《立片言而居要》训练材料
《文赋》原文及翻译赏析
《文赋》原文及翻译赏析展开全文文赋朝代：晋朝|作者：陆机|余每观才士之所作，窃有以得其用心。
夫放言谴辞，良多变矣，妍蚩好恶，可得而言。
每自属文，尤见其情。
恒患意不称物，文不逮意。
盖非知之难，能之难也。
故作《文赋》，以述先士之盛藻，因论作文之利害所由，它日殆可谓曲尽其妙。
至于操斧伐柯，虽取则不远，若夫随手之变，良难以辞逮。
盖所能言者具于此云。
佇中区以玄览，颐情志于典坟。
遵四时以叹逝，瞻万物而思纷。
悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。
心懔懔以怀霜，志眇眇而临云。
詠世德之骏烈，诵先人之清芬。
游文章之林府，嘉丽藻之彬彬。
慨投篇而援笔，聊宣之乎斯文。
其始也，皆收视反听，耽思傍讯。
精骛八极，心游万仞。
其致也，情曈曨而弥鲜，物昭晰而互进。
倾群言之沥液、漱六艺之芳润。
浮天渊以安流，濯下泉而潜浸。
于是沉辞怫悦，若游鱼衔钩，而出重渊之深；浮藻联翩，若翰鸟婴缴，而坠曾云之峻。
收百世之阙文，採千载之遗韻。
谢朝华于已披，启夕秀于未振。
观古今于须臾，抚四海于一瞬。
然后选义按部，考辞就班。
抱景者咸叩，怀响者毕弹。
或因枝以振叶，或沿波而讨源。
或本隐以之显，或求易而得难。
或虎变而兽扰，或龙见而鸟澜。
或妥帖而易施，或岨峿而不安。
罄澄心以凝思，眇众虑而为言。
笼天地于形内，挫万物于笔端。
始躑躅于燥吻，终流离于濡翰。
理扶质以立干，文垂条而结繁。
信情貌之不差，故每变而在颜。
思涉乐其必笑，方言哀而已叹。
或操觚以率尔，或含毫而邈然。
伊兹事之可乐，固圣贤之可钦。
课虚无以责有，叩寂寞而求音。
函绵邈于尺素，吐滂沛乎寸心。
言恢之而弥广，思按之而逾深。
播芳蕤之馥馥，发青条之森森。
粲风飞而猋竖，郁云起乎翰林。
体有万殊，物无一量。
纷纭挥霍，形难为状。
辞程才以效伎，意司契而为匠。
在有无而僶俛，当浅深而不让。
虽离方而遯圆，期穷形而尽相。
故夫夸目者尚奢，惬心者贵当。
言穷者无隘，论达者唯旷。
诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮。
碑披文以相质，诔缠绵而悽怆。
铭博约而温润，箴顿挫而清壮。
《石钟山记》教案
《石钟山记》教案《石钟山记》教案篇一nbspnbspnbspnbsp《石钟山记》是一篇考察性的游记。
文章通过记叙作者亲自对石钟山得名由来的探究，说明要认识事物的真相必须“目见耳闻”，切忌主观臆断的道理。
在讲析这篇课文时，我针对文章的疑点、重点和难点，引导学生抓住“二疑”、“三笑”、“一旨”，收到了很好的教学效果。
nbspnbspnbspnbsp一、疑点——找出二疑nbspnbspnbspnbsp文章开篇先质疑，对石钟山得名由来的两种说法表示怀疑。
疑郦说：“以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。
”理由是：“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！”尤疑李说：“得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。
”理由是：“石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？”正是这两疑引出了作者探访石钟山的行动，为下文作出了铺垫。
nbspnbspnbspnbsp二、重点——理解三笑nbspnbspnbspnbsp为了释“疑”，作者亲往石钟山进行考察。
面对“寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉”的解释，作者“笑而不信”，从而更坚定了探明真相的决心。
此笑表明了作者敢于怀疑、善于探索的态度。
nbspnbspnbspnbsp夜游石钟山，作者通过对“森然欲搏人”的大石、磔磔惊飞的栖鹘、似咳且笑般怪叫的鹳鹤等令人毛骨悚然心惊肉跳的景物的描写，渲染出一种阴森恐怖冷清凄厉的环境气氛，充分烘托了亲身探访的不易。
正在“心动欲还”之际，却意外地探得了“噌吰”的声音：“山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。
”在“将入港口”处，又意外地查明了“窾坎镗鞳”的声音：“有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。
”的确是不虚此行。
释疑后的苏轼轻松愉快地笑了：“因笑谓迈曰：‘汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也，窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。
古之人不余欺也！’”此笑表现了作者探明真相后的得意和兴奋，充溢着欣喜和自豪之情。
立片言而居要设计思路及反思
《立片言而居要》设计思路及反思义乌中学李清接到开课任务之后，心里还是比较忐忑的。
这节课要结合苏教版的作文训练板块来上，同时要力争上出新意，比较难。
苏教版的作文训练体系相对于以往人教版虽有较大创新，但它“在强调实践性、人文性和个性化的同时，在对待写作教学形式训练的态度上明显有些矫枉过正，导致了写作认知策略指导在整个作文教学编排当中的严重缺失”。
因此，在我自己的作文教学实践中，基本上是双线并进，在学习苏教版写作实践版块的同时，以训练学生议论文、记叙文或记叙性散文的写作能力为主，按照作文的实施程序，将作文教学展开为审题、立意、拟题、结构、材料选取与运用、开头结尾的技巧等回合。
那么这次的公开课，是以教材为主，还是以自己的结构方式为主呢？反复思量，我选取了必修一第二专题的写作训练作为授课内容。
这一板块着重训练学生提出鲜明的观点，正好可以结合中心论点和分论点的创设这一节点来设计。
仔细分析了写作指导的内容后，我感觉它的讲授思路并不是很清晰，不利于学生识记和掌握，这就有必要整合教材内容，重组课堂元素。
在思考后，我选择了将“鲜明”分开解释，“明”主要是观点的所指明确和位置明显，“鲜”则主要指观点的内容新颖和形式生动。
接下来要思考的问题是如何变学生被动接受为主动认知。
只有在实践中习得知识和技能，才能真正转化为学生的语文素养，所以我考虑将一篇典型的议论文抽出中心论点和分论点，让学生根据作文题、前后文去补充观点并填写到自己认为合适的位置。
这一步骤针对的是观点的“明”，在学生完成填充后谈自己的填法及理由，引导学生归纳出明确及明显两个要点。
然后在同学的回答中挑选出较有文采的，转入“鲜”的认知，发下原文，对比并思考，强化记忆。
授课之后，也曾多次反思，有哪些地方还做得不足呢？“明”这一环节花费时间是否过多？分论点创设的具体方法似可放到专门的训练课上去实践，本节课的重点还是要紧扣观点的两方面来实施，省下时间用于“鲜”这一块，让同学们多些时间去思考，去修改，是否思维的活动量更大更有效？后来想想，的确如此。
2023-2024学年统编版高一语文必修上册《学写文学短评》教学PPT课件
文学评论的中心论点就是对作品的评价，这个评价一定 要明确，没有明确的评价，文章就没有统帅，没有灵魂。
对文学作品的评价视角要新颖，要能有独到的、恰当的 见地与发现。 如：评《登高》“无边落木”一联 可解读出“杜甫绵长的心思如江水流动无法停止”的蕴意； 也可解读出“落叶归根，长江东去”，诗人在寻找归处，由 景及人，表达了无尽的哀愁。
其他选题较为宽泛，评论方向不够明确，可能流于读后感、漫谈等。
①浅析《梦游天姥吟留别》的环境描写（叶宝晴） ②浅析《琵琶行》的音乐描写（何晓伦） ③《梦游天姥吟留别》中的浪漫主义（汤颖欣） ④ 评《梦游天姥吟留别》——极致的浪漫主义（冷可欣） ⑤ 浅析《梦游天姥吟留别》的梦境（郑粤菊） ⑥ 浅析《梦游天姥吟留别》的以想象表现梦境（苏家睿） ⑦ 瑰丽的想象——《梦游天魔吟留别》（宁紫淇） ⑧浅释《短歌行》中的用典手法（曾俊杰） ⑨浅析《声声慢》的叠韵（王佳欣） ⑩浅析《声声慢》的“愁”（王晶） ⑪黄州突围——评《念奴娇·赤壁怀古》（金志豪） ⑫浅析《声声慢》的“愁绪”（罗欣彤） ⑬浅析《琵琶行》的景物描写（冼晓彤）
嘈如急雨”及后面的三句，用“急雨、私语、珠落玉盘”这样的喻体， 把音乐的节奏、旋律的变化、音色的清脆圆润都具体形象地描绘了出来， （灵活翻译诗句大意——简要叙述）//化抽象为具体，化无形为有形，使 人不仅得到听觉的享受，而且得到视觉的美感。（自己的分析评论）
（观点+叙述分析+评价）
“立片言而居要，乃一篇之警策” ——观点鲜明，视角新颖
从 形象 角度评《归园田居》
例2：《归园田居》是一首田园诗，其语言表达被称为“田家语”。而这种 “田家语”不仅体现在表达的平铺直叙、内容的通俗易懂上，也体现在他别 致的用词上。
在对于田园生活的描写上，作者的语言风格轻松质朴、平淡舒缓，恰恰 与这首山水田园诗的内容与中心相匹配，他没有太过华丽的辞藻，只是用白 描的手法平淡地写道：“方宅十余亩，草屋八九间”，但一幅“土地平旷， 屋舍俨然”的场景却在我们眼前铺展开来……
2023 文学札记、文学短评
写作文学短评注意点： （二）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”----定题小巧， 选准角度
对同一作品，如果从不同的角度去审视，就可以获得不同 的认识，获取不同的短评写作角度。要想写好文学短评，一 定要精心选择好角度，切题要小。选择自己有所研究的、有 所心得的、把握得最准确的、能够评好的角度来写。
写作文学短评注意点： （三）“立片言而居要，乃一篇之警策”----观点鲜明，视角 新颖
(二)文学短评的写作角度 2.作品的形象。文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动 具体的、能激发人们感情的生活图案，通常指文学作品中人物的精 神面貌和性格特征。分析作品的人物形象主要应从两个方面进行分 析：
一是揭示人物的典型意义， 二是简要分析人物主要的性格特征。 诗歌中指的是意象（寄托作者情感的人物形象和景物形象)。 分析意象主要从两个方面进行分析: 一是作者笔下所描绘的意象具有怎样的特点; 二是作者如何表现这些特点（即描绘意象的艺术手法)
语言简洁，孤独形象突出。“什么？又是怎么？”“倒楣，今天！哦， 今天我碰到的那些孩子，对我嘲笑……”“谁？那是谁？”简短的一连串 的发问，贝多芬见到客人，表现出不耐烦，厌恶会见客人，孤独厌世的形 象凸现。
真心言语，坚韧意志展现。“我是个聋子！”“你们知道我听不见 的，”“一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”从贝多芬发自内心的话， 可以看出他敢于正视自己的缺陷，顽强地生活。这通过自己的话表现了他 坚韧的性格。
（5）描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、 明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；
（6）抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、 寓情于景）等；
（7）意境的创设、修辞的运用等。
(二)文学短评的写作角度 4.作品的构思技巧。
高考模拟作文审题立意指导及优秀范文：立片言而居要,乃一篇之警策
立片言而居要，乃一篇之警策焦文林陆机在《文赋》中指出：“立片言而居要，乃一篇之警策。
”他充分强调了警句在文中的地位与作用。
写高考作文也应学习这种为文经验，为文章设立若干深化文意、彰显层次的筋骨句，使文章筋骨强壮、眉目清晰。
设立筋骨句，即对文章的中心论点从同一角度的不同侧面进行论述。
例如，2020年高考天津考生写的《民族复兴背后的青年面孔》一文，立足于“青年面孔”的内涵，设立“青年之面孔，热血，坚强，以勇毅筑坚城;青年面孔，活泼，进取，以创新促发展;青年之面孔，平凡，稳健，以担当创未来”三个筋骨句，从三个侧面论述，思路清晰，见解深刻，对中心论点起到“众星拱月”的作用。
设立筋骨句要注意两点：一是选取一个角度，当中心论点确定之后，考生可以从“是什么”“为什么”“怎么办”三个角度中任选一个，从不同的侧面对中心论点进行分解;二是防止筋骨句之间内容的交叉，筋骨句应该涉及不同的侧面论述，不可出现交叉、包容关系。
1.从“是什么”的角度，设立筋骨句。
即从中心论点的内涵（本质属性）的角度，设立筋骨句。
如以“读书乐”为标题作文，就要围绕“读书”之“乐”，设立筋骨句：读书之乐，在于“学而有思”;读书之乐，在于“每有会意”;读书之乐，在于“学以致用”。
围绕“乐”的具体内涵，分三层来论述，这三层之间从结构上看是并列关系，这便是一种典型的横向展开法。
采用这种方法，要注意筋骨句论述要集中到一点上，筋骨句之间不要有交叉、包容、重复。
请看下面的筋骨句：讀书可以增长知识，充实头脑，一乐;读书是一种高雅的精神活动，二乐;读书可以提高素养，陶冶情操，三乐。
“提高素养”实际包容了第一条的“增长知识，充实头脑”，“而陶冶情操”与“高雅的精神活动”也有交叉。
2.从“为什么”的角度，设立筋骨句。
即从事件产生的原因、对社会的意义（或危害）的角度，设计筋骨句，展开议论。
例如，2020年河南考生以“鲍叔所为真壮举，屈己荐才能包容”为题作文，依次设立三个筋骨句：鲍叔所为真壮举，知人善任能荐才;鲍叔所为真壮举，甘居人下能让贤;鲍叔所为真壮举，包容仁爱显温情。
北语 18秋《汉语写作》
18秋《汉语写作》作业_1一、单选题( 每题4分, 共15道小题, 总分值60分)1.《王贵与李香香》属于哪种诗歌类型（）？A. 抒情诗B. 叙事诗C. 自由体诗D. 格律诗答案：B “文档贡献者”2.写作过程四要素中的写作受体就是（）。
A. 作者B. 世界C. 作品D. 读者答案：D3.中国古代写作理论中最早最全面深入地进行文体写作学研究的是（）。
A. 《文心雕龙》B. 《文章做法全集》C. 《文体论纂要》D. 《文体论ABC》答案：A4.不是构思主要特征的是（）。
A. 唯一性B. 自我性C. 艰苦性D. 复杂性答案：A5.写作过程四要素中的写作载体就是（）。
A. 作者B. 世界C. 作品D. 读者答案：C6.在各种审美文体中，历史最悠久、起源最早的文学样式是（）。
A. 诗歌B. 散文C. 小说D. 戏剧7.艾青的《风之歌》属于哪种诗歌类型（）？A. 抒情诗B. 叙事诗C. 自由体诗D. 格律诗8.写作过程四要素中的写作主体就是（）。
A. 作者B. 世界C. 作品D. 读者9.金圣叹《读“第五才子书”》代表了文学评论的哪种风格？（）A. 精妙的评点与导读B. 广征博引，提出独到的识见C. 着眼于艺术，从比较中突出特点D. 与社会现实相联系，正确评价作品10.写作过程四要素中的写作客体就是（）。
A. 作者B. 世界C. 作品D. 读者11.林纾说：“为人重晚节，行文看结穴”，这说是写文章要注意哪个方面（）？A. 思想高度B. 结尾C. 整体结构D. 语言风格12.关于文章构成基本原理的说法不正确的是（）？A. 题材和立意是文章的内容B. 体式和语言是文章的形式C. 内容和形式的和谐统一，构成一篇完整的文章D. 文无定法，文章构成并无固定法则13.在我国，真正意义上的“小说”概念，到什么时候才得以确立（）。
A. 东汉B. 魏晋C. 晚明D. 晚清14.导语必须遵循的原则是（）？A. 全面、统一B. 深刻、重要C. 醒目、明了D. 简短、明晰15.以下不属于人类七大艺术的是（）。
苏轼《放鹤亭记》原文,注释,译文,赏析
苏轼《放鹤亭记》原文,注释,译文,赏析苏轼《放鹤亭记》原文,解释,译文,赏析苏轼:放鹤亭记苏轼熙宁十年秋，彭城大水。
云龙山人张君之草堂，水及其半扉。
明年春，水落，迁于故居之东、东山之麓。
升高而望，得异境焉，作亭于其上。
彭城之山，冈岭四合，隐然如大环，独缺其西一面，而山人之亭，适当其缺。
春夏之交，草木际天，秋冬雪月，千里一色，风雨晦明之间，俯仰百变。
山人有二鹤，甚驯而善飞，旦则望西山之缺而放焉。
纵其所如，或立于陂田，或翔于云表;暮则傃东山而归，故名之曰“放鹤亭”。
郡守苏轼，时从宾佐僚吏往见山人，饮酒于斯亭而乐之。
揖山人而告之曰：“子知隐居之乐乎?虽南面之君.未可与易也!《易》曰：‘鸣鹤在阴，其子和之’。
《诗》曰：‘鹤鸣于九皋，声闻于天’。
盖其为物清远闲放，超然于尘埃之外，故《易》、《诗》以比贤人君子。
隐德之士，狎而玩之，宜若有益而无损者，然卫懿公好鹤则亡其国。
周公作《酒诰》，卫武公作《抑戒》，以为荒惑败乱，无若酒者。
而刘伶、阮籍之徒以此全其真而名后世。
嗟夫!南面之君，虽清远闲放如鹤者，犹不得好，好之则亡其国。
而山林遁世之士，虽荒惑败乱如酒者，犹不能为害，而况于鹤乎!由此观之，其为乐未可以同日而语也。
”山人欣然而笑曰：“有是哉!”乃作放鹤、招鹤之歌曰：“鹤飞去兮，西山之缺。
高翔而下览兮，择所适。
翻然敛翼，宛将集兮，忽何所见，矫然而复击。
独终日于涧谷之间兮，啄苍苔而履白石。
鹤归来兮，东山之阴。
其下有人兮，黄冠草履，葛衣而鼓琴，躬耕而食兮，其余以饱汝。
归来归来兮，西山不可以久留!”元丰元年十一月初八日记。
这篇亭记，是任徐州知府时所作，文末注明为元丰元年(1078)十一月初八日。
当时，山林隐士张天骥因草堂被淹而迁居东山，在那里建亭放鹤，自娱情怀。
苏轼与其交游甚欢，便挥笔为放鹤亭写了这篇题记。
全文围绕着隐居之乐远胜于南面为君之乐这一中心，写得变化跌宕，波澜层出，如前人所说：“其得心应手处，读之最能发人文机。
古人论写作：布局·谋篇
古人论写作：布局·谋篇●有磨皆好事，无曲不文星。
清·袁枚《随园诗话》磨：磨练。
曲：曲折巧诗。
诗文经过反复琢磨是好事，好作品必须是曲折巧妙的。
●文似看山不喜平。
元·翁郎夫《尚湖晚步》文章好比观赏山峰那样喜奇势叠出，最忌平坦。
●山之妙在峰回路转，水之妙在风起波生。
唐·张锡《幽梦续影》比喻写作要讲究波澜起伏、叠峰层出，切忌水静山平。
●文章不曲折，则不妙。
清·毛宗岗《参论》曲折才足以使文章达到美妙吸引人的地步。
●文贵参差。
清·刘大櫆《论文偶记》文章崇尚高下、长短、疏密等相参相济，富于变化。
●大起大落，大开大合，用之长篇。
清·刘熙载《艺概·诗概》大幅度的起势张本，大幅度的收笔跌落，大范围的展开铺陈，大范围的合拢结穴，这些最适用于写长篇。
●题有题眼，文有文眼。
清·刘熙载《艺概·经义概》眼：精要处。
●作词气体要雄浑，而血脉贵贯通。
清·陈延焯《白雨斋词话》气体：气质本体。
血脉：韵律结构。
●古人之道，谋篇布势，是一段最大功夫。
清·曾国藩《日记》道：写作的道理。
谋篇布势：谋划通篇，布设架势。
●至于“结构”二字，则在引商刻羽之先，拈韵抽毫之始。
清·李渔《闲情偶寄·词曲部·结构》引商刻羽：作曲。
拈韵抽毫：定韵动笔。
说明行文首先要考虑文章的篇章结构。
●势从天落银河倾。
宋·陆游《题醉中所作草书卷后》形容草书的气势直泻而下，势不可挡。
●下笔风起云涌。
清·薄松龄《聊斋志异·序》下笔翻澜浩荡，文情涌起迭出。
●取境之时，须至难、至险，始见奇句。
唐·皎然《诗式·取境》境：境界。
至：最。
奇：奇妙。
●长觉风雷笔下生。
唐·崔道融《读杜紫薇集》长：总。
风雷：翻腾震动，迅行厉奔。
生：生发涌出。
●一波未平，一波又起。
元·杨载《诗法家教》诗文要讲究波澜起伏、高潮迭出。
琵琶行阅读训练及答案
琵琶行阅读训练及答案琵琶行阅读训练及答案「篇一」阅读下面的文言文，完成5—9题。
元和十年，予左迁九江郡司马。
明年秋，送客盆浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。
问其人，本长安倡女，学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。
遂命酒，使快弹数曲。
曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。
予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意，因为长句，歌以赠之。
凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
5．对下列加点的词语解释，不正确的一项是（3分）A明年秋，送客盆浦口明年：第二年B.问其人，本长安倡女本：原来（是）C.因为长句，歌以赠之因为：表原因的连词D.遂命酒，使快弹数曲快弹：畅快地弹6．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（3分）A铮铮然有京都声/苏子愀然（选自苏轼的《赤壁赋》）B.今漂沦憔悴，转徙于江湖间/蜀道难，难于上青天（选自李白的《蜀道难》）C.是夕始觉有迁谪意/虽不谓吾言为是，而亦无词相答。
（选自林觉民的《与妻书》）D.因为长句，歌以赠之/余扃牖而居，久之能以足音辨人（选自归有光的《项脊轩》）7．下列各句中，与例句的句式相同的一项是（3分）例句：学琵琶于穆、曹二善才A览物之情，得无异乎？（选自范仲淹的《岳阳楼记》）B.静女其姝，俟我于城隅。
（选自《诗经·邶风·静女》）C.送子涉淇，至于顿丘。
（选自《诗经·卫风·氓》）D.蜀道之难，难于上青天。
（选自李白的《蜀道难》）8.理解不正确的一项是（3分）A．这段文言文是对《琵琶行》这首诗歌的创作缘由作了简要的说明。
B．创作缘由不仅是因为送客时听到了美妙的琵琶声，而且更因为琵琶语触动了诗人情怀。
C．诗人被贬江洲一直都很郁闷，不遇之情耿耿于怀，遇到老朋友琵琶女后得以解脱。
D．这首诗抒发了诗人被排挤的悲苦心情，反映了诗人对当时社会的控诉。
9翻译（每句2分）（1）元和十年，予左迁九江郡司马。
2021届高考语文考前15天押题训练【新高考版】古诗文阅读(五)
2021届高考语文考前15天押题训练【新高考版】古诗文阅读（五）1.阅读下面的文字，回答问题。
锦津舟中对酒别刘善充①杨慎锦江烟水星桥②渡,惜别愁攀江上树。
青青杨柳故乡遥,渺渺征人大荒去。
苏武匈奴十九年,谁传书礼上林边。
北风胡马南枝鸟③,肠断当筵蜀国弦④【注】①嘉靖三年,作者因上疏议“大礼”,谪戍于云南。
本诗为作者谪戍云南期间,暂回成都故乡后叉将远赴戍地时所作。
②星桥:原成都西南西江上,又名“七星桥”。
《华阳国志》:“(成都)西南两江有七桥。
”杨雄《蜀记》:“星桥上应七星也,李冰所造。
”③“北风”甸:古诗有“胡马依北风,越鸟巢南枝”之句,意为万物都有心念故土之情。
④蜀国弦:乐府歌辞名,内容多状写蜀道之艰险,此指思乡之曲。
(1).下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )A.标题点出本诗的写作地点、对象、原由和主题。
首联紧扣诗题,写友人在渡口船上置酒折柳饯别送行,借写送行人行为和情绪暗寓自己离别深情。
B.颔联承折柳,出句以离人视角,写杨柳尚青而自己已远,对句以留人视角,写征人将去音讯杳渺,“故乡”与“大荒”相对,“遥”突出距离之远,“去”写出离开之疾。
C.颈联借苏武牧羊上林传书故事,写诗人对友人的思念与期盼,侧面抒发了自己远谪边疆的孤独和痛苦,含蓄隽永,耐人回味。
D.尾联借“胡马”“越鸟”意象,再次形象地表达自己对故土的依恋,最后以当筵听曲而“肠断”总结全篇。
全诗结构严谨,语言深沉,让人蕴藉无穷。
(2).陆机《文赋》中说:“立片言居要乃篇之警策〃古人评诗时常用“诗眼”的说法,所谓“诗眼”往往指一首诗中最精练传神能统摄全诗的词,你认为本诗的“诗眼”是哪个词?为什么?请结合全诗加以分析。
2.阅读下面这首宋诗,完成问题。
病后登快哉亭①贺铸经雨清蝉得意鸣,征程断处见归程。
病来把酒不知厌,梦后倚楼无限情。
鸦带斜阳投古刹,草将野色入荒城。
故园又负黄华②约,但觉秋风发上生。
【注释】①快哉亭:位于今徐州东南。
本诗是诗人任职于徐州,病愈后登快哉亭有感之作。
《过秦论》理解性默写40题
《过秦论》理解性默写40题1、《过秦论》的主旨句是“仁义不施而攻守之势异也”。
2、贾谊在过秦论中论述秦国毫不费力取得河西之地，得益于“内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”实行变法图强的主张、正确的战争策略，为以后秦王扫六合、吞八荒奠定了基础。
2、《过秦论》中最能表现秦始皇统一天下势不可挡的一句是：振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合。
3、《过秦论》中用整句描写秦始皇据险固守的语句是：然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。
4、贾谊在《过秦论》中写道秦始皇“收天下之兵,聚之咸阳”,并且“销锋镝, 铸以为金人十二”,以此来削弱百姓的反抗力量。
5、秦始皇统一天下之后，不行先王之道，焚书坑儒的句子是：于是废先王之道，焚百家之言。
6、体现秦始皇在重要的军事战略之地严防紧守的句子是：良将劲驽守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何！7、《过秦论》中，秦始皇继承前代功业、靠武力征服天下的两句是：奋六世之余烈，振长策而于宇内。
8、《过秦论》中，描写秦孝公去世后的三个国君都能够延续先王策略的句子是：孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策。
9、《过秦论》中，描写秦国四面扩充领地的句子是：南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。
10、过秦论》中，描写秦国趁着有利的形势控制天下的句子：因利乘便，宰割天下，分裂山河。
11、《过秦论》中，连用三个比喻句来说明秦国有吞并天下的野心的句子是：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。
16.《过秦论》中，商鞅采取了“内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”一系列对内对外的措施，使轻易就取得黄河以西的土地。
12、《过秦论》中,最能揭示秦始皇奴役天下百姓的一句是“执敲扑而鞭笞天下”,而最能表现秦始皇对待北方少数民族的一句则是“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱”。
13、在《过秦论》中，为了北方的长治久安，秦始皇采取了“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里”等系列行动。
陆机《文赋》原文与译文
若夫丰约之裁，俯仰之形，因宜适变，曲有微情。或言拙而喻巧，或理朴而辞轻；或袭故而弥新，或沿浊而更清；或览之而必察，或研之而后精。譬犹舞者赴节以投袂，歌者应弦而遣声。是盖轮扁所不得言，故亦非华说之所能精。
我每次阅读那些有才气作家的作品，对他们创作时所有的心思自己都有体会。诚然，作家行文变化无穷，但文章的美丑，好坏还是可以分辨并加以评论的。每当自己写作时，尤其能体会到别人写作的甘苦。作者经常感到苦恼的是，意念有能下确反映事物，语言不能完全表达思想。大概这个问题，不是难以认识，而是难以解决。因此作《文赋》借评前人的优秀作品，阐述怎样写有利，怎样写有害的道理。或许可以说，前人的优秀之作，已把为文的奥妙委婉曲折地体现了出来。至于前人的写作决窍，则如同比着斧子做斧柄，虽然样式就在眼前，但那得心应手的熟练技巧，却难以用语言表达详尽，大凡能用语言说明的我都在这篇《文赋》里了。
文章体式千差万别，客观事物多种多样，事物繁多变化无穷，因此难以描绘固定形象。辞采如同争献技艺的能工，文意好比掌握蓝图的巧匠，文辞当不当用他要仔细斟酌，文章或深或浅他都分毫不让。即或违反写作常规，也要极力穷尽本象。因此喜欢渲染的人，崇尚华丽词藻；乐于达理的人，重视语言精当。言辞过于简约，文章格局不大；论述充分畅达，文章气势旷放。诗用以抒发感情，要辞采华美感情细腻。赋用以铺陈事物。要条理清晰，语言清朗。碑用以刻记功德，务必文质相当。诔用以哀悼死者，情调应该缠绵凄怆。铭用以记载功劳，要言简意深，温和顺畅。箴用以讽谏得失，抑扬顿挫，文理清壮。颂用以歌功倾德，从容舒缓，繁采华彰。论用以评述是非功过，精辟缜密，语言流畅。奏对上陈叙事，平和透彻，得体适当。说用以论辨说理，奇诡诱人，辞彩有光。文体区分大致如此，但都不要淫邪放浪。辞义畅达说理全面，但要切记不能冗长。
立片言以居要
立片言以居要——谈中心明确【标准解读】中心，是指作文通过其全部内容而表现出来的作者的基本观点或意图，也就是作者对客观事物的认识、评价以及愿望、意向等，是作者创作意图的显现，是一种鲜明的思想观点。
“中心明确”，就是作文要有一个明确的中心，并让这个中心贯穿始终，统帅所有的材料。
所谓“中心突出”，就是指作者的见解、观点超出一般地显露出来，具体来说，一是中心明确，不含糊，论说性作文，思想情感鲜明，态度坚决；描述性作文，材料的意义指向性十分明显；二是中心集中，不分散，材料、情节、语言都围绕一个中心，没有“逃逸”者；三是中心深刻，不肤浅，看法、见解鞭辟入里，具有启迪意义。
【方法说略】“真正的好文章，一定要鲜明而有力地拥护那些应当拥护的东西，同时也一定要鲜明而有力地反对那些应当反对的东西。
”（施东向《义理、考据和辞章》）这样的“好文章”，也就是“中心明确”的文章。
考场作文所要表达的中心意思更应该是十分明确的，清清楚楚、毫不含糊的。
方法1：巧设标题，亮明中心俗话说，“题好一半文”，标题是文章内容的重要组成部分。
好的标题，犹如传神的眼睛，蕴涵着诸般信息（文章的主题、体裁、情感、色调等），能给人留下极深的印象。
因此，为了使中心明确，我们不妨设计一个可以亮明中心的题目。
如2005年湖南高考作文话题“跑的体验”，考生所拟写的标题：《勇敢奔跑，勇敢超越》、《起跑线上的美丽》、《跑，重复的过程美》、《轻松起跑》等都旗帜鲜明地亮明自己的观点、表明了自己的立场。
方法2：运用技巧，明确中心文章的一切艺术技巧，都是为表现内容特别是文章中心服务的。
它们对加强文章中心的明确性有相当大的作用。
比如欲扬先抑和欲抑先扬的技巧，就是为了通过前后鲜明的对比，反衬所要表达的中心，使主题更加突出鲜明。
如2004年浙江高考作文《科长与教授》，作者一开篇就展开故事情节，徐家村村长徐精明要求将扶贫人员章教授换成“上边有人”的王科长，而王科长也当真有办法，还真的将徐家村的路修成了水泥路，村里人知道后都夸村长徐精明人精明。
2023届四川省成都市四七九名校高考全真模拟检测(一)语文试题
2023届四川省成都市四七九名校高考全真模拟检测（一）语文试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。
《史记》是我国古代的一部百科全书，以完整的体例成为正史之祖，开创了史书纪传体的先河，并且以其在人物描写上所达到的水平对后世文学创作产生了深远的影响。
“立片言以居要，乃一篇之警策。
”这是陆机在《文赋》里总结的写作经验。
传记文学中写人物的对话也是如此。
画龙点睛，整个人物的性格特征就刻画出来了。
《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，蔺相如所讲的“以先国家之急而后私仇也”用人物自己的个性化的语言来表现人物的性格，也是作者司马迁提炼的，最能表现蔺相如思想境界的内在美的精粹语言。
在《陈涉世家》，司马迁用了许多细节语言来刻画人物，这些语言很具有个性。
如开头写陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”这些细节看来似乎与重大的历史事件无甚关系，但仔细一想，它们却富于代表性，具有典型的意义。
在一篇以人物描写为主的文章当中，正面描写是绝对的重头戏，但仅有正面描写还远远不够，侧面描写的烘托再加上特写的浓墨重彩的渲染，才能塑造出立体的、有血有肉的、活生生的人物来。
在司马迁的笔下，项羽是一个“力拔山兮气盖世”的英雄，魁梧伟岸，勇猛无敌。
文中不仅正面描写了他“长八尺余，力能扛鼎，才气过人”，还多次从侧面对项羽的孔武有力作了衬托。
一句“虽吴中子弟，皆已惮籍矣”，便从侧面写出了少年项羽的勇武，吴中子弟皆尚武强力，能为诸多少年英雄所“惮”，可见项羽的非同一般。
司马迁对项羽有过肖像描写，与肖像描写相近的是人物的特写镜头，前者偏重于静态描写，后者则是动态的。
在“霸王别姬”这段文字中，听闻四面楚歌，项羽“大惊”“夜起”“饮帐中”“悲歌慷慨”“泣数行下”，慷慨悲歌，道尽胸中无限失意。
对比映衬，是我国古代文学作品刻画人物的重要表现手法之一。
文学短评写作指导—慧眼识得短评面,文内文外尽显春
此题为开放性题目考生的短评思路可以是个性化的。因而试题没有给出参 考答案而是给出两个示例。考生的答案只要思路清晰、言之成理都可得分。
文学评论踩着“短评”的小碎步登场于我们高中的语文课堂，这是我们学习语文的一件新事、乐事。 什么是短评？顾名思义，“短”是指它篇幅短小，“评”是指在文体上属于议论文的范畴。它短小 精悍，言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会短评、文学短评、艺术短评，其中文学短评是对作家、 作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章，主要是评论作家创作的得失，分析作品的思 想内容、艺术特色。 高中生写作文学短评,主要是训练阅读和写作能力,一般只要求学生对具体的作品进行评论，评论的 重点是作品的思想内容、语言表达和艺术技巧。这种文学短评也有人称它为“鉴赏短文”， 文学短评“麻雀虽小”，但应“五脏俱全”，它必须是一篇结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言 流畅、短小精悍的文章。写作时要以文艺理论为指导，以作品材料为依据，紧扣作品，有的放矢，评析 原文的主要内容或主要特色。
2.分析作品的形象
的形象指的是文学作品中创造出来的 生动具体的、能激发人们感情的生活图案，通常指 文学作品中人物的精神面貌和性格特征。
分析作品的人物形象主要应从两个方面进行分 析：
3.赏析作品的 艺术手法
1 表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明；
立片言而居要
立片言而居要，乃一篇之警策——警句的运思(2009-04-07 21:32:17)转载标签：分类：写作训练营复习高考语文阅读作文指导杂谈陆机在《文赋》中曾说：“立片言而居要，乃一篇之警策。
”意即在关键的地方用上只言片语，就可成为全篇的警策。
所谓警策就是精炼扼要而含义深刻动人的句子，又称警句。
它既可以是一两句话，散见于文章之中，又可以集中起来组合成列，构成深刻透彻的议论文段；它既可用于叙事后，画龙点睛，深化主题；又可以在议论文中，揭示观点，得出结论，使文章富有哲理，提高思想深度。
总之，文章会因它的出现而锦上添花，出现“亮点”。
试想，《伶官传序》也好，《石钟山记》也好，抑或《拿来主义》也好，古今有多少名篇，都是凭借其名句体现了作者的深刻思想，成为精警语言的典范的呢。
所以，中学生学写警句，同样可以使自己的语言闪光。
以下三篇文章，都是有关失败与挫折的，不妨进行比较阅读。
例1 直面失败人的一生，谁也逃避不了挫折和失败。
因为失败，有的人或许会一蹶不振，成天长吁短叹愁眉苦脸茶饭无味，最终颓唐沉沦被失败击垮；有的人或许会怨天尤人．把失败归咎于命运或社会；也有人会冷静下来，扪心自问追根求源，找出自己失败的关键所在，然后坦然地接受了失败，并把失败化为前进的动力。
有句格言，大意是：不怕摔跟头，就怕摔下去不能站起来。
这格言，我们许多人都能够理解，但有多少人能够这样去做呢?失败其实是检验我们坚强与脆弱的一面镜子，是促使我们走向成熟的催化剂。
它是我们生活中的阴云惨雾，也是磨炼我们坚强意志的砺石。
直面失败，就是直面我们的思想，我们要在突然来临的失败面前保持清醒的头脑。
我们绝不能被失败击倒，丧失了斗志进而自暴自弃。
直面失败，就是我们用笑容来覆盖我们心灵的伤痕。
我们微笑，是因为我们斗志不灭；我们微笑，是因为我们的青春激荡着热情；我们微笑，是因为我们懂得人生的道路上除了有鲜花与掌声，也有沼泽和陷阱。
直面失败，你才有悬崖勒马，改变你错误的抉择，重新选择目标，重新调整方位，用我们的坚强与毅力和未来再作一次拼搏。
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必修一专题二作文训练:立片言而居要
鲜明的观点是议论文的灵魂
【作文题目】
闯，词典的解释是：①猛冲，勇猛向前，如“有闯劲”；②莽撞，惹起事端，如“闯乱子”；③闯荡，奔走谋生，如“闯关东”。
闯，有人说是一种无知的蛮干，有人说是一种无畏的英勇；闯，有人说是一种被逼无奈的选择，有人说是一种主动求变的智慧……
闯，对人生，对民族，对国家，对科学，皆如此。
请以“闯”为话题写一篇议论文，立意自定，题目自拟，不少于800字。
【学生习作】
闯出逆境
义乌中学赵康
生命，免不了有逆流而上的旅程。
在路上，有人半途而废，也有人撞死南墙。
只有汇聚信念的支撑、勇气的支持和智慧的支援，人生才能闯出一片壮丽，一片灿烂。
有信念才有希望，有希望才有动力。
是信念点燃荒原里的星星之火，是信念洗去灵台上的茫茫尘埃。
在鸟飞绝人踪灭的北国冰原，苏武饮雪吞毡数十载，正是不辱汉节、思君念母的信念，在孤烟与落日的枯躁交替，屈辱与险衅的反复冲刷下，照亮他前行的方向。
若心中没有信念，他或者遗臭万年，或者早葬身于贝加尔湖畔的雪地冰天。
不论这信念是伟大还是平凡，是朴素还是耀眼，它所产生的动力都足以让人超越自我。
如果说信念是海上的一盏明灯，那么勇气便是在洋流中奋进的航船，托起生命中不可承受之重。
宫刑后的司马迁每念及此，“汗未尝不发背沾衣也”；然而，在莫大的苦痛面前他咬牙挺住，正是一往无前的勇气支持着他，在黑暗中用犀利的笔记录历史的真实，还原社会的本质。
心中有勇气，才能无视世俗目光去开辟一条闯出逆境的道路，才能让信念愈加耀眼，让超越变得轻松。
一匹空有蛮力的马被困在门内，要是找不到可以突破的那一点，就只能四处乱撞而无法自由。
同样，信念与勇气也离不开智慧的支援。
智慧不是面对提问时的一千零一种回答，而是直面现实时一种行之有效的做法；智慧不必上知天文，下知地理，却要对身边小事细作研究。
遭遇创作瓶颈的梵高，从繁华热闹的巴黎迁往乡下小城，从对下层人民生活的悉心观察中，他发现了毕生竭力寻找的颜色——黄色。
正是智慧使他拥有重获新生的力量，使他从不得志的画家成长为一代艺术大师。
心中有智慧才能找到逆境的缺口，从而加快穿越逆境的步伐。
我们的生活也许不似苏武、司马迁、梵高般的跌宕起伏，但只要我们怀抱信念、智勇双全，无论是淫雨霏霏，还是雨骤风狂，我们都能成功闯出。
到那时，回首向来萧瑟处，方体会得也无风雨也无晴。