教师招聘《教育理论基础》试题及答案解析

一、单项选择题(共20题，每题1分。

共20分。

每题的备选项中，只有1个最符合题意) 1．我国古代私学最早兴盛于（）。

A．商周B．春秋战国C．秦汉D．隋唐2．智商(IQ)等于（）。

A．智力年龄与实际年龄之比乘以100B．实际年龄与智力年龄之比乘以100C．心理年龄与生理年龄之比乘以100D．生理年龄与实际年龄之比乘以1003．儿童厌学症的主要表现是（）。

A．缺少学习技能B．过度焦虑C．注意力缺陷D．对学习不感兴趣4．教学的基本组织形式是（）。

A．课堂教学B．个别教学C．小组教学D．现场教学5．我国实行的第一个现代学制是（）。

A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．壬戌癸丑学制6．在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）。

A．社会本位论思想B．个人本位论思想C．社会效益论思想D．教育无目的论思想7．决定教育性质的因素是（）。

A．生产力发展水平B．社会意识形态C．政治经济制度D．民族文化传统8．运用说明的表达方式，应该做到朴实而简明、（）、周全而完整。

A．准确而规范B．简短而客观C．真实而不夸张D．准确而客观9．德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的（）。

A．基本规律B．基本方法C．基本途径D．基本要求10．教学工作的中心环节是（）。

A．备课B．上课C．个别辅导D．布置作业二、填空题(共10空，每空1分，共10分。

请在每题的空格中填上正确的答案。

错填、不填不得分)1．实现人的全面发展的惟一途径是教育与相结合。

体育是以活动为基础内容，促进人的身心发展的培养人、塑造人的过程。

2．备课应做好的三方面工作是钻研教材、和。

3．德育过程是由、、德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的。

4．课外校外教育具有、和实践性等基本特点。

5．班主任工作的总结一般分为总结和总结。

三、名词解释(共5题。

每题4分，共20分)1．社会知觉2．教育制度(广义)3．操行性行为4．叙事研究5．自我效能感四、简答题(共5题。

每题4分，共20分)1．一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养?2．我国学校德育应遵循哪些原则?3．谈谈教育与政治经济制度的关系。

4．课外校外教育的主要要求是什么?5．简述小学教育的基本特点。

五、案例分析题(共1题，每题10分)作为一名语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。

但是，我真的感觉有的时候学生实在是太吵闹了。

在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的学生会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团……结合上述材料，谈一下如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么?六、写作题(共1题。

每题20分)关于学，古人云：“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。

”关于教，古人云，“有教无类。

”根据以上材料，写一篇论述文。

要求：(1)选取角度，题目自拟；(2)论点鲜明，有说服力；(3)800字以内。

一、单项选择题(共20题。

每题1分，共20分。

每题的备选项中，只有1个最符合题意) 1．B【解析】春秋战国时期的私学发展是我国文化史上一座重要的里程碑。

2．A【解析】智商简称IQ。

IQ=智力年龄(MA)／实际年龄(CA)×100。

3．D【解析】对学习不感兴趣是儿童厌学症的主要表现。

4．A【解析】课堂教学是教学的基本组织形式。

5．B【解析】我国正式实施的第一个现代学制是癸卯学制。

6．B【解析】个人本位论的代表人物是卢梭。

7．C【解析】政治经济制度决定着教育的性质。

8．D【解析】采用说明的表达方式应做到朴实而简明、准确而客观、周全而完整。

9．D【解析】德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。

10．B【解析】教学工作的中心环节是上课。

11．D【解析】创造想象是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程。

无意想象是没有预定的目的，在一定刺激作用下，自然而然产生的想象。

有意想象是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。

再造想象是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。

12．D【解析】义务感即人对社会和他人应尽责任的理解和认识，也就是人的责任观念对少年儿童尤为重要。

13．B【解析】遗忘是对识记过的材料不能再认与回忆，或者错误的再认与回忆。

遗忘分为暂时性遗忘和永久性遗忘，前者指在适宜条件下还可能恢复记忆的遗忘；后者指不经重新学习就不可能恢复记忆的遗忘。

14．A【解析】社会按照各类社会角色所规定的希望模式对社会成员的要求就是角色期望。

角色期望分为素质期望、形象期望、职业期望。

素质期望指人们对教师的思想品德、知识结构、能力水平等的要求；形象期望侧重角色的外部特征；职业期望指的是对工作的责任和义务。

15．C【解析】过度学习指学习达到刚好成诵以后的附加学习。

深度加工指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。

记忆术指运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义以促进知识保持的方法。

16．A【解析】课外校外活动给学生提供了展示才能的广阔天地，能够锻炼学生的能力，发挥其创造性。

17．C【解析】多动症儿童的发病高峰年龄在8～10岁。

18．B【解析】沟通韵本意是想指导学生做作业，因为表达的失误，给学生以“命令”的感觉。

19．B【解析】从“所有的植物都是需要阳光的”推出“有些需要阳光的东西是植物”，是利用换位法得出的结论。

20．A【解析】读、写、算是作为公民所必需的“三基”。

二、填空题(共10空，每空1分。

共10分。

请在每题的空格中填上正确的答案。

错填、不填不得分)1．生产劳动；身体2．了解学生；设计教法3．教育者；受教育者4．自觉性；灵活性5．全面；专题三、名词解释(共5题。

每题4分。

共20分)1．社会知觉是个人对人的心理状态、行为动机、意向等做出推测与判断的过程。

2．广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和。

3．操行性行为是有机体自发做出的随意反应，不与任何特定刺激相联系。

4．叙事研究是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

5．自我效能感是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。

五、案例分析题(共1题。

每题10分)【答案要点】(1)基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。

课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合少年儿童的生理和心理发展特点，容纳他们的不同个性。

学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与教师的教学过程。

动作和语言是少年儿童隋绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中少年儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。

教师要与学生分享这种情感。

(2)常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍微的喧闹。

改变课堂的主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变，注意发挥教师的主导作用，对学生的学习热情做适当而必要的引导。

六、写作题(共1题，每题20分)【参考例文】我的教师观人们常说：教师的事业是崇高的事业；教师的事业是铸造人类灵魂工程的事业；教师的事业是百年树人的事业；教师的事业是太阳底下最辉煌的事业。

作为教师，我们不只是学生知识的教授者，更应该是学生灵魂的导师；我们不仅要给学生的精神之鸟一对有力的翅膀，更要让他们的灵魂深处充满飞翔的渴望。

作为教师，我们是人格的塑造者，首先必须健全自己的人格，去公平、公正地对待每一个学生。

对那些优秀的学生，要给他们充足的空间，不怕他们思维出格，让他们自由自在地挑战一切；对那些学习有困难的学生，不怕他们学的慢，不怕他们学的困难，越是这样，教师越是要给他们机会、给他们信任、给他们激励，他们向前迈上一小步，也同优秀生迈一大步同样了不起，我们教师要始终坚信“多一把尺子，就多一批好学生”。

虽然学生的个性是七色彩虹、纷繁复杂的，但他们人人都衷心希望得到教师的关注、理解、关爱，他们人人都需要展示、表现和竞争。

如果说个性是大自然，教师就是太阳，太阳一旦光芒四射，学生便会生机盎然，使生命变得更加多姿多彩，我们的教育也会因学生个性充分得到张扬而变得光彩夺目，我们的教师也会因此充满希望、充满睿智，创意无限。

作为教师，我们要无愧于这崇高、辉煌的称号，一生一世，做到率先垂范，为人师表，把我们的事业和远大的社会理想有机地结合起来，唤起我们的职业良心，强烈的责任感、光荣感、使命感，自觉自愿地投身到“琐碎”的教书育人的工作中去，正确地对待苦与乐，正确地处理得与失，始终保持饱满的热情，旺盛的精力。

教书，我们执着，我们有耐心，我们有恒心，我们有热情，我们能孜孜以求、学而不厌、诲人不倦，我们不会因学生为搞明白一个公式、一个定理、一个概念、一个题目，一遍一遍地询问而产生抱怨；我们教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者、参与者，要多给学生一些独立思考的时间、实践活动的空间，多一点个性的张扬，培养学生的创新意识和创新能力。

育人，我们乐此不疲，我们有爱心，我们有诚心，我们有严父慈母般的拳拳之心，以无限热爱学生的情感和崇高的行为去感染学生、影响学生、陶冶学生。

世界著名的大教育家赞科夫曾说过：“学生对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。

”即使对学生进行批评教育，我们也应该做到晓之以理、动之以情，让学生感到老师的批评是督促、是阳光、是雨露，是“好雨知时节”“润物细无声”。

教书，我们不只是给学生传授知识，培养学生一定的技能，还应当培养学生对人的生命的关注，对人的终极价值的关注，引导学生正确认识人的价值，人的生命，理解生活的真正意义，形成人文精神，养成关爱情怀。

正如雪莱所说：“道德中最大的秘密是爱。

”今天，我们的教师能播种一粒挚爱的种子，明天，将会出现一片热爱人类的情感之花。

育人，我们教师应该永远学会宽容，对学生来说，宽容是一团火、是一缕阳光、是一片朝霞、是一丝春雨、是清净蔚蓝的天空，它能营造一种和谐的气氛，它能温暖、滋润和净化学生的灵魂；宽容是一种修养、是一种心态、是一种气度，它既能让学生认识错误，也保护了学生的自尊心和好奇心，使学生得到一次自我教育的机会；宽容不是放纵、更不是放弃原则，宽容是一种教育方法、是一种教育艺术、是一种教育的最高境界。

只有宽容才能体现我们教师教书育人的艺术和人格魅力。

正如一些优秀的教育工作者大声疾呼的那样：教育，要永远盯着学生的优点、特点、亮点；永远从正面的、积极的、健康的、亮丽的角度去看待学生，看待问题。

其实我们能真正的这样做，就是给我们自己所从事的教育事业，开辟了一片广阔而自由的天地，使我们在学生眼里真正成为：知识广博的智者，严谨治学的良师，循循善诱的长者，值得信赖的朋友。