人教部编版《夏天里的成长》优秀教案1
部编人教版语文(五四制)六上16《夏天里的成长》教学设计
部编人教版语文（五四制）六上16《夏天里的成长》教学设计一. 教材分析《夏天里的成长》是部编人教版语文（五四制）六上第16课，本课以夏天为背景，描绘了夏天里大自然的生机勃勃和人们的欢乐生活。
课文语言优美，富有诗意，易于学生朗读和体会。
课文内容丰富，插图生动，有利于学生发挥想象，体会夏天的美好。
二. 学情分析六上的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和感悟。
但夏天相关的知识和生活经验在不同地区、不同家庭之间存在差异，学生对课文中的一些描述可能缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过想象和联想，深入理解课文，体会夏天的美好。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会课文优美的语言和意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养对夏天的热爱，感受大自然的生机勃勃，珍惜美好生活。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会课文意境。
2.难点：感悟课文中的优美语言，发挥想象，体会夏天的美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置夏天的生活场景，引导学生身临其境，感受夏天的美好。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生在朗读中感受课文的韵律美，体会夏天的生活情趣。
3.合作学习法：通过小组讨论、分享，促进学生之间的交流，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括课文原文、插图、夏天相关的生活图片等。
2.黑板：用于板书重点词语和句子。
3.教学用具：教材、练习册、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夏天的图片，如炎炎烈日、绿树成荫、碧波荡漾等，引导学生说出自己对夏天的印象。
教师总结：夏天是一个充满生机和活力的季节，今天我们就来学习一篇描写夏天的美文《夏天里的成长》。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
学生自主阅读课文，理解课文内容，体会夏天的生活情趣。
《夏天里的成长》小学语文教案设计
《夏天里的成长》小学语文教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
本单元以“围绕中心意思来写”为主题，旨在让学生体会文章是怎样围绕中心意思来表达的。
《夏天里的成长》这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人等方面展开描写，向我们展现了夏天万物蓬勃生长的景象，让我们感受到夏天的生机与活力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于围绕中心意思来组织材料的写作方法还需要进一步的学习和掌握。
他们对夏天的景象有一定的感性认识，但对于如何从多个方面来阐述夏天里万物的生长，以及这种生长背后所蕴含的意义，还需要在教师的引导下进行深入的思考和理解。
此外，学生在阅读和写作过程中，对文章结构的把握和语言的赏析能力还有待提高。
三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点字词的含义。
学会围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。
积累文中描写夏天的优美语句。
2.过程与方法目标通过阅读分析课文，培养学生的阅读理解能力和概括能力。
引导学生通过小组合作探究的方式，深入理解课文的结构和写作手法。
让学生模仿课文的写作方法进行片段写作，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标感受夏天里万物蓬勃生长的生命力，体会作者对夏天的喜爱之情。
激发学生珍惜时光、积极向上的生活态度。
四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思。
学习课文围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。
掌握文中重点字词的含义，如“苞蕾”“丰满”“谚语”等。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点理解课文中所蕴含的哲理，即人要珍惜时光，积极进取，趁年少努力成长。
引导学生在自己的写作中运用围绕中心意思从多个方面选取材料的写作方法。
五、教学方法1.情境教学法在导入新课时，通过播放夏天万物生长的视频片段，如植物茁壮成长、动物欢快活动等画面，创设夏天生机勃勃的情境，让学生直观地感受到夏天里万物生长的景象，从而激发学生的学习兴趣，为理解课文的中心意思奠定基础。
《夏天里的成长》公开课教案教学设计1
《夏天里的成长》公开课教案教学设计1六年级上册语文教案-.夏天里的成长人教部编版第五单元【教材分析】1.单元主题：1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》、《盼》两篇课文组成。
《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。
《盼》写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。
《交流平台，初试身手》了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。
练：判断选择的材料是否能体现中心意思。
《作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。
作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇作。
2.单元重点：（1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。
学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。
”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
（2）从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的发展》一文中作者在表达夏天是万物疾速生长的季候这一中心意思时，分三个方面描述夏日万物疾速生长的状况。
因不同方面的事物夏日里表现出的状况也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏日里的不同生长状况进行活泼描述，体现生长疾速的中心意思。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。
教学重点1.理解生长的含义。
教学难点2.领悟深刻的道理。
二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。
【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。
师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。
今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。
（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：这就是本文的中心句。
【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。
引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。
（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。
万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。
领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。
（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。
文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。
”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。
人教部编版语文六年级上册16《夏天里的成长》优秀教案
《夏天里的成长》教学目标：1.找出第二自然段里的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
3.体会文章告诉我们的道理。
教学重点：具体体会第二自然段作者是怎样表现中心意思的。
教学难点：体会文章告诉我们的道理。
课时安排：第二课时教学过程：一、新课导入春华秋实，夏日冬云，每个季节都有它独特的味道。
夏天在杨万里的眼中是（生读）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，在高骈的眼中是“绿树荫浓夏日长，楼台倒影入池塘”，在辛弃疾的眼中是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
这节课，让我们再次跟随梁容若，去看看夏天里的成长。
请同学们齐读课题。
二、复习巩固，把握整体通过上节课的学习，我们知道了本文的中心句是？（学生齐背：夏天是万物迅速生长的季节。
）那么围绕中心句，文章从哪几个方面进行阐述？（指名回答，及时评价：看来上节课的知识你掌握得不错，请坐）（板书：动植物、山河大地、人）（翻页）本单元的主题是“围绕中心意思写”（板书），语文要素就是从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
作者就是从围绕动植物、山河大地和人来表达了“夏天是万物迅速生长的季节”。
接下来我们先读一读第2自然段，看看作者具体是怎样围绕中心意思来写的。
三、学习第2自然段（一）出示学习要求：（谁来读给大家听？指名读，你的声音非常洪亮，请坐）1、自由朗读第2自然段，找出本段中心句。
2、围绕中心句，作者都描写了哪些动植物的生长？在文章中圈出来。
3、作者是怎么写出它们快速生长的？画出相关词语。
（把你的意见和同桌交流一下）（二）分享交流1、很多同学已经读完了，我们共同来交流一下。
这一段的中心句是什么？谁能读出来？（指名读）过渡语：你找得非常准确，请坐。
同学们一起来看这句话。
出示中心句：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（指导朗读）你认为关键词是哪几个？对，飞快的，跳跃的，活生生的看得见的，那么我们在读的时候应该？——重读，应该带着什么样的感情来读？充满喜悦、饱含激情地读。
人教部编版《夏天里的成长》优秀教案1
人教部编版《夏天里的成长》优秀教案1六年级上册语文导学案-15《夏天里的成长》人教（部编版）课题：夏天里的成长课型：新授课教学目标：1.研究写字，掌握“棚、苔”等8个字，以及“活生生、苔藓”等9个词语的书写。
2.通过朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，并体会作者在文字表述上的特点。
3.意识到珍惜时间、抓住机遇的重要性，明白错过时机会导致一事无成的道理。
教学重难点：1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学过程：第一课时教师指导：1.通过巧妙的提问，激发学生阅读兴趣。
2.引导学生联想，鼓励思考。
3.归纳点题，引出本课标题。
学生活动：1.初步感知夏天。
2.根据提问，想象夏天中成长的事物，交流发言。
3.跟随老师的步伐，带着信心和好奇心齐读文题。
教学提示：1.鼓励学生踊跃发言，允许出现不同意见。
2.重在激发学生研究本课的兴趣。
第二课时教师指导：1.根据学生的认读情况，进行生字指导。
2.示范书写时，引导学生认真观看教师的笔画姿势和运笔动作，感受汉字的结构美。
学生活动：1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书了解“缝”的两个读音。
2.(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。
2)以小组为单位，看哪一组写得又好又工整。
3)注意观察生字结构特点，练书写“缝、坪”等字。
教学提示：1.教师要给予学生方法上的指导，让学生通过朗读的方式，从整体上感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，进而对课文有了初步的理解。
2.通过巧妙运用板书展示文章的脉络，可以更直观地体现出“夏天是万物迅速生长的季节”。
课后作业：1.结合本课字词设计书写作业。
按要求完成作业。
2.按要求用笔画出文中所涉及的各种生物，并想一想它们的生长各有什么特点。
思考题：试着用一句话概括对夏天的认识。
蔗——地(高)；水，瀑布——河(宽深)。
3)引导学生自己找到例证，加深对主题的理解。
3．研究第4自然段。
人教部编版小学语文夏天里的成长 教学教案(多篇)
16 夏天里的成长【核心素养目标】文化自信：热爱大自然，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
语言运用：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。
审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。
【课前解析】关注文本：《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。
告诉我们，人一定要在青少年时期珍惜时间。
关注结构：本文作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从动植物、事物、人三方面进行了具体的描写。
第一部分（第1自然段）：中心句总领全文，写夏天是万物迅速生长的季节。
第二部分（第2-4自然段）：写自然界中万物和人在夏天的迅速生长。
【教学目标】1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。
（难点）3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
（重点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。
【教学过程】一、谈话导入导入：同学们，我们学过的《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》都是描写古人在夏天看到的景象。
我们今天继续走进夏天，了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。
（出示课件3）（板书：夏天里的成长）学生齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
画出课文的中心句。
（出示课件4）2.学习字词：菜畦铁轨棚架苔藓甘蔗缝隙谚语高粱（出示课件5）3.学写字。
（出示课件6）强调：“苔、藓、蔗”上扁下长。
4.思考：课文是围绕哪句话来写的？（出示课件7）夏天是万物迅速生长的季节。
（板书：夏天是万物迅速生长的季节）小结：课文围绕这一句话来写的句子就叫中心句。
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【2】篇〗夏天里的成长教材分析这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。
学生情况分析抓住学生强烈的好奇心，激发学生兴趣，引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学方法学习时，先找出“夏天是万物迅速成长的季节。
”这一中心句，然后围绕中心句，展开阅读，结合幻灯片的提示，了解都有那些事物在夏天里成长，从而培养学生对时间的珍惜，对机遇的把握，趁年少努力学习，别虚度光阴好习惯。
教学目标1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速成长的季节”。
2．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
）3．有感情的朗读课文。
重难点分析1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速成长的季节。
”2．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时2第一课时指导朗读初步了解课文内容，扫清阅读障碍，学习生字、新词。
第二课时全面掌握课文内容课前准备1．了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。
2．查找资料理解文中引用的谚语的意思。
教学过程一、谈话导入秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们一起学习“在夏天里的成长”。
（板书课题，释题）二、初读全文。
1．学生快速默读，找中心句2．学生汇报3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。
那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？教师板书三、抓住中心，深入学习。
（一）自由读第2自然段，思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？1．赏析句子生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”说明生物生长的速度怎么样呢？（快很快迅速）因此，在朗读“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
）3.有感情的朗读课文。
教学重点：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、导入新课秋天是一个收获的季节，要想有秋日的硕果累累是需要在夏天里用力的生长，没有夏天里用力的生长，就不会有秋日里的丰收，今天让我们共同走进“在夏天里成长”。
这是课文的第一自然段，也是文章的（中心句）。
作者都描写了哪些事物在夏天里成长呢？二、研读课文品读第二自然段1.请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
（生自由读文，教师板书课题）2、.同学们读书的时候可真认真。
是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
你是怎么知道的？3.学生汇报绿蔓：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。
看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）4.学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。
果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）5.学生汇报花蕾：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
最新人教部编版小学六年级语文上册《夏天里的成长》第1课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学六年级语文上册《夏天里的成长》第1课时优质语文要素教案教学目标1．会写“苔、藓”等9个字，会写“活生生、草坪”等11个词语。
2．找出文章的关键句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3．学习第3、4自然段，体会作者选材的独特性和独特的感受力。
教学过程一、古诗导入1.课件出示关于描写夏季的古诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
(《小池》杨万里) 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
(《晓出净慈寺送林子方》杨万里)黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
(《约客》赵师秀) 2．这些古诗的相同点是什么？明确：描写都是夏季的景色。
3．夏季有一个最大的好处就是能使作物快速生长，今天我们就一起走进15课，继续感受夏季的奇妙。
(板书课题) 4．学生齐读课题。
二、交流预习，分享提问，检查预习效果出示“预习卡”课件。
1.同桌互相检查生字的读写。
2．同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决。
3．选择一两位同学的问题在全班交流，教师相机指导。
三、相机指导，查漏补缺1．读准字音。
出示：高粱．苞．蕾菜畦．铁轨．缝隙以指名读、分组读等形式帮助学生巩固读音。
指导“缝”“尽”的读音，根据语境读准字的读音。
点拨：请大家先查阅字典，看看“缝”“尽”有几个读音；再出示词语“缝隙、门缝、缝衣服、缝补”“尽量、尽管、尽职、尽情”，请学生辨析；最后归纳总结：“缝”字在表示“用针线将原来不在一起或开了口的东西连上”的意思时，读第二声“féng”，在表示“结合的地方”的意思时，读第四声“fèng”；“尽”在表示“力求达到最大限度”的意思时，读第三声“jǐn”，在表示“全，都，所有”的意思时，读第四声“jìn”。
2．分类书写指导。
指导书写“棚”“蔗”“缝”。
(1)引导学生观察字的结构。
(2)教师范写，学生书空练习。
(3)学生练写，集体评议。
评议时注意左中右结构汉字各部分瘦长并互相依傍，不能写“分家”。
同时引导学生观察“蔗、缝”这两个字在田字格中的位置。
部编人教版语文(五四制)六上16《夏天里的成长》优质课教学设计
部编人教版语文（五四制）六上16《夏天里的成长》优质课教学设计一. 教材分析《夏天里的成长》这篇课文是我国著名作家巴金的一篇散文。
课文描绘了夏天这个季节中，大自然和人们生活的丰富多彩。
文章用丰富的语言、细腻的笔触，展现了夏天的美丽和生机，表达了作者对生活的热爱和对成长的渴望。
本课的教学内容主要包括：理解课文内容，体会作者的思想感情；学习课文中的生字词；理解并积累一些描写夏天的词语和句子；通过课文学习，培养学生对大自然的热爱和对生活的热情。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读和写作能力，对散文有一定的了解。
但是，对于这篇课文中所描绘的夏天景象和作者的情感表达，可能还需要进一步的引导和启发。
此外，学生对于夏天这个季节的认知主要来自于生活经验，对于夏天的描写和表达可能还不够深入。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握课文中的生字词。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，理解课文中所描绘的夏天景象，体会作者的情感表达。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对生活的热情，鼓励学生积极面对生活，不断成长。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者的情感表达，理解课文中所描绘的夏天景象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个夏天的氛围，让学生更好地融入到课文中。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的生活经验，提高学生的表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片和视频资料3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夏天的图片，让学生谈谈自己对夏天的印象。
然后，引导学生听课文朗读录音，初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考：课文主要描绘了夏天里的哪些生长现象？学生回答后，教师板书课题《夏天里的成长》。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文第【1】篇〗部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：1.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
2.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：第二课时教学过程：一、温故知新，导入新课过渡：首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕哪句话写的？（生答：夏天是万物迅速生长的季节。
）这一句是文章的（生答：中心句）围绕着这个中心句，文章写了什么？（生答：生物、事物、人）。
今天，让我们进一步感受作者具体描写了哪些事物在夏天里的成长？二、精读课文（一）学习第二自然段1、请同学们自由朗读第二自然段，找一找作者具体描写了哪些事物？（生自由读文，教师出示ppt）师：同学们读书的时候可真认真！好的，那么请谁来说一说？生：瓜藤、竹子、花朵、苔藓、草坪、小猫......师：是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是生：（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
）师：你是怎么知道的？文章那些词语告诉你了？生：瓜藤，一天就可以长几寸。
部编版语文六年级上册《夏天里的成长》教案
1.讨论主题：学生将围绕“夏天生长在实际生活中的观察与应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观察和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
-句式的灵活运用：学生可能会在比喻句的构建上遇到困难，不知道如何将所学的句式应用到自己的写作中。
-情感共鸣与表达：引导学生体会作者的情感并非易事，需要教师创设情境，引导学生进行换位思考，激发他们的情感共鸣。
举例解释：针对句式的难点，教师可以设计一个实践活动，让学生尝试用“像……一样”的比喻句来描述夏天中的某一种生长现象，如“太阳像火球一样炙烤着大地”。通过实际操作，帮助学生理解和掌握句式的运用。
部编版语文六年级上册《夏天里的成长》教案
一、教学内容
部编版语文六年级上册《夏天里的成长》章节，内容包括：课文《夏天里的成长》阅读理解，重点词汇、句子解析，课文结构分析，作者情感表达探讨，以及相关的写作技巧引导。通过对课文的深入学习，让学生感受夏天万物生长的蓬勃景象，理解作者对大自然的热爱和赞美之情；同时，掌握描述季节变化的写作方法，提高学生的语文素养和审美情趣。
写作练习环节，我发现学生们在尝试运用比喻句时，有时会显得有些生硬。这可能是因为他们对这种句式的掌握还不够熟练。我计划在下一节课中，增加一些关于比喻句的练习，让学生们多写多练，以提高他们的表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《夏天里的成长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天里有没有观察到身边万物的生长变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索夏天万物生长的奥秘。
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解__的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。
（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。
”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。
（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第【1】篇〗《夏天里的成长》这篇文章用简洁朴素，清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。
六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快的长、跳跃的长，理解起来时比较容易的，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定的难度。
那么这篇课文对于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语言非常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如何运用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。
课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上下文，理解词句的意思，体会在课文中表达情意的作用。
把握文章的中心，并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此我在设计教学目标时，把品读课文的好词佳句与理解重点句子的含义作为了这节课的教学目标。
一、话聊“夏天”，情境导入：在导入环节，我与孩子们话聊“夏天”，让孩子们感受到夏天的特点。
这样有利于学生带入自己的感受去学习课文。
师：“孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢？”生：“我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子！”生：“我也喜欢夏天，因为夏天可以游泳。
”生：“我也喜欢，因为夏天有灿烂的阳光！”生：“我不喜欢，因为夏天太热了。
”师：“夏天最大的特点就是热，虽然有些同学不喜欢夏天的热，但正因为有了这份热，所以夏天里万事万物都在成长，今天让我们一起来学习课文《夏天里的成长》。
二、读题质疑，直奔主题：师板书课题，引导学生读题质疑。
师：“看到这个课题，你有什么疑问呢？生：“夏天里哪些事物在成长？生：“它们又是怎样成长的呢？”师：“好的，孩子们，让我们带着问题来学习这篇课文。
”学生带着自己的疑问去读课文，学习就有了明确的目的性，这样也能激发学生的学习自觉性，教给了学生学习的方法。
部编版六年级语文上册《夏天里的成长》第一课时教案
默读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?
夏天是万物迅速生长的季节。
植物、动物、山水、铁轨、马路、人
第一部分（第1自然段）夏天是万物迅速生长的季节。
第二部分（第2-4自然段）从三个方面具体描写了夏天万物迅速生长的状态。
六、课堂演练
作业
完成一课一练；
三、初读感知
1、大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2、自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3、检查初读效果，学习重点字词。
生字
棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 增 缝 谚
生词
活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加
缝隙 软绵绵 谚语 农作物 尽量
夏天里的成长 教案
教学版块（课题）
夏天里的成长
课时
40分钟
教学
步了解课文内容，找出课文的中心句。
核心素养目标
文化自信：有感情朗读课文，了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。
语言应用：读懂课文，了解课文内容，明白最后一句话的含义。
思维能力：熟读课文，了解课文内容，理清文章结构，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子，体会思想感情。
五、知识拓展
铁轨 简称路轨、铁轨、轨道等。用于铁路上，并与转辙器合作，令火车无需转向便能行走。轨道通常由两条平行的钢轨组成。钢轨固定放在轨枕上，轨枕之下为路碴。以钢铁制成的路轨，可以比其它物料承受更大的重量。轨枕亦称枕木，或路枕，功用是把钢轨的重量分开散布，和保持路轨固定，维持路轨的轨距。一般而言，轨道的底部为石砾铺成的路碴。路碴亦称道碴、碎石或道床，是为轨道提供弹性及排水功能。铁轨也可以铺在混凝土筑成的基座上 (在桥上就相当常见)，甚至嵌在混凝土里面。
《夏天里的成长》小学语文教案设计
《夏天里的成长》小学语文教案设计《夏天里的成长》教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
本单元的主题是“围绕中心意思写”，这篇课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，分别从动植物的生长、山河大地等事物的“长”、以及孩子的成长这几个方面进行阐述，结尾点明人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
这篇课文条理清晰，语言通俗易懂且富有节奏感，在教学过程中有助于引导学生体会围绕中心意思从不同方面进行表达的方法。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够理解课文的大致内容。
但是，对于围绕中心从不同方面进行阐述的写作方法的把握还不够熟练，需要进一步的学习和引导。
同时，六年级的学生正处于成长的关键时期，他们对于成长的理解还比较肤浅，需要通过课文的学习来加深对成长内涵的认识。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词。
- 理解课文内容，体会文中围绕中心意思从不同方面进行表达的写作方法。
- 能够仿照课文的写法，围绕一个中心意思写一段话。
2. 过程与方法目标- 通过阅读分析、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作探究能力。
- 引导学生联系生活实际，深入理解成长的含义。
3. 情感态度与价值观目标- 感受夏天里万物蓬勃生长的景象，体会作者对夏天的喜爱之情。
- 引导学生珍惜时光，积极成长。
四、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，体会“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思。
- 学习围绕中心意思从不同方面进行表达的写作方法。
- 例如，在课文中作者从动植物、山河大地、人的成长等方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节。
如“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长。
你在豆棚瓜架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
部编版六年级上册语文课文《夏天里的成长》教案
部编版六年级上册《夏天里的成长》教案教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，感受夏天里万物生长的景象。
掌握课文中的生字新词，正确读写并理解其意义。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等活动，培养学生的语言表达能力和合作学习能力。
学会通过观察和想象，理解自然现象。
3. 情感态度与价值观：感受夏天的生机与活力，激发学生对自然和生活的热爱。
培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然现象的思考。
教学重点：1. 理解课文内容，感受夏天里万物生长的景象。
2. 学习课文中的生字新词，掌握正确的读音和意义。
教学难点：1. 引导学生通过课文内容，理解夏天里不同生物的生长特点。
2. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然现象的思考。
教学准备：1. 课文《夏天里的成长》的教材。
2. 相关的生字卡片和新词卡片。
3. 多媒体课件，包括课文朗读录音、夏天自然景象的图片和视频资料。
4. 观察记录表和创意写作纸。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 提问导入：同学们，你们喜欢夏天吗？夏天给你留下了哪些印象？引导学生分享他们对夏天的感受和记忆。
2. 展示图片：展示夏天的图片，如绿树成荫、鲜花盛开、果实累累等，激发学生对夏天的兴趣。
引导学生观察图片中的细节，思考这些景象与课文内容的联系。
二、初读课文（10分钟）1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字的读音。
教师巡视，注意学生的朗读情况，及时纠正错误。
2. 检查朗读：请几位学生朗读课文，纠正读音错误。
鼓励学生注意语速和语调，体会课文的韵律美。
3. 讨论交流：讨论课文中描述的夏天景象，引导学生思考夏天的特点。
提问：“你们从课文中感受到了哪些夏天的特点？”三、学习生字新词（10分钟）1. 出示生字卡片：展示课文中的生字卡片，如“蔓”、“藤”等。
引导学生观察字形，注意笔画顺序。
2. 讲解字义：讲解每个生字的意义和用法，结合课文内容进行举例。
例如：“蔓”字可以指植物的藤蔓，课文中描述了植物在夏天里蔓延生长的情景。
《夏天里的成长》教案精美部编版1
语文园地教学目标1．能结合自己的阅读体验，总结理解古诗词的方法。
2．能运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。
3．能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。
4．正确诵读“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。
教学重难点重点：能结合自己的阅读体验，总结理解古诗词的方法。
难点：能运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。
课时安排2课时课时目标1．能结合自己的阅读体验，总结理解古诗词的方法。
2．正确诵读“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。
教学过程板块一 交流平台活动1：回顾复习本单元中《古诗三首》的学习方法。
预设：(1)借助注释理解字词。
(2)想象画面体会诗句。
(3)结合古代文化常识理解诗句。
活动2：根据以往的学习经验，交流学习古诗词的其他方法。
提示： (1)借助工具书(如《辞源》《说文解字》等)。
(2)借助课文插图。
(3)诗句前后勾连(如“茅檐长扫净无苔”，联系“净无苔”理解“长扫”即“常扫”)。
(4)联想相关诗句(如由“九曲黄河万里沙”想到“黄河之水天上来”“黄河远上白云间”等其他描写黄河的诗句)。
(5)比较式理解(可以将同一主题、同一作者的诗进行比较式学习理解并归类积累)。
……自由说说以往运用这些方法学习古诗的例子。
板块二 日积月累1．启发思考，激发兴趣。
(1)板书“五”，启发思考：你都知道哪些与“五”相关的文化常识？(2)出示“五行、五谷、五音、五彩”，学生根据已知交流。
2．借助拼音，读准字音。
学生朗读，教师根据学情正音，关注“黍、菽、稷、角、徵”等字的读音。
3．利用图片、资料等方式，帮助了解大致意思。
“五行”指自然界中“金、木、水、火、土”五种物质，我国古代思想家试图用这五种物质说明世界的起源。
“五谷”中的“稻”，子实称“稻谷”，去壳后称“大米”。
有水稻、旱稻之分。
“麦”，通常专指“小麦”。
“黍”，去皮后称黄米，比小米稍大，煮熟后有黏性。
“菽”，豆的总称。
“稷”，又称粟，北方通称“谷子”，去皮后称“小米”。
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六年级上册语文导学案-15《夏天里的成长》人教（部编版）
15夏天里的成长
导学案设计
六年级上册语文教案-.夏天里的成长人教部编版
第五单元
【教材分析】
1.单元主题：
1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》、《盼》两篇课文组成。
《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。
《盼》写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。
《交流平台，初试身手》了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。
练习：判断选择的材料是否能体现中心意思。
《习作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。
习作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇习作。
2.单元重点：
（1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。
学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。
”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
（2）从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文中作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。
因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅速的中心意思。
《盼》一文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。
因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。
【学情分析】
六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。
学生接触比较多的还是记叙文，对于这类文章，学生好理解，但本单元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元的文章都是通过几个事例来表达一个意思，对于学生来说有一定的难度。
【教法建议】
1. 在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。
2.本单元这两文章的核心点是抓文眼，也就是文章的中心意思，这是关键，《夏天里的成长》中“夏天是万物迅速生长的季节”是全文的中心句。
《盼》文章题目本身就是中心。
3.本单元的习作时围绕中心意思去写，可以从生活中选取能够表达这一中心意思的不同事例或表现出的不同方面，也可以是自己脑海中想象的不同画面，全面的、多角度的进行描述，充分的表达中心意思。
在选材时要选典型的，有用的，新颖的。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
15夏天里的成长(精读课文)
【教学目标】
1.会写本课8个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，明白最后一句话的含义。
3.学习作者从不同方面表达中心意思的方法，了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。
【教学重点】
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习生字、新词，熟读课文。
2.初步了解课文内容，找出课文叙述的中心句。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）【教学过程】
第二课时
【课时目标】
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
3.明白最后一句话的含义。
【教具准备】课件。
【教学过程】
课后反思
成功之处
1．情感渲染
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。
2．以“读”为主线，引导学生自主感悟。
本文的语言浅显，通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
教学不足
1．在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。
2．备课中所设计到的几个教学的切入点，没有很好的去引领，课堂上出现了冷场的现象，说明在教学环节中，学生是第一位的，学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。
通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。