现代汉语语.法的语义分析
现代汉语语法的语义分析共105页文档
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51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
现代汉语语法的语义分析
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
现代汉语语法的五种分析方法
现代汉语语法的五种分析方法一、词法分析方法词法分析方法主要研究汉语中各种词类的构成、意义和用法，以及单词的形态变化规律。
它通过对词类、构词法、词义、词型变化规律等的研究，分析单词的构造和使用规律，从而理解句子的结构和语言表达的方式。
词法分析方法是语法研究最基本的方法，是其他语法方法的基础。
二、句法分析方法句法分析方法主要研究汉语中句子的构成、句子成分的排列顺序、句子结构的范式以及句子在语言中的功能等问题。
通过句法分析可以揭示句子的各个成分之间的关系，以及句子的内部结构和语序的规律。
句法分析方法主要包括短语结构语法分析和依存句法分析两种。
三、语义分析方法语义分析方法主要研究汉语中的词义、句义以及上下文对语义的影响等问题。
通过对词汇的义项、义体系的分类和构建、句子的义理解析等研究，揭示语言表达中的含义和信息传递方式。
语义分析方法可以帮助理解句子的意义和人们在交流中的意图。
四、语用分析方法语用分析方法主要研究汉语中语言行为和交际行为的规律，包括语言行为的目的、意图、社会因素对语言行为的影响，以及话语之间的关系和交际规则等。
通过语用分析可以了解句子的使用背景、语言行为的目的以及说话人的意图等，从而准确地理解和使用语言。
五、文体分析方法文体分析方法主要研究汉语的不同文体在语法和语言表达上的差异和特点。
它通过对文体的特征、结构和语言风格等的研究，揭示不同文体的特点和使用规律。
文体分析方法可以帮助我们理解不同文体的表达方式，从而提高我们在不同场合中的语言运用能力。
总之，这五种分析方法可以相互协作，可以全面地揭示汉语语法的各个方面，帮助我们更好地理解和使用汉语。
现代汉语语法的语义分析
时间 施事 处所
与事 动作 数量 受事
第四，句法结构关系和语义结构关系之 间不是一一对应的关系，可分为一对多和 多对一两种关系。
一对多：句法关系
①看医生 ②写文章 ③写毛笔 ④吃米饭 ⑤吃食堂 ⑥排电影票 ⑦打双打 ⑧起五更 述宾 述宾 述宾 述宾 述宾 述宾 述宾 述宾
语义关系 动作行为 + 施事 动作行为 + 结果 动作行为 + 工具 动作行为 + 受事 动作行为 + 处所 动作行为 + 目的 动作行为 + 方式 动作行为 + 时间
如： 我 吃 饱了。 “饱”不是指向动语“吃” ，而是指向主 语“我”；
1、补语的语义上可以指向多 种句法成分，它可以指向主语、 谓语动词、宾语，还可以指向 其他成分。
①我吃饱了。
②老王喝酒喝醉了。
③ 他穿好衣服出门去了。 ④ 这个问题我一定记得牢牢的。
⑤我们已经打扫干净教室了。 ⑥ 他摔断了腿。 ⑦ 她把鞋跟穿掉了。
相匹配时，就产生了语义指向上的模糊现象，造成歧义。
比较： ① 他在火车上写字。
② 他在黑板上写字。
（2）、有些句子的歧义运用语义指向来解释 则比较方便。
③ 三个人就抬起了五百斤。
④ 外语就考了八十分。 ⑤他每月才挣二百来块钱。
⑥ 三个人才抬起五百斤。
（3）、有些歧义现象，可以从定语的语义指 向上去理解。 ① 三位学生家长
各家经常提到的主要语义关系。
1. 施事：句子中动词表示的动作行为的发生 者或状态的主体。 2. 受事：句子中动词动作行为、运动、变化 等的承受者。 3. 与事：动词所表示动作行为的间接对象。 表示给予、索取、服务类的动词常带与事。 如： 他（施事）给 我（与事）一本书（受事）。
语法 句法中的语义分析 句法中的语义分析 现代汉语课件
设置语境
• 设置语境的方法来加以分析: a.我买了一件毛衣,她又买了一件毛衣。
• (“又”语义指向“她”) b.她已借了一件毛衣,她又买了一件毛衣。
• (“又"语义指向“买") c.她已买了两件毛衣,她又买了一件毛衣。
• (“又”语义指向“一件”) d.她已买了一件皮衣,她又买了一件毛衣。
• (“又”语义指向“毛衣”)
句法关系与语义关系
• 句法关系是句法关系,语义关系是语义关系， 这两者可能一致，也可能不一致。例如: (1)小李吃了/苹果吃了 (2)吃饭了/来人了
• 同一个动词与不同的名词性词语搭配就可 能产生不同的语义关系。
• 例如: (1)吃面条(动作受事)吃大碗(动作工具) 吃食堂(动作处所) 吃大户(动作依据)
• (2)妈妈在包衣服(施事动作受事) 他们在包饺子(施事动作结果) 外头包牛皮纸(处所动作材料) 礼品包小包(受事动作方Байду номын сангаас)
• 同一个名词性词语，与不同的谓词搭配也 可能产生不同的语义关系。
• 例如:买毛衣(动作受事)
织毛衣(动作结果) 打人(动作受事)
来人(动作施事)
语义指向
• 语义指向是指句法结构中的某一成份跟其 他成份之间在语义上的联系。这种语义联 系同句法关系有时一致,有时不一致。
• 例如: (1)月亮渐渐升起来了。 (2)妈妈高兴地点点头。
• 语义指向可以合理地解释句子成份之间的 关系。例如: (1)王冕死了父亲。(王冕的父亲死了) (2)苹果吃了三个。(苹果中的三个吃了) (3)孩子被奶奶抱进了大门。(奶奶抱孩子]进 了大门) (4)奶奶哭瞎了眼睛。(奶奶哭+奶奶的眼睛瞎 了)
语义特征
• 词语中符合某种组合选择的有区别性特征 的最小语义成份就是语义特征。例如，“揉” 这一动词要求与之搭配的受事词语必须具 有[+固体]、[+柔软]这样的语义特征，“衣服 ”、“皮肤”、“面团”同时儿有[+固体]、[+柔 软]这两个语义特征，因此可以同“揉”这一 动词搭配(“揉衣服、揉皮肤、揉面团”),但“ 泉水”不具备[+固体]这一语义特征,“石头”不 具备[+柔软]这语义特征,因此它们不能与动 词“揉”相搭配(“+揉泉水、揉石头")。
现代汉语语法研究课件 第五讲语义特征分析法
B “偷”、“要”、“取”、“买”
（a）存在着得者和 失者双方； （b）存在着从失者 一方向得者一方转移 的事物； （c）得者能动地从 失者一方获取那被转 移的事物。
C “刻”、“画”、“煮”、“做”
（a）动作者能动地进行 某种动作； （b）在动作进行、完 成之后产生某种成品。
上述三组动词的语义特征可描写、比较 如下：
妹妹[＋直系，－男性，＋女性，－长辈，＋晚辈，
－年长，＋年幼]
舅妈[－直系，－男性，＋女性，＋长辈，－晚辈，
＋年长，－年幼]
舅父[－直系，＋男性，－女性，＋长辈，－晚辈，
＋年长，－年幼]
二、凸显同属一个语义类的不同词语之间的 差异
“光”和“火”
火 [＋现象，＋亮度，＋温度，－速度，＋ 形体，……] 光[＋现象，＋亮度，＋温度，＋速度，－形 体，……]
参考文献
• 朱德熙（1979）与动词“给”相关的句法 问题，《方言》第2期。 • 马庆株（1981）时量宾语和动词的类， 《中国语文》第2期。 • 袁毓林（1993）现代汉语祈使句研究，北 京大学出版社。 • 邢福义（1984）说“NP了”句式，《语文 研究》第3期。
C. 他刻了个图章给小王 ⇒ * 他煮了一点百合汤给王大妈 ⇒ * 他画了一幅山水画给孙教授 ⇒ * 他做了一只风筝给弟弟 ⇒ *
最关键是动词的语义特征
A “送”、“卖”、“还”、“交”
（a）存在着给予者和 接受者双方；物从自己一 方转移到接受者一方。
母亲[＋直系，－男性，＋女性，＋长辈，－晚辈，
＋年长，－年幼]
父亲[＋直系，＋男性，－女性，＋长辈，－晚辈，
＋年长，－年幼]
哥哥 [＋直系，＋男性，－女性，－长辈，＋晚辈，
现代汉语讲义(第四章语法)
（五）语助词 助词表示某种特定的附加语法意义， 语气词主要表示句子的语气。
1.助词：黏着在词或短语上面，表示附 加意义，附着在后面的一律读轻声。 助词的分类：结构助词、时态助词、 其他助词。
2.语气词：一般用于句末表示语气，永 远黏着、后附、轻声。也可用于句中，主 要用在主语后。 语气词的分类：表陈述、疑问、祈使、 感叹语气四类。
二、单句
1.主谓句 （1）动词性谓语句 可分为动词谓语句、述宾谓语句、述 补谓语句、连谓谓语句、兼语谓语句、 主谓谓语句。 （2）形容词性谓语句 形容词谓语句、形补谓语句。 （3）名词性谓语句 名词谓语句、数量谓语句、定心谓语 句。
2.非主谓句。 （1）名词性非主谓句 （2）动词性非主谓句 （3）形容词性非主谓句 （4）特殊非主谓句
3.偏正词组：前面的成份（修饰语）修饰 限定后面的成份（中心语）。可分为体词性 的和谓词性的两类。 修饰语是定语的称为定心词组，是名词性 词组。 修饰语是状语的称为状心词组，是谓词性 词组。
4.述补词组：补充与被补充的关系。 根据带不带结构助词“得”可分为：（1） 数量补语：量词结构作补语，不能带“得” ；（2）情态补语：补语说明动作或有关事务 的状态，必须带“得”；（3）结果补语：补 语表示动作的结果，可由形容词或动词充当 ，不带“得”；（4）趋向补语：补语表示动 作的趋向，不带“得”；（5）可能补语：补 语表示可能性或不可能性，由结果补语和趋 向补语中间插入“得/不”；（6）程度补语 ：补语表示程度，由副词构成。
三、存现句 存现句的类别。
四、把字句 把字句的特点。
五、被字句 被字句的特点及变体。
第八节 句类系统
句类是按照句子的语气功能划分出 来的类型系统。
一、陈述句 语气词及否定形式。
现代汉语词义分析
现代汉语词义分析现代汉语课程教案第四节现代汉语词义分析词义包括词汇意义和语法意义。
本节讨论的是词的词汇意义，简称词义。
分析词义，首先可以分出若干义项（单义词只有一个义项），对义项再分析，可以分出若干个区别性语义特征，是义素。
词与词之间在拥有共同义素的基础上可以形成一个个聚合，即语义场。
一、词义词义包括概念义（也称理性义）和色彩义。
概念义是词义中反映客观事物自身的那部分内容。
它是客观事物或现象以及它们之间的关系在人们头脑中的概括反映，是人们对客观对象的理性认识，不涉及人的主观感情和态度。
比如“死、逝世、去世、牺牲”等的概念义相同，都指失去生命。
概念义是词义的核心部分，是词义的基础。
色彩义是附着在概念义之上表达某种特定感受的那部分内容。
包括感情色彩、语体色彩、地域色彩、形象色彩等。
词的感情色彩义所体现的是人对有关事物、现象的褒贬情感。
分褒义、贬义、中性三种。
有些词在表示理性意义的同时，还带有说话人对有关事物的肯定、赞许、褒扬或是否定、如“逝世、辞世、谢世、牺牲”等带有褒义色彩，“完蛋、蹬腿、瞪眼、一命呜呼”等带有贬义色彩，“死”是中性的。
词典释义主要是揭示概念义，在可能的情况下也尽量照顾到色彩义。
如：【逝世】去世（含庄重意）。
【牺牲】为了正义的目的舍弃自己的生命。
词的语体色彩义主要是指口语和书面语。
有些词经常在口语中使用，而有些词经常用于书面语，这样便带上了或口语或书面语的语体色彩。
如“挺胸收腹、双手下垂、头要正、颈要直、双目平视”和“胸脯、肚子、搭拉下来、脑袋、脖子、眼、瞧”匍匐前进——趴在地上往前爬表示“书信”的意思，“函”带有事务语体的色彩，而“书简”带有文艺语体的色彩。
词的地域色彩义，主要是词所体现的各地地方色彩。
如：聊天儿、唠嗑儿（东北）、摆龙门阵（四川）词的形象色彩义是在概念义之外，给人一种生动、具体的形象感觉，如：蜂窝煤、瓜皮帽、猫头鹰、带鱼、佛手瓜、仙人掌、蘑菇云——具体形态爬山虎、碰碰车、碰锁、拼盘儿——动态感黄豆、绿豆、墨镜——颜色乒乓球、呱嗒板儿——声音色彩二、义项1.什么是义项义项又称义位，是由特定的词形表示的、能独立运用的、概括的、固定的语义单位。
现代汉语语法分析
现代汉语语法分析现代汉语语法分析是对现代汉语语法结构、句法规则以及句子的语义关系进行系统研究和分析的学科。
语法分析是语言学研究的重要组成部分，它不仅有助于理解和解释语法现象，还能为语言教学、翻译等提供理论支持。
本文将从句子的结构、短语的构成和句法关系等几个方面对现代汉语的语法进行分析。
首先，我们来看句子结构的分析。
现代汉语的句子结构一般由主语、谓语和宾语构成。
主语通常位于谓语的前面，表示动作的执行者或状态的承受者。
谓语是句子的核心，通常表示动作或状态。
宾语则表示动作的承受者或影响对象。
句子还可以包含状语、补语和定语等成分，它们用来修饰主语、谓语和宾语等。
通过对句子结构的分析，我们可以更好地理解句子的意义和表达方式。
其次，我们来看短语的构成。
短语是句子的组成部分，由一个或多个词构成，表达特定的意义。
现代汉语的短语有名词短语、动词短语、形容词短语、副词短语等。
名词短语通常由一个名词和其修饰语构成，可以作为句子的主语、宾语等。
动词短语由动词和其修饰语构成，可以表示动作的性质、方式等。
形容词短语由形容词和其修饰语构成，通常用来修饰名词。
副词短语由副词和其修饰语构成，通常用来修饰动词或形容词。
通过对短语的构成和功能的分析，我们可以更好地理解句子的意义和语法结构。
最后，我们来看句法关系的分析。
句法关系是指句子中不同成分之间的关系。
现代汉语的句法关系主要有主谓关系、动宾关系、定状关系等。
主谓关系是指主语和谓语之间的关系，主语是谓语的承受者或执行者。
动宾关系是指动词和宾语之间的关系，动词表示动作，宾语表示动作的承受者或影响对象。
定状关系是指状语和其修饰语之间的关系，状语用来修饰动词或形容词，表示动作的方式、性质等。
通过对句法关系的分析，我们可以更好地理解句子的结构和意义。
总之，现代汉语语法分析是对现代汉语语法结构、句法规则以及句子的语义关系进行系统研究和分析的学科。
通过对句子的结构、短语的构成和句法关系等方面的分析，我们可以更好地理解和解释语法现象，为语言教学、翻译等提供理论支持。
现代汉语语法的语义分析
01
时间 施事 处所 与事 动作 数量 受事
添加标题
03
状语 主语 状语 状语 谓语 定语 宾语
添加标题
02
第一、结构关系和构成成分不同。
句法结构的成分为句法成分：主语、谓语、述语、宾语等，成分之间的结构关系是主语—谓语、述语—宾语等。 语义结构的成分为语义成分：动作行为、性质状态、施事、受事、工具、处所等，结构关系为动作—受事、施事—动作等。
PART ONE
语义上的关系虽然要在句法平面上得到映射，但映射的结果却是语义结构和句法结构之间表现出不平衡性，它们之间有时一致，有时不一致。
请分析：
她非常聪明。
1
我买了许多新书。
2
她光吃菜，不吃饭。
3
他吃了饭就工作。
4
既然如此，那么我们在作层次分析时，无须受语义上的约束（不是不顾意义），从语义上来看组合层次。 “四川北路”，语义理解为“北四川路”。
6
定语中心语
7
时间 施事 处所 与事 动作 数量 受事
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PART ONE
第四，句法结构关系和语义结构关系之间不是一一对应的关系，可分为一对多和多对一两种关系。
看医生 述宾 动作行为 + 施事 写文章 述宾 动作行为 + 结果 写毛笔 述宾 动作行为 + 工具 吃米饭 述宾 动作行为 + 受事 吃食堂 述宾 动作行为 + 处所 排电影票 述宾 动作行为 + 目的 打双打 述宾 动作行为 + 方式 起五更 述宾 动作行为 + 时间
方位：表示动词动作行为发生、出现的处所、位置等。 妈妈在家里给女儿准备嫁妆。 时间：表示动词动作行为发生的时间。 我们明天电话联系。
现代汉语语法·第7讲 句法语义
现代汉语语法研究解海江xiehaijiang@第7讲句子语义分析•一、语义•二、语义成分与语义结构•三、句子语义分析的立足点•四、理论基础•五、确定语义成分的依据•六、语义成分分类•七、基本述谓结构•八、语义结构与句法结构的对应一、语义•语义是词在语言结构中体现的意义。
•名词“哥哥”和“朋友”构成“哥哥的朋友”，具有领属和被领属的意义。
•语义是指称性语言单位具有的意义。
最适于表示指称的是名词和人称代词。
别类词表示指称需具备一定条件。
•语义是通过句法表现出来的。
•母亲回忆。
•句法是符号与符号之间的关系。
语义是符号与客观事物之间的关系。
二、语义成分和语义结构•语义结构的构成成分是语义成分，语义成分的研究应包括体谓、体体、谓谓之间的有述谓关系的语义结构构成成分研究，也包括对有修饰关系的语义结构构成成分的研究。
•同样的语法结构可以表示不同的语义结构关系，同一语义结构也可以由多种语法结构来表示。
•语义结构主要指句子结构背后隐藏着的种种语义上的联系和组合。
•语义成分,异名：语义格、题元、论元、论旨角色、配价角色等，指不同的词语在句法结构中所充当的语义角色.三、句子语义分析的立足点•动词对句子中的其他语义成分如施事、受事、与事甚至工具、处所、时间等有一定的制约作用。
考察句子的语义结构应该以动词为出发点。
•把动词作为核心，考察动词和前后名词性成分等的语义组合关系。
•一个或一类动词能支配几个语义成分，各是什么性质和功能的语义成分，这是动词本身固有的属性。
动词决定了受其支配的相关语义成分的数量和性质。
四、理论基础•1.动词中心论与配价语法•配价语法研究的核心是动词中心论，关心必须和动词搭配的语义成分的数量，进而研究动词对其他成分的支配能力。
•2.格语法•动词和名词之间的语义关系，称为格关系。
菲尔墨1968年提出格语法，理论的核心概念是“语义格”，如“施事”、“对象”、“工具”等，即与动词联系的关系项。
•菲尔墨最早分出7种语义格：•A：施事agentive:有生命的动作发出者•I：工具instrumental造成动作或状态的无生命的力量或客体•O：对象objective动作或状态所影响的事物•F：结果fructity动作或状态所造成的结果•D：所及dative动作或状态所影响的有生命者•L：处所locative动作状态的空间位置•B：受益benefactive动作或状态的受益者•格语法引进后，用于研究汉语中名词和动词之间的关系。
现代汉语语法 歧义分析
现代汉语语法歧义分析现代汉语语法讲义北京语言大学郑贵友第一章语法概说一、语法和语法学二、语法单位三、句子成分四、句子分析——分析句子的两种方法第二章词类一、词类的含义及词类划分的目的二、词类划分的标准三、词的一级分类和再分类四、各类实词名词动词形容词区别词数词量词代词副词/象体词五、各类虚词介词连词助词语气词六、兼类问题第三章短语一、定义二、短语的种类三、短语的构成手段四、简单短语和复杂短语五、单义短语和多义短语六、自由短语和固定短语七、短语和词宏观上的同与异第四章句子成份一、句子成分的性质二、主语、谓语主语的语法构成主语的语义类型谓语的语法构成三、动语、宾语动语的语法构成有宾动词无宾动词宾语的语法构成宾语的语义类型四、定语五、状语六、补语补语的语法构成补语的语义类型宾语、补语的顺序数量宾语和数量补语七、中心语八、独立语第五章单句一、基本概念二、句型确定的原则和方法三、主谓句主谓谓语句双宾语句连动句兼语句存现句“把”字句“被”字句“是”字句“有”字句“所”字句四、非主谓句五、单句和短语第六章歧义分析一、歧义的含义及歧义研究的目的二、歧义的种类(1)同音造成的歧义同形造成的歧义一词多义造成的歧义词兼类造成的歧义语义关系不同造成的歧义三、歧义的种类(2)第七章复句一、复句的含义二、复句中的关系词语三、复句的分类四、广义的并列关系五、广义的因果句因果关系目的关系假设关系条件关系六、广义的转折句七、复句的扩充八、复句的紧缩第六章歧义分析一．歧义的含义及歧义研究的目的（一）歧义的含义所谓歧义，指的是以下的语言现象：①公园里有三个幼儿园的孩子。
（有三个孩子，他们是幼儿园的／孩子属于三个幼儿园）②我借他一本书。
（我借给他一本书／我从他那里借来一本书）从上边的例子可以了解到：歧义，指的是一个语言形式包含多种不同的意义的现象。
有人称之为多义现象。
第六章歧义分析在一般情况下，歧义现象研究短语以上的语言单位。
如歧义短语、歧义句等等。
现代汉语语法分析的五种方法
现代汉语语法分析的五种方法1.依存句法分析法依存句法分析法是一种基于句子中词与词之间依存关系的语法分析方法。
它关注句子中词与词之间的依存关系，即词语之间的修饰、补充和关联关系。
依存句法分析法通过构建依存关系树来描述句子的结构。
这种方法能够较好地解释句子的语义和句法关系。
2.短语结构句法分析法短语结构句法分析法是一种基于短语结构的语法分析方法。
它关注句子中的短语结构，即短语的组合和层次结构。
短语结构句法分析法通过构建短语结构树来描述句子的结构。
这种方法能够较好地解释句子的组合和层次结构。
3.范畴语法分析法范畴语法分析法是一种基于范畴的语法分析方法。
它将句子中的词语和短语分为不同的范畴，并通过规则来描述它们之间的关系。
范畴语法分析法通过构建范畴语法树来描述句子的结构。
这种方法能够较好地解释句子的范畴和语义关系。
4.统计语法分析法统计语法分析法是一种基于统计模型的语法分析方法。
它通过对大量语料库进行统计分析来学习语法规则和句子结构。
统计语法分析法可以使用各种机器学习算法，如隐马尔可夫模型、条件随机场等。
这种方法能够较好地解释句子的概率和结构。
5.语义角色标注法语义角色标注法是一种基于语义角色的语法分析方法。
它关注句子中的谓词和与之相关的论元之间的语义角色关系。
语义角色标注法通过标注谓词和论元之间的关系来描述句子的结构。
这种方法能够较好地解释句子的语义角色和语义关系。
以上是现代汉语语法分析的五种常用方法。
每种方法都有其独特的优势和适用范围，可以根据具体需求选择合适的方法进行语法分析。
随着自然语言处理技术的不断发展，语法分析方法也在不断演进和完善。
现代汉语语法的五种分析方法
现代汉语语法的五种分析方法现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面，希望能对本科生的专业课学习有所帮助详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵：一. 中心词分析法：分析要点：1．分析的对象是单句；2．认为句子又六大成分组成——主语、谓语（或述语）、宾语、补足语、形容词附加语（即定语）和副词性附加语（即状语和补语）。
这六种成分分为三个级别：主语、谓语（或述语）是主要成分，宾语、补足语是连带成分，形容词附加语和副词性附加语是附加成分；3．作为句子成分的只能是词；4．分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们；5．分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。
标记：一般用║来分隔主语部分和谓语部分，用══标注主语，用——标注谓语，用~~~~~~标注宾语，用（）标注定语，用[ ]标注状语，用< >标注补语。
作用：因其清晰明了得显示了句子的主干，可以一下子把握住一个句子的脉络，适合于中小学语文教学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。
还可以分化一些歧义句式。
比如：我们五个人一组。
（1）我们║五个人一组。
（2）我们五个人║一组。
总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。
局限性：1．在一个层面上分析句子，层次性不强；2．对于一些否定句和带有修饰成分的句子，往往难以划分；如：我们不走。
≠ 我们走。
封建思想必须清除。
≠ 思想清除。
3. 一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析；如：照片放大了一点儿。
咬死了猎人的狗。
二. 层次分析：含义：在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。
朱德熙先生认为，层次分析不能简单地将其看作是一种分析方法，而是应当看做一种分析原则，是必须遵守的。
【精品文档】现代汉语语法研究方法综述
运用语义特征解释歧义现象：
（1）倒了一杯水。 A:倒掉。 B:倒上。 （2）烧了一车炭。 A：烧掉。 B：烧得。 歧义原因即动词具有两义：[+去掉义]； [+获得义]。
（1）烧了一张纸。 “烧掉”，具有[+可燃性]。 （2）烧了一壶水。 “烧得”，具有[-可燃性]。
可以用删除法证明指向哪个部分，指向 的成分不能删除：
①→我没干什么，只玩儿了。 ② →我没吃什么，只吃了个面包。 →我没吃什么，只面包而已。 ③ →面包我吃得不多，只吃了一个。 →面包我吃得不多，只一个
4.如果是指向名词性成分，那么是指向施 事、受事、工具，还是别的什么语义角 色？ ①小红懒洋洋地干着活儿。 ②那水手被湿淋淋地扔在甲板上。 ③那支笔用秃了。 ④房子就这样马马虎虎地分给了他们。
台上演着黄梅戏———台上正在演黄梅戏 门外敲着锣鼓————门外正在敲锣鼓 外面下着大雨————外面正在下大雨 大厅里跳着舞————大厅里正在跳舞 教室里上着课————教室里正在上课
①他在地上写字。
他把字写在地上。
他在地上，他把字写在地上。 ②他在墙上写字。 他把字写在墙上。
*他在墙上，他把字写在墙上。 ③山上架着炮。 炮架在山上。
2、状语的语义指向： 第一，后指中心语。 血压急剧下降。 第二，前指主语。 祥子青筋蹦跳地坐下。 第三，后指宾语。 花也很多，圆圆地排成一个圈，不 很精神，倒也整齐。 第四，前指借此“把” 的宾语。 我把王群满意地打发走了。
3、定语的语义指向： 第一，后指中心语。 他昨天买了件羊皮大衣。 第二，前指主语。 我过了一个愉快的暑假。 第三，前指述语。 我不该喝了那三杯猛酒。
现代汉语语法__层次分析法
现代汉语语法__层次分析法现代汉语语法是对现代汉语词汇、句法和语义结构的规范和研究的体系。
层次分析法是一种常用的研究语法的方法，通过将语法现象按照不同的层次进行分析，从整体上把握和理解现代汉语的语法结构。
下面将从词法、句法和语义三个层次对现代汉语语法进行层次分析。
一、词法层面在现代汉语中，词语是构成句子的基本单位，词法层面的分析主要关注词语的形态和意义。
词法层面的分析可以通过以下几个方面展开：1.词的形态学分析：对词的形态进行分析，包括词的构词法、词的派生、词的形音义变化等。
例如，“高兴”是一个由动词“高”和形容词“兴”构成的词语。
2.词类的划分：根据词语的形态、句法和语义特征，将词语划分为不同的词类。
例如，“大”可以用作形容词、副词或量词。
3.词语的义项划分：对词语进行义项划分，确定每个词义的不同概念和用法。
例如，“红”可以表示颜色、政治立场等不同义项。
二、句法层面句法层面的分析主要关注句子的成分和结构，揭示句子的语法规则和句子成分之间的关系。
句法层面的分析可以通过以下几个方面展开：1.句子成分的分类和功能：对句子成分进行分类和赋予不同的语法功能，包括主语、谓语、宾语、定语、状语等。
例如，在句子“我喜欢吃水果”，“我”是主语，“喜欢”是谓语，“吃水果”是宾语。
2.句子的句法结构：对句子的结构进行分析，了解句子的主要成分和次要成分之间的组合关系。
例如，在句子“他认真地写作业”中，“他写作业”是主要句子成分，“认真地”是次要成分。
3.句法关系的标记：通过语法标记或语序来表示句子成分之间的关系。
例如，在汉语中，主语一般出现在谓语前面。
三、语义层面语义层面的分析主要关注词与词、句与句之间的意义和逻辑关系。
语义层面的分析可以通过以下几个方面展开：1.词语的语义分类：对词语的意义进行分类，了解不同词义的概念和用法。
例如，“打”的词义包括“打人”、“打球”等不同意义。
2.句子的语义结构：通过句子中词语的搭配和组合来解析句子的意义和逻辑关系。
现代汉语·语法·7(语义)
二、动词与名词的语义关系6 • （二）语义关系的类别 • １．施事 • 指行为动作的发出者。如： • ⑴小孩儿玩皮球。 • ⑵山坡上长满了青草。 • ⑶钱包被小偷偷走了。
二、动词与名词的语义关系7
• ２．受事 • 行为动作的承受者。如： • ⑴穿衣服。 • ⑵看了两本书。 • ⑶把苹果吃掉了。
二、动词与名词的语义关系8 • ３．系事 • 指系动词联接的对象，系动词指： “是”或“成”“变成”。如： • ⑴这是个陷阱。 • ⑵这里成了鸟的乐园。 • ⑶长安街变成了欢乐的海洋。
五、语义特征5
• 例如语气词“了”表示的是“原来 不这样，现在这样”，即书上所说 的［＋推移性］,所以与它组合的 词语就必须有［＋推移性］的意义。 • ⑴阴天了。（原来不是阴天，现在 阴天了。而且，阴天由晴天转变而 成。）
五、语义特征6
• ⑵星期三了。（原来不是星期三，现 在是，而且星期三由前面的时间发展 而来。） • ⑶大学生了。（原来不是大学生，现 在是了，大学生由小学生、中学生发 展而来。） • ⑷（问：到哪儿了）广州了。
三、定语与中心语的语义关系4 • ３．时属关系 • 人或事物的时间属性，如： • ⑴春天的故事 • ⑵新时代的青年 • ⑶陈年老酒
三、定语与中心语的语义关系5 • ４．从属关系 • ５．隶属关系 • ６．含属关系 • 这几部分都与“领属关系”不好区 别。
三、定语与中心语的语义关系6
• ７．质料关系 • 定语表示的是中心语的质料，如： • ⑴红木家具 • ⑵劣质产品 • ⑶优秀学生
一、语义关系2
例如： ａ 小王 • 语法： 主语 • 语义： 施事
拿走了 钢笔。 ＋ 述语 ＋ 宾语 ＋ 动作 ＋ 受事
一、语义关系3
•ｂ 狼 把 小羊 • 语法：主语＋ 状语 • 语义：施事＋把＋受事 吃了。 ＋ 述语 ＋ 动作
《现代汉语通论》ppt 语法章 第八节 句法结构中的语义分析
四、语义特征
（三）语义特征的解释力 【1】有些结构形式完全相同的句子却有不同的变换式，对
这种现象可以从语义特征上加以解释。例如：
A
台上坐着主席团
→主席团坐在台上
→*台上正在坐着主席团
B
台上唱着戏 →*戏唱在台上 →台上正在唱着戏
原因：A组（坐）：【+静态附着】【-动态进行】 B组（唱）：【-静态附着】【+动态进行】
【4】前指介词“把”的宾语。例如： 我 把 王群 满意地 打发 走 了。 ↑_____| 师傅们 把 水泥行条和楼板 纵横交错地 堆放 在 一起。 ↑_____________|
3.定语的语义指向
【1】后指中心语。例如： 他 昨天 买了 件 羊皮 大衣。 |____↑
【2】前指主语。例如： 他 做了 一个 惬意 的 梦。例如： ↑_______________|
|_______↑
（句法指向）
妈妈 高兴地 点点头。
↑_______|
（语义指向）
三、语义指向
（二）语义指向的类型
1.补语的语义指向
【1】前指动词。例如： 你 砍 快 了，慢Fra bibliotek点！ ↑___|
【2】前指主语。例如： 我 砍 累 了。 ↑______|
我 看 完 了《红楼梦》。 ↑___|
我 学 会 了 滑雪。 ↑______|
起来的关系。
施事
受事
敲打
工具
……
例：他 用手 敲打 桌子。（施事—工具—动作—受事）
2.语义关系与句法关系的关系
1
相同的句法关系可表 现出不同的语义关系。
挖野草 （动作—受事）
挖地道 （动作—结果）
2
现代汉语语法的五种分析方法
现代汉语语法的五种分析方法很有用，请好好学习之。
北语之声论坛专业精华转贴现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面，希望能对本科生的专业课学习有所帮助详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵：一. 中心词分析法：分析要点：1．分析的对象是单句；2．认为句子又六大成分组成——主语、谓语（或述语）、宾语、补足语、形容词附加语（即定语）和副词性附加语（即状语和补语）。
这六种成分分为三个级别：主语、谓语（或述语）是主要成分，宾语、补足语是连带成分，形容词附加语和副词性附加语是附加成分；3．作为句子成分的只能是词；4．分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们；5．分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。
标记：一般用║来分隔主语部分和谓语部分，用══标注主语，用——标注谓语，用~~~~~~标注宾语，用（）标注定语，用[ ]标注状语，用< >标注补语。
作用：因其清晰明了得显示了句子的主干，可以一下子把握住一个句子的脉络，适合于中小学语文教学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。
还可以分化一些歧义句式。
比如：我们五个人一组。
（1）我们║五个人一组。
（2）我们五个人║一组。
总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。
局限性：1．在一个层面上分析句子，层次性不强；2．对于一些否定句和带有修饰成分的句子，往往难以划分；如：我们不走。
≠我们走。
封建思想必须清除。
≠思想清除。
3. 一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析；如：照片放大了一点儿。
咬死了猎人的狗。
二. 层次分析：含义：在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。
现代汉语 第六节 语义分析及歧义现象
• （ 2 ）为解释某些语法现象提供了一种新的角 度。 • (1) 老王喝光了酒。 • →老王把酒喝光了。 • →*这点酒就把老王喝光了。 • 老王喝醉了酒。 • →*老王把酒喝醉了。 • →这点酒就把老王喝醉了。
• （3）有助于开阔语法研究的思路，将语法 研究引向深入。 • • ？补语在语义上到底指向哪些方面？内在 规律是什么？造成歧义的条件是什么？
汉教2014
第六节 语义分析及歧义现象
@学习要点 1、语义关系的种类及判断。 2、语义指向与语义特征分析。 3、歧义现象与歧义的分化。
语法分析的三个层面
• 狼咬死了他家的羊。
• • • 主 述 述 补 谓 ห้องสมุดไป่ตู้ 偏 正
(主谓句，述宾谓语句，主动句)
•
偏 正
• 狼把他家的羊咬死了。（“把字句”）
句 法 分 析
• 8．处所——动作行为发生的处所、起点、终点。 • 我住三楼。 • 食堂我吃不惯。 • 9．时间——动作行为发生的时间 • 他去广州过“五•一”。 • 我下周开始休春假。 • 我今天起了个大早。
• 10．目的——动作行为发生的目的 • 他为这件事操了不少心。 • 他们在挤电影票。
• 11．原因——动作行为发生的原因 • 他躲在外面避风头。 • 他最近一直在愁生计。 • 12．材料——动作行为所使用的材料 • 地板铺了瓷砖。 • 用雨水浇花。
• （4）对词语语义特征的描写，还有助于揭示某些同 形歧义结构产生歧义的原因。 • A组
台上坐着主席团。→主席团坐在台上。→ *台上正在坐主席团。 门口站着一个人。→ 一个人站在门口。→ *门口正在站一个人。 • B组 • 台上演着戏。 → *戏演在台上。 → 台上正在演戏。 • 教室里上着课。 → *课上在教室里。 → 教室里正在上课。 • C组 • 山上架着大炮。 → 大炮架在山上。 → 山上正在架炮。 • 外头挂着灯笼。 → 灯笼挂在外头。 → 外头正在挂灯笼。
语义特征分析法在现代汉语修辞教学中的价值
语义特征分析法在现代汉语修辞教学中的价值近年来，随着科技的进步，修辞在教学中得到了越来越广泛的应用。
随着修辞教学的发展，语义特征分析法的应用也受到越来越多的关注，这一方法已经成为现代汉语修辞教学中一种重要的技术手段。
本文讨论了语义特征分析法在现代汉语修辞教学中的价值，旨在深入研究语义特征分析法在修辞教学中的作用，并提高修辞教学的教学质量。
语义特征分析法是一种有效的技术，能够从语意上研究词义，确定其含义上的结构和关系，并从中提取可能的语意特征。
语义特征分析法充分发挥其系统分析的优势，使学生在学习修辞的过程中能够更加清晰的理解语义，从而更好的掌握修辞的用法。
语义特征分析法在修辞教学中的应用可以极大的提高学生的学习效率。
通过语义特征分析，学生能够更加深入的理解修辞中各个语义结构的本质，使学生能够更好的掌握新学习内容。
同时，通过特征分析，学生能够快速检测出自己对修辞学习的不足，并能及时正确的处理情况。
语义特征分析法在修辞教学中的应用，还可以使学生更容易的学习修辞，能够更加系统的掌握修辞的语义机制，从而更好的理解修辞的逻辑结构和实践技能。
同时，语义特征分析法还可以使学生具有更加敏锐的观察力，更有效的分析语言现象，进而更加深入的理解语言操作。
此外，语义特征分析法在修辞教学中的应用还可以增强学生的创造性思维能力，有助于培养学生的语言表达能力。
通过对修辞的逻辑结构与实践技能的系统分析，学生可以更有效的运用修辞形式的知识，进而发挥新的思维能力，培养更强的逻辑思维能力，有利于提高文字表达的能力。
从以上分析来看，语义特征分析法在现代汉语修辞教学中具有重要的价值。
它不仅能够使学生更加高效的学习修辞，而且还能深入理解修辞本质，提高修辞技能，培养学生的创造性思维能力。
因此，学校应加强在修辞教学中对语义特征分析法的应用，使该方法发挥更好的教学作用，从而为学生提供更加优质的修辞学习环境。
综上所述，语义特征分析法在现代汉语修辞教学中具有积极的价值，应当加强对其的应用，以提高语言教学的教学质量。
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① 我们打败了敌人。 ② 敌人 我们打败了。 ③ 敌人被我们打败了。 ④ 我们把敌人打败了。
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不能根据句法关系来确定 语义关系，也不能根据语义关 系来确定句法关系 。
ห้องสมุดไป่ตู้ryryrgh
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三、语义关系 语义是实词进入句子之后词与词之间 的关系，是一种事实上或逻辑上的关系。 在实词和实词的语义关系中，动词和 名词的语义关系是最重要也是最常见的一 种实词之间的语义关系，但语义关系不只 限于动词与名词之间的关系，也可以是名 词与名词之间或成分与成分之间的关系。
时间 施事 处所
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与事 动作 数量 受事
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第四，句法结构关系和语义结构关系之 间不是一一对应的关系，可分为一对多和 多对一两种关系。
ryryrgh
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一对多：句法关系
①看医生 ②写文章 ③写毛笔 ④吃米饭 ⑤吃食堂 ⑥排电影票 ⑦打双打 ⑧起五更
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语义关系 动作行为 + 施事 动作行为 + 结果 动作行为 + 工具 动作行为 + 受事 动作行为 + 处所 动作行为 + 目的 动作行为 + 方式 动作行为 + 时间
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4. 工具：施事实施动作行为所凭借的工 具。
他用毛笔写字。
5. 结果：动作行为所产生的结果，即在 动作发生前没有此事物或结局，由于动作 行为产生了此结果，是从无到有。
小张写了一封信。
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6. 方位：表示动词动作行为发生、出现的 处所、位置等。
妈妈在家里给女儿准备嫁妆。
7. 时间：表示动词动作行为发生的时间。
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“王冕死了父亲。” “来的客人请我看电影”
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4
二、语义结构与句法结构
在由实词与实词组成的句法结构中， 总是同时存在着两种结构关系，这就是句 法结构关系和语义结构关系。
在这个句法结构中，实词总是同时扮 演着两种角色，即同时充当句法成分和语 义成分，这就是结构成分性质的二重性。
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述宾 述宾 述宾 述宾 述宾 述宾 述宾 述宾
多对一 ：
①喝了啤酒 ②啤酒喝了 ③喝的啤酒 ④把啤酒喝了 ⑤啤酒给喝了
句法关系 述宾关系 主谓关系 定中关系 状中关系 被动式主谓关系
语义关系 动作+受事 受事+动作 动作+受事 受事+动作 受事+动作
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名词入句充当什么成分，取决于句中的位置，而 语义则取决于和动词的关系，与位置无关。
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各家经常提到的主要语义关系。
1. 施事：句子中动词表示的动作行为的发生 者或状态的主体。 2. 受事：句子中动词动作行为、运动、变化 等的承受者。 3. 与事：动词所表示动作行为的间接对象。 表示给予、索取、服务类的动词常带与事。 如： 他（施事）给 我（与事）一本书（受事）。
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5
昨天 我 在教室里 给校长 写了 一封 信。
状语 主语 状语 状语 谓语 定语 宾语
时间 施事 处所
与事 动作 数量 受事
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6
第一、结构关系和构成成分不同。
句法结构的成分为句法成分：主语、谓 语、述语、宾语等，成分之间的结构关系 是主语—谓语、述语—宾语等。 语义结构的成分为语义成分：动作行为、 性质状态、施事、受事、工具、处所等， 结构关系为动作—受事、施事—动作等。
我们明天电话联系。
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8. 目的：动作行为所要达到的目的。
民工们正在排火车票。
9. 方式：动作行为发生的方式。
老师口头交待了今天的任务。
10. 原因：引起动作行为的原因。
她出嫁前还要哭嫁。
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11. 同事：动作行为所伴随或排除的间接对象。 小王跟小李昨天在国际大酒店举行了婚礼。 12. 材料：动作行为所凭借的材料。
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那本书的封面被撕坏了
领属关系
受事关系
“封面”与“撕”有动作——受事关系；
“那本书”和“封面”则有领属关系，即 “封面”是属于“那本书”的。
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动词与名词的语义关系
人们常用“格”名称来表示。 “格”指名词 跟动词组成语义结构时所担当的语义角色。如： 施事、受事、与事、工具、处所、时间等。 把名词跟动词之间的语义关系（格关系）研 究清楚，有助于说明动核结构的下位区分和句型 或句式的更细密的区分，也有助于分析句法结构 在实际使用中的变化和复杂化 。我们这里不用 “格”来称述，只说明其关系。
肉末煮稀饭。
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第二，句法成分之间的句法关系是可 变的，而语义成分之间的关系则是相 对稳定的。
①小张写好了论文。 （/小张写好了的论文） ②论文小张写好了。 （/写好了论文的小张） ③小张把论文写好了。
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第三、句法关系是不能跨越结构层 次的，而语义则可以。
在句法结构中，直接成分之间具有句 法关系和语义关系，而间接成分之间只有 语义关系而没有句法关系。 所谓直接成分，是指句法结构中，直 接构成一个更大句法结构的两个成分，所 谓间接成分是指不直接构成某个句法结构 的两个成分。
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“书” ：“装订成册的著作”。 —（词汇 义） “东边日出西边雨，道是无晴却有晴” “晴”，表面上指天气，实则指感情。 — （言语义 ）
“买的书”中“买”和“书”有修饰限定和 被修饰限定的关系意义。 — （句法义 ） “买书”中的“书”和 “买的书”中的 “书” 为“买”的受事。 —
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比如：
我们 目前 需要 进口的设备
主语 谓 状语 中 语 心 语 （直接关系、内部关系） 主谓关系 偏正关系
动语 宾 （间接关系） 定语 （外部关系) 施事 动作
语 中心语
受事
动宾关系 偏正 关系
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10
昨天 我 在教室里 给校长 写了 一封 信。 状语 中心语 主语 谓语 状语 中心语 状语 中心语 动语 宾语 定语中心语
《现代汉语语法研究》第五讲
现代汉语语法的语义分析
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一、“语义”的含义
“语义”是指词语进入句子以后，词语 与词语之间形成的词汇意义之外的一种关 系意义。 这种关系意义是要通过一定的结构形 式来表现的，是词语在语句结构中体现出 来的意义。这种意义不同于词汇意义，不 同于言语意义，也不同于句法意义，但他 还是属于语法意义。