人教版三年级上册第3单元第一课时：毫米的认识.docx

人教版三年级上册第 3 单元

第一课时：毫米的认识

教学内容：

书第 21-22 页例 1，做一做，第 24页练习五第 1和第 2题

教学目标 :

1.让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫

米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点、难点：

1.建立较为准确的“ 1毫米”的概念。

2.理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：

1分硬币、电话卡、医疗保障卡、学生尺及文具，课件

教学过程：

一、复习引新

提问：上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体的长度，需要什么工具？你是怎样测量物体长度的？我们学过了哪些长度单位？

师：观察下面的物体有多长？（课件出示整厘米的物件）

师：请在纸上画一条长 5 厘米的线段。

再画一条比 3 厘米长 2 厘米的线段。

再画一条比 6 厘米短 5 厘米的线段。

指出：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习长度单位——比 1 厘米更短的长度单位毫米。（板书：毫米的认识）

二、毫米产生的意义

1.估一估

（1）估计数学课本的长、宽、厚。

（2）对估计的结果进行反馈。

反馈时，其他同学可以提出不同的意义进行补充，将学生估计的结果板书在黑板上。

（3）提：估的果比准确呢？怎来？

2.量一量

（1）提出要求：分量本的、和厚。量，将遇到的下来，互相如何表述本的、、厚，用自己喜的方法表示量的果。

（2）交流。

学生在表述，会涉及到“厘米的刻度之的小格” ，也有的学生可能到“毫米” 。例如，我量出的不到 18 厘米，差两小格，数学的厚不到 1 厘米，只有 6 小格⋯⋯

（3）演示量本、和厚的方法学生的回答行。

明：当量的度不是整厘米或者要求量得比准确，可以用毫米（ mm）表示。（板：毫米 mm）

三、合作探究，毫米

1.初步 1 毫米。：关

于毫米，你知道什么？

： 1 毫米是直尺上的 1 小格，示 1 小格是 1 毫米。

：察自己的直尺，你也能在直尺上找到的 1 小格？用手指一指，遇到什么了？

：手指太粗指不清楚。

：那要找个点的西来帮忙了，找呢？

学生用笔笔尖指一指 1 毫米。

： 1 厘米里有几个 1 毫米呢？我一起数一数。

件展示 1 格 1 格的数。从刻度 0 开始，一毫米一毫米地数， 1 厘米中有 10 个 1 毫米。

：那其他的 1 厘米里是否也有10 个 1 毫米呢？

学生再找一些 1 厘米，数一数。

：通我的，厘米和毫米之有什么关系呢？

： 1 厘米 =10 毫米（板）

追：才在直尺上指 1 毫米的候什么用手指指不清，要用笔的笔尖才行呢？：因 1 毫

米很短。

2.一步 1 毫米，建立表象。（1）比

划

： 1 毫米究竟有多短，你能用手比划大家看一看？

学生比划。

：不好比划吧？我来教大家一个好方法。老前每位小朋友一卡，拿

出来看一看，卡的厚度是 1 毫米，用手捏一捏卡，你有什么感？用手捏住，

然后捏卡的两个手指保持不，把卡抽出来。，我两指的道大是1

毫米。

学生按照教的指同步操作。

：把卡再插回去，比照一下，正好捏住了？再知道学生

借助卡，用手表示 1 毫米的度。

（2）生活中的 1 毫米。

：在生活中，有哪些物体的厚度大是 1 毫米呢？

1、学生例，教参与交流，出示物光、 1 分硬，并指出：光的厚度大

是 1 毫米， 1 分硬的厚度是 1 毫米。

2、学生手操作

1 毫米。

用直尺量光、物卡、硬⋯⋯的厚度是不是（化直尺上一

格就是 1 毫米）

（3）游。

：在同学 1 毫米的度有感了，我来做个游吧！猜一猜几的厚度大是 1 毫米。

学生交流。

指：同学翻开数学，数出 1 、 2 、 3 ⋯⋯并用手捏一捏，看看几的厚度大是 1 毫米。明：像我数学的，把它捏，10 的厚度大是 1 毫米。

3.用毫米量。

：今天开始上数学，到量数学的厚度要用“毫米”做位。数学的厚度是几毫米呢？同

学手量一量。

：你是怎么数的？

： 1 格 1 格的数。

：有不是 1 格 1 格的数，直接看出是 6 毫米的？

指：直尺上，在每一个厘米之，都有 1 根刻度稍微一点，从整厘米到根刻度

的地方就是 5 毫米（件示）。根然只了一点点，但我来很大的方

便。

4、小：我知道了直尺上一小格就是 1 毫米（学生比划一下），1 厘米里面有 10小格，也就是 1 厘米＝ 10 毫米，下面就用我所学的知来一。

四、堂，巩固新知

1.完成第 22 “做一做”的第 1 和第 2 。

第 2 引学生正确放直尺，以及正确数。

明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米就是有几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的果合起来。

2．完成练习五的第 1 和第 2 题。

安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。

五、总结全课，拓展延伸

谈话：这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的日记里吗？请回家剪一条长 10 厘米的纸条，明天带来。在长度单位的大家族里还有很多成员，今后我们会继续学习。

板书设计：

毫米的认识

1厘米＝ 10毫米