英语视听说课程语用教学及其实现

如何培养语境意识从而提高学生语用能力呢？根 据语 言能 力 （ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 与 语 言行 为 （ ｐ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｃ ｅ ） 二
者关 系 ， 语 言 能力是 存 在 于 语 言 运用 者 脑 中的 抽象 知 识， 通 过语 言行 为表 现 出来 。 因此 ， 外语 学 习者 可 以通 过大 量 地 观 察 本 族 语 者 的 语 用 行 为 （ ｐ ｒ ａ ｇ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｐ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍａ ｒ ｎ ｃ ｅ ） 来 培 养 他 们 的语 用 敏 感 性 ， 发 展 语 用 能 力 。语 境 性弱 的课 型 （ 如 单 纯 口语 课 等 ） 在 涉 及 语 用 能力 培养 时 ， 通 常静 态 地 列 出 一些 与言 语 行 为 相关 的 语 言 表达 形式 （ 如词 汇 、 句型、 套语等 ） ， 但 这 不 足 以体 现语境 的动态性 特 点 。视 听说 课程 为语 境缺 失 的语言 学 习者 提供 了 良好 的语 用 学 习平 台 ， 使 一 次 性 动态 语 境 具备 可 重复性 ， 为 落 实 语境 参 数 制 约 的微 妙性 提 供
可能 。
往是学习者使用语言不得体 ， 在与本族语者交往 中产 生语 用失 误 。视 听说课 的开设 是 语境 缺失 的有 效 补偿 手段 。语言教师的责任是帮助学生提高语用意识 ， 使 学 生 意识 到话 语在 语 境 中所 产 生 的交 际 价 值 ， 并 明确 地知 道交 际价 值是 如 何 产 生 ， 从 而矫 正 自己 的话 语 行 为， 提高交 际 能力 。
不够 衍生 而来 。因此 ， 在 教 学 中 培养 学 习者 语 境 意识 尤为 重要 。
在我 国 ， 由于条 件 限制 ， 英语 学 习者不 太 可能 直接 从 英 语环 境 中习得 这 门语 言。造 成英 语运 用 能力 低下 的一个 重要 原 因是 学 习 者脱 离 语 境 学 英 语 ｌ １ ｊ ， 结 果 往
作者简介 ： 冯序颖（ １ ９ ７ １一） ， 女， 浙 江余姚人 ， 讲师 ， 硕士， 研 究方 向为语 用学与英语教 学。
大学 英语 教学 大 纲 明确 列 出 了学 习 者在 大学 英语 学 习阶段 应 掌握 的功 能 意念 项 目， 打破 了把 语 言 看 成 是 语 言形 式 ， 语 言 教学 是 教 授 一 系 列语 法 规 则 这 一 传 统 观念 ， 主张 使学 习者 一 开 始 就 能 在 真 实 的交 际 中使
一
、
语境 与语 用能 力相 关概 念 阐述
Ｃ ｈ ｏ ｍ ｓ ｋ ｙ 把 人 的 交 际 能 力 分 为 语 法 能 力 （ ｇ ｒ ａ ｍｍ ａ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ）和 语 用 能 力 （ ｐ ｒ ａ ｇ ｍ ａ ｔ ｉ ｃ
ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） ， 并 把 语 用 能力 定 义 为 “ 在 特 定 的 语 境 中 恰 适 地运 用语 言形 式 的 能力 ” ２ ｆ 。语 用 能 力可 以理 解
用语 言 ， 强调 的是语 境 中 的语 言 意 义 和社 会 交 际 中 的 适宜性。
界 的心理 表征 与 目标 语 的本 族 语 者 之 间 的差 异 、 学 习者母 语 的迁 移 、 文 化 背景 知 识 的欠 缺 等等 。但 是 语 境 缺失 导 致语境 意 识 淡 漠 ， 是语 用 失 误 产 生 的 主 要原 因 。微观 层 面的认 知偏 差很 大程 度上 由语境 意识 发展
的影 响 可 以甚 于 语 法 能 力 薄 弱 所 造 成 的后 果 。至 于造 成语 用失 误 的原 因 ， 可 能 是 学 习者 个 人 对 周 围世
教 学更有利于 学生语 用能力发展 ， 具体环节 包括结合语境输入 高质量元语用信息 、 语 境化语 用输 出以及纠正性反馈。 关键 词 ： 视 听说课 程 ； 语境 ； 语 用教 学 ； 实现
中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ － ３ ４ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ３ － ０ ຫໍສະໝຸດ Baidu ０ ５ － ０ ３
英 语 视 听说 课 程 语 用 教 学 及 其 实 现
冯序 颖
（ 宁波大 学 外语 学 院 ， 浙 江 宁波 ３ １ ５ ２ １ １ ）
摘 要： 本 文从 语 境 和语 用 能 力 的 概 念 与 内涵 出发 ， 探 讨 视 听 说 课 程 语 用教 学 的优 势 所在 以及 具 体 实 现 途 径 。指 出显 性
２ ０ １ ３年 ３月
湖北第二 师范 学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｍａ ／ － ． ２０１ ３
第３ Ｏ卷第 ３期
Ｖ０ １ ． ３ Ｏ Ｎｏ ． ３
为识别语境并在语境中准确地理解别人和得体地表达 自己的能 力 Ｊ 。何 自然认 为 ， 语 用 能力 可 以解 释 为 运 用“ 语 言进 行 得 体 交 际 的 能 力 … ’ 。要 使 语 言 表 达得体、 合适 ， 语言的使用者必须 学会针对特定 的语 境， 考 虑 到社会 和 文化 因素 ， 灵活 、 合理 地使 用语 言 。 根据 这些 学者 的定 义 ， 我 们不 难看 出 ， 语用 能力 与 语境敏感度存在正相关性 。语境对意义的表达与理解 产生系统的、 规律性的制约。人们 在选择某一语言表 达形式来表达某个言语行为时， 受到诸如社会权势 、 社 会距离、 强 度 等语境 参 数制 约 。 纵观 中国学生 交 际 能 力发 展 ， 一个 不 争 的事 实 是 学 生语用 能力 普遍 滞后 Ｊ 。语 用失 误对 于 交 际带 来