谈教师成就感的缺失

谈教师成就感的缺失

作者：杨慧鹏来源：本站原创更新时间：2008-4-9 10:54:45 2303

07年12月20日，有幸参加了山东省心理健康教育研讨会。会议期间，恰好与来自青岛55中学的一位毕业两年多的老师住在一起。其间自然免不了要谈论自己的工作，自己的学生。谈话中，那位老师说了句：面对工作，面对学生我根本感受不到一点儿成就感。他的话让我震惊：作为心理专业毕业的专职的心理健康教师，他在心理的自我调节方面肯定优于普通教师。他既然感觉没有成就感，那普通教师的这种感觉是不是更强烈呢？带着疑问回到学校，马上制出问卷，发放到不同年龄段的30名教师手中。调查的结果让我大吃一惊，70%的教师表示根本没有成就感可言，20%的教师表示说不清楚，只有10%的教师面对学生的变化很有成就感。

成就感是近来经常被人提起的一个词语。《百科全书》中对成就感的解释是指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。从心理学角度来说，当个体在某种活动中感受到愉快、成功时，便会对该项活动产生兴趣，进而以更高的热情投入到活动中去。可以这样理解，当个体在某种活动中体验到成就感后，就会对这项活动产生兴趣。反之，则会失去对该项活动的兴趣。大面积的教师在工作中体验不到成就感这一现象所昭示的是教师工作兴趣的丧失。为什么会出现这一现象呢？通过对问卷的仔细分析及日常对教师心理的深入研究了解，我认为有以下两个原因导致教师体

验不到成就感：

一、学校教育的特点决定着教师难以体验到成就感，这是造成教师成就感缺失的外因。

“学校教育”是这样定义的：学校教育是个人一生中所受教育最重要的组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统的学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。从对学校教育的定义可以看出学校教育价值表现在人内在的变化上，如思想、能力等方面的变化。而人内在的变化是在小学、中学、大学一系列教育的作用下发生的，单纯在某一学段某一年级的教育中表现并不明显，尤其是小学、中学阶段，人内在的变化表现更加不明显。这样，教师在学校中所能见到的大多是学生外在的、不以人力而发生的变化，如身高、体重等方面的变化，很难看到内在的细微的变化，而外在的变化难以激起教师的成就感。

二、教师在长期工作中心理的细微变化使其难以静心体验成就感，这是教师成就感缺失的内因。

为师之初，教师心中更多的是兴奋，是新鲜，但教师工作具有很强的周期性和反复性，如果不注意自我调节，经过长期反复的工作，教师为师之初的兴奋感和新鲜感很快就会被心力交瘁和烦恼苦闷所替代，到了一定年限，职业倦怠——一种弥漫性的消极情绪就会悄无声息地潜入教师的心灵：日子得过且过，工作不思进取，教育教学工作演变成被动的应付和痛苦的煎熬，在这样的状态下工作，当教师还有什么快乐幸福可言？教师怎能体验到成就感呢？

如何解决教师成就感缺失这一问题呢？我认为除了正确看待“成就感”外，最重要的是教师自身的调节。

一、充分认清成就感的特点，用心体验成就感

境由心造，情由心生。要对某种事物从内心产生感觉取决于人对该事物的认识。

成就感有强弱之分。街头的乞丐一天讨到了10元钱，他可能就会很有成就感，而世界首富即使一天赢利10万美元，他的成就感也不会怎么强烈，就是因为这个原因。

成就感有大小之别。当刘翔身披五星红旗在赛场上庆祝胜利时，他的心中有成就感；当辛苦劳作的老农看到茁壮成长的禾苗时，心中也满是成就感，这两种成就感唯一的区别就是大小。

人生在世，短短几十年，不论你是叱咤政坛、扬帆商海，还是耕耘农田、教书育人，只要是对社会有意义，就会有成就感。作为教师，从事的是“天底下最光辉的事业”，我想，只要认识到自身工作的价值，任何教师心中的成就感都会油然而生的。

二、自解压力，以轻松的心态体验成就感

曾看到这样一句话：没有任何东西可以把我们压垮，只有自己才会把自己压垮；没有任何东西可以把我们打倒，只有自己才会把自己打倒。感觉甚是有理。社会发展使得教师成为越来越令人羡慕的职业，同时也使得教师成为越来越令人心力交瘁的职业。在目前的压力状态下，教师应掌握心理保健的知识和方法，学会自我调节，自我缓释，自我放松，自我成长，用健康的心理去看待教育教学工作。当教师用积极的心态看学校，看学生，看生活，看世界，那么，教师就会对周围的世界常常保持新鲜感，单调重复的工作和生活就会变得丰富多彩起来。那么，对教师来说，每一天都会象节日那么欢乐，每一个学生都会像自己的孩子那样可爱，每一个同事都像亲人一样亲切。在快乐

中工作，自然会体验到巨大的成就感。

成就感是人人需要的，教师也不例外。希望每位教师都能调整好心态，真实感受到工作为自己带来的成就感，将自己的热情倾注到红烛事业上。