参与识记活动，可以在大脑皮
• （二）强化记忆训练阶段 • 1．对偶训练法 • 2．顺序训练法 • 3．插入训练法 • 4．数字训练法 • 5．频度训练法
• 【操作练习】从同学们设计的训练幼儿记忆力的 游戏中选择2—3个，让同学们模拟幼儿开展游戏。
第二节 学前儿童记忆的发展
• 一、记忆的发生 • （一）胎儿的听觉记忆 • 研究一：胎儿6个月时录下母亲心跳的声
音放给他出生后听，哭闹的婴儿会停止 哭泣。
• 研究二：对7、8个月胎儿音乐听觉的研 究。
• 结论：胎儿末期，听觉记忆已经出现。
• （二）新生儿记忆的表现 • 1．建立条件反射
• 新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺 激物形成某种稳定的行为反应，即建立 条件反射。
• （3）幼儿有意再现的发展先于有意识记
• （二）记忆的理解和组织程度逐渐提高 • 1．机械记忆用的多，但意义记忆效果好 • （1）机械记忆用的多 • （2）意义记忆效果优于机械记忆
• 2．学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断 发展
• 在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆， 其效果都随着年龄的增长而有所提高。
• （三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
• 1．学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 • 2．形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而
发展 • 3．形象记忆和语词记忆效果的差别逐渐缩小
• （三）充分理解
• 什么是理解？就是新知识与脑子里原有 的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也 就容易记住。
•
• （四）赋予意义 赋予要记的内容意义，就是让孩子在理 解后再去记。
• （五）巧用时机 • 不同时间学东西，记的效果不一样。
• （六）多用感官 • 多种感官参与识记活动，可以在大脑皮
• （二）强化记忆训练阶段 • 1．对偶训练法 • 2．顺序训练法 • 3．插入训练法 • 4．数字训练法 • 5．频度训练法
• 【操作练习】从同学们设计的训练幼儿记忆力的 游戏中选择2—3个，让同学们模拟幼儿开展游戏。
第二节 学前儿童记忆的发展
• 一、记忆的发生 • （一）胎儿的听觉记忆 • 研究一：胎儿6个月时录下母亲心跳的声
音放给他出生后听，哭闹的婴儿会停止 哭泣。
• 研究二：对7、8个月胎儿音乐听觉的研 究。
• 结论：胎儿末期，听觉记忆已经出现。
• （二）新生儿记忆的表现 • 1．建立条件反射
• 新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺 激物形成某种稳定的行为反应，即建立 条件反射。
• （3）幼儿有意再现的发展先于有意识记
• （二）记忆的理解和组织程度逐渐提高 • 1．机械记忆用的多，但意义记忆效果好 • （1）机械记忆用的多 • （2）意义记忆效果优于机械记忆
• 2．学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断 发展
• 在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆， 其效果都随着年龄的增长而有所提高。
• （三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
• 1．学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 • 2．形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而
发展 • 3．形象记忆和语词记忆效果的差别逐渐缩小
学前儿童记忆
第28页/共62页
运动记忆
• 运动记忆或者动作记忆，是指识记内容为人的 运动或动作的记忆。
• 儿童最早出现的记忆就是运动记忆。
第29页/共62页
情绪记忆
• 情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。 • 喜欢什么、厌恶什么、依恋什么、害怕什么都是情绪记忆的表现。
婴幼儿对带有感情色彩的东西，容易识记和保持。
• 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持—— “幼年健忘症” • 幼年健忘和儿童的生理发育有关
• 3-4岁后出现可以保持终生的记忆
第21页/共62页
（二）记忆提取方式的发展
记忆的提取方式
再认 记忆
儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。
回忆在儿童2岁左右才逐渐出现。 在整个学前期，回忆都落后于再认。
第22页/共62页
• 如“苹果”一词在人脑中的语言和文字形象等。
第47页/共62页
• （三）短时记忆的发生发展出现重要变化
• 10个月婴儿已经出现短时记忆，但在1岁半以后，短时记忆保持的时 间有缩短的趋势。原因在于其他方面的发展影响或干扰了短时记忆的 发展。
• （四）出现初步的回忆
• 1~2岁儿童用行动表现出初步的回忆： • 就能够回忆起十几天前的事情； • 能够帮大人找到东西； • 延迟模仿
第46页/共62页
1~3岁儿童记忆发展的特点：
• （一）再认的内容和性质发生变化
• 由于语言的产生和发展，使这一时期的儿童记忆产生了许多重要的变 化——语言记忆逐渐发展起来
• （二）符号表象记忆产生
• 符号表象是运用言语、文字或其他符号所形成的客观事物的象征性形象。 • 1岁以后，已有可能产生最早的符号表征能力，主要标志就是儿童用信号物作为事物的象征。
运动记忆
• 运动记忆或者动作记忆，是指识记内容为人的 运动或动作的记忆。
• 儿童最早出现的记忆就是运动记忆。
第29页/共62页
情绪记忆
• 情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。 • 喜欢什么、厌恶什么、依恋什么、害怕什么都是情绪记忆的表现。
婴幼儿对带有感情色彩的东西，容易识记和保持。
• 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持—— “幼年健忘症” • 幼年健忘和儿童的生理发育有关
• 3-4岁后出现可以保持终生的记忆
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（二）记忆提取方式的发展
记忆的提取方式
再认 记忆
儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。
回忆在儿童2岁左右才逐渐出现。 在整个学前期，回忆都落后于再认。
第22页/共62页
• 如“苹果”一词在人脑中的语言和文字形象等。
第47页/共62页
• （三）短时记忆的发生发展出现重要变化
• 10个月婴儿已经出现短时记忆，但在1岁半以后，短时记忆保持的时 间有缩短的趋势。原因在于其他方面的发展影响或干扰了短时记忆的 发展。
• （四）出现初步的回忆
• 1~2岁儿童用行动表现出初步的回忆： • 就能够回忆起十几天前的事情； • 能够帮大人找到东西； • 延迟模仿
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1~3岁儿童记忆发展的特点：
• （一）再认的内容和性质发生变化
• 由于语言的产生和发展，使这一时期的儿童记忆产生了许多重要的变 化——语言记忆逐渐发展起来
• （二）符号表象记忆产生
• 符号表象是运用言语、文字或其他符号所形成的客观事物的象征性形象。 • 1岁以后，已有可能产生最早的符号表征能力，主要标志就是儿童用信号物作为事物的象征。
学前儿童记忆力的发展ppt课件
四、记忆与儿童情感、意志的发展
儿童记忆的发展也影响儿童情感和意志的发展。通过 记忆，儿童与经验有关的事情发生一定的情感体验， 儿童的情感从而丰富起来。
儿童的意志行动，也离不开记忆。意志是有目的的行 动，在行动过程中必须始终记住行动目标。幼小儿童 和失去记忆能力的病人在意志行动中有相似之处，他 们往往在行动过程中忘记了原先激起行动的动机和目 的。因而不能坚持完成任务。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
什么是记忆力？
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
记忆力是指人们对信息的选择，编 码，储存和提取的能力。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
五* 记忆影响儿童的倾向性
小孩子依恋自己的父母，因为父母带给他舒适，温暖 和爱的欢乐，是他安全的基地；避开陌生人和陌生的 情景，是因为对他们有一种“不可预测”的恐惧感； 受奖的愉快加强他们的获奖行为；受惩的痛苦减弱甚 至消除引起惩罚的行为。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
三、记忆与语言的发展
儿童学习语言也要依靠记忆。
1、首先，儿童必须记住某个声音所代表的语义，才能理解语词。 2、其次，在语言交际过程中，在听别人说完一句话之 前，要把这句话 前面那部分词暂时记住，才能和后面所说的词联系起来理解；自己说 完一句话或一段话时，也要把自己说过的词或句暂时记住，才能做到 说话前后连贯。
儿童记忆的发展也影响儿童情感和意志的发展。通过 记忆，儿童与经验有关的事情发生一定的情感体验， 儿童的情感从而丰富起来。
儿童的意志行动，也离不开记忆。意志是有目的的行 动，在行动过程中必须始终记住行动目标。幼小儿童 和失去记忆能力的病人在意志行动中有相似之处，他 们往往在行动过程中忘记了原先激起行动的动机和目 的。因而不能坚持完成任务。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
什么是记忆力？
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
记忆力是指人们对信息的选择，编 码，储存和提取的能力。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
五* 记忆影响儿童的倾向性
小孩子依恋自己的父母，因为父母带给他舒适，温暖 和爱的欢乐，是他安全的基地；避开陌生人和陌生的 情景，是因为对他们有一种“不可预测”的恐惧感； 受奖的愉快加强他们的获奖行为；受惩的痛苦减弱甚 至消除引起惩罚的行为。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
三、记忆与语言的发展
儿童学习语言也要依靠记忆。
1、首先，儿童必须记住某个声音所代表的语义，才能理解语词。 2、其次，在语言交际过程中，在听别人说完一句话之 前，要把这句话 前面那部分词暂时记住，才能和后面所说的词联系起来理解；自己说 完一句话或一段话时，也要把自己说过的词或句暂时记住，才能做到 说话前后连贯。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、幼儿记忆发展的主 要特点
三、幼儿记忆发展中易 出的问题及教育措施
四、在活动中发展学前 儿童的记忆力
（一）容易记容易忘
（（（（（（（（二三四五一二三三（趣（））））））））一和二记以机记有不偶正）信）忆形械忆意会发确注心培带象记不性运记对意，养有记忆精差用忆待培提幼很忆多确，适幼养高儿大为于影当儿幼记的的主意响的“儿忆形无义记记说学的象意记忆忆谎习效记性忆效方”的果忆果法兴、 情绪记忆 （三）帮助幼儿提高认识能力， 提高意义识记水平 （四）正确评价识记结果，合 理组织复习
适用人群 画家、建筑师 表演艺术家 数学家、思想家
运动员
6
根据记忆保持时间长短不同划分
（1）瞬时记忆（感觉记忆）通过感觉器官所 获得的感觉信息在0.25—2秒钟以内的记忆。 （2）短时记忆：指一分钟以内的记忆、即所 获得的信息在头脑中贮存不超过一分钟识记 后立即再现、再现后就不再加以保持。贮存 信息的数量是7±2个组块。 （3）长时记忆：指一分钟以上直到许多年甚 至保持终身的记忆。
1
1记知．主忆1识记．什要过；忆记么特程的忆是点的概过记三念程忆个、的，环了三幼节解个儿及记环记相忆节忆关种及发知类相展识；关的。 2．掌握记忆过程的三个环节及相 关知2识什．；么幼是儿遗记忘忆，发请展根的据主艾要宾特浩点斯。 3．遗了忘解曲记线忆分的析品遗质忘；的规律
4．掌握记忆表象及其特征；
5．掌握幼儿记忆发展的主要特点；
10
（一）什么是表象
保持在记忆中的客观事物的形象，即感 知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形 象。
11
（二）表象的特征
1.形象性：没有感知觉的形象那么鲜明、完整 和稳定。 2.概括性：用形象概括，思维用词语概括
表象是由感知向思维过渡的中间环节
12
第二节 学前儿童的记忆
一、学前儿童记忆的发 生与发展
4
（一）记忆的概念
• 记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过 程。
感知过的事物 思考过的问题 体验过的情绪 练习过的动作
5
根据记忆的内容划分
种类 形象记忆 情绪记忆 逻辑记忆 运动记忆
概念
以感知过的事物的 形象为内容
以体验过的某种情 绪和情感为内容
以概念、判断、推 理为内容
以过去做过的动作 为内容
1.遗忘及其规律 艾宾浩斯遗忘曲线 ：遗忘进程是不均衡的 ，
表现出先快后慢 2.遗忘的种类 （1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不 能被提取，但在适宜条件下可能恢复 （2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失
9
（三）回忆
回忆是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆 的最后一个阶段。
1.再认 再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出 来。 2.再现 再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。 这是一种高水平的回忆，如学生在做闭卷问答题时， 回忆学过的内容。
6．掌握幼儿记忆中容易出现的问 题及相应的教育措施。
教学目标 教学重点 教学难点 课后思考
2
第一节 记忆概述 第二节 学前儿童的记忆
一 、什么是记忆Βιβλιοθήκη 一、学前儿童记忆的发生与发展二、记忆的种类 二、幼儿记忆发展的主要特点
三、记忆过程的分析 三、幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施
四、记忆的品质 四、在活动中发展学前儿童的记忆力
7
（一）识记
识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆的第一 环节。 1.无意识记和有意识记 有意识记效果比无意识记效果好 有意识记是学习活动最主要依靠的识记类型 2.机械识记和意义识记 意义识记效果比机械识记效果好
8
（二）保持
保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。它 是记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提。
13
14
五、记忆表象及其特征
第一节 第二节
3
第一节 记忆概述
一 、什么是记忆 二、记忆的种类 三、记忆过程的分析 四、记忆的品质 五、记忆表象及其特征
（一）记忆的概念 （二）记忆与心理的关系 （（三一））根记据忆记在忆儿的童内心容理划发分展中居重要地位 （（一二））识根记据记忆保持时间长短不同划分 （二）保持 （（一三））记回忆忆的敏捷性 （二）记忆的持久性 （三）记忆的正确性 （四一）记什忆么的是准表备象性 （二）表象的特征
三、幼儿记忆发展中易 出的问题及教育措施
四、在活动中发展学前 儿童的记忆力
（一）容易记容易忘
（（（（（（（（二三四五一二三三（趣（））））））））一和二记以机记有不偶正）信）忆形械忆意会发确注心培带象记不性运记对意，养有记忆精差用忆待培提幼很忆多确，适幼养高儿大为于影当儿幼记的的主意响的“儿忆形无义记记说学的象意记忆忆谎习效记性忆效方”的果忆果法兴、 情绪记忆 （三）帮助幼儿提高认识能力， 提高意义识记水平 （四）正确评价识记结果，合 理组织复习
适用人群 画家、建筑师 表演艺术家 数学家、思想家
运动员
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根据记忆保持时间长短不同划分
（1）瞬时记忆（感觉记忆）通过感觉器官所 获得的感觉信息在0.25—2秒钟以内的记忆。 （2）短时记忆：指一分钟以内的记忆、即所 获得的信息在头脑中贮存不超过一分钟识记 后立即再现、再现后就不再加以保持。贮存 信息的数量是7±2个组块。 （3）长时记忆：指一分钟以上直到许多年甚 至保持终身的记忆。
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1记知．主忆1识记．什要过；忆记么特程的忆是点的概过记三念程忆个、的，环了三幼节解个儿及记环记相忆节忆关种及发知类相展识；关的。 2．掌握记忆过程的三个环节及相 关知2识什．；么幼是儿遗记忘忆，发请展根的据主艾要宾特浩点斯。 3．遗了忘解曲记线忆分的析品遗质忘；的规律
4．掌握记忆表象及其特征；
5．掌握幼儿记忆发展的主要特点；
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（一）什么是表象
保持在记忆中的客观事物的形象，即感 知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形 象。
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（二）表象的特征
1.形象性：没有感知觉的形象那么鲜明、完整 和稳定。 2.概括性：用形象概括，思维用词语概括
表象是由感知向思维过渡的中间环节
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第二节 学前儿童的记忆
一、学前儿童记忆的发 生与发展
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（一）记忆的概念
• 记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过 程。
感知过的事物 思考过的问题 体验过的情绪 练习过的动作
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根据记忆的内容划分
种类 形象记忆 情绪记忆 逻辑记忆 运动记忆
概念
以感知过的事物的 形象为内容
以体验过的某种情 绪和情感为内容
以概念、判断、推 理为内容
以过去做过的动作 为内容
1.遗忘及其规律 艾宾浩斯遗忘曲线 ：遗忘进程是不均衡的 ，
表现出先快后慢 2.遗忘的种类 （1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不 能被提取，但在适宜条件下可能恢复 （2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失
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（三）回忆
回忆是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆 的最后一个阶段。
1.再认 再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出 来。 2.再现 再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。 这是一种高水平的回忆，如学生在做闭卷问答题时， 回忆学过的内容。
6．掌握幼儿记忆中容易出现的问 题及相应的教育措施。
教学目标 教学重点 教学难点 课后思考
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第一节 记忆概述 第二节 学前儿童的记忆
一 、什么是记忆Βιβλιοθήκη 一、学前儿童记忆的发生与发展二、记忆的种类 二、幼儿记忆发展的主要特点
三、记忆过程的分析 三、幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施
四、记忆的品质 四、在活动中发展学前儿童的记忆力
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（一）识记
识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆的第一 环节。 1.无意识记和有意识记 有意识记效果比无意识记效果好 有意识记是学习活动最主要依靠的识记类型 2.机械识记和意义识记 意义识记效果比机械识记效果好
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（二）保持
保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。它 是记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提。
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五、记忆表象及其特征
第一节 第二节
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第一节 记忆概述
一 、什么是记忆 二、记忆的种类 三、记忆过程的分析 四、记忆的品质 五、记忆表象及其特征
（一）记忆的概念 （二）记忆与心理的关系 （（三一））根记据忆记在忆儿的童内心容理划发分展中居重要地位 （（一二））识根记据记忆保持时间长短不同划分 （二）保持 （（一三））记回忆忆的敏捷性 （二）记忆的持久性 （三）记忆的正确性 （四一）记什忆么的是准表备象性 （二）表象的特征