高中《地理》必修3教学设计
【高中地理】生态保护与国家安全 教学设计 人教版高中地理选择性必修3
第三单元环境安全与国家安全第三节生态保护与国家安全本节课的内容结合新课程标准的要求主要从以下几方面对生态保护与国家安全进行讲解。
首先介绍了生态退化问题的表现及其对国家安全的影响，通过案例的形式展示出生态退化的区域差异性，其次介绍了生态退化的两类措施：生态修复和建立自然保护区。
本节课内容是对本章第一节内容的深化，也有利于培养学生分析问题、解决问题的综合地理思维能力。
教学目标：1.运用图文资料，说明不同区域生态退化的表现形式和特点，及其对国家生态安全的危害。
2.通过实地调查或观看影像，了解生态修复、建立自然保护区等生态保护措施的实施方法和效果。
3.结合实例说明，建立自然保护区等生态保护措施对国家生态安全的意义。
核心素养：1.区域认知：从国家安全的视角认识生态退化问题。
2.综合思维：结合图文资料，分析生态退化的成因及危害。
3.地理实践力：绘制应对生态退化的思维导图，。
4.人地协调观：说明生态保护与国家安全的关系。
1.生态退化及其对国家安全的影响2.生态修复、设立自然保护区对生态安全的意义教师准备：课件、学案、投影仪等。
学生准备：结合学案课前预习。
【老师】黑龙江省小兴安岭林区的马永顺曾经是伐木英雄，在20世纪50年代创造了手工年伐木1200立方米的全国记录，相当于1个人完成6个人的工作量。
马永顺算过一笔账一-这么多年，他大约采伐了36 000多棵树。
马永顺下决心还上这笔“砍伐账”。
至2000年去世前，他带领全家义务植树5万多棵，成为植树模范。
伐木英雄和植树模范这两个看似矛盾的角色为什么会融合在马永顺身上？我国发展战略转变对保障生态安全有什么意义？带着这两个问题进入我们今天课程的学习。
第三节生态保护与国家安全（板书）【老师】首先来看本节课学习目标一、生态退化及其对国家安全的影响（板书）【老师】随着工业化进程和人口快速增长，人类对自然的干预和破坏，不断加强其后果之一，就是导致生态退化。
我们来看下面的图片。
图上体现的是哪类生态环境问题？【学生】读图思考并回答。
高中地理人教版必修三第三章第二节教学设计
高中地理人教版必修三
第三章第二节流域的综合开发
——以美国田纳西河流域为例
教学设计
作者：谭述亮工作单位：山东省安丘市第一中学学科：地理年级：
高二
环节一：引入新课
播放《长江之歌》歌曲视频，播放完成后呈现长江三峡大坝景观图
承接：
河流流域是人类文明的摇篮，对流域进行综合开发是人类经济活动中非常重要的一部分，在河流的利用和流域开发过程中不可避免地要产生很多问题，今天我们就以田纳西河流域的综合开发为例学习流域的综合开发与治理。
下面我们进行本堂课的第二个环节：
环节二：课前预习检查
课前预习检查，看一看同学们的自主学习效果。
板书一：一、流域和水系
PPT展示：预习检查一
指出图中河流的干流、一级支流、二级支流、分水岭、河口
（展示检查内容，学生思考的同时板书水系、流域）
提问学生评价
板书并概括水系和流域的的概念。
水系：河流的干流与支流构成了河流的水系学生观看体会长江的雄浑气势，激发爱国主义情感。
学生思考
教师板书完成后以学习小组为单位提问，让学生在大屏幕上指图说明，完成后让其他学生评价，根据回答情况和评价情况进行小组量化得分，计在黑板一侧的小组学习竞赛得
流域：河流水系所在的汇水区域就是河流的流域
分表格中。
板书二：流域开发的自然背景
PPT展示：预习检查二
学生共同回答
进行知识的巩
固
课堂教学设计学生活动设计
高中二年级
学科：地理
教案
高中地理人教版必修三
第三章第二节流域的综合开发
——以美国田纳西河流域为例
教学设计
高二三部谭述亮。
高中地理必修三2.3《流域的综合治理与开发——以田纳西河流域为例》教案
流域的综合治理与开发——以田纳西河流域为例教案一．教学目标（一）知识与技能1.了解流域的相关概念。
2.归纳流域开发和治理的一般方法，并能简单设计出我国长江流域综合治理与开发的方法。
（二）过程与方法1.运用区域可持续发展的方法，运用文字和图表材料，分析田纳西河流域的地理条件，总结其开发优势条件和需要治理的问题。
2.运用多媒体辅助教学手段，结合学生合作探究，引导学生总结田纳西河流域综合治理与开发具体措施。
3.学会认识研究和规划流域开发整治的一般方法和过程。
（三）情感态度与价值观二．通过学习，使学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展观念，培养学生对社会和自然的责任感，促使学生养成关心和爱护人类环境的行为规范。
三．教学重点1.田纳西河流域开发的基本内容和综合治理的措施。
四．流域开发建设和综合治理的一般方法。
五．教学难点六．根据流域的自然背景，分析流域综合治理与开发的措施及意义。
七．教学媒体与教具多媒体八．课时安排两个课时九．教学过程【新课导入】首先，我们先欣赏一组赏心悦目的图片……这些图片正是田纳西河经过治理之后的一个美好的结果，但是田纳西河流域在治理之前呢，并不是这般的美景如画，大家想知道他以前是什么样子吗？（学生自由发挥）大家首先看到的这幅图片从颜色上就可以看出不同来，这是一幅黑白照片，我们可以通过这幅图片可以看到什么？（学生自由回答）前后对比，引入本节课。
【板书】2.3流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例想了解一个流域的综合治理与开发就要了解这个流域的自然地理概况和人文地理条件，那接下来我们就先来了解一下田纳西河流域的自然地理概况。
1.什么是流域流域的概念就是由分水线（岭）所包围的河流集水区。
我们平常所称的流域一般指地面集水区。
分水岭也很好理解，看到这幅图，分水岭是指分隔相邻两个流域的山岭和高地，河水从这里流向两个相反的方向。
在自然界中，分水岭较多的是山岭、高原，但也可以是微缓起伏的平原或者湖泊，甚至有的河流称为两个流域的分水岭，分水线是分水岭的脊线。
1.1自然环境的服务功能教学设计人教版高中地理选择性必修3
2.利用GIS软件，绘制你所居住地区自然环境服务功能的空间分布图，并简要分析其分布特征。要求附上GIS操作步骤和心得体会。
3.针对某一自然环境服务功能，如水资源、森林资源等，设计一份保护与利用策略，并结合实际案例进行说明。要求不少于800字，逻辑清晰，具有可行性。
4.撰写一篇关于自然环境服务功能与人类活动关系的科普文章，面向中学生普及相关知识。要求语言通俗易懂，深入浅出，字数不少于800字。
3.引入GIS等现代信息技术，展示自然环境服务功能的空间分布特征及其变化规律。
4.分析自然环境服务功能对人类活动的影响，以及如何合理利用和保护自然环境服务功能。
在讲授过程中，我会注重启发式教学，通过提问、讨论等形式，引导学生主动思考，加深对知识点的理解。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
5.注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论、交流分享等形式，提高学生的人际沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解自然环境服务功能的概念及其分类，特别是调节功能和文化功能的区别与联系。
2.掌握自然环境服务功能的空间分布特征及其变化规律，学会运用GIS等工具进行分析。
3.评估自然环境服务功能对人类活动的影响，并能提出切实可行的保护与利用策略。
7.注重课堂与生活的联系，引导学生关注身边的环境问题，提高学生的社会责任感。
-设想活动：让学生结合自己的生活实际，探讨如何利用自然环境服务功能，提高生活质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
【新教材教案】人教版高中地理选择性必修三：2.1资源安全对国家安全的影响 教学设计(一)
第二单元资源安全与国家安全第一节资源安全对国家安全的影响本节课的内容结合新课程标准的要求主要从以下几方面对资源安全进行讲解。
首先介绍了资源安全问题，通过了解资源安全问题的影响因素，能够更好地把握资源安全问题的内涵。
其次介绍资源安全问题如何影响国家安全，以瑙鲁为例帮助学生更深层次理解资源安全问题，最后介绍如何保障资源安全。
本节课的内容为本章后面三节内容的学习打下了基础，也有利于培养学生分析问题、解决问题的综合地理思维能力。
教学目标：1.通过图表资料，理解资源安全问题的产生及其影响因素。
2.通过图文资料、实例分析，掌握资源安全问题影响国家安全的途径，了解资源安全对于国家安全的重要性。
3.通过图文资料、实例分析，理解保障资源安全的主要途径，形成保护和节约资源的意识。
核心素养：1.区域认知：从区域视角认识资源安全。
2.综合思维：结合图文资料，分析资源安全安全问题的产生。
3.地理实践力：绘制保障资源安全的思维导图，。
4.人地协调观：说明资源安全问题对国家安全的影响。
1.资源安全问题影响国家安全2.保障资源安全的主要途径教师准备：课件、学案、投影仪等。
学生准备：结合学案课前预习。
【老师】1980年9月,美国朱利安·西蒙教授与保罗·埃尔里奇教授就10年后铬、铜、镍、锡、钨5种金属的价格是否上涨打赌。
他们假想以1980年9月29日的价格分别买入以上5种金属,每种金属花费200美元。
假如,10年后这5种金属的价格在剔除通货膨胀的因素后果真上涨了,西蒙就要付给埃尔里奇这批金属的总差价。
反之,埃尔里奇将把总差价支付给西蒙。
此赌以西蒙教授获胜而告终（到1990年，5种金属无一例外地跌了价。
这年10月，埃尔里奇依照约定把57607美元的支票给了西蒙）。
思考：两教授之赌背后的含义是什么?从此赌中你能推测两位教授对世界资源安全前景的观点吗?【老师】陈述：答案就在今天这节课的内容里，让我们一起来通过对资源安全的学习全面的认识维持资源安全对国家安全的重要作用。
3.1环境安全对国家安全的影响教学设计人教版高中地理选择性必修3(一)
（2）运用地理信息技术、数据分析等方法，引导学生分析环境问题，培养学生解决实际问题的能力。
（3）结合国内外政策、法律和措施，让学生了解我国在环境安全治理方面的努力，提高学生的国家安全意识。
5.情感态度与价值观的培养：
3.布置课后作业：
布置与课堂内容相关的作业，如让学生撰写一篇关于环境安全对国家安全影响的短文，以巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的实践能力和创新思维，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，选择一个你感兴趣的环境安全问题，如气候变化、水资源短缺等，运用地理信息技术和分析方法，对其进行深入研究，并撰写一篇研究报告。要求报告内容包括：问题背景、影响分析、解决策略及可行性分析。
4.培养学生具备国际视野，关注全球环境问题，积极参与国际合作，共同应对环境安全挑战。
本章节教学设计旨在让学生深入了解环境安全对国家安全的影响，提高学生在地理学科领域的核心素养，培养学生关注现实、学以致用的能力，激发学生为国家安全做出贡献的积极性。在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，采用多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，使学生在掌握知识的同时，树立正确的价值观和责任感。
3.学生展示与交流：
各小组选派代表进行成果展示，其他小组进行评价和提问，最后由教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识分析环境安全问题，巩固课堂所学。
2.练习题内容：
包括选择题、简答题和案例分析题，涉及环境问题对国家安全的影响、地理信息技术应用、环境治理策略等。
此外，学生在日常生活中对环境问题已有一定的直观感受，但可能缺乏将其与国家安全联系起来思考的能力。因此，教师需关注学生的认知特点，通过生动案例、实践活动等方式，帮助学生构建环境安全与国家安全的联系，培养他们的责任感和使命感。同时，注重培养学生的合作意识，鼓励他们在小组讨论中发表见解，共同探讨解决环境安全问题的途径。
高中地理必修3教案
高中地理必修3教案一、教学目标1.了解地球上的水文环境及其变化；2.了解气候与地理环境的相互作用；3.了解城市的基本特征与城市化进程；4.培养学生的观察、分析、综合和解决问题的能力。
二、教学重点1.水文环境及其变化；2.气候与地理环境的相互作用；3.城市的基本特征与城市化进程。
三、教学难点1.城市化进程的影响；2.气候变化的科学解释；3.地球水文环境变化的原因。
四、教学方法1.讲授；2.观察实验；3.分组讨论；4.课外阅读与资料整理。
五、教学内容第一课：水文环境及其变化1.水文环境概念及其分类；2.世界主要河流；3.中国主要河流及其流域特征；4.人类活动对水文环境的影响；5.全球水资源紧缺问题。
第二课：气候与地理环境的相互作用1.气候的基本概念及其分类；2.全球气候变化的趋势与影响；3.中国气候的特点及其分区；4.气候变化对生态环境的影响。
第三课：城市的基本特征与城市化进程1.城市概念及其分类；2.世界主要城市及其特点；3.中国城市化进程及其问题分析；4.城市化带来的挑战与机遇。
六、教学评价1.思考题：请结合所学知识，分析华北地区水资源短缺的原因及其应对措施；2.课堂测试：选择题、填空题、判断题等；3.实验报告：对课堂实验进行实验报告，分析实验结果及其意义；4.学生小组讨论：按照小组分工，调查本地区水资源状况，并撰写研究报告；5.学科竞赛：各班进行地理科学竞赛，展示所学知识及其运用能力。
七、教学思路本课程侧重于地理科学知识的传授与应用，以培养学生的观察、分析、综合和解决问题的能力为核心，同时进行多种形式的教学，包括讲授、观察实验、课外阅读与资料整理等，以提高学生的学科素养和创新意识。
在教学评价方面，采用多种形式，包括思考题、课堂测试、实验报告、学生小组讨论、学科竞赛等，以全面评价学生的学习成果和能力水平。
4.1走向生态文明教学设计人教版高中地理选择性必修3
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将经历以下过程与方法：
1.通过课堂讲授、案例分析、小组讨论等多种教学方式，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，深入理解生态文明建设的内涵和重要性。
3.培养学生的社会责任感和使命感，关注国家生态文明建设的大局，为实现可持续发展作出贡献。
4.增强民族自豪感和自信心，了解我国在生态文明建设方面取得的成就，激发为民族振兴而努力奋斗的精神。
二、学情分析
针对本章节“走向生态文明”的教学内容，结合高中地理选择性必修3的课程标准，对学生学情进行分析如下：
学生在初中阶段已经学习了地理环境与人类活动的关系，具备一定的环境保护意识。在此基础上，他们对生态文明的概念和内涵有了初步的了解，但对于生态文明建设的具体内容、战略目标以及实践途径等方面，认识尚不深入。
4.课后拓展：布置与生态文明相关的课后作业，鼓励学生在生活中关注生态文明建设，将所学知识付诸实践。
五பைடு நூலகம்作业布置
为了巩固本章节“走向生态文明”的知识点，培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
1.案例分析：请学生选取一个身边的生态文明建设案例，分析其成功经验和存在的问题，撰写一篇案例分析报告。要求报告中包含对案例背景、实施过程、成效评价等方面的详细阐述。
4.1走向生态文明教学设计人教版高中地理选择性必修3
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生态文明的概念、内涵及其发展历程，理解生态文明建设的重要性和紧迫性。
2.掌握我国生态文明建设的总体布局、战略目标、基本原则和主要任务。
4.3国际合作教学设计人教版高中地理选择性必修3(一)
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解国际合作的内涵、形式和影响因素，尤其是全球化、区域一体化等关键概念。
-掌握国际合作案例分析的方法，能够运用所学知识分析实际问题。
-深入认识我国在国际合作中的地位、角色和策略，以及面临的机遇与挑战。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生合作意识，提高小组讨论、团队合作的有效性。
-学生对本节课的知识点进行梳理，形成知识体系。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考能力和实践操作能力，特布置以下作业：
1.案例分析：选择一个国际合作案例，如“一带一路”倡议、亚洲基础设施投资银行等，分析其合作背景、合作领域、成果及影响。要求不少于800字，突出合作过程中的关键地理概念和我国在其中扮演的角色。
4.知识梳理：根据本节课所学内容，绘制一张关于国际合作的知识图谱，要求涵盖基本概念、形式、影响因素等关键知识点，并注明我国在国际合作中的地位和角色。
5.探究性问题：针对以下问题进行思考，形成不少于500字的思考笔记：
-在经济全球化背景下，国际合作对发展中国家的影响是机遇还是挑战？
-面对国际合作中的竞争与合作关系，如何树立正确的国际视野？
-教师提出问题：“为什么说国际合作对全球发展具有重要意义？”引发学生思考。
-学生分享自己的看法，教师总结并导入新课。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解国际合作的基本概念、形式、影响因素以及我国在国际合作中的地位和角色。
2.教学过程：
-教师通过PPT展示国际合作的基本概念、形式和影响因素。
-学生跟随教师的讲解，了解国际合作的理论知识。
-结合时事热点，如全球气候变化、疫情防控等，让学生认识到国际合作在解决全球性问题中的作用。
高中地理必修三教案
高中地理必修三教案教学目标1. 理解地球内部结构及其与地表地貌的关系。
2. 掌握板块构造理论的基本内容。
3. 分析地震和火山的形成机制。
4. 认识气候变化对地球环境的影响。
教学内容- 地球的内部结构- 板块构造理论- 地震与火山活动- 气候系统的变迁教学方法采用讲授与讨论相结合的方式，辅以多媒体资料和模型，增强学生的直观理解和实践操作能力。
教学过程引入新课通过展示地球内部结构的动画视频，引起学生的兴趣，并提问：“地球内部是如何分层的？”以此作为切入点，引导学生进入新课学习。
知识讲解1. 地球内部结构- 介绍地壳、地幔和地核的概念和特点。
- 通过图表展示各层的物质组成和物理性质。
- 讨论地壳厚度变化对地表地貌的影响。
2. 板块构造理论- 解释板块、板块边界和板块运动的概念。
- 结合实例，如喜马拉雅山脉的抬升，说明板块碰撞的结果。
- 讨论板块运动对地球表面环境的影响。
3. 地震与火山活动- 定义地震和火山的基本概念。
- 分析地震和火山的形成原因。
- 通过案例分析，让学生了解地震和火山对人类生活的影响。
4. 气候系统的变迁- 描述气候系统的组成要素。
- 探讨气候变化的历史和未来趋势。
- 分析人类活动对气候变化的贡献。
互动讨论分组讨论，每组选择一个主题进行深入研究，并在课堂上展示其研究成果。
通过这种方式，学生可以更加主动地参与到知识的探索中。
总结归纳在课程的教师应总结本节课的主要内容，强调重点和难点，确保学生对知识点有清晰的认识。
作业布置要求学生收集有关地震和火山的新闻报道，分析这些自然现象背后的科学原理，并思考如何减轻这些自然灾害带来的影响。
教学评价通过课堂提问、小组讨论的表现和课后作业的完成情况来评估学生对知识点的掌握程度。
教学反思教师应在每次教学后进行反思，根据学生的反馈调整教学方法和内容，以达到最佳的教学效果。
【高中地理】高二地理必修三《2.1荒漠化的防治》教案
2.1荒漠化的防治三维目标：知识和技能1、了解西北地区气候干燥的原因和相应的自然景观特征；了解沙漠和沙地的主要分布、成因和分类；理解干旱是本区最突出的地理特征，也是西北内陆各地理要素的综合体现，使荒漠化形成和发展的地理背景。
2、了解西北地区荒漠化形成的自然原因和人为原因，特别是人为原因的主要表现方面。
理解人类活动在荒漠化过程中起着决定性的作用。
3、了解西北地区在不同时期荒漠化的发生和发展过程以及人类活动在不同过程中所起的作用。
4、了解西北地区人民防治荒漠化的成功经验和治理措施，并通过具体案例的分析，理解生物治沙措施的意义。
过程与方法1、学会运用西北地区的各类专题地图，分析和论证西北地区荒漠化防治的地理背景，培养图文转换能力和综合分析问题的能力。
2、通过本节内容的学习，强化可持续发展意识，增强参与可持续发展的能力，并提高对西北地区地大物博与人口稀少这一矛盾的正确认识。
情感、态度与价值观通过本节内容的学习，培养学生尊重客观事实、求真求实的科学态度和科学精神，强化科学的人地观念。
教育学生从小事做起，从我们身边做起，养成善待自然保护环境的生活习惯。
教学重点1、西北地区荒漠化形成原因。
2、人为因素在西北地区荒漠化形成中的作用和表现。
3、荒漠化整治的对策和措施。
教学难点根据不同地区荒漠化形成的背景、成因和过程的差异采取相应的对策和措施。
教具、资料多媒体课件课时安排1课时教学过程：一、荒漠化1．土地退化的形成⑴概念 土地缺少了水分和养分 植物就无法正常生长 在没有了植被保护的情况下 裸露的地面极易遭受风沙侵蚀和水土流失使土壤中水分和养分进一步流失 继续发展 土地生产力长期丧失，形成如同荒漠般般的景观，即发生土地退化指发生在干旱、半干旱地区．．．．．．．．及一些半湿润地区．．．．．的这种土地退化．．．．。
荒漠化不是简单的荒漠扩张的过程，而是很多块分散的土地逐渐退化，并最终连接在一起，形成如同荒漠般的景观。
⑵形成是气候变异等自然因素与人类过度的经济活动相互作用的产物。
高中地理必修第三册区域水土流失及其治理——以黄土高原为例【全国一等奖】
思考：
1.大量的水土流失，会造成哪些影响
2.结合黄土高原的恶性循环示意图，说明该地区环境恶化的主要原因。
【小结】：黄土高原水土流失的地理背景
结合实验进行推理分析，明确引发水土流失的条件，锻炼学生的思维演绎能力；以此为基础，引导学生探讨黄土高原水土流失严重的原因，培养学生的知识迁移运用能力和地理实践力；同时，观察图片，引导学生从地理环境整体性的角度认知水土流失带来的影响，培养学生的地理思维能力和综合分析能力。
【教学难点】：结合实例进行水土流失的成因分析并提出治理的措施。
【教学方法】：实验观察法、案例教学法、探究式学习法、启发式教学法等。
学习者分析
学生在经过第一单元中关于“区域认知”和“区域比较分析”的学习后，已基本掌握认知区域、分析区域的一般方法。同时，关于“水土流失”这一概念，学生经过对照实验和现象观察，也能够凭借以往的认知进行相关要素的推断。因此，本节内容中，对他们来说需要重点掌握的是问题认识、分析的方法和技巧，同时如何把这个问题落实到具体的案例中，去进行成因的分析并思考提出关于这个问题的对策，则是他们在学习中将会遇到的难点。
【承转】：我国的水土流失主要分布在农耕历史悠久的山区和丘陵，其中黄土高原是我国也是世界上水土流失最严重的地区。
【展示图片】：黄土高原的位置和范围
思考：
结合水土流失的条件，想一想为什么黄土高原的水土流失最严重
（补充材料：黄土高原是中华民族的发祥地之一。根据历史资料考证，这里曾是塬面广阔，沟壑稀少，植被丰茂的地区。但现在……）
【小结】：小流域的综合治理
通过图文资料，认识黄土高原地区的人民在长期治理水土流失的实践中所积累的宝贵经验，从因地制宜地角度明确水土保持的措施，培养学生的地理思维能力，构建正确的人地协调观。
3.4全球气候变化与国家安全教学设计2023-2024学年高中地理人教版(2019)选择性必修3
地理选择性必修3 第3章第4节教学设计第3章环境安全与国家安全第4节全球气候变化与国家安全目录一、课程标准二、素养目标三、任务设定四、必备知识五、情景探究探究一：全球气候变化及对国家安全的影响探究二：应对全球气候变化的措施第3章环境安全与国家安全第4节全球气候变化与国家安全一、课程标准运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性。
二、素养目标1．运用图表资料分析，说出自然环境中碳循环的主要环节。
(区域认知)2．分析相关资料，理解主要的温室气体的特点及温室效应的原理。
(综合思维) 3．结合资料，分析碳排放对环境的影响，理解人类活动对全球变暖的影响。
(地理实践力)4．分析资料，说出碳减排国际合作的重要性，树立节能减排保护环境的意识。
(人地协调观)三、任务设定1．全球气候变化的历程及其主要特征是什么？2．哪些是温室气体？大气的温室效应原理是什么？3．人类活动对碳循环的主要影响是什么？4．全球气候变暖对国家安全有何影响？如何应对？四、必备知识一、全球气候变化与人为碳排放1．20世纪以来全球气候变化特征(1)以变暖为突出特征的气候变化。
(2)全球气温虽有波动，但总体上呈现上升的趋势，20世纪50年代以来的增温尤其明显。
2．温室效应(1)大气的温室效应是决定地球平均气温的关键过程之一。
(2)大气中的水汽、二氧化碳、甲烷等温室气体可以强烈地吸收地面长波辐射，使地球接收的太阳能不会马上散失掉，形成温室效应，对地球起到保温作用。
(3)工业革命以来的人类活动，使地球的温室效应增强，被认为是20世纪以来全球变暖的主要原因。
3．碳循环及对温室气体含量的影响(1)碳循环：碳元素在大气圈、水圈、生物圈以及岩石圈之间迁移、转化所构成的循环。
(2)大气中的二氧化碳、甲烷等温室气体的含量受自然界中碳循环过程调控。
4．人类活动对全球碳循环的改变[教材思考] 全球气温变化与二氧化碳浓度变化有什么共同点和不同点？提示：相同点：随着二氧化碳浓度逐渐升高，全球气温呈现出上升的趋势。
《生态保护与国家安全(第2课时)》教学设计【高中地理(新课标)选必修3】
《生态保护与国家安全》教学设计教学目标1.通过案例，分析生态修复、建立自然保护区等生态保护措施的实施方法和效果。
2.结合实例，说明建立自然保护区等生态保护措施对国家生态安全的意义，逐步形成人地协调观。
重点难点【教学重点】1.生态修复、设立自然保护区对生态安全的意义2.说明生态保护与国家安全的关系。
【教学难点】说明生态保护与国家安全的关系。
第2课时教学过程【课程引入】出示图片“人地关系模式图”“累积性环境安全问题”师：随着人类活动强度和范围不断扩大，对生态环境的影响也越来越大，人类活动造成的环境污染、生态破坏、全球气候变化等环境问题，会损害自然环境的服务功能，例如自然环境的调节服务功能降低，会导致干旱、洪涝等自然灾害发生的频率与强度增加等后果；供给服务功能降低，会造成可再生资源的数量短缺、稳定性降低和更新障碍等问题。
这些危害是※逐步积累的，一旦严重程度超过某个限度，就会演化为威胁人类社会的环境安全问题，甚至对国家安全产生重大影响。
那我们该如何应对生态退化呢？这节课我们就来继续学习第三节“生态保护与国家安全”。
（板书）第三章环境安全与国家安全第三节生态保护与国家安全二、实施生态修复【讲授新课】师：阅读课本P75-76，找出生态修复的含义及分类。
生：（可能的答案）生态修复是指利用自然环境自身恢复能力或辅以人工措施，使受损的生态系统逐步恢复或趋向良性循环。
生态修复分为自然恢复与人工修复。
出示图片“呼伦贝尔大草原围栏封育”“围封及封山育林草”师：图上展示出的是草原的围栏封育和山地的封山育林，这主要是通过消除或减少人为干扰，使未完全崩溃的生态系统，依靠自我调节能力，从退化或破坏状态中逐步恢复，维持其可更新能力，如我国沿海及江湖实行的休渔制度，林区进行的封山育林，退化草场进行的围栏封育。
我们称为自然恢复。
（板书）1.自然恢复出示图片“河道清淤”“梅花湾”师：再来看这两幅图片，这是通过一定的工程措施比如图上的河道清淤，来帮助生态系统恢复到安全水平，我们称为人工修复。
4.2国家战略与政策教学设计高中地理人教版选择性必修3
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生热爱祖国、关心国家大事的情感，树立正确的价值观。难点在于如何激发学生的民族自豪感和使命感，使其为实现国家发展战略贡献自己的力量。
3.针对本章节所学内容，设计一套课堂测试题，包括选择题、简答题和案例分析题等，要求学生自主完成。
教师将根据学生设计的测试题进行筛选，优秀的试题将用于课堂练习或期末复习。
4.鼓励学生关注时事政治，每周选取一篇关于国家战略与政策的新闻报道，进行阅读分析，并撰写100字左右的读后感。
学生可以分享自己的读后感，进行课堂讨论，提高对国家战略与政策的关注和理解。
因此，在本章节的教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，结合课本内容，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们对国家战略与政策的认识和应用能力。同时，注重培养学生的实践能力、团队协作能力和独立思考能力，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是使学生掌握我国现阶段的国家战略与政策，并学会分析其对地理环境、区域发展等方面的影响。难点在于如何让学生将理论知识与实际案例相结合，提高解决问题的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入时事政治、案例分析等，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生关注国家战略与政策。
-设计教学活动：组织课堂讨论、辩论，让学生充分发表自己的观点，提高学生的参与度和积极性。
-利用多媒体教学手段：展示图片、视频等资料，帮助学生更直观地理解国家战略与政策的实际应用。
3.2环境污染与国家安全教学设计高二地理(人教版选择性必修3)
为了巩固本章节“环境污染与国家安全”的学习内容，培养学生的实际操作能力和综合分析能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂上所学的环境污染知识，调查分析自己所在社区或学校周边的环境污染问题，并撰写一份环境污染调查报告。报告应包括以下内容：
-环境污染类型及成因。
-环境污染对周边环境和居民生活的影响。
-针对性的防治措施及建议。
2.利用GIS技术，绘制一幅反映我国某地区环境污染空间分布特征的地图，并简要分析其成因和危害。
3.阅读我国《大气污染防治行动计划》和《水污染防治行动计划》，结合本章节学习内容，谈谈你对我国环保政策、法规的认识，以及如何在日常生活中践行环保理念。
4.分小组进行角色扮演，假设你们是环保部门的执法人员，针对一个环境污染案例进行模拟执法，记录执法过程和结果，并总结经验教训。
4.学生对环保问题具有较为强烈的关注，但可能缺乏主动参与的意识。教学中应激发学生的社会责任感，促使他们将环保理念付诸实践。
5.学生在团队合作中，可能存在沟通、协作不畅的问题。教师应关注学生的人际交往能力，培养他们的团队协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-环境污染的类型、成因、危害及与国家安全的关系。
-判断题：环境污染只会影响局部地区，不会对国家安全造成影响。
-选择题：以下哪项措施不属于大气污染防治行动计划？
-填空题：我国《水污染防治行动计划》明确了哪些主要任务？
-分析题：结合GIS技术，分析某地区环境污染的空间分布特征。
2.学生独立完成练习题，教师进行解答和指导。
（五）结归纳
1.教师引导学生从以下几个方面进行课堂小结：
-国家环境保护政策、法规及其实施效果。
高中地理必修三《区域资源开发条件评价》教案设计
高中地理必修三《区域资源开发条件评价》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解区域资源开发的基本概念。
o学生能够掌握评价区域资源开发条件的方法和指标。
o学生能够分析具体区域资源开发的优势与限制因素。
2.能力目标：o培养学生运用所学知识评价区域资源开发条件的能力。
o提高学生通过案例分析解决实际问题的能力。
o锻炼学生的团队合作能力和批判性思维。
3.情感态度价值观目标：o培养学生可持续发展的意识，理解合理开发资源的重要性。
o增强学生的环境保护责任感，倡导绿色开发理念。
o激发学生对地理学科的兴趣，培养主动探索的精神。
二、教学内容-重点：区域资源开发条件的评价方法，包括自然资源、社会经济条件、环境条件等方面的评估。
-难点：如何综合应用所学知识，对具体区域进行资源开发条件的全面评价。
三、教学方法-讲授法：用于介绍基本概念和理论知识。
-讨论法：分组讨论具体案例，促进学生间的交流与合作。
-案例分析法：通过实际案例分析，加深学生对理论知识的理解和应用。
-多媒体教学法：利用、视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学资源-教材：《高中地理必修三》-教具：地图、图表、投影仪-多媒体资源：课件、相关视频、网络教学资源-实验器材：无（本节课以理论讲解和案例分析为主）五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组4-5人，确保每个小组都有不同水平的学生，以便相互帮助和学习。
2.维持课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，对违反规则的学生进行及时提醒和处理。
3.激励学生：对积极参与讨论、表现突出的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和积极性。
七、评价与反馈1.课堂小测验：在课堂结束前进行小测验，检查学生对本节课知识的掌握情况。
2.课后作业：布置课后作业，要求学生独立完成，以检验学生的自主学习能力和实践能力。
3.期末考试：在期末考试中设置相关题目，考察学生对本节课知识的综合运用能力。
4.学生反馈：通过问卷调查、个别谈话等方式收集学生的反馈信息，了解学生对本节课的评价和建议，以便不断优化教学方案。
2.1碳排放与环境安全教学设计高中地理鲁教版选择性必修3
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解碳排放的概念、来源、种类及其对环境安全的影响；介绍我国及全球碳排放的现状和趋势；阐述碳排放与气候变化、环境污染等问题的关联性。
2.教学方法：采用讲授、案例分析、图表展示等多种方式，帮助学生系统掌握碳排放相关知识。
4.鼓励学生进行研究性学习，以小组为单位，针对碳排放问题展开深入调查和研究，提出具有创新性的减排措施，培养学生的创新实践能力。
5.强化实践教学，组织学生参与校园低碳生活、社区环保宣传等活动，让学生在实践中体验低碳生活，提升环保责任感。
6.注重差异化教学，针对不同学生的认知水平、兴趣和特长，设计不同难度的问题和任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.学生对环境保护有一定的认识，但可能对碳排放与环境安全的关联性认识不足。教学中，需加强学生对这一问题的关注，提高学生的环保意识和责任感。
4.学生在团队合作、研究性学习方面有一定的经验，但独立思考和创新能力有待培养。教学中，教师应鼓励学生开展小组讨论，引导学生提出创新性减排措施，培养学生的创新实践能力。
4.培养学生运用所学知识，分析碳排放与环境安全问题，提出合理的减排措施和政策建议。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握碳排放相关知识。
2.运用GIS等地理信息技术，培养学生的地理空间思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过研究性学习，鼓励学生主动探索碳排放与环境安全的关系，培养学生的创新意识和实践能力。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，以实际问题为线索，引导学生探究碳排放与环境安全的关系。通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的思考兴趣，提高学生的参与度。
人教版高中地理必修三教案
人教版高中地理必修三教案
教学目标：
本节课的目标是使学生能够理解和分析不同地貌的形成过程及其对人类活动的影响。
通过
具体的案例研究，学生将学会如何运用地理知识来解读现实世界中的自然现象。
教学内容：
本节课将围绕以下几个核心内容展开：
1. 地貌的分类和特征
2. 地质作用对地貌形成的影响
3. 人类活动与地貌变化之间的关系
教学方法：
- 采用多媒体教学，展示不同地貌的图片和视频资料，增强学生的直观感受。
- 小组讨论，鼓励学生分享自己对于地貌变化的看法和理解。
- 案例分析，通过实际的地理事件来深化理论学习。
教学步骤：
1. 引入新课 - 通过展示地球表面多样的地貌图片，激发学生对地貌学习的兴趣。
2. 知识讲解 - 系统地介绍地貌的分类和特点，以及地质作用对地貌形成的影响。
3. 案例分析 - 选取黄河流域的地貌变化作为案例，分析河流侵蚀、沉积等作用对地形的影响。
4. 小组讨论- 学生分组讨论人类活动如何影响地貌变化，例如城市扩张、水利工程建设等。
5. 总结反馈- 各小组分享讨论结果，教师进行点评并总结地貌变化对人类活动的双向影响。
6. 作业布置 - 要求学生收集本地区的地貌资料，准备下一节课的报告。
评价方式：
- 课堂参与度：观察学生在讨论中的活跃程度和质量。
- 小组报告：评估学生对地貌变化的理解和分析能力。
- 课后作业：检查学生是否能够独立搜集资料并进行地理分析。
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第一章区域地理环境和人类活动
§1 区域和区域差异
[课标导读]
区域地理环境和人类活动，是高中新课程地理教学中的重要内容之一。
在高中地理新课程标准中，模块1的教学内容中已经涉及到“区域”和“区域差异”的概念。
不过模块1中的内容是顺应讲授“自然环境的整体性和差异性”，重点是突出自然地理环境中各组成要素在地域组合上的联系与分异。
而本节内容是典型的案例研究课程，它通过诸多案例将“区域”的概念以及“区域”间的“差异”所具有的客观性，一一展现在学生面前，使学生有更加直观的感受。
并且通过学生的自主学习和探究，掌握区域差异形成的综合原因，从而能够举一反三地对地理环境的区域差异做出正确的分析，培养他们具体问题具体分析的哲学观和科学的地理素养。
[教学目标]
本节教学要重点突出“区域”和“区域差异”两个核心概念，围绕这两个概念，逐步将我国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异等基本国情知识，顺序展开。
在学习过程中，教师让学生充分发挥学习的主观能动性，积极开展探究性学习活动，使课堂教学气氛始终处于活跃状态。
1、通过探究活动让学生了解区域的含义，认识区域差异的客观存在。
2、通过学生的自主学习，学会对不同区域的自然、人文差异进行比较分析，掌握一些基本的比较分析方法，提高他们的综合实践能力。
[教学设计]
课时安排
本节内容较多，而且学生探究的量也很大，所以建议用4个课时完成教学。
第一课时：从区域和区域差异的概念入手，让学生有清晰的区域地理观。
能够明确区域的划分及划分依据的设定。
该课时，着重从知识储备和帮助学生掌握综合分析的方法入手。
第二课时：用教材上列举的“中国三大自然区”案例，让学生分析这三大自然区地理环境的差异，从而明确区域差异的内涵。
再通过教材引用的“东部季风区内部的南北差异”，结合秦岭-淮河线知识点，巩固学生对中国地理环境的进一步了解和认识。
该部分内容多而生动，是很好地复习过往区域地理知识的教材内容，教师应该好好利用。
第三课时：将中国的三大自然区的划分做一总结，引入“中国三大经济地带”的概念，并让学生比较这两种划分的不同之处，更好地掌握“区域”概念的相对性特点。
同时，也帮助学生认识到自然差异和人文差异的形成因素，有相同点，也有不同点。
比如，优良的自然条件可以加速经济的发展，反之又会延缓
或阻碍经济发展。
但青藏高寒区的农业资源相对较差，但其他资源如矿产资源、旅游资源等又非常丰富，这需要教师在课堂上灵活运用加以引导。
第四课时：以学生研究结果的展示为主题，可以上一节活动课。
教师最后的总结尤为重要。
既要突出课程标准的要求，达到教学目的；又要利用活动检查学生学习效果。
教学安排
（第一课时）
1、讲述“我的家乡”：针对深圳市移民城市的特点，教师可以从讲述自己的家乡开头，与学生交流家乡的环境特征并进行比较，由此引入课题——“区域和区域差异”。
2、在讲述结束后，教师有意识地引导学生探索“区域”和“区域差异”的基本含义，并通过分析了解“中国的三大自然地带”的划分及差异，为以后的课堂教学做好铺垫。
3、利用课件，将区域和区域差异的典型图片和案例一一展出，在课堂上由学生自主分析，教师引导，完成课堂练习，最终得出结论。
4、多注意学生空间思维的培养，依托教材内容，复习中国区域地理的相关知识，渗透国情教育内容。
（第二课时）
1、在学生掌握了“区域”和“区域差异”的概念后，从案例“中国的三大自然地带”的分析中，进一步认识“区域”的划分和了解“区域差异”形成的原因。
并通过讨论，从中找出“区域差异”对人类活动的影响。
2、本课时重点在学习一定区域环境条件下的人类活动，让学生能够对各区域的人文地理特征给出与自然地理环境特征加以联系的分析和论证。
3、结合实际案例“中国文化、经济和政治中心的东移”、“交通发展的东西差异”，以及学生举例说明等，使学生认识和掌握自然环境条件对人类活动的制约，同时为下节教学内容打下伏笔。
（第三课时）
1、从了解我国经济发展水平不同的三个地带入手，让学生分析比较各地带人类活动的差异，与第一节内容相呼应。
2、通过对我国三大经济地带人均国民生产总值的读图分析和绘图分析，使学生更加直观地了解东西部经济发展的巨大差异和分析差异产生的原因。
3、阅读“案例研究”中的两个盆地比较，联系本节前后内容，布置下堂研究课程的要求，让学生学生课后查阅资料，准备评讲西部大开发的重要意义。
如果有条件的话，各小组可以制作出演讲的幻灯片，在课堂上进行展示，更能提高学生课后探究的积极性。
课堂上多采用案例探究式学习方式，教师简要提出问题，交给学生讨论；学生将自己的结论与教材中的知识点进行联系；教师及时针对结论发表自己的看法和建议，让学生再讨论、再分析。
经过这样的师生交流，教材的主要知识内容就可以在不知不觉中融入学生的记忆；而学习的过程将会极大地提高学生自主探究的能力。
课后要及时总结，最好是由学生进行归纳。
往往在大量信息的分析判断后，课堂重点会出现模糊的现象，因此这也是最重要的一环。
[课程拓展]
本节教材内容牵涉到的知识点，有很多是初中地理知识，如何利用课堂教学将温故知新结合在一起是值得关注的问题。
因此，该节课程拓展的方向应该是将教材中的中国地理知识很好地运用，并适当地延展到国情知识、环境知识等知识点。
这也是地理教学中情感价值观的正确导向。
在了解中国的三大自然区的区域差异时，引导学生分析差异产生的自然原因，同时有必要分析对三大经济地带的形成的影响和联系。
在讲到三大经济地带差异时，最好是让同学们查阅资料，了解我国东西部差异产生的深层次原因，使他们更好地理解“西部大开发”、“三农问题”等国策对缩小“三大差距”的重要意义。
教学中，多运用一些问题和情景设计，让学生在分析解决问题的同时，去掌握国情知识和环境知识。
例题：
（1）制约西部经济发展最重要的经济原因是（A）
A 资金、技术、人才匾乏
B 农业基础薄弱
C 水土流失严重
D 自然资源不足
（2）我国政府推动东、西部协调发展，采取的主要措施是（B）
①给予西部大量的财政补贴；②增加对西部基础设施的投资；③保护西部的工业产品不受外部产品的竞争；④发挥地区优势，积极引进人才
A ①③
B ②④
C ③④
D ①④
（3）西部大开发的首要目标是（B）
A 充分开发利用西部资源，加快国民经济发展
B 缩小西部和东部贫富差距，实现共同富裕的社会主义目标
C 提高西部地区居民的收入水平，维护社会稳定
D 经济发展模式由出口主导型向内需主导型转换
以上例题只是举例而已，教师可以灵活地设计更多的问题，目的是让学生对国情知识有所了解。
困扰我国经济发展的瓶颈之一就是东西部经济发展的差异，这个巨大的现实的区域差异急待我们去消除或减小，解决好这个问题，我国的经济就会健康地可持续地发展。
教材中引用的许多例子都说明了这一点，教师的作用就是要将这个国情告诉给学生，或者让学生自己去发掘。
[教学反思]
本来这是在教完本节内容之后才有的，但通过课程的设计过程，同样有如下几点心得体会。
1、案例研究是教学中的关键。
本节教学内容较多，但教师应该通过各种案例分析将“区域”和“区域差异”这两个概念始终把握住。
2、教学中，教师应该将国情知识渗透进每节课堂，尤其是我国东西部自然、人文上的巨大差异，其产生的历史原因和因应策略，都是当前影响我国可持续发展的关键问题。
3、利用图表知识进行绘图分析的练习，体现了能力训练的课堂化。
设计适当的课堂练习，应该是新课程教学过程从教人员备课中要用心准备的一项工作。
往往很多知识点，学生看、老师讲，好象并不难，
但到了学生进行实际分析时，效果却不理想，其实就是没有很好地进行配合训练的缘故。
一堂课下来，教师课前准备的充分不充分，对教学效果起着决定性的作用。
新课程理念如何体现出新字，仍然需要我们在工作中不断努力地探索。
福田中学地理教师郭纯。