三年级上册《毫米的认识》

毫米的理解

一、教学内容

毫米的理解。（教材第21、22页）

二、教学目标

1、通过估计测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念，知道毫米和厘米间的关系，会实行的简单的计算。

2、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位实行测量。

3、在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。

三、重点难点

重点：学会用毫米作单位实行测量。

难点：体验1毫米的实际长度，并形成表象。

四、教具学具

教具：多媒体课件、投影、尺子

学具：尺子、光盘、硬币、废弃磁卡等收集的物品

五、教学过程

（一）复习导入

1、二年级时，我们学习过相关长度单位的知识，回想一下，测量物体长度时要用到的工具是什么？我们学过哪些长度单位？用字母怎么表示？

2、伸手比一下1米有多长，1厘米呢？它们之间有什么关系？

3、今天，我们继续学习关于长度单位的新知识。

【设计意图：回忆旧知，利于学生将学过的知识迁移到新课的学习中，又为课后总结作铺垫。】

（二）探究新知

1、师：拿起数学书，找出它的长、宽、厚（带领学生一起明确长、宽、厚）估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米，记录下来，并找两人汇报。

师：究竟数学书的长、宽、厚各是多少厘米呢，谁估计的结果更接近准确数据呢，我们就要拿尺子来测量一下。（同桌两人合作。出示合作要求：1、同桌两人合作，测量数学书的长、宽、厚。2、测量时，如果遇到问题，请两人讨论解决。3、两人轮换实行，一人测量，一人记录。4、用自己认为合理的方式记录测量的结果。）交流结果

生1：厚度不到1厘米。

生2：宽度整厘米过了，还余下一截。

生3：宽度离19厘米还差5个小格。

······

师：像尺子上这样的每一个小格的长度，是1毫米。今天我们就来研究毫米（板书课题：毫米的理解）

师：指一指你尺子上的1毫米。能用手指吗？为什么？

生：不能，1毫米太短了。

小结：尺子上的1小格就是1毫米，量比较短的物体的长度，或

者要求量的比较精确时，能够用毫米作单位，字母表示为mm。

【设计意图：通过测量人人都有又一样大小的数学书，引出毫米产生的意义，又能使学生体会到数学与生活实际的联系。同桌合作完成，有利于培养学生的团结意识。】

2、师：画出1条1毫米长的线段。

生：不好画，太短了

师：画1条5毫米长的线段和1条10毫米长的线段。（投影展示）师：结合刚才画的10毫米，观察你的尺子并数一数，你能发现厘米和毫米的关系吗？（投影放大尺子，学生先自己数，再一起数）从观察和数格子中得知，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，也就是1毫米，那么，1厘米=10毫米。

【设计意图：让学生通过自己的观察，得出厘米和毫米的关系，印象给深刻，体现了学生是学习的主体。】

3、师：拿起尺子，请观察

刻度0到2是（）厘米，也就是（）毫米，

刻度3到6是（）厘米，也就是（）毫米。

请你在尺子上找出其他的20毫米、30毫米、50毫米，说给你的同桌听，每人说两个。

【设计意图：每个学生都要动眼找、动口说，既加深对毫米的理解，又体现了人人参与课堂教学。】

（三）课堂练习

1、拿出收集的物品，猜测哪些厚度是1毫米，拿尺子来验证。

（光盘、磁卡、1分硬币的厚度约为1毫米）

捏一捏，感受1毫米。

2、量数学书的厚度，算出约10张纸厚1毫米。数出10张，捏紧，感受1毫米。

3、教材22页“做一做”两题。

4、教材24页练习五的1、2题。

5、数学日记：

今天早晨，我从2厘米长的小床上起来。先用11厘米长的牙刷刷牙，就拿出9厘米厚的语文书开始早读。在上学的路上，看见一只6厘米长的小蚂蚁忙着搬家，一辆黄色的2毫米高的公交车刚刚开走。我只好跑步到学校。

有什么不合适的地方请帮他改正过来。

【设计意图：通过大量题目的设置，使学生巩固对毫米的理解，熟练掌握用毫米作单位来测量】

（四）课堂小结

同学们，在今天的课堂上，你有哪些收获？

【设计意图：回顾总结，让知识内化，为形成长度单位的知识系统作准备。】

六、板书设计

毫米的理解

米 m 厘米 cm 毫米 mm

1米=100厘米 1厘米=10毫米