教学大纲—心理电影赏析
大学心理影片赏析课程教案
课时：2课时课程目标：1. 帮助学生通过心理影片赏析，提高对心理问题的认识和理解。
2. 培养学生的同理心，学会从不同角度看待问题。
3. 增强学生的心理调适能力，提高心理素质。
4. 增进学生的人际交往能力，促进个人成长。
教学内容：1. 心理影片赏析的基本方法2. 四部心理影片的赏析- 《美丽心灵》：约翰·纳什的精神分裂症与爱情故事- 《当幸福来敲门》：克里斯·加德纳的人生奋斗与心理成长- 《头脑特工队》：儿童心理成长与情绪管理- 《肖申克的救赎》：友情、希望与自我救赎教学过程：第一课时一、导入1. 简要介绍心理影片赏析的意义和作用。
2. 引导学生思考：心理影片如何帮助我们了解自己和他人？二、心理影片赏析的基本方法1. 讲解心理影片赏析的基本步骤：观看、思考、讨论、总结。
2. 强调观影时的注意事项，如保持开放心态、关注细节、结合自身经历等。
三、影片赏析：《美丽心灵》1. 观看影片片段，引导学生关注主人公约翰·纳什的心理变化。
2. 讨论影片中的心理问题，如精神分裂症、爱情、家庭关系等。
3. 分析影片中的心理治疗过程，探讨心理治疗对个体成长的意义。
第二课时一、影片赏析：《当幸福来敲门》1. 观看影片片段，引导学生关注主人公克里斯·加德纳的生活挑战和成长过程。
2. 讨论影片中的心理问题，如贫困、挫折、家庭关系、自我成长等。
3. 分析影片中的积极心理学元素，如乐观、坚持、梦想等。
二、影片赏析：《头脑特工队》1. 观看影片片段，引导学生关注主人公瑞根的内心世界和情绪变化。
2. 讨论影片中的心理问题，如儿童心理成长、情绪管理、家庭关系等。
3. 分析影片中的心理教育意义，如认识情绪、学会表达、建立人际关系等。
三、影片赏析：《肖申克的救赎》1. 观看影片片段，引导学生关注主人公安迪的心理变化和成长过程。
2. 讨论影片中的心理问题，如友情、希望、自我救赎、生活态度等。
3. 分析影片中的心理启示，如面对困境时的勇气、信念和坚持。
经典心理电影赏析课程的教学大纲
“经典心理电影赏析”教学大纲一、课程性质与目的经典心理电影赏析是面向广大在校大学生开设的一门公共选修和人文素质教育的课程，旨在通过引导学生对心理学电影在专业维度上的心理学探讨认识并理解心理学影片所要传达的人性包容的观点和态度来提升大学生对各种心理问题和障碍的自我分析和调试能力；通过引导学生对剧中人的心理活动与行为表现进行欣赏和心理分析，进而揭示其深刻内涵和人生启示来全面提升大学生的心理素质，从而推动大学生对人类自身的再认识，帮助学生在别人的故事里解读自己的生命体验，在深层次认识自我的基础上重新规划自我，在不断提升大学生对各种心理问题的自我调适能力和心理素质的自我提升的基础上拥有更加健康、成功、快乐、幸福的大学生活。
二、课程任务与教学方法“于光影世界中休整灵魂，在他人故事里解读生命”是这门课的主旨。
本课程的教学任务主要是通过教学使在校大学生了解和学习心理学知识；学习负责任的生活态度和人生意义的窗口；完善人格和充实自我的平台。
具体教学任务是使在校大学生透过心理学电影所展现的人物了解人心、人生、人伦、人性，以电影中的人物为镜折射自我的内心世界，经由分析电影中的人物，提高在校大学生了解他人心理的能力。
为此将采取“五个一”的教学模式：1、一个主题与大学生人格成长息息相关的生命主题和生活要义；2、一部电影深刻反映主题的一部心理学电影；3、一次互动围绕主题和电影的分析、研讨和感悟；4、一次作业每次课结束时完成一次主题作业；5、一本好书课后推荐与主题相关的一本书籍，将成长延伸。
具体教学方法是将采用教师讲授、视频欣赏、研讨分析、素质拓宽等多种教学方法的有机结合。
三、课程教学要求及成绩考核1、授课使用多媒体合班教室合班上课。
2、考核方式为日常作业和结课论文相结合。
四、使用教材与参考教材1、使用教材：自己编写的教案一本：《心理学电影赏析》2、参考教材：1．[美]格里格、津巴多等著《心理学与生活》（16版），人民邮电出版社，2003年2．[法]勒庞著《乌合之众：大众心理研究》，中央编译出版社，2002年1月3．张玲等著《心理健康研究与指导》，教育科学出版社，2001年6月五、教学内容及学时分配课程教学内容的设置将按照以下三方面展开：1.人性的解读：主要阐述和分析人性的双面解读、树立真善美的人性取向。
心理电影赏析
心理电影赏析这学期学了“心理电影赏析”这门课，在老师的理论指导下，我们在欣赏精彩电影的同时结合具体的电影人物和情节分析人物心理，包括婚姻关系中的、职场中的、恋爱中的、侦探观察的、道德方面的等等。
我发现，电影不光有故事，还富有心理知识，反映诸多心理问题。
赏析心理电影，能助我们警惕心理问题；在面临心理问题时，以电影为鉴，找到正确的方法及时疏导。
电影是一种艺术表现形式，艺术来自生活又高于生活，电影中塑造的人物心理往往是来自现实生活中的情况，但却通过演员的演绎将生活中的心理问题表现地淋漓尽致，让我们更容易发现其中存在的心理问题，从而吸取教训，警惕自己出现类似不好的情况，及早解决心理上的问题。
这也是我们赏析心理电影的重要意义所在。
下面，我选择了观影后感觉印象深刻且电影中主人公心理问题突出的三部电影《魂断蓝桥》、《杜拉拉升职记》、《手机》浅谈我自己的看法，包括电影中的心理问题我们应如何避免、应对这些心理问题。
第一，电影《魂断蓝桥》结尾玛拉的死与开头鲜明的对比让人出乎意料，整个过程在描述一个悲惨的爱情故事的同时也揭示了玛拉——一个生活在20世纪初英国的下层普通女孩的心理变化。
电影中，回国度假的陆军中尉罗伊在滑铁卢桥上邂逅了舞蹈演员玛拉，两人彼此倾心，爱情迅速升温。
此时的玛拉沉醉在爱情之中，享受着爱情的美好，没有想过之后会出现那样的变化。
就在两人决定结婚之时，罗伊应招回营地，两人被迫分离。
由于错过剧团演出，玛拉被开除，只能和好友相依为命。
此时的玛拉虽然生活艰苦，但是坚持保持自己的纯洁等待罗伊回来，心中充满期待。
不久玛拉得知罗伊阵亡的消息，几欲崩溃，备受打击。
剧情到这里发生了一个巨大的转折，玛拉的希望瞬间破灭，她对生活的希望随着罗伊的“死”而淡去，她觉得没有了罗伊生活也就失去了支撑，在这样的心理作用下，玛拉感到一切都失去了意义，为了生存，她和好友不得不沦为妓女。
然而命运弄人，就在此时玛拉竟然再次遇到了罗伊。
虽然为罗伊的生还兴奋不已，玛拉却因自己的失身陷入痛苦之中。
心理电影赏析
《沉默的羔羊》
《沉默的羔羊》
在“杀人电影史”上，本片占据有相当经 杀人电影史” 典的地位， 典的地位，其后很多描述变态杀人者的 心理电影，都没有超出本片的水准。 心理电影，都没有超出本片的水准。 剧情： 女探员奉命追查连环杀人案， 剧情：FBI女探员奉命追查连环杀人案，被 女探员奉命追查连环杀人案 害人全部是女性，且全被凶手剥皮。 害人全部是女性，且全被凶手剥皮。凶手 手法过于残酷而异常，警方毫无线索。 手法过于残酷而异常，警方毫无线索。女 探员在上司指示下去找曾经当过心理医生 的变态杀人犯，藉以了解凶手的心理状态。 的变态杀人犯，藉以了解凶手的心理状态。
《飞越疯人院》
《飞越疯人院》
1975年由米洛斯·福尔曼导演的作品， 杰克·尼柯尔森主演。杰克·尼柯尔森还 以本片荣获奥斯卡最佳男主角，另外还 有最佳影片、导演、改编剧本等。 剧情：一名充满叛逆性的中年囚犯假装 精神异常，而被送入州立精神病院。由 于他领导院中病患反抗医院的高压制 度，后来真的被院中医生将他电击成痴 呆者。
《爱德华大夫》
心理分析是现代科学处理健康人的情感
问题的一种方法， 问题的一种方法，分析者只求引导病人谈 出他潜藏的问题，使其敞开心扉。 出他潜藏的问题，使其敞开心扉。一旦围 绕病人的情结被揭示出来并加以解释， 绕病人的情结被揭示出来并加以解释，病 人的痛症和混乱就会消失， 人的痛症和混乱就会消失，非理性的恶魔 就会被逐出人类的灵魂。 就会被逐出人类的灵魂。
《肖申克的救赎》
制度这东西，开始你不喜欢它， 制度这东西，开始你不喜欢它，排斥 慢慢的，开始接受它，喜欢它， 它，慢慢的，开始接受它，喜欢它， 最后你发现自己离不开它， 最后你发现自己离不开它，你本身也 变成了制度的一部分 。 无奈） （无奈）
心理影片赏析---寓教于乐的心理健康教育
心理影片赏析----寓教于乐的心理健康教育心理影片是指在现代西方心理学发展成熟后，反映或展示某种心理学原理或典型心理障碍的电影，其主题往往集中于表现人的内在精神世界，常以人性和心理作为其情节的工具和底色。
作为心理健康教育的有益资源，若能将心理影片合理地运用于中小学心理健康教育，将获得增益的效果。
小学篇—小学生的认知以具体形象思维为主；师生关系及同伴关系质量对其学习兴趣，班级学校归属感以及情绪、情感的发展都非常重要，尤其是自我概念逐渐形成，其学业成败、社会技能、来自教师及同伴的社会支持对其形成自信或自卑的个性品质有很大的影响。
从这一特点来看，优秀的卡通影片常具有宏大的场面、性格鲜明的卡通人物、搞笑的情节、幽默的台词、优美恢宏的音乐和真挚的情感，非常符合小学生的心理特点，通过对卡通影片主题的解读与分析，对卡通人物性格、经历的喜好与模仿，能帮助小学生找到自我发展中的标杆人物与价值观，形成积极的自我概念，培养自信品质，起到“润物细无声”的作用。
《训龙高手》故事的主人翁是一个叫小嗝嗝的维京少年，他住在博克岛，对抗巨龙是家常便饭的事。
这个少年的思想很前进，他另类的幽默感也不能讨好他的村落的村民和大家长……正好也是小嗝嗝的老爸大块头史图依克。
当小嗝嗝被迫和其他的维京青少年——亚丝翠、鼻涕粗、鱼脚司，以及双胞胎暴芙那特和悍夫那特─参加屠龙训练营，他就觉得这是他证明自己是个驯龙高手的好机会。
但是当他遇到并结交了一只受伤的龙，他的人生就完全改变，而原本是小嗝嗝证明自己的机会，却成为改变整个部落的未来的机会。
片中另外一个重要角色是戈伯，他是村落的铁匠和驯龙训练营教官，只有他看出小嗝嗝的的潜力。
《佛兰斯德的狗》《快乐的大脚》玛宝是帝企鹅家族中的另类分子，经常受到排挤歧视——不会唱歌是一件丢人的事情，而玛宝恰恰是这样的企鹅。
但是，他格外擅长舞蹈，舞技超群的绝艺却没有带给他幸运，铁面领袖把他赶出了族门。
玛宝在外面的世界流浪，却碰上了另一个族群：阿德利企鹅。
心理电影赏析策划书3篇
心理电影赏析策划书3篇篇一心理电影赏析策划书一、活动主题“探索心灵奥秘，解读心理电影”二、活动目的1. 帮助参与者更好地了解自己和他人的心理世界。
2. 提供一个放松和娱乐的平台，缓解压力。
3. 增强参与者的情感认知和表达能力。
4. 促进参与者之间的交流与分享。
三、活动时间和地点时间：[具体日期]地点：[详细地址]四、活动对象[具体参与人群]五、活动内容1. 电影播放选择一部与心理相关的经典电影，如《美丽心灵》、《心灵捕手》等。
在电影播放前，简要介绍电影的主题和相关背景知识。
2. 电影赏析在电影播放过程中，引导参与者关注电影中的人物心理、情感变化和行为表现。
鼓励他们思考电影所传达的心理主题，并在适当的时候暂停电影进行讨论。
3. 小组讨论4. 专家点评邀请一位心理学专家或心理咨询师对电影中的心理现象进行点评和分析。
专家的讲解将帮助参与者更深入地理解电影所传达的心理知识。
5. 互动游戏安排一些与心理相关的互动游戏，如心理测试、角色扮演等，以增加活动的趣味性和参与度。
六、活动宣传1. 在学校、社区、企业等相关场所张贴宣传海报。
2. 利用社交媒体平台、公众号等进行线上宣传。
3. 邀请相关人士、专家参与活动，增加活动的吸引力。
七、活动预算1. 场地租赁费用：[X]元2. 电影版权费用：[X]元3. 专家讲座费用：[X]元4. 互动游戏奖品费用：[X]元5. 宣传费用：[X]元6. 其他费用：[X]元八、注意事项1. 活动现场要保持安静，手机调至静音或关机状态。
2. 尊重参与者的意见和感受，不进行任何形式的攻击或歧视。
3. 活动组织者要具备一定的心理学知识，能够正确引导讨论和解答问题。
4. 注意保护参与者的隐私，不公开讨论涉及个人隐私的内容。
篇二心理电影赏析策划书一、活动主题“探索心灵深处，解读电影魅力”二、活动目的1. 帮助参与者更好地了解自己和他人的心理世界。
2. 提供一个放松和娱乐的平台，缓解压力。
3. 增强参与者的情感认知和表达能力。
心理影片赏析与课堂讨论
事实上，10个人并不是现实存在的，这些案件反映了麦肯瑞夫的10个分裂人格。 10个人格互相交替控制着他的身体。 麦肯·瑞夫幼年时遭受到妓女母亲虐待形成的邪恶人格，在现实中于四年前的一个汽车旅馆残忍杀死6个人。 在被处死前一天，主治精神病医生马力克发现一本麦肯·瑞夫小时候的日记，更加印证医生的观点： 麦肯·瑞夫杀人是由于有精神分裂。 而州法律不允许处决精神错乱的被告人。 律师告知法官要紧急提审麦肯·瑞夫，马力克医生和麦肯·瑞夫在法官面前对话，要他拽出身体里那个邪恶人格，于是故事发生了。
2论
汇报日期
郑莉芳 四川大学法学院 11.2
202X
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一、心理影片赏析
角色简介:
麦肯瑞夫：一个在押罪犯，曾杀过6人。
01
艾德：曾是警察，现为女演员卡罗琳的司机 ；
02
卡罗琳，一名过气女演员；
03
赖瑞：汽车旅馆经理，似乎潜藏着很多秘密；
患者名Nancy，兼具三个人格，除最常出现的主体人格“Nancy”外，又有“Katie”和“lillian”两个人格。 “Nancy” 胆小怕事，常焦虑和抑郁，生活中依赖性很强。 “Katie”对“Nancy”和“Lillian”一无所知，似乎在一个“黑暗的地方”生活。 “Lillian”狡猾、迷人和世故；对“Nancy”了如指掌；对“Katie”也稍了解。 后在治疗中催眠诱导发现， “Katie”是从Nancy 14岁人格中分裂出来的人格。 因为那年她亲眼看到母亲的不轨行为，于是拿起刀子杀死母亲。其实当时她只是有冲动，并无真正砍杀行为。但在“Katie”人格中，她一直以为她杀了自己的母亲。 “Lillian”是Nancy生第二个孩子时分裂出来的人格。 那一年Nancy父母告诉她，他们看见Nancy丈夫在路上吻了一个女人。这个消息令Nancy大为震怒，使她再度发狂。于是便又分裂出“Lillian”人格，以处理这种犯罪冲动。
心理电影赏析ppt课件
• • 影视文化的主题无非是人的生理基础和心理动机：
爱情，暴力、犯罪、金钱，而隐藏在这些现象下 面的原因心理变态或者说精神疾病的重要作用不 容忽视。精神疾病的特征和性质极大地刺激了拍 片人的想象力，为日益枯竭的题材来源打开了柳 暗花明的大门，为垂死挣扎中的情节剧注入了起 死回生的新鲜血液。
心理学巨匠：弗洛伊德(1956-1939)
• 弗洛伊德的本色 • 学术影响 • 主要理论： 精神层次理论：意识，前意识，潜意识 人格结构理论：本我、自我、超我 性本能理论：5阶段：口欲期、肛门期、性蕾欲期（恋母、
恋父情结）、潜伏期、生殖期。两种本能：生的本能、死 的本能 梦的解析：人在睡眠时，超我的检查松解，潜意识中的欲 望绕过抵抗，以伪装的方式，乘机闯入意识形成梦，梦是 对清醒时杯压抑到潜意识中的欲望的一种委婉表达。 • 弗洛伊德对美术、电影及文学创作影响巨大
• 罗森塔尔效应实验
1968年，美国心理学家罗森塔尔和吉布森等人做了一个 著名试验。他们在一所小学的一至六年级各选三个班的学 生进行所谓‚预测未来发展的测验‛，然后通知教师说： ‚这些儿童将来大有发展前途‛。实际上这些学生是随机 抽取的。结果八个月后，对这些学生进行智能测验，发现 名单上的学生成绩确实进步了，教师也给了他们好的品行 评语，实验取得了奇迹般的效应。罗森塔尔认为这个结果 是因为教师接受了‚权威谎言的暗示‛，对名单上的学生 态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感。从而对学生的 心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达 成。他借用希腊神话中主人公皮格马利翁(Pygemoliou)的 名字，把这个效应命名为‚皮格马利翁效应‛。后来，人 们也称之为‚罗森塔尔效应‛或‚教师期望效应‛。
四 经典心理影片
1. 大象elephant （2003） 2003戛纳电影节金棕榈奖、最佳导演奖 编剧、导演、剪辑：加斯．范．桑特/Gus Van Sant 摄影：哈里斯．萨维德斯/Harris Savides 出品国：美国 艺术性：＊＊＊＊ 观赏性：＊＊＊ 心理学看点 青少年心理问题
《心理学电影赏析》1(序言与课程介绍)
一部优秀的电影作品总能恰到好 处的表现和探讨人性，一个伟大 的演员也总能理解角色并从内心 表达出来。 所谓心理影片，其主题往往更集 中于表现人的内在精神世界，它 以人性和心理作为其情节的工具 和底色。
心理影片就如同一个个现实的案例，一 段段丰富的、真实的，或极端的生活片 段再现，把人性中的黑暗病态，和人性 丰富、正向的一面都生动鲜活的呈现给 我们,带给你身临其境的直观对应和深切 触动。当心理学搭载在电影这种喜闻乐 见的形式上，就成为引发我们对心理学 产生兴趣，给予我们了解和学习心理学 知识的良好途径，也正是目前日益流行 的开放式、引导式的传播模式。
• 同时，从弗洛伊德时代开始，借用 影像领域来表现人的心理，或者通 过分析文艺影视作品来呈现和探讨 心理学的观点，正是心理学中的一 种崭新的研究方法。
所以，让我们在欣赏电影的视 觉冲击、视听享受，得到心理 休闲和放松身心之余，品尝到 深入浅出、营养丰富而回味良 久的心灵大餐，更在无形中增 添了“心理保健”、“心理咨 询”等诸方面的感受和意识， 正是开设这门课的宗旨。
和感悟；
·一次作业 每次课结束时完成一次主题作业； ·一本好书 课后推荐与主题相关的一本书籍，
将成长延伸。
Hale Waihona Puke 《心理学电影赏析》 课程如何考核？
考查课程 根据每位同学的参与活动情况（每次上课时
点名，出勤率要求：包括实训等其它活动五 次未参与者不给予学分）； 完成《心理学电影赏析》课后作业； （均要求网上提交，email地址为：
• 所以，“画面是一个人的内心 投射，也可以真实反映出一个 人对生活、人生的感受。”
• 这就形象而具体地解释了电影 存在的心理意义：“我们在看 电影的时候，看到的不仅仅是 角色本身，被折射出来的还有 我们自己。”
《电影赏析》课程教学大纲
《电影赏析》课程教学大纲浙江艺术职业学院《电影赏析》课程教学大纲一、课程目的和任务《电影赏析》是电子声像专业的一门专业选修课，本课程的目的是提高电子声像专业学生的电影鉴赏能力，并对电影艺术理论有基本的了解和认知。
本课程将对各种电影基础理论加以讲解，并在分析影片时综合运用，通过课程的学习使学生掌握电影分析方法和技巧，对于电影作品有较专业的剖析和阐述。
本课程将从电影艺术的各个维度对电影作品进行解构，让学生熟悉视觉和听觉元素构成，了解蒙太奇和长镜头理论，熟悉电影发展历史和风格流派，了解电影作者的视听语言构思和处理方法，熟悉电影艺术大师的艺术手法和艺术风格，对于当今的艺术电影与商业电影有自己的分析理论基础。
二、课程教学内容及基本要求1、课程基本要求（1）正确认识本课程的性质、任务和课程体系结构，掌握本门课程包含的基本概念、基本原理和基本方法，熟悉国内外经典电影作品的艺术风格。
（2）本课程在教学中要尽力开拓学生的知识面。
不仅讲授电影作品分析相关的知识，而且可涉及社会学、传播学、新闻学、文化学等方面的知识。
（3）本课程应重视结合实例讲授。
对国内外经典电影作品进行搜集和分析，要求学生仔细观看观赏，并阅读相关资料，课堂教学与课下资料整理结合起来，使学生熟悉作品创作的文化背景。
（4）学习中要求学生在观摩优秀电影作品的同时，从中领会到电影制作的技术和艺术手段，并能够从影院经营者角度提出自己的观点。
（5）教学要求有三个层次：了解：即做到知道，识别。
熟悉：即能用自己的话复述解释，并能归纳总结。
掌握：是本课程学习的重点，在理论掌握的基础上能熟练应用于实际2、课程教学内容第一章电影概述第一节世界电影发展梗概一、电影的诞生二、电影艺术的起源三、电影的发展第二节中国电影发展梗概一、起始阶段二、发展时期（1922—1926）三、危机时期（1927—1931）四、左翼电影运动（新兴电影运动）（1932—1937）五、中国抗战电影（1937—1945）六、战后中国电影（1946一1949）七、“十七年”起落期（1949—1966）八、“文化大革命”十年（1966—1976）九、新时期的繁荣（1978至80年代末）十、“后新时期”（1989年至今）第三节电影艺术思潮简介一、发明之初的分歧二、电影语言的确立三、欧洲先锋派电影运动四、苏联蒙太奇学派五、好莱坞类型电影六、现代电影与传统电影的历史转折点七、再现美学的实践和理论八、法国诗意现实主义电影九、苏联社会主义现实电影十、意大利新现实主义电影运动十一、法国新浪潮和左岸派十二、新德国电影十三、新好莱坞电影第二章电影分析基础第一节电影分析简述一、电影分析的几种类型二、电影分析的定义第二节电影分析的工具一、描述性工具二、引述性工具三、资料性工具第三节电影分析的历史一、文法书二、辩护分析三、影片解说单四、作者论五、停格第四节电影分析的目标一、总结欣赏和引导欣赏二、创新理论和印证理论三、学习电影和实践电影第五节电影艺术特征一、电影的外部特征二、电影的本体特性第三章电影直觉分析第一节故事分析一、电影的故事二、主题分析三、内容分析四、结构分析五、人物分析第二节视觉分析一、电影的画面二、电影的画面思维三、场景分析四、景别分析五、光线分析六、影调分析第三节听觉分析一、电影中的声音二、语言分析三、音乐分析四、音响分析五、无声分析第四章电影元素分析第一节作为故事元素的剧作一、电影剧作的涵义二、电影剧作的故事三、电影剧作的叙事方式四、电影剧作的地位五、电影剧作的特性第二节作为视觉元素的摄影一、电影摄影概述二、电影摄影艺术的特性三、电影摄影的功能四、当代电影摄影艺术的发展第三节作为听觉元素的声音一、电影声音美学的历史回顾二、电影音乐的特性三、电影声音与画面的关系第四节作为连续元素的剪辑一、电影剪辑的历史回顾二、电影剪辑艺术的基本元素三、蒙太奇的基本类型第五节作为性格元素的表演一、电影表演的本质二、明星制与观众三、电影表演与电影风格第五章电影结构分析第一节电影结构理论概述一、电影的结构系统简介二、电影结构的区别系统三、电影的结构分析第二节时间结构分析一、“本事”时间二、“本文”时间三、“放映”时间第三节空间结构分析一、画格空间二、镜头（画面）构图空间三、镜头运动空间四、形象（影片）空间第四节叙事结构分析一、因果式线性结构二、回环式套层结构三、缀合式团块结构四、交织式对比结构五、梦幻式复调结构第六章电影文化分析第一节文化与电影文化一、文化的阐释二、文化的构成三、电影文化第二节电影文化的特性一、电影视听享受的娱乐性二、具有独立盈利模式的商业性三、易受扭曲的脆弱性四、优势独具的高密度性五、交相融合的高技术与高情感性第三节电影文化分析的基本理论一、象征主义理论二、超现实主义理论三、袁现主义理论四、后现代主义理论五、未来主义理论第四节中国电影文化一、中国电影文化的两大传统二、改革时期中国电影文化三、21世纪中国电影的“全球化”战略第七章经典影视作品分析实例三、教学环节时间分配表四、考查和考试方式本课程采用笔试考查，通过观赏一部电影作品，按照课堂讲述的分析方法，写出一片专业影评，要求能够按照各元素进行分解，并有自己的独特观点。
心理影片赏析
《美丽心灵》《飞越疯人院》《亚特兰帝斯之心》《雨人》《本能反应》《蝴蝶效应》《心灵捕手》《异度空间》《沉默的羔羊》《肖声克的救赎》《记忆碎片》《后天》《催眠》《爱德华大夫》《窒息》《七宗罪》《天使艾米莉》一、课程背景：电影业每年出品大量以精神病学和心理学为题材的影片。
什么是心理影片？心理影片的主题侧重于人的内在世界，它以人性和心理作为其情节的工具和底色。
在人生的舞台上，我们每个人都是演员，都在演绎着一个个独特的故事。
而心理影片就如同一个个现实的案例，传达着人性包容的观点和态度。
心理影片赏析正是带着心理学的问题来看电影，是对心理学电影在专业维度上的心理学探讨。
心理影片赏析的过程并非只是剖析、揭露和治疗人性中的黑暗病态，更是引导、启发和鼓舞人性丰富、正向的一面，传递并倡导一种真诚、正直、坦率的爱的哲学和生命观。
本课程通过学生对剧中人的心理活动与行为表现进行欣赏和分析，揭示其内涵和启示，让学生透过影像窥见、参与、体验、感悟和分享不同人生的片段，从而推动同学对人类自身的再认识，在别人的故事里解读自己的生命体验，在深层次认识自我的基础上重新规划自我，外显于学习、生活的态度及行为，更好地认识自己、做好自己、服务社会。
二、课程目标：1、宗旨：期望学生“于光影世界中休整灵魂，在他人故事里解读生命”，在观看演员的表演与剧情的发展过程中潜移默化的感悟出人性的善、恶、美、丑，心理变化的纷繁复杂，辅以心理老师的讲解分析与升华，从而更好的实现对学生宣传心理学知识，倡导学生关爱自我，关爱他人的教育目的。
使心理影片赏析成为心理健康教育的有效方式之一。
2、要求：通过本课程的开设，使学生有一个了解和学习心理学知识、认识人们日常心理活动、在学习、生活中懂得关注自身的心理健康的有效载体；有一个学习保持良好的心态来面对出现的问题，积极向上的生活态度和人生意义的窗口；有一个完善健全人格和充实自我的平台。
3、课程名称：激荡心灵，阅读自己——心理影片赏析三、课程内容：1、选择标准：（1）人性的解读：主要阐述和分析人性的双面解读、树立真善美的人性取向。
《电影赏析》课程教学大纲
《电影赏析》课程教学大纲课程代码：000002397课程英文名称：Appreciation and Analysis for Psychology Movie课程总学时：24 讲课：24 实验：0 上机：0适用专业：全校所有专业大纲编写（修订）时间：2010.7一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标为全面提高学生身心素质，促进学生身心健康，普及心理健康知识，以播放电影的形式宣传心理学，已成为我国大学生心理健康教育中的一种流行趋势。
电影是浓缩的艺术表现形式，包含着心理和文化的意义。
现代生活中很多电影都以现代心理的理论为依据，涉及到很多心理学知识。
本课程通过心理电影的播放和心理学基本理论的介绍，潜移默化地告诉学生生活中蕴涵的哲理，让学生从电影欣赏中学到心理学知识，让心理学知识更好地指导学生的生活。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求1.基本知识与基本理论：掌握心理健康知识及相关的心理学基本理论知识。
在比较深刻、广泛的层面上了解人性和生活本质。
2.基本能力：热爱生活，尊重知识，实事求是，提高心理健康水平和生活质量。
（三）实施说明1.教学方法：在教学中以人本主义教育法为主，以指导教学法为辅，适时结合发现法、讨论法、教学模拟和情境性教学等其他有效教学方法。
2.教学手段：本课程采用多媒体教学形式。
通过对相关主题电影在心理学专业维度上的探讨，对电影中人的心理活动与行为表现进行欣赏和分析，揭示其内涵和启示，从而推动学生对人类自身的再认识，在别人的故事里解读自己的生命体验，在深层次认识自我的基础上重新规划自我。
3.在教学过程中要随时注意激发学生的高尚情感体验、培养学生的思维能力和实际解决问题的能力。
在教学互动中要让学生真切体会到体谅、合作、双方尊重和诚实的价值。
（四）对先修课的要求无。
（五）对习题课、实验环节的要求围绕相关主题讨论，适当穿插课堂学生互动环节。
这一环节应依据实际教学需要渗透在整个教学过程中。
（六）课程考核方式1.考核方式：考查。
《心理学电影赏析》教学大纲
《心理学电影赏析》教学大纲课程承担单位[微电子学院] 课程编码[ RX0269 ]制定人[ ]审核人[ ]批准[ ]制定日期[2009.3.1.]一、课程的性质和任务电影的心理赏析是从专业心理学的角度走进片中人物的内心世界，感受角色的心灵言语。
在心理学老师的带领下，通过对剧中人物的心理活动与行为表现进行分析，可以更深刻地领会影片内涵和观影启示，从而推动学生们对人类自身及人生的再认识，学会在别人的故事里解读自己的生命体验，在深层次认识自我的基础上重新塑造自我，也是对心理学常识和规律的深度解读和探讨。
“于光影世界中休整灵魂，在他人故事里解读人生”二、课程的教学目标了解电影是学习心理学知识的有效载体；借助电影和心理学知识的力量来探索自己的深层次能量，更好地了解生活本质；通过学习，学会负责任的生活态度及进一步完善人格、充实自我。
三、课题和课时分配表四、课程教学的内容和基本要求一个主题与大学生人格成长息息相关的生命主题和生活要义；一部电影深刻反映主题的一部心理学电影；一次互动围绕主题和电影进行分析、研讨和感悟；一次作业每次课结束时完成一次主题作业；一本好书课后推荐与主题相关的一本书籍，将成长延伸。
五、大纲说明1. 教学对象：本大纲适用于全校学生的任选课。
2. 教学原则：（1）根据每届的实际需要，课程的内容、顺序可适当进行一些调整。
（2）教学中强调理论与实践结合，采用以下教学形式：每次观影前先展示与影片有关的心理学题目，观影后一定要让学生分组讨论、自省、全班交流，才能收到较好的效果。
3. 教学建议：（1）为增加课程的趣味性，体现现代化教学手段，建议结合采用多媒体进行教学。
（2）因阶梯教室无法进行分组讨论，所以建议在其他教室，每年下学期也可去户外进行。
4．考试形式与考试方式：六、推荐教材没有合适的教材，有待于自编。
电影心理分析课程设计
电影心理分析课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生了解电影心理分析的基本概念，掌握电影中人物心理分析的基本方法。
2. 使学生能够运用心理学知识，分析电影作品中的角色性格、情感和行为动机。
3. 引导学生关注电影作品中的文化内涵和社会背景，理解电影心理分析在社会文化领域的应用。
技能目标：1. 培养学生独立思考、分析电影作品的能力，提高观察能力和审美鉴赏能力。
2. 提高学生的团队协作能力，通过小组讨论、分享观点，培养学生的沟通表达能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，将电影心理分析应用于日常生活和创作实践。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对电影艺术的兴趣，培养学生热爱生活、关注人性的积极情感。
2. 培养学生尊重他人观点，学会倾听、理解他人的态度，提高人际交往能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，通过电影心理分析，认识到心理健康的重要性，关注自我成长。
本课程针对高年级学生，结合学科特点和教学要求，注重培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
课程内容与教材紧密关联，强调实用性，旨在帮助学生将所学知识应用于实际生活和创作中，提高学生的综合素质。
通过本课程的学习，学生将能够更好地理解电影艺术，提升心理素质，培养良好的人际交往能力和价值观。
二、教学内容1. 电影心理分析基本概念：介绍电影心理分析的定义、发展历程和基本方法。
- 教材章节：第一章 电影心理学概述- 内容列举：电影心理学的定义、发展与现状；电影心理分析的基本方法及其应用。
2. 电影人物心理分析：分析电影中人物性格、情感和行为动机。
- 教材章节：第二章 电影人物心理分析- 内容列举：人物性格分析；情感分析；行为动机分析。
3. 电影作品中的文化内涵与社会背景：探讨电影作品中的文化背景对社会心理的影响。
- 教材章节：第三章 电影作品与文化背景- 内容列举：电影作品与文化背景的关系；社会心理在电影作品中的体现。
4. 电影心理分析在实际应用：讨论电影心理分析在日常生活和创作实践中的应用。
心理电影赏析策划书3篇
心理电影赏析策划书3篇篇一《心理电影赏析策划书》一、活动主题探索心灵奥秘，共赏心理电影二、活动目的通过欣赏心理电影，引导同学们关注心理健康，提高心理素质，增强心理调适能力。
同时，也为同学们提供一个交流和分享的平台，促进彼此之间的了解和沟通。
三、活动时间[具体时间]四、活动地点[详细地点]五、活动对象[具体参与人员]六、活动安排1. 电影选择选择一部具有代表性的心理电影，如《美丽心灵》《心灵捕手》《雨人》等。
这些电影都涉及到人类心理的各个方面，如情感、认知、人际关系等，可以引发同学们的思考和讨论。
2. 宣传推广通过海报、传单、班级群等渠道，对活动进行广泛宣传，吸引更多同学参与。
同时，也可以邀请专业心理咨询师或心理学教授进行讲座，介绍电影中的心理学知识和应用。
3. 活动组织（1）在活动现场，安排专人负责签到、发放资料等工作。
（2）在电影播放前，由主持人介绍活动的目的和流程，并简要介绍电影的背景和主题。
（3）在电影播放过程中，保持安静，让同学们专注于电影情节。
（4）在电影播放结束后，组织同学们进行讨论和分享。
可以邀请专业心理咨询师或心理学教授进行点评和指导，帮助同学们更好地理解电影中的心理学知识和应用。
七、注意事项1. 活动现场要保持安静，不得大声喧哗或随意走动。
2. 尊重他人的观点和意见，不得进行人身攻击或恶意评价。
3. 活动结束后，要及时清理现场，保持环境整洁。
八、活动预算1. 电影版权费用：[X]元2. 宣传推广费用：[X]元3. 场地租赁费用：[X]元4. 嘉宾讲座费用：[X]元5. 资料印刷费用：[X]元6. 其他费用：[X]元九、活动负责人1. 总负责人：[姓名]2. 宣传推广负责人：[姓名]3. 活动组织负责人：[姓名]4. 嘉宾讲座负责人：[姓名]5. 资料印刷负责人：[姓名]6. 其他事项负责人：[姓名]篇二《心理电影赏析策划书协议书》甲方：[主办方名称]地址：[主办方地址]联系电话：[主办方电话]乙方：[承办方名称]地址：[承办方地址]联系电话：[承办方电话]一、活动主题本次心理电影赏析活动的主题为：[具体主题]二、活动时间和地点1. 时间：[活动具体时间]2. 地点：[活动具体地点]三、活动内容1. 乙方负责选择适合的心理电影，并提供相关的电影资料和介绍。
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《心理学电影解析——探索人类内心的伊甸园》教学大纲
课程名称：心理学电影解析——探索人类内心的伊甸园
课程代码：51090044
学分/总学时：36
开课单位：学生工作部（职业发展与心理健康教育教研室）
开课教师：吴玉伟
一、课程的性质目的和任务
《心理学电影解析——探索人类内心的伊甸园》课程，定位于了解十大心理学流派，普及心理学知识，塑造大学生的认知与审美，借助电影这一载体普及对人类内心的认识,为大学生带来生活的启发和感悟,帮助他们学会自我心理调适,从而以和谐健康的心态面对美丽的人生。
心理学影片赏析是对心理电影在专业维度上的心理学探讨,不仅能展现心理学的奇特魅力,探寻人类心灵深处的奥秘,更能让大学生在获得知识和思索自身的同时,满足视觉享受,放松心灵。
大学应该开设心理电影赏析课,精心选择适宜的影片,并有针对性地进行解析。
心理电影赏析课不是一门普通的知识性课程,它同时兼有智育、美育、德育的功能。
课程的目的与任务在于，智育功能:心理电影赏析课是一门属于心理学特殊门类的知识性课程。
具有对大学生进行心理知识普及、心理健康教育,提高大学生分析与鉴别能力的作用。
通过对心理电影内容的介绍与分析,帮助大学生更好地理解与欣赏电影的深层内涵,从而
更好地普及和应用心理学知识,对心理问题起到预防、治疗和康复的作用。
德育功能:心理电影赏析课具有培养大学生人文精神的作用。
我们通过电影从旁观的角度观看自己,可以把自己看得更清楚,把问题想得更透彻。
在欣赏电影带来的视觉冲击和视听享受,得到心理休闲和放松身心之余,可以品尝到深入浅出、营养丰富而回味良久的心灵大餐,并在无形中增添“心理保健”和“心理咨询”等方面的感受和意识。
美育功能:心理电影赏析课具有培养大学生审美素质的作用。
心理影片欣赏,并不仅限于剖析、揭露和治疗,更重要的是进行引导、启发和鼓舞。
心理学希望人们了解和解决的并非只是人性中的黑暗病态,更重要的是启发丰富多彩的情感、美好的心理、光明的人性。
作为高等学校面向全校的公共选修课,心理电影赏析课的开设是着眼于提高大学生智育、美育、德育方面的基本素质,而不是专注于某领域的专门知识。
它是基于人类文明共同的价值理念,即真、善、美以及爱、正义、公平等,试图改善当代大学生文化精神生活质量而创设的一门综合性、开放性、活动性课程。
一部优秀的电影作品,无论是思想内容,还是艺术形式,都蕴含着一种对美的追求,体现出美的内涵,其审美构成是十分丰富的。
因此,荟萃优秀的影片,并按照一定的课程计划展示于学校课堂之中,对于学生来说,无疑是一桌别具风趣、极有品味的文化套餐。
二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识
无
三、学时分配
根据心理电影解析的惯例，为了保持电影的连续性与欣赏性，课间休息时间继续放映，不再暂停，提前20分钟下课，放映次序将根据电影时长进行弹性调整。
四、课程内容和基本要求
1、第一析：《启示录》
2、第二析：《人工智能》
3、第三析：《猩球崛起》
4、第四析：《肖申克的救赎》
5、第五析：《蝴蝶效应》
6、第六析：《V字仇杀队》
7、第七析：《剪刀手爱德华》
8、第八析：《最后的猎人》
9、第九析：《七磅》
10、第十析：《南极大冒险》
11、第十一析：《雪狗兄弟》
12、第十二析：课程总结分享
课程实行三线并行：理论讲解、电影欣赏、交流讨论，最终让学生了解人性心理。
五、教材及学生参考书
可以阅读以下参考书
1、《分析心理学的理论与实践》荣格著三联书店
2、《精神分析导论》米尔顿著，施琪嘉译中国轻工业出版社
3、《存在心理学探索》马斯洛著云南人民出版社
4、《人的潜能与价值》马斯洛著华夏出版社
六、作业及课外学习要求
根据心理学知识，在课堂上老师的引导下，研讨，思辨，电影中的情节，增强实用性与学生自身解决问题的能力。
七、考核方式及成绩评定方法
本课程考核组成：上课考勤30%，课堂交流探讨30%，论文40% 本课程成绩评定：优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。
八、其它说明
本课程属于赏析类课程，课程理论与实际结合紧密。