质量守恒定律优质说课稿(特等奖)PPT课件
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《质量守恒定律》公开课一等奖课件
氯化镁 + 氢气
实验现象 迅速产生大量气泡
反应前物质的总质量 ≠ 反应后物质的总质量
实验探究 锌和稀盐酸反应后质量是否改变？
锌和稀盐酸
氢气和氯化锌
也是封闭体系，怎么天平的指针会向右偏转呢？
观察记录
实验内容
实验现象
反应前 反应后 装置及 装置及 物质质量 物质质量
结论
m 铁丝
铁钉表面产生红色物质
与硫酸铜
氢氧化钠 与硫酸铜
产生蓝色絮状沉淀
m前
m后 m前 = m后
碳酸钠 与稀盐酸
迅速产生大量气泡
m前
m后 m前 = m后
质量守恒定律
参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质 量总和。
参加化学反应 的各物质的
质量总和
生成的各物质的质量 总和
为什么化学反应前后的物质的质 量总和相等？
二、试用分子、原子的观点解释质 量守恒的原因。
二磷
白磷
其他不加 反应的 物质
生成物质的 质量总和
演示实验2小结
产生的现象为：产生蓝色沉淀 结论：反应前后，参加反应的物质 总质量相等
硫酸铜 +氢氧化钠→ 硫酸钠 + 氢氧化铜
M1
＝
M2
课题1 质量守恒定律
• 学习目标 • 1、通过实验测定，记住质量守恒定律，并用 分子、原子的观点解释该定律。 • 2、初步学会应用实验方法来定量研究问题和 分析问题。 • 3、质量守恒定律的简单应用。
氢氧化铜 + 硫酸钠
倾倒过程中注意避免溶液损失
实验现象 反应 产生蓝色絮状沉淀
反应后
反应前物质的总质量 = 反应后物质的总质量
《质量守恒定律》优质课教学一等奖课件.pptx
如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部 收集起来称量，会发现天平保持平衡。
小结：若选择有气体参加或有气体生成的化学反应来证明 质量守恒定律，则反应一定要在密闭容器内进行。
碳酸钠粉末
稀盐酸
1
2
把参于握加反质化应量学后守反生恒应成定的的律各各应物物注意质质几的的点质质量量总总和和，。等
1、只有化学变化才遵守质量守恒定律，物理变化不用质量守恒 定律解释！
•（2）数量读法：每12份质量的碳跟32 份质量的氧气反应生成44份质量的二氧 化碳
•（3）微观读法：每1个碳原子和1个氧 分子反应生成1个二氧化碳分子
2 H2O 通电 2H2↑ + O↑2
36
4 32
①表示水在通电的条件下反应生成氢气
和氧气。
②表示每36份质量的水分解能生成4份 质量的氢气和32份质量的氧气。
③表示每2个水分子在通电的条件下能反 应生成2个氢分子和1个氧分子。
• 1、用化学式表示化学反应的式子，叫做化学方程式。 • 2、化学方程式表明了:
①反应物、生成物和反应条件；
②参加反应的各微粒之间的数量关系；
③表示各物质之间的质量关系，即各物质之间的质量比,通 过相对分子质量（或相对原子质量）来表示。
盐酸和碳酸钠粉末反应前后质量的测定
探究实验
将稀盐 酸倒入 烧杯中
实验现象：固体粉末溶解，有大量的气泡产生。
反应原理：
碳酸钠+盐酸
氯化钠+二氧化碳+水
Na2CO3+HCl
NaCl+CO2+H2O
天平平衡情况： 天平指针向右倾斜（变轻）
镁条燃烧前后质量的测定
思考：1、该实验的现象是什么？
小结：若选择有气体参加或有气体生成的化学反应来证明 质量守恒定律，则反应一定要在密闭容器内进行。
碳酸钠粉末
稀盐酸
1
2
把参于握加反质化应量学后守反生恒应成定的的律各各应物物注意质质几的的点质质量量总总和和，。等
1、只有化学变化才遵守质量守恒定律，物理变化不用质量守恒 定律解释！
•（2）数量读法：每12份质量的碳跟32 份质量的氧气反应生成44份质量的二氧 化碳
•（3）微观读法：每1个碳原子和1个氧 分子反应生成1个二氧化碳分子
2 H2O 通电 2H2↑ + O↑2
36
4 32
①表示水在通电的条件下反应生成氢气
和氧气。
②表示每36份质量的水分解能生成4份 质量的氢气和32份质量的氧气。
③表示每2个水分子在通电的条件下能反 应生成2个氢分子和1个氧分子。
• 1、用化学式表示化学反应的式子，叫做化学方程式。 • 2、化学方程式表明了:
①反应物、生成物和反应条件；
②参加反应的各微粒之间的数量关系；
③表示各物质之间的质量关系，即各物质之间的质量比,通 过相对分子质量（或相对原子质量）来表示。
盐酸和碳酸钠粉末反应前后质量的测定
探究实验
将稀盐 酸倒入 烧杯中
实验现象：固体粉末溶解，有大量的气泡产生。
反应原理：
碳酸钠+盐酸
氯化钠+二氧化碳+水
Na2CO3+HCl
NaCl+CO2+H2O
天平平衡情况： 天平指针向右倾斜（变轻）
镁条燃烧前后质量的测定
思考：1、该实验的现象是什么？
课题1 质量守恒定律 课件(共37张PPT) 2024-2025学年九年级人教版化学上册.ppt
分裂
重新组合 原子
新分子
聚集
新物质
02 质量守恒定律的微观本质
H
HH
O
+
HH
O
H H
H
氢气
氧气
（H2） + （O2）
水
（H2O）
化学反应前后质量守恒的原因：
化学反应前后原子的 种类 、 数目 、 质量 都不变。
02 质量守恒定律的微观本质
总结：化学反应前后的变和不变 宏观
微观
元素种类
不
物质总质量 变 元素质量
新课导入
1673年， 波义耳在密闭容器 中加热金属，发现反应后固体 的质量增加。他认为化学反应 前后物质的总质量不相等。
1777年， 法国化学家拉瓦锡 在密闭容器中研究氧化汞的 分解和合成时，发现化学反 应前后物质的总质量相等。
01 质量守恒定律
01 质量守恒定律
探究： 化学反应前后物质的质量关系 问题 当物质发生化学反应生成新物质时，参加反应的物质的质量总和与 生成物的质量总和有什么关系？
九年级化学 上册·人教版2024
第五单元 化学反应的定量关系
课题1 质量守恒定律
学习 内容 导览
01 质量守恒定律 02 质量守恒定律的微观本质
学习目标
1.通过实验探究认识质量守恒定律，能说明化学反应中 的质量关系。 2.通过从微观角度解释质量守恒定律，应用质量守恒定 律解释一些化学反应的现象。 3.通过实验探究活动认识质量守恒定律，体验科学探究 的基本过程，培养严谨求实的科学精神，认识定量研究 对化学科学发展的重大作用。
科普片推荐 物质之谜 寻找元素01
简介：这部三集纪录片通过情景再现和专家的讲解的方式讲述了化学发展史上 最重要的位七科学家寻求识别、理解和组织物质的基本组成的故事。第一集讲前总质量
《质量守恒定律》公开课一等奖课件
《质量守恒定律》公 开课一等奖课件
汇报人：
2023-12-23
目录
• 课程介绍与目标 • 质量守恒定律原理及实验验证 • 生活中质量守恒现象举例及分析
目录
• 质量守恒定律在化学工业中应用 • 学生实验操作与互动环节 • 课程总结与拓展延伸
01
课程介绍与目标
公开课背景及目的
公开课背景
本次公开课旨在展示《质量守恒 定律》这一重要化学原理的教学 方法和成果，促进教学交流和提 升。
质量守恒定律的微观解释
03
化学反应中，原子的种类、数目和质量均保持不变，因此反应
前后总质量不变。
跨学科应用前景展望
物理学中的应用
质量守恒定律在物理学中用于解释和计算各种物理现象，如力学 中的动量守恒、热力学中的能量守恒等。
化学工程中的应用
在化学工程中，质量守恒定律用于设计和优化化学反应过程，确 保产品质量和生产效率。
强调实验室安全规范，如佩戴护 目镜、避免食品或饮料进入实验
室等。
仪器使用
指导学生正确使用天平、烧杯、试 管等实验仪器，确保实验数据的准 确性。
药品取用
讲解化学药品的取用方法和注意事 项，如避免药品污染、正确存放药 品等。
学生分组进行实验操作
分组方式
根据学生兴趣和实验需求 ，将学生分成若干小组进 行实验。
实验设计与操作过程
实验步骤 1. 在烧杯中加入一定量的某种物质。
2. 将烧杯放在天平上，调节天平平衡。
实验设计与操作过程
01
3. 进行化学反应，观察天平是否 平衡。
02
4. 记录实验数据，分析实验结果 。
实验结果分析与讨论
实验结果：在化学反应前后，天平保持 平衡，说明反应前后各物质的质量总和 不变。
汇报人：
2023-12-23
目录
• 课程介绍与目标 • 质量守恒定律原理及实验验证 • 生活中质量守恒现象举例及分析
目录
• 质量守恒定律在化学工业中应用 • 学生实验操作与互动环节 • 课程总结与拓展延伸
01
课程介绍与目标
公开课背景及目的
公开课背景
本次公开课旨在展示《质量守恒 定律》这一重要化学原理的教学 方法和成果，促进教学交流和提 升。
质量守恒定律的微观解释
03
化学反应中，原子的种类、数目和质量均保持不变，因此反应
前后总质量不变。
跨学科应用前景展望
物理学中的应用
质量守恒定律在物理学中用于解释和计算各种物理现象，如力学 中的动量守恒、热力学中的能量守恒等。
化学工程中的应用
在化学工程中，质量守恒定律用于设计和优化化学反应过程，确 保产品质量和生产效率。
强调实验室安全规范，如佩戴护 目镜、避免食品或饮料进入实验
室等。
仪器使用
指导学生正确使用天平、烧杯、试 管等实验仪器，确保实验数据的准 确性。
药品取用
讲解化学药品的取用方法和注意事 项，如避免药品污染、正确存放药 品等。
学生分组进行实验操作
分组方式
根据学生兴趣和实验需求 ，将学生分成若干小组进 行实验。
实验设计与操作过程
实验步骤 1. 在烧杯中加入一定量的某种物质。
2. 将烧杯放在天平上，调节天平平衡。
实验设计与操作过程
01
3. 进行化学反应，观察天平是否 平衡。
02
4. 记录实验数据，分析实验结果 。
实验结果分析与讨论
实验结果：在化学反应前后，天平保持 平衡，说明反应前后各物质的质量总和 不变。
质量守恒定律说课ppt.pptx
五、教 学 过 程
⑶
A组：将锥形瓶和玻
璃管放到托盘天平上 用砝码平衡，然后取
实验探究 下锥形瓶，然后引燃
白磷，冷却后，重新
得出结论 放于天平。
B组：将盛有硫酸铜
溶液的锥形瓶和铁 钉一起放在托盘天 平上，用砝码平衡， 然后将铁钉浸入到 溶液中，待颜色改 变后再平衡。
五、教 学 过 程
⑶
实验探究 得出结论
四、教 法 学 法
学法指导
自主学习法 探究学习法 合作学习法
化学教学要以 提高学生科学素养为重点， 促进学生的全面发展 。
一、教 材 分 析 二、学 情 分 析 三、教 学 目 标 四、教 法 学 法
五、教 学 过 程
五、教 学 过 程
1
创设情境，激趣导课 2 引导推理，设计实验 3 实验探究，得出结论 4 动画模拟，揭示本质 5 联系实际，学以致用
五、教 学 过 程
⑴
创设情境 激趣导课
⑵
引导推理 设计实验
五、教 学 过 程
让实验事实 来说话称。重、比较。
不移动砝码和游码； 看天平是否平衡。 一 磷在空气中燃烧 二 铁与硫酸铜反应
五、教 学 过 程
点燃
⑵
磷+氧气 预想可能遇到的五困 氧化二磷
难和安全问题。
（ P ）（O2 ）
（P2O5）
结合具体的实验仪
五、教 学 过 程
⑶
实验探究 得出结论
五、教 学 过 程
对比思考
⑶
反应前物质（或物体）
反应后物质（或物体）
锥形瓶 细砂
橡皮塞
实验探究玻璃管、气球
白磷
得出结论
氧气 氮气
稀有气体等
全国优质课一等奖初中化学《质量守恒定律》课件
工业上要 用到大量的氧气是如 何制取出来的？
分离空气法，利用氮气和氧 气的沸点不同
空气
低温蒸发 液态空气
氮气 N2 沸点-196℃
物理变化
液氧 O2 沸点-183℃
膜分离技术： 空气 一定压力下 富集氧气 有富集氧功能的薄膜
小柯把收集到的一瓶 氧气、一瓶二氧化碳和一 瓶空气放在了一起，你能 用简单的方法帮他区分开 来吗？
臭氧层被破坏的原因：氟里昂、氮的 氧化物等
1908
1968
什么叫做酸雨，酸雨有什么危害？有何对策？
空气的现状－－大气污染
①、汽车尾气 主要的有害成分：一氧化碳、氮氧化物、碳烟、 二氧化硫等。为主要的空气污染源之一。
②、可吸入颗粒物
日前计入空气质量指数的项目暂定为： 二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒 物、臭氧。
匙快速放入氧气瓶中，观察到硫在纯 氧中燃烧发出__明__亮__的_蓝__紫____色火焰, 同时他闻到一股__刺__激__性__的气味。
小柯知道这种气体对人体有直接的毒 害作用，如果排放到实验室中会造成污染。 怎样可以减少污染呢？
对比上面的实验，小柯猜想物质和氧气反应 的剧烈程度跟氧气的浓度有关。你认为他的想法 有道理吗？你还能再举一例子吗？
其他 气体 (1％)
二氧化碳 光合作用原料，用于制造纯 (0.03％) 碱、尿素、汽水饮料可用于
人工降雨，还可用于灭火
水蒸气等其他
杂质(0.03％)
小柯到实验室里 想制取几瓶氧气和二 氧化碳，请你帮助他 挑选药品并写出相关 的化学方程式。
实验室常用的气体制取装置
A固固加热型 B固液不加热型
分解双氧水制氧气（ B ） 加热高锰酸钾（ A ） 加热氯酸钾和二氧化锰混合物（ A ） 石灰石和盐酸反应制CO2（ B ）
分离空气法，利用氮气和氧 气的沸点不同
空气
低温蒸发 液态空气
氮气 N2 沸点-196℃
物理变化
液氧 O2 沸点-183℃
膜分离技术： 空气 一定压力下 富集氧气 有富集氧功能的薄膜
小柯把收集到的一瓶 氧气、一瓶二氧化碳和一 瓶空气放在了一起，你能 用简单的方法帮他区分开 来吗？
臭氧层被破坏的原因：氟里昂、氮的 氧化物等
1908
1968
什么叫做酸雨，酸雨有什么危害？有何对策？
空气的现状－－大气污染
①、汽车尾气 主要的有害成分：一氧化碳、氮氧化物、碳烟、 二氧化硫等。为主要的空气污染源之一。
②、可吸入颗粒物
日前计入空气质量指数的项目暂定为： 二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒 物、臭氧。
匙快速放入氧气瓶中，观察到硫在纯 氧中燃烧发出__明__亮__的_蓝__紫____色火焰, 同时他闻到一股__刺__激__性__的气味。
小柯知道这种气体对人体有直接的毒 害作用，如果排放到实验室中会造成污染。 怎样可以减少污染呢？
对比上面的实验，小柯猜想物质和氧气反应 的剧烈程度跟氧气的浓度有关。你认为他的想法 有道理吗？你还能再举一例子吗？
其他 气体 (1％)
二氧化碳 光合作用原料，用于制造纯 (0.03％) 碱、尿素、汽水饮料可用于
人工降雨，还可用于灭火
水蒸气等其他
杂质(0.03％)
小柯到实验室里 想制取几瓶氧气和二 氧化碳，请你帮助他 挑选药品并写出相关 的化学方程式。
实验室常用的气体制取装置
A固固加热型 B固液不加热型
分解双氧水制氧气（ B ） 加热高锰酸钾（ A ） 加热氯酸钾和二氧化锰混合物（ A ） 石灰石和盐酸反应制CO2（ B ）
质量守恒定律一等奖优秀课件
1、只有化学变化才遵守质量守恒定律，物理变 化不用质量守恒定律解释！ 2、守恒的是“总质量”，即“参加反应的各反 应物的总质量”和“生成物的总质量”。 如沉淀、气体等都应考虑进去。 3、 “参加”，意味着没有参加反应（剩余） 的物质的质量不能算在内。
是不是所有的化学反应都有这种 规律呢？有没有特殊的情况？
知识回顾
1、化学反应的实质是什么？（用分子和原子 观点来解释）
2、托盘天平只能用于粗略称量能称准到 ， 称量前应先把 放在标尺的 ，称量时把 放在左盘， 放在右盘。
实验方案
方案一
方案二
实验现象 反应前总 质量（g） 反应后总 质量（g） 分析
白磷燃烧产生大量白烟，气球 先变大后又缩小
铁钉表面出现红色物质，溶液 由蓝色变为浅绿色，天平平衡
自我检测
1、参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质 质量总和，是因为 【 】 A、反应后物质的种类没有变化 B、反应后原来的种类没有变化 C、反应后原子的种类、数目和质量没有变化 D、反应后分子的种类、数目和质量没有变化 2、根据质量守恒定律可知，铁丝在氧气中燃烧后生成物 的质量 【 】 A、大于铁丝质量 B、小于铁丝质量 C、等于铁丝质量 D、可能等于铁丝质量
“水变含碳元素的高价的汽油、 柴油，经济收入惊人，技术 转让，请有识之士加盟。” 同学们，假如你是老板，你 是否会加盟呢？请谈一谈你 的想法？
铁丝燃烧后,质量会 变大,所以化学反应 后质量是变大的. 小明
木材燃烧完后,只剩下灰, 所以化学反应后质量是 变小的.
小东
质量守恒定律
第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律
人教版化学第五单元课题1
创 设 情 境 引 发 问 题
一天，小明看到蜡 烛在燃烧的过程中会逐 渐变短，这时他就提出 了一个问题：“为什么 蜡烛在燃烧的过程中会 逐渐变短？”
是不是所有的化学反应都有这种 规律呢？有没有特殊的情况？
知识回顾
1、化学反应的实质是什么？（用分子和原子 观点来解释）
2、托盘天平只能用于粗略称量能称准到 ， 称量前应先把 放在标尺的 ，称量时把 放在左盘， 放在右盘。
实验方案
方案一
方案二
实验现象 反应前总 质量（g） 反应后总 质量（g） 分析
白磷燃烧产生大量白烟，气球 先变大后又缩小
铁钉表面出现红色物质，溶液 由蓝色变为浅绿色，天平平衡
自我检测
1、参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质 质量总和，是因为 【 】 A、反应后物质的种类没有变化 B、反应后原来的种类没有变化 C、反应后原子的种类、数目和质量没有变化 D、反应后分子的种类、数目和质量没有变化 2、根据质量守恒定律可知，铁丝在氧气中燃烧后生成物 的质量 【 】 A、大于铁丝质量 B、小于铁丝质量 C、等于铁丝质量 D、可能等于铁丝质量
“水变含碳元素的高价的汽油、 柴油，经济收入惊人，技术 转让，请有识之士加盟。” 同学们，假如你是老板，你 是否会加盟呢？请谈一谈你 的想法？
铁丝燃烧后,质量会 变大,所以化学反应 后质量是变大的. 小明
木材燃烧完后,只剩下灰, 所以化学反应后质量是 变小的.
小东
质量守恒定律
第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律
人教版化学第五单元课题1
创 设 情 境 引 发 问 题
一天，小明看到蜡 烛在燃烧的过程中会逐 渐变短，这时他就提出 了一个问题：“为什么 蜡烛在燃烧的过程中会 逐渐变短？”
质量守恒定律优质课说课ppt课件
义务教育课程标准实验教科书化学人教版九年级第五单元课题一《质量守恒定律》说课稿焦作八中李慧大家好！今天我说课的课题是义务教育课程标准实验教科书化学人教版九年级第五单元课题1 质量守恒定律第一课时。
我们知道教学理念是教学设计的指挥棒，是课堂教学的灵魂，所以我必须先谈一谈我的教学理念。
其实在学习新课程后，新课程所体现出的三大课堂教学理念“生活性、发展性、生命性”一直以来都指引着我的教学。
生活性——体现了对学生的现实关怀，使课堂教学充满生活气息；发展性——体现了对学生的未来关怀，让课堂教学以人的发展为本；生命性——体现了对学生的终极关怀，使课堂教学充满生命气息。
在这样的教学理念指导下，才会使知识变得鲜活，使课堂焕发活力。
今天我的说课也将在这样的教学理念下，从以下几个方面展开。
一、教材分析教材在第五单元安排质量守恒定律的学习，首先考虑到这个定律是自然界普遍存在的一个客观规律，可以培养学生辩证唯物主义思想，其次质量守恒定律是中学化学的一个重要定律，是学习化学知识的基石，它的应用贯穿于整个中学化学。
二、教学目标知识与能力：认识质量守恒定律，分析常见化学反应中的质量关系，运用定律解决相关问题过程与方法：通过探究实验、小组讨论、汇报交流等活动，培养学生动手能力、综合实践能力、分析推理能力。
情感态度与价值观：在参与过程中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学与生活的密切联系。
重点：通过实验探究认识质量守恒定律难点：从微观的角度解释质量守恒定律教学方法：三段五环探究式学习三段：激疑探究形成五环：创设情境，引入课题，合作探究，解决课题，归纳概括，小结课题，反馈练习，巩固课题，拓展延伸，应用课题这三位一体的教学目标有机联系，不可分割。
而为了达到这样一种目标，就必须要做“因材施教”，从学生的实际情况出发，有的放矢的进行教育。
那么学生在学习本节课时是怎样一种情况呢?对于知识状况，学生已经了解了元素符号、化学式、等基础知识，并初步掌握了一些简单的化学反应。
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资料简介
不断探索 1916年
爱因斯坦提出质能 公式，人们又认识 到能量守恒定律。
验证定律 1912年
英国化学家曼莱做了精确实验， 质量变化小于千万分之一。因此 科学家一致承认了这一定律。
验证假设 法国化学家拉瓦锡做了大量的实验，
1777年
也得到同样的结论，从而验证了罗蒙
诺索夫的假设。
提出假设 俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭容器里燃烧， 1756年 燃烧前后物质总质量不变。于是他提出在化学变
初中化学中（会）考重难点优质课说课方案
质量守恒定律
说课目录
31 说教材 2 说学情 3 说困惑及解决方案 4 说教法和学法 35 说教学设计 6 说板书设计
一、教 材 分 析
教材的
地位和作 用
教学 目标
教学 重难点
考情 分析
一、教材分析--教材的地位和作用
选材自人 教版九年 级化学上 册第五单 元课题1： 《质量守 恒定律》
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
借助镁条与氧气反
动画模拟电解水 的微观变化过程，
应的实验讨论分析， 帮助学生理解质
理解“参加”
量守恒定律的本
质原因
2008年 2009年
2010年 一、教材分析20-11-年考情2分013析年
高频 考点
常考题型
2013 中考热度
中考说明
分值
质量 守恒 定律
选择、填
空、实验 探究和分
★★★★
析计算
能从原子、分子 的观点认识质量 守恒定律，能说 明常见化学反应 中的质量关系
化学式
先修 课程
分子 原子
承上 启下
化学方程式 的书写
后续 课程
化学方程式 的计算
一、教材分析--教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度 与价值观
识记C质on量ten守t 0恒1 定 律的内容，能理 解质量守恒定律 的涵义和化学变 化前后质量守恒 的原因。
Content 02
在探究活动中注 重锻炼学生的交 流和表达能力、 分析和观察能力
选择难度较小的实验， 在教师的引导下由学 生实验-改进-再实验。
四、教法和学法
教
法
演示实验法、启发引导法
学
法
实验探究法、合作学习法
五、教 学 设 计
五大 教学 环节
（一）创设情景、引发问题 （二）分析推理、提出猜想 （三）实验探究、得出结论 （四）分析结论、探求实质
（五）解释应用、拓展提高
环节一 设情景，引发问题
4~8分
二、学 情 分 析
了解了元素符号、
化学式、化学反 知识
应的实质
心理 情绪和心理都
比较兴奋、好奇
学生
掌握了简单的化学 能力
实验基本操作技能
认知
存在较多 认知障碍
三、困惑及解决方案
两个 困惑
实验多， 课堂时间紧。
怎样把握 实验探究的开放度？
两组探究实验，同时进行 明确实验步骤，再实验
讨论中，做适度的引导
化中物质总质量是守恒的。
后 各物质的质
量总和
教师强调四要素： 参加、化学反应 质量、总和
参加化学反 应的各物质 的质量总和
反应后生成的 各物质的质
量总和
环节四 分析结论，探求实质
质量守恒的在化学反应前后原子的种类没有改变， 本质原因 数目没有增减，原子质量也没有变。
化学反应前后 原子的质量不变 原子的数目不变
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
第一单元 走进化学世界 第二单元 我们周围的空气 第三单元 物质构成的奥秘 第四单元 自然界的水 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律 课题2 如何正确书写化学方程式 课题3 利用化学方程式的简单计算 第六单元 碳和碳的氧化物 第七单元 燃料及其应用
一、教材分析--教材的地位和作用
元素 符号
Content 03
通过对质量守恒 定律的探究，让 学生体会成功的 乐趣，培养学生 团结协作的团队 精神。
一、教材分析--教学重难点
重 点 通过实验探究建立质量守恒定律 难 点 对质量守单击恒此定处添律加段的落正文字确内理容 解和应用
法 方 破 突
借助碳酸钠粉末 与稀盐酸实验的 分析与改进，理 解“质量总和”
环节二 分析推理，做出猜想
猜想1 大于
猜想2 等于
猜想3 小于
做标题出文猜字内想容
环节三 实验探究，得出结论
演示实验---红磷燃
烧
红磷
反应前后 天平平衡 质量相等
环节三 实验探究，得出结论
学生分组探究实验
铁和硫酸铜溶液反应
硫酸铜 溶液 铁钉
碳酸钠与稀盐酸反应
盐酸 碳酸钠粉末
反应前后 天平平衡 质量相等
反应前后 天平不平衡 质量不相等
环节三 实验探究，得出结论
碳酸钠与稀盐酸反应--装置改进
预出验可实能验现计 装出改的可置现进实能的装置
碳酸钠
碳酸钠
碳酸钠
环节三 实验探究，得出结论
演示实验---碳酸钠与稀盐酸反应
.
改进后再次实验
天平平衡
质量相等
参加反应的各物质质量总和 =
反应生成的各物质质量总和
环节三 实验探究，得出结论
环节五 解释应用，拓展提高
大家根据质量守恒定律从理论上分析一下 镁条燃烧前后的质量关系？
环节五 解释应用，拓展提高
潜质生有吃的
中等生吃得饱
优等生吃得好
六、板 书 设 计
第五单元 课题1 质量守恒定律
一、质量守恒定律：化学反应中，参加 反应的各物质的质量总和等于反应后生 成的各物质的质量总和。
二、质量守恒定律的微观本质——三不变 原子的种类不变