北师大版高中历史必修三第18课西方启蒙思想家德人文主义思想课件共22张PPT含素材优质课件
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北师大版高中历史必修3第6单元西方启蒙思想家的人文主义思想(课件1)(共34张PPT)
内容
启蒙运动的旗帜
断
自然权利 主、科学
方法 人的思考——怎样思考(科学)——思考什么(人的权利)
北师大版高中历史必修3第6单元西方 启蒙思 想家的 人文主 义思想 （课件1 ）(共3 4张PPT )
北师大版高中历史必修3第6单元西方 启蒙思 想家的 人文主 义思想 （课件1 ）(共3 4张PPT )
北师大版高中历史必修3第6单元西方 启蒙思 想家的 人文主 义思想 （课件1 ）(共3 4张PPT )
北师大版高中历史必修3第6单元西方 启蒙思 想家的 人文主 义思想 （课件1 ）(共3 4张PPT )
(4)评价 ①伏尔泰比同时代的启蒙思想家更尖锐地批判封__建__制__度__，更热情地讴歌理 性，倡导平等、自由、民主。 ②他的思想在欧洲产生巨大影响，后世有人评论说：“18 世纪是_伏__尔__泰__的 世纪。”
教材整理 3 启蒙运动在欧洲的发展 1．代表人物 德意志著名哲学家__康__德___。 2．代表作品 《纯粹理性批判》。
北师大版高中历史必修3第6单元西方 启蒙思 想家的 人文主 义思想 （课件1 ）(共3 4张PPT )
北师大版高中历史必修3第6单元西方 启蒙思 想家的 人文主 义思想 （课件1 ）(共3 4张PPT )
2．伏尔泰的启蒙思想 (1)地位：伏尔泰是法国启蒙运动中公认的领__袖__和导师。 (2)代表作：《_哲__学__通__信__》和《路易十四时代》等。 (3)主要观点 ①抨击封建制度和__天__主__教__会____，号召人们摧毁教会邪恶势力。 ②反对君主专制，主张_君__主__立__宪___。 ③倡导“_天__赋__人__权___”，认为人生来就是平等和自由的。 ④法律应以_人__性__为出发点，法律面前人人平等。
【北师大版】必修三：第18课《西方启蒙思想家的人文主义思想》ppt课件A版
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高中历史 第六单元 西方人文精神的起源与发展 第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想课件2 北师大版必修3
二、过程及思想家主张 17、18世纪从英法两国开始，后扩展到德国和荷
兰等诸多国家。
霍布斯 洛克 伏尔泰 卢梭 孟德斯鸠 这些思想家们的思想主张主要有哪些？
发端：英国
人物
思想主张
①每个人都有天赋的自然权利
②按照共同意志订立契约，成
霍布斯 立国家，保护人民的公共权利 ①君主和政府的权力来源于人 民，建立政权的目的是保护人 民的自然权利 ②国王及政府应在立法权控制 下行使管理国家的行政权
(3)推动了新文化运动的发生。新文化运动前期，先 进的知识分子以民权、平等为指导思想，宣传民主科学， 反对愚昧迷信。
课堂小结
西方历史上三次思想 解放潮流
时期
主要内容
意义
希腊人 普：“人是万物的尺度” 萌发人 文主义 苏、柏、亚：研究人类社会 文思人想
文艺 提倡“人文主义” 复兴 反对天主教会和神学
伏尔泰
1694—1778 法国启蒙
运动领袖
一切享有各种天然能力的人，显然都是 平等的……难道农民的儿子生来颈上带着圈， 而贵族的儿子生来腿上带着踢马刺吗？
——伏尔泰《哲学辞典》
（1）批判封建专制制度
（2）倡导天赋人权、自由平等
先贤祠 在他的灵车上人们写道：“他教导我们走向自由。”
《论人类不平等的起源和基础》
第六单元 西方人文精神的起源与发展
第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想
学习目标
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家 的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。
什么是启蒙运动?
“启蒙”的法文原意是光明、照耀，启蒙运动的含义 是启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们 带来光明与希望。
使人们脱离未成熟状态，把人们从迷信或偏见中解 放出来。201 Nhomakorabea/10/18
高中历史第六单元西方人文精神的起源与发展第十八课西方启蒙思想家的人文主义思想课件北师大版必修3
栖身于先贤祠不是(bù shi)件容易的事， 它的条件非常苛刻。许多享誉世界伟人， 如巴尔扎克、莫泊桑、笛卡尔，至今仍 不得其门。即便是有幸入室的伟人、通 常也很难觅到一个宽敞的位置。所以卢 梭与伏尔泰堪称是备极哀荣。这两位思 想家葬于最显要的位置，并各自享有一 个偌大的墓室。
第一页，共36页。
伏尔泰
—孟德斯鸠《论法(lùn fǎ)的精神》
3、法律不能违背理性
(lǐxìng)，法律应当是理
性(lǐxìng)的体现。
第十二页，共36页。
2、伏尔泰
（1）地位：法国(fǎ ɡuó)启蒙运动的
（2）代表作： 《哲学通信(tōng xìn)》、《路易 十（四3）时思代想》主张
“伏尔泰不只是一个(yī ɡè)人，而是整整一 个(yī ɡè)时代”。这是雨果对伏尔泰的评价。
孟德斯鸠
卢梭
康德
(lú
(kānɡ
第18课 西方启蒙思想家的s人uō)文主义(rédé)nwěn
课标要求: 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙
思想家观点，概括启蒙思想运动对人文主义思想的发展。
第二页，共36页。
一、背景
材1、料经(c济áil：ià资o)本一：主义的发展
随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义
第二十一页，共36页。
他有一别于常人的作息时间安排： 4：45 仆人叫醒康德。康德命令：无论他怎么赖床，仆人都必 须把他从床上提溜起来。这是康德一生中最激烈的斗争，但每 次都以仆人胜利告终。 5：00 喝两杯茶，抽一斗烟，备课。康德严格规定自己每天只 抽一斗，终生不变。但是，随着年纪(niánjì)增加，烟斗越来 越大。 7：00—9：00 在一楼教室上课。 9：00—12：45 写作。康德的三大批判都完成于这个时间段。 12：45 下楼待客。对迟到的客人一律赏以长脸。 13：00—16：00 康德生活中的惟一高潮：与自己点名邀请的友 人共进午餐。 16：00—17：00 散步。之后看书到22点。康德的书房温度要求 恒定15度。22点一到他立刻上床，且终生沾枕头即着。康德睡 觉，铺床和盖被子都有严格程序。
第一页，共36页。
伏尔泰
—孟德斯鸠《论法(lùn fǎ)的精神》
3、法律不能违背理性
(lǐxìng)，法律应当是理
性(lǐxìng)的体现。
第十二页，共36页。
2、伏尔泰
（1）地位：法国(fǎ ɡuó)启蒙运动的
（2）代表作： 《哲学通信(tōng xìn)》、《路易 十（四3）时思代想》主张
“伏尔泰不只是一个(yī ɡè)人，而是整整一 个(yī ɡè)时代”。这是雨果对伏尔泰的评价。
孟德斯鸠
卢梭
康德
(lú
(kānɡ
第18课 西方启蒙思想家的s人uō)文主义(rédé)nwěn
课标要求: 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙
思想家观点，概括启蒙思想运动对人文主义思想的发展。
第二页，共36页。
一、背景
材1、料经(c济áil：ià资o)本一：主义的发展
随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义
第二十一页，共36页。
他有一别于常人的作息时间安排： 4：45 仆人叫醒康德。康德命令：无论他怎么赖床，仆人都必 须把他从床上提溜起来。这是康德一生中最激烈的斗争，但每 次都以仆人胜利告终。 5：00 喝两杯茶，抽一斗烟，备课。康德严格规定自己每天只 抽一斗，终生不变。但是，随着年纪(niánjì)增加，烟斗越来 越大。 7：00—9：00 在一楼教室上课。 9：00—12：45 写作。康德的三大批判都完成于这个时间段。 12：45 下楼待客。对迟到的客人一律赏以长脸。 13：00—16：00 康德生活中的惟一高潮：与自己点名邀请的友 人共进午餐。 16：00—17：00 散步。之后看书到22点。康德的书房温度要求 恒定15度。22点一到他立刻上床，且终生沾枕头即着。康德睡 觉，铺床和盖被子都有严格程序。
北师大版高中历史必修3课件 西方启蒙思想家的人文主义思想课件3
4．卢梭认为人就是人，而不是他人的工具。(×) 【提示】 “人非工具”是康德的主张。
5．启蒙运动对文艺复兴而言，只是继承关系。(×)
【提示】 启蒙运动无论在反封建层面上还是在影响方面都 在文艺复兴运动的基础上向前大大发展了。
法国启蒙思想家的主张
1．史料 伏尔泰一生中发表了大量著作，涉及哲学、 文学、历史学甚至自然科学等许多领域。他的影响之大，甚 至连欧洲很多王公贵族都以能够与他结识为荣。1791 年，伏 尔泰的骨灰迁葬巴黎先贤祠之日，10 万人为他送葬，伫立街 头迎送灵柩的人更是多达 60 万。灵车上这样写道：“他是 诗人、哲学家、历史学家，他使人类的理性迅速发展，他教 导我们走向自由。”
【提示】 宣扬权利自由平等。
3．卢梭的启蒙思想 (1)阶层：代表 18 世纪法国__平__民__和__小__资__产__阶__级___利益。 (2)思想 ①核心：反对___封__建__专__制____制度和社会不平等、倡导 _人__民__主__权____论的激进的民主主义思想。 ②中心内容：“__主__权__在__民___”(或“人民主权”)学说 a．国家主权属于__人___民___。 b．属于人民的主权既不能转让，也不能分割。 c．__人__民__主__权___是神圣不可侵犯的。
2．史料 要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运 动的口号。
——康德 问题：康德在人文主义思想方面的主要观点是什么？你 如何理解这句话的含义？ 【提示】 赞成人生而自由的观点，提出思想自由的观 点。含义：人要自觉运用自己的理智，自由表达自己的思想 和言论。
康德的五大主张 (1)启蒙运动的核心是教导人们独立思考，理性判断。(2)提出 “人不是他人的工具”。(3)主权属于人民。(4)人要自律。(5) 自由和平等存在于法律允许的范围内。
高中历史必修三课件-第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想1-北师大版
答案：C
人文主义的产生与发展
确 立
了
人
类
学古
文
启的
派希
艺
蒙主
腊 智 者
复 兴
运 动
体 地
位
课堂检测
下列观点属于智者学派的是
①万物由水生成，又复归于水；
②“人是万物的尺度”；
③强调人的价值和决定作用；
④“知识就是道德”
A、①②
B、③④
C、①④
D、②③。
课堂检测
◆人文主义在文艺复兴运动中产生的最主要的历史 作用在于
◆西方人文主义精神的 发展 1.古希腊的人文精神：智者学派对雅典民众的
思想启蒙和解放起了积极促进作用。它的某些思想 是西方思想史上人文精神的最初体现。
2.文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义： 批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复
兴及宗教改革时期人文主义的主要诉求。
3.启蒙思想对人文主义的发展：启蒙运动丰富 和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学
②以资本主义萌芽为基础 ③本质上是资产阶级性质的 ④倡导人的发现和“解放” A.②④ B.①② C.①③ D.②③。
பைடு நூலகம்
课堂检测
◆文艺复兴与明末清初启蒙思潮的相同点是 ①有唯物主义思想 ②有反封建思想 ③有完整的思想体系 ④有广泛的阶级基础
A．①②。 B．①③ C．②④ D．③④
课堂检测
◆文艺复兴时期，人文主义思潮强调人的价值，追 求个性解放，反对神学迷信，主要是因为 A、新航路的开辟打破了“天圆地方”说
性 质
启蒙运动是文艺复兴之后出现的第二次资产阶级思想解放运动。
二、启蒙思想家观点
1、伏尔泰——法国启蒙运
动的领袖
人文主义的产生与发展
确 立
了
人
类
学古
文
启的
派希
艺
蒙主
腊 智 者
复 兴
运 动
体 地
位
课堂检测
下列观点属于智者学派的是
①万物由水生成，又复归于水；
②“人是万物的尺度”；
③强调人的价值和决定作用；
④“知识就是道德”
A、①②
B、③④
C、①④
D、②③。
课堂检测
◆人文主义在文艺复兴运动中产生的最主要的历史 作用在于
◆西方人文主义精神的 发展 1.古希腊的人文精神：智者学派对雅典民众的
思想启蒙和解放起了积极促进作用。它的某些思想 是西方思想史上人文精神的最初体现。
2.文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义： 批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复
兴及宗教改革时期人文主义的主要诉求。
3.启蒙思想对人文主义的发展：启蒙运动丰富 和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学
②以资本主义萌芽为基础 ③本质上是资产阶级性质的 ④倡导人的发现和“解放” A.②④ B.①② C.①③ D.②③。
பைடு நூலகம்
课堂检测
◆文艺复兴与明末清初启蒙思潮的相同点是 ①有唯物主义思想 ②有反封建思想 ③有完整的思想体系 ④有广泛的阶级基础
A．①②。 B．①③ C．②④ D．③④
课堂检测
◆文艺复兴时期，人文主义思潮强调人的价值，追 求个性解放，反对神学迷信，主要是因为 A、新航路的开辟打破了“天圆地方”说
性 质
启蒙运动是文艺复兴之后出现的第二次资产阶级思想解放运动。
二、启蒙思想家观点
1、伏尔泰——法国启蒙运
动的领袖
北师大版高中历史必修三西方启蒙思想家的人文主义思想PPT课件
西方启蒙思想家 的人文主义思想
课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的主张， 概括启蒙运动的影响
自主学习
时期 兴起17世纪
国别 英国
法 高潮18世纪
国
扩展18世纪
德国
思想家 霍布斯
洛克 伏尔泰 孟德斯鸠
卢梭 一 思考
什么是启蒙运动?
、 启 蒙 运
使人们脱离未成熟状态，把人们从迷信或 偏见中解放出来。
“太阳王”路易十四
a) 根本原因：法国资本主 义发展与封建专制制度 矛盾最为尖锐；
b) 直接原因：法国启蒙思 想家人才辈出，影响巨 大。
法国的三等级
三、高潮：法国(18世纪中叶）
1.孟德斯鸠的思想主张
a) 反对君主专制,主张君主立宪 b) “三权分立”； c) 法律应是理性的体现。
孟德斯鸠
代表作：《论法的精神》
［名师课堂教学］北师大版高中历史 必修三 西方启 蒙思想 家的人 文主义 思想PPT 课件（ 完整版 PPT)
➢ 洛克(John Locke 1632-1704)
★ 思想： 1. 哲学方面属于唯物(感觉)与唯心(反
思)二元论者。 2. 政治思想方面：承认人类历史上存
在着“自然状态”；提出了社会契 约说；主张三权分立(立法权、行政 权与联邦权) 3. 提出了教育要为社会发展服务。
--《辞海》缩印本、《不列颠简明百科全书》
合作探究: 探寻启蒙之源
材 本 量经的料。主济经一义：济：迅欧基随速洲础着资。发资本展本主，主义资义经产的济阶进的级一迅力步猛量发发日展展益，，壮到为大1启，7蒙、握运1有8动雄世奠厚纪定的西了经欧坚济的实资力 阶级：资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会的压迫
课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的主张， 概括启蒙运动的影响
自主学习
时期 兴起17世纪
国别 英国
法 高潮18世纪
国
扩展18世纪
德国
思想家 霍布斯
洛克 伏尔泰 孟德斯鸠
卢梭 一 思考
什么是启蒙运动?
、 启 蒙 运
使人们脱离未成熟状态，把人们从迷信或 偏见中解放出来。
“太阳王”路易十四
a) 根本原因：法国资本主 义发展与封建专制制度 矛盾最为尖锐；
b) 直接原因：法国启蒙思 想家人才辈出，影响巨 大。
法国的三等级
三、高潮：法国(18世纪中叶）
1.孟德斯鸠的思想主张
a) 反对君主专制,主张君主立宪 b) “三权分立”； c) 法律应是理性的体现。
孟德斯鸠
代表作：《论法的精神》
［名师课堂教学］北师大版高中历史 必修三 西方启 蒙思想 家的人 文主义 思想PPT 课件（ 完整版 PPT)
➢ 洛克(John Locke 1632-1704)
★ 思想： 1. 哲学方面属于唯物(感觉)与唯心(反
思)二元论者。 2. 政治思想方面：承认人类历史上存
在着“自然状态”；提出了社会契 约说；主张三权分立(立法权、行政 权与联邦权) 3. 提出了教育要为社会发展服务。
--《辞海》缩印本、《不列颠简明百科全书》
合作探究: 探寻启蒙之源
材 本 量经的料。主济经一义：济：迅欧基随速洲础着资。发资本展本主，主义资义经产的济阶进的级一迅力步猛量发发日展展益，，壮到为大1启，7蒙、握运1有8动雄世奠厚纪定的西了经欧坚济的实资力 阶级：资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会的压迫
北师大版高中历史必修三第18课西方启蒙思想家的人文主义思想课件共20张PPT精品课件
探 究 问 题 启蒙运动的内容和核心是什么？
专制王权
民主
内容
反对
宗教神权 贵族特权
追求
自由 平等
核心—理性 愚昧迷信
科学
所谓理性，是指人运用思维才智，借助于清晰的概念和正确 的逻辑推理，并依靠观察、实验、分析、比较、综合、检验 等规范、系统的方法，去认识、理解和把握宇宙自然、人类 社会以及人自身的思维能力与思维活动的过程。
代表作：《社会契约论》
“人生而自由，但却无往不在枷锁之中”。
“如果没有平等,自由便不可能存在;放弃 自己的自由,就是放弃自己做人的资格,放 弃人类的权利。”
——《社会契约论》
四、扩展：在欧洲的发展 康德的思想主张 a) 人应该独立思考，理性判断 b) 人非工具 c) 自由也要自律
代表作：《纯粹理性批判》
➢ 意义：否定了封建专制制度的合 理性，奠定了资产阶级有关国家 和法的理论基础。
二、英国--启蒙运动的发源地
➢ 霍布斯(Thomas Hobbes 1588-1679) ★ 著作：《论政体》、《利维坦》 ★ 思想：
1. 认识论：反对概念等于物质存在的唯 心主义观点。坚持认为感觉是知识的 惟一源泉。
2.政治： 推动了欧美资产阶级革命和改革， 确立资本主义制度
3.经济： 推动了资本主义发展和工业革命的开展，促进 了 社会进步
4.亚洲： 鼓励了中国、日本等亚洲国家为改造旧社会 而斗争
合作探究：启蒙思想家的主张有哪些共点？
1. 崇尚理性 2. 反对教权主义和专制主义 3. 宣扬天赋人权，提倡自由、平等、博爱 4. 要求法治，建立资本主义政治制度，发展资本主义
2. 政治思想：“已经用人的眼光来观察 国家”，阐述了国家与自然权利之间 的关系，钟情君主专制政府。
高考历史 西方人文精神的起源与发展第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想 北师大版必修3
4.平等自由，也要自律
对启蒙运动进行总 结，其理性批判哲 学最终确立了人类 的主体地位
思考：启蒙思想家思想主张有哪些相同点？
1.崇尚理性 2.反对教权主义和专制主义 3.提倡民主、自由、平等、科学、法治 4.构建资本主义理性王国 思考：卢梭的观点比伏尔泰与孟德斯鸠的观点有 何进步之处？原因是什么？
国 家
代表
作品
观点
影响
《哲学通 1.猛烈抨击天主教会
伏尔 泰
信》、《
路易十四
2.反对君主专制提倡君主立宪 3.天赋人权，人生而自由平等 4.法律以人性为出发点，法律
高
时代》 面前人人平等
潮 ： 法 国
孟德 《论法的 斯鸠 精神》
1.三权分立/制约平衡（发展 了洛克的分权学说） 2.法律是理性体现 3.反君主专制，主君主立宪制
卢梭
康德
二、感受理性之光
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
阅读材料，并结合课本内容，归纳出各个 启蒙思想家的主要思想主张。
孟德斯鸠
材料一:
“暴君之所以有权力，正在于他剥夺别人的生命” ——孟德斯鸠
孟德斯鸠
材料二:
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心， 这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。 如果司法权不同立法权和行政权分立，自由同 样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为 一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政 权合而为一，法官便成为压迫者。
——卢梭 “据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平 等差不多是不存在的。……由于私有制和法律的建立， 不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。”
──卢梭《论人类不平等的起源和基础》
北师大版必修3第18课西方启蒙思想家的人文主义精神(共47张PPT)
——卢梭
“社会契约” “天赋人权”、“人民主权”
“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平 等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧 的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私 有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合 法的了。”
──卢梭《论人类不平等的起源和基础》
人类不平等的根源是财产的私有。
——孟德斯鸠《论法的精神》
思想主张
反对君主专制、“三权分立”； 法律应是理性的体现。
孟德斯鸠
代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠 定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
孟德斯鸠的“三权分立”学说
行政权
（国王）
立法权
（议会）
分权 与
制衡
司法权
（法院）
作用: 否定了封建专制制度的合理性，奠定
【典型题例】伏尔泰说：“我不同意你说的每一
个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。”狄德罗
说：“没有一个人从自然得到了支配别人的权利。
自由是天赐的东西，每一个同类的个体，都有享
受自由的权利。”两人主张的相同之处是（ ）
A．人人享有言论自由
B．宽容他人
C．保障人的自然权利
D．敬畏自然
C
材料二:
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心， 这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。 如果司法权不同立法权和行政权分立，自由同 样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为 一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政 权合而为一，法官便成为压迫者。
从而证明把人民的合法权利归还给拥有最高权力的人民这
蒙思想家。最早提出了“社会契约” 的思想和“分权”理论……
“社会契约” “天赋人权”、“人民主权”
“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平 等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧 的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私 有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合 法的了。”
──卢梭《论人类不平等的起源和基础》
人类不平等的根源是财产的私有。
——孟德斯鸠《论法的精神》
思想主张
反对君主专制、“三权分立”； 法律应是理性的体现。
孟德斯鸠
代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠 定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
孟德斯鸠的“三权分立”学说
行政权
（国王）
立法权
（议会）
分权 与
制衡
司法权
（法院）
作用: 否定了封建专制制度的合理性，奠定
【典型题例】伏尔泰说：“我不同意你说的每一
个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。”狄德罗
说：“没有一个人从自然得到了支配别人的权利。
自由是天赐的东西，每一个同类的个体，都有享
受自由的权利。”两人主张的相同之处是（ ）
A．人人享有言论自由
B．宽容他人
C．保障人的自然权利
D．敬畏自然
C
材料二:
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心， 这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。 如果司法权不同立法权和行政权分立，自由同 样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为 一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政 权合而为一，法官便成为压迫者。
从而证明把人民的合法权利归还给拥有最高权力的人民这
蒙思想家。最早提出了“社会契约” 的思想和“分权”理论……
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欧洲近代自然科学的发展，奠定 理性主义基础
二、探寻理性之源
经济： 欧洲资本主义进一步发展
政治： 天主教会和封建君主专制的阻碍 英国资产阶级革命影响
思想： 文艺复兴和宗教改革
科学： 欧洲近代自然科学发展
三、 品味理性之果
他们逝世6年后，康德回答了什么是“启蒙”
9年后，美国颁布联邦宪法。 11年后，法国爆发了资产阶级革命。
论依据的是：
A.《人权宣言》 B．《社会契约论》
C．《论法的精神》
D．《权利法案》
C
练一练
• 2.拿破仑曾经说，大革命是启蒙思想 家的业绩。这主要是
• A.启蒙思想家深刻揭露旧制度的弊端
• B. 启蒙思想家证明了人民反抗暴君进
行革命的正义性
B
• C.启蒙思想家成为大革命的领导者
• D.启蒙思想家描绘了未来社会的政治 蓝图
小组讨论：启蒙运动的影响
对法国： 法国大革命 思想启蒙作用 对美国： 我1要7好7好6《独立宣言》、1787年宪法 对拉美： 动脑独筋立…运… 动 对殖民地、半殖民地： 鼓舞 对中国： 戊戌变法 君主立宪
辛亥革命 1912年《临时约法》 新文化运动 民主与科学 对世界： 思想解放
练一练
1．为美国1787年宪法的制订提供了理
反对君主专制，提出三权分立； 法律体现理性
代表 著作
《哲学通信》 《路易十四时代》
《论法的精神》 《波斯人信札》
卢梭
提出天赋人权、人民主权；社会契约；私
有财产是社会不平等的根源
《社会契约论》
扩德 展意
志
康德
独立思考，理性判断；人非工具 主权在民，自由平等；人要自律、重视法律
《纯粹理性 批判》
一、 感受理性之光
启蒙，依然任重而道远！ 自由、理性，依然是我们永恒的追求！ 愿自由早日照耀整个世界！
我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激 组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下，都发挥着关键性的 有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自 ，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没 棒和球，然后用更大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个 己喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这执
2、下面图解中，哪一个孟德斯鸠的三权分立学说的最 初构想？
贵族院 众议院 立法权
总统 行政权
国王 行政权
（一）√
人民法官 司法权
参众两院 立法权
（二）
联邦法院 司法权
3、卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的民主 主义者，因为他认为
A.人民有权推翻暴君,实现“主权在民”，主张 民主共和制
A B.教皇是”两足禽兽”,人民应当推翻教皇
一、 感受理性之光
情景剧：“夫人的沙龙”
要求： 请４位同学分别扮演伏尔泰，孟德斯鸠，卢梭，
康德 请感受到他们主张的同学将所感受的主张写在
黑板上相应的位置。
时 国 代表 期 家 人物
主要思想主张
序 英 霍布斯，洛克
幕国
伏尔 泰
高 法 孟德 潮 国 斯鸠
抨击天主教会；反对君主专制 提倡君主立宪；天赋人权自由平等 法律面前人人平等
合作探究：启蒙运动与文艺复兴的比较
文艺复兴
启蒙运动
时间 背景
范围 实质
14--16C
资本主义萌芽产生, 新兴资产阶级形成
兴起于意大利， 后扩展到西欧 反映形成中的资产阶级 的利益要求
方式
借用古典文化人文精神 尚未有成熟的思想体系
17--18C
资本主义不断发展， 资产阶级日益壮大
源于英国，法国是高潮， 扩展到欧洲等 反映不断壮大的资产阶级 的利益要求
天主教会和封建君主专制的阻碍
材料三：在人文主义伟大思想光辉面前， 中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的 启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教 改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社 会的思想解放奠定了基础。
文艺复兴，宗教改革，解放思想
材料四 ：16世纪哥白尼的日心说从根 本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论 基础。 17、18世纪，自然科学又有了 突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐 利武器。
第18课 西方启蒙家的人文主义思想
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
康德
课标要求: 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢 梭、康德启蒙思想家观点，概括启蒙运 动对人文主义思想的发展。
一、感受理性之光 二、探寻理性之源 三、品味理性之果
一
、
感
受
沙
理 性
龙
之
光
18世纪，法国的沙龙文化日渐兴盛，贵妇人家宽敞雅 致的客厅，给艺术家们和思想家们，提供了讲坛和听众， 他们在这里发表自己的见解， 用自己的头脑思考问题。
C.教士贪婪成性,人民应当粉碎教会
D.现存制度压制自由,应当重建开明制度
二、探究理性之源
材料1：17、18世纪西欧的资本主义迅速发展， 资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。
欧洲资本主义经济的发展，资产阶级力量壮大
材料2：17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。 社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第 一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权； 其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产 阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们 与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。
启蒙思想家共同的思想成果：
1.用理性主义去批判 2.批判封建专制和教权主义 3.提倡科学、民主和自由、平等 4.描绘了资本主义制度的蓝图
练一练
1．与文艺复兴相比，启蒙运动在反封 建方面的突出特点是
A、要求摆脱天主教神学的束缚 B、具有强烈的人文主义的色彩 C C、矛头直指封建专制制度 D、与封建势力妥协
批判教权与王权，构建蓝图 具有较成熟的思想体系
练一练
启蒙运动与文艺复兴运动的相同之处是： A、主张推翻封建专制制度 D B、反对宗教信仰 C、倡导建立民主共和国 D、是资产阶级利益要求的反映
对理性的反思：
今天的世界，还需要“启蒙”吗？
如何看待“灵异事件”？
二、探寻理性之源
经济： 欧洲资本主义进一步发展
政治： 天主教会和封建君主专制的阻碍 英国资产阶级革命影响
思想： 文艺复兴和宗教改革
科学： 欧洲近代自然科学发展
三、 品味理性之果
他们逝世6年后，康德回答了什么是“启蒙”
9年后，美国颁布联邦宪法。 11年后，法国爆发了资产阶级革命。
论依据的是：
A.《人权宣言》 B．《社会契约论》
C．《论法的精神》
D．《权利法案》
C
练一练
• 2.拿破仑曾经说，大革命是启蒙思想 家的业绩。这主要是
• A.启蒙思想家深刻揭露旧制度的弊端
• B. 启蒙思想家证明了人民反抗暴君进
行革命的正义性
B
• C.启蒙思想家成为大革命的领导者
• D.启蒙思想家描绘了未来社会的政治 蓝图
小组讨论：启蒙运动的影响
对法国： 法国大革命 思想启蒙作用 对美国： 我1要7好7好6《独立宣言》、1787年宪法 对拉美： 动脑独筋立…运… 动 对殖民地、半殖民地： 鼓舞 对中国： 戊戌变法 君主立宪
辛亥革命 1912年《临时约法》 新文化运动 民主与科学 对世界： 思想解放
练一练
1．为美国1787年宪法的制订提供了理
反对君主专制，提出三权分立； 法律体现理性
代表 著作
《哲学通信》 《路易十四时代》
《论法的精神》 《波斯人信札》
卢梭
提出天赋人权、人民主权；社会契约；私
有财产是社会不平等的根源
《社会契约论》
扩德 展意
志
康德
独立思考，理性判断；人非工具 主权在民，自由平等；人要自律、重视法律
《纯粹理性 批判》
一、 感受理性之光
启蒙，依然任重而道远！ 自由、理性，依然是我们永恒的追求！ 愿自由早日照耀整个世界！
我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激 组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下，都发挥着关键性的 有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自 ，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没 棒和球，然后用更大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个 己喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这执
2、下面图解中，哪一个孟德斯鸠的三权分立学说的最 初构想？
贵族院 众议院 立法权
总统 行政权
国王 行政权
（一）√
人民法官 司法权
参众两院 立法权
（二）
联邦法院 司法权
3、卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的民主 主义者，因为他认为
A.人民有权推翻暴君,实现“主权在民”，主张 民主共和制
A B.教皇是”两足禽兽”,人民应当推翻教皇
一、 感受理性之光
情景剧：“夫人的沙龙”
要求： 请４位同学分别扮演伏尔泰，孟德斯鸠，卢梭，
康德 请感受到他们主张的同学将所感受的主张写在
黑板上相应的位置。
时 国 代表 期 家 人物
主要思想主张
序 英 霍布斯，洛克
幕国
伏尔 泰
高 法 孟德 潮 国 斯鸠
抨击天主教会；反对君主专制 提倡君主立宪；天赋人权自由平等 法律面前人人平等
合作探究：启蒙运动与文艺复兴的比较
文艺复兴
启蒙运动
时间 背景
范围 实质
14--16C
资本主义萌芽产生, 新兴资产阶级形成
兴起于意大利， 后扩展到西欧 反映形成中的资产阶级 的利益要求
方式
借用古典文化人文精神 尚未有成熟的思想体系
17--18C
资本主义不断发展， 资产阶级日益壮大
源于英国，法国是高潮， 扩展到欧洲等 反映不断壮大的资产阶级 的利益要求
天主教会和封建君主专制的阻碍
材料三：在人文主义伟大思想光辉面前， 中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的 启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教 改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社 会的思想解放奠定了基础。
文艺复兴，宗教改革，解放思想
材料四 ：16世纪哥白尼的日心说从根 本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论 基础。 17、18世纪，自然科学又有了 突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐 利武器。
第18课 西方启蒙家的人文主义思想
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
康德
课标要求: 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢 梭、康德启蒙思想家观点，概括启蒙运 动对人文主义思想的发展。
一、感受理性之光 二、探寻理性之源 三、品味理性之果
一
、
感
受
沙
理 性
龙
之
光
18世纪，法国的沙龙文化日渐兴盛，贵妇人家宽敞雅 致的客厅，给艺术家们和思想家们，提供了讲坛和听众， 他们在这里发表自己的见解， 用自己的头脑思考问题。
C.教士贪婪成性,人民应当粉碎教会
D.现存制度压制自由,应当重建开明制度
二、探究理性之源
材料1：17、18世纪西欧的资本主义迅速发展， 资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。
欧洲资本主义经济的发展，资产阶级力量壮大
材料2：17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。 社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第 一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权； 其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产 阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们 与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。
启蒙思想家共同的思想成果：
1.用理性主义去批判 2.批判封建专制和教权主义 3.提倡科学、民主和自由、平等 4.描绘了资本主义制度的蓝图
练一练
1．与文艺复兴相比，启蒙运动在反封 建方面的突出特点是
A、要求摆脱天主教神学的束缚 B、具有强烈的人文主义的色彩 C C、矛头直指封建专制制度 D、与封建势力妥协
批判教权与王权，构建蓝图 具有较成熟的思想体系
练一练
启蒙运动与文艺复兴运动的相同之处是： A、主张推翻封建专制制度 D B、反对宗教信仰 C、倡导建立民主共和国 D、是资产阶级利益要求的反映
对理性的反思：
今天的世界，还需要“启蒙”吗？
如何看待“灵异事件”？