1、窃读记导学案
八年级窃读记导学案
八年级窃读记导学案一、教学目标1、知识与能力目标掌握文中的生字词，理解“窃读”的含义。
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法。
培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容。
引导学生在阅读中体会作者的情感变化，感受读书的乐趣。
3、情感态度与价值观目标让学生体会作者对读书的热爱，激发学生的读书兴趣。
引导学生珍惜读书的机会，养成热爱读书的好习惯。
二、教学重难点1、教学重点理解“窃读”的滋味，体会作者对读书的热爱。
分析文中的动作描写和心理描写，学习作者的写作手法。
2、教学难点领悟作者通过“窃读”所表达的复杂情感。
联系实际，让学生懂得珍惜读书的机会。
三、教学方法1、朗读法通过朗读，让学生体会文中的情感，感受语言的魅力。
2、讨论法组织学生讨论问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。
3、点拨法在学生遇到困难时，教师适当点拨，帮助学生理解课文。
四、教学过程（一）导入新课同学们，你们喜欢读书吗？在读书的过程中有没有发生过一些有趣的事情？今天，我们要学习的这篇课文《窃读记》，作者林海音就讲述了她小时候读书的一段特殊经历。
让我们一起走进她的故事，去感受她对读书的那份热爱和执着。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的掌握情况。
出示生字词，指名认读。
强调易错字的读音和写法。
3、思考：课文围绕“窃读”主要写了哪些内容？学生交流，教师归纳总结。
（三）精读课文，品味“窃读”滋味1、默读课文，找出描写作者“窃读”时的动作和心理的语句，画出来，读一读，体会作者当时的心情。
示例：“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”分析：通过“跨、踮、挤”等动作描写，表现了作者急切地想读书的心情。
示例：“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
《窃读记》教案优秀5篇
《窃读记》教案优秀5篇《窃读记》教案篇一知识与技能学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感、态度与价值观感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
问答法、合作探究法学生搜集名人读书的故事或读书名言。
老师多媒体课件。
1课时冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
林海音(1918-20xx)，原名含英，台湾苗栗人，作家。
代表作为短篇小说集《城南旧事》。
1．初读课文，边读边思考，课文写了什么事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2．熟读课文，理清行文思路。
教师指导学生整理课文的行文思路：“窃读”被老板发现受屈辱--插叙“窃读”的原因--“窃读”受到店员的照顾--点明主旨：读书长大，在爱中长大1．品味“窃读”，感受渴望。
要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
2．读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！3．从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
请在小组内合作交流。
教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。
引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。
(1)“我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
《窃读记》优秀教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 理解《窃读记》中鲁迅先生的读书经历和感悟，体会作者对知识的渴望和对读书的热爱。
2. 培养学生阅读经典作品的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生思考读书的意义，激发学生对知识的追求。
教学重点：1. 理解《窃读记》的主要内容。
2. 体会作者的情感和思想。
教学难点：1. 深入理解作者在窃读过程中的心理活动。
2. 分析作者对读书的热爱和对知识的追求。
教学准备：1. 教师准备：《窃读记》原文、PPT、多媒体设备。
2. 学生准备：预习《窃读记》，做好笔记。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍鲁迅先生的生平和主要作品。
2. 提问：你们对鲁迅先生的哪部作品最感兴趣？为什么？3. 引入《窃读记》，激发学生兴趣。
二、阅读课文1. 学生自由阅读《窃读记》原文，做好笔记。
2. 教师提问：请同学们谈谈阅读《窃读记》后的感受。
3. 学生分享阅读感受，教师总结。
三、分析课文1. 教师引导学生分析《窃读记》的主要内容。
2. 提问：请同学们谈谈作者在窃读过程中的心理活动。
3. 学生分组讨论，教师指导，总结作者在窃读过程中的心理活动。
4. 提问：请同学们分析作者对读书的热爱和对知识的追求。
5. 学生分享分析结果，教师总结。
四、拓展延伸1. 教师引导学生思考：为什么作者会如此热爱读书？2. 学生讨论，教师总结：因为读书可以开阔视野，增长知识，提升自我。
3. 提问：我们应该如何热爱读书，追求知识？4. 学生分享自己的看法，教师总结。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调阅读经典作品的重要性。
2. 鼓励学生在生活中多读书，多思考。
六、作业布置1. 请同学们课后阅读鲁迅先生的另一部作品，做好笔记。
2. 撰写一篇关于读书意义的作文。
教学反思：本节课通过阅读《窃读记》这一经典作品，让学生深入理解鲁迅先生的读书经历和感悟，体会作者对知识的渴望和对读书的热爱。
在教学过程中，教师注重引导学生分析课文，培养学生的文学鉴赏能力。
1 窃读记导学案
1 窃读记导学案课 孙丽华 教学思路 （ 纠 错 栏） 题 1 窃读记 课 时 2-3 课时 编 号 Y5001 修订人：学习目标（课件出示）1、我能认识 7 个生字，会写 14 个生字。
我能有感情地朗读课文。
2、我能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对 求知的渴望，并受到感染。
3、通过本课的学习，我能理解作者通过细致入微的动作描写和心理描写来 表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
预习导学阅读知识链接后你了解了什么，朗读课文，借助工具书给不认识的生字注音，积 累文中的生字新词。
1、知识链接（课件出示） （1）林海音：原名林含英，小名英子。
原籍台湾省，生于日本大坂，不久 即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家 迁居北京，小英子即在北京长大。
林海音将在北京的生活点滴写成《城南旧 事》一书，深得读者喜爱。
本文不仅通过独白描绘心境，表达作者的感情，还通过细致入微的动作描 写来表达作者的感情。
2、整体感知 （1）初读课文，自学本课生字新词，理解文中词语，如：适宜、知趣、白 日梦、饥肠辘辘、依依不舍、废寝忘食、若无其事„„可以通过查字典，联系 上下文的方法。
（2）用喜欢的方式自读自悟，在读通课文的基础上，想一想：课文讲了一 件什么事？窃读给你留下了怎样的印象？ 3、预习检测不借助课本和工具书，独立自主完成，然后对子间互相批改，组长 如实记录本组错误，并组内讨论解决。
（1）、我会认。
（课件出示） qiâ 窃 yâ 腋 lán 婪 yán 檐 lù 辘 zh òu 皱 diǎn 踮 wǎn 碗 yō 哟 suān 酸 â 饿 撑 jù 惧 ch ēng窃读 锅勺 踮脚 屋檐 支撑 鼓励 依依不舍 饥肠辘辘饥饿 惧怕 贪婪 招牌 光顾 知趣 倾盆大雨 舒舒服服（2） 、我会写。
1窃读记
1、《窃读记》导学案【学习目标】1、能读准“腋、婪、”等7个字音，学会“窃、惧”14个字。
2、抓住课题，联系课文内容，能说出和写出课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文。
能说出和写出作者在窃读过程中的心理变化，归纳出作者窃读的滋味，体会作者思想感情。
4、体验阅读的快乐，揣摩作者的表达方法。
第一课时【自主预习】1、对照课后生字表，边读边在文中圈出生字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍。
2、熟读课文，边读边圈出本课成语；边读边用笔在描写作者窃读过程中心理变化的词语下面打上着重号。
3、借助词典，结合课文内容理解“窃读”的意思。
________________________________________________________ 4、抓住课题，联系课文内容，能说出和写出课文的主要内容:________________________________________________________5、搜集有关“读书”、“书籍”的名人名言或名人读书的故事。
________________________________________________________【展示互动】1、看拼音写词语qiè dú chāo guî diān qí jiǎo è láng chïng zù( ) ( ) ( ) ( ) ( )wū yán shū guì xí wǎn( ) （）（）2、给下列加点的字选择正确的读音。
皱起眉头（zhîu 、zhîng ）腿真算啊（suān、 sān）饥肠辘辘（lù、lîu 支撑（chēn chēng）腋下（yè yì）3、写出下列词语的近义词。
安心（）急切（）贪婪（）担忧（）惧怕（）隐藏（）4、写出下列词语的反义词。
1《窃读记》导学案
五年级语文上册1《窃读记》导学案
课文类型_精读课文主备人—姚启英
学习目标；
1. 认识7个生字,会写14个生字,正确读写文中词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容,体会窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望,
4=学习作者通过细致入微的动作描写来表达感情的方法.
教学重点：归纳课文的主要内容.
教学难点:体会窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望,
自主学习：1、自读课文，读准字音，把句子读通顺
2、自学课文中的生字词，并联系上下文理解。
合作学习
1．读一读，写一写。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、
充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
2．解释带点的词语。
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪
．．地读着。
我很快乐，也很惧怕－--这种窃读
．．的滋味！
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜
．．再读下去
的时候，我会知趣
．．地放下书走出去。
3．填空
课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了__________________________________.
4．读了这篇课文最大的感受是什么？
5．写几条读书的名言。
《窃读记》导学案
《窃读记》导学案(第一课时)【教师寄语】聪明在于学习,天才在于积累【学习什么】1、 认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、支撑”等词语。
2 、正确流利、有感情地朗读课文。
（难点）3、归纳课文的主要内容。
（重点）【怎样学习】通过默读、朗读，理解课文内容，感受作者对书的热爱。
【体验学习】（一）、初读课文，读准字音，画出生字词，遇到不懂的问题标出来。
（达到流利有感情朗读课文）。
1．接读课文。
（再接读前，各小组在组内接读）2．接读的学生来说说读书的滋味；听的学生来说说听读的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
由评价的 同 学 朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。
1、课文按照窃读的过程可以分成三大部分，怎样分？请概括段意。
2、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？3、作者为什么这样醉心于窃读，请自由读全文 找出两个关键句进行理解：（1）描写复杂矛盾心理的句子。
（2）体现读书重要性的句子。
自主、合作、探究：精 讲 点 拨【课堂检测】1、看拼音，写词语。
Chăo cài chōng zújī’ èwūyán huán jìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Kǒng pàlĭyou zhīchēng gūlĭjùpà( ) ( ) （）（）（）2、比一比，再组词窃（）碗（）酸（）吵（）窍（）婉（）俊（）烧（）3、根据意思写词语●饿的肚子直叫。
（）●形容雨下得很大，像用盆子倒下来。
（）●形容对人或地方十分留恋，不忍离去。
（）【学习反馈】背诵关于读书的名言警句或诗歌。
《窃读记》导学案(第二课时)编写：龚柳红单位：君堂镇大江中心小学【教师寄语】书犹药也，善读之可以医愚【学习什么】1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。
(人教新课标)五年级语文上册1《窃读记》导学案
（二）能力目标
1.学生通过学习《窃读记》，提升阅读理解能力，能独立完成课后阅读练习。
2.学生能通过小组合作，对文章进行深入剖析，提高思辨能力和团队协作能力。
3.学生能运用所学知识，进行创意写作，提升写作技巧和表达能力。
4.学生能在课堂讨论中，勇于发表自己的观点，提高口语表达和沟通能力。
(人教新课标)五年级语文上册1《窃读记》导学案
一、教学目标
（一）知识目标
1.学生能理解《窃读记》这篇文章的主题思想，掌握其文学特色和表达技巧。
2.学生能熟练掌握并运用本课的新词汇，如：窃读、贪婪、享受等，并能在口语和写作中恰当运用。
3.学生能分析并背诵文章中优美的句子和段落，提高对语文知源自的积累和感悟。2.设计意图：
小组合作能培养学生的团队协作能力和口语表达能力。案例分析有助于学生深入理解文章，提高他们的思辨能力。
（四）互动讨论
1.教学方法：提问法、讨论法
教师针对文章的主题、人物、情节等方面提出问题，引导学生进行思考。学生可以自由发表观点，展开课堂讨论。
2.设计意图：
提问法和讨论法能激发学生的思维，培养他们的批判性思维和表达能力。同时，通过互动讨论，教师可以及时了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
学生对故事性的文章通常具有较高的兴趣，因此，可以将文章的故事性作为学生的学习兴趣点，引导学生从故事中感悟道理，提升他们的思维品质和情感体验。
（二）预习指导
1.预习目标：通过预习，使学生初步理解文章内容，了解窃读的概念，感受作者的情感变化，为课堂深入学习打下基础。
2.预习内容：阅读《窃读记》全文，关注文章中的新词汇和优美句子，思考文章的主题思想。
1《窃读记》导学案设
导学案设计
课题
窃读记
课型
新授课
设计说明
本课在设计上立足“以生为本”的思想，引导学生深入地品读和个性化的自读自悟，在此基础上找出课文中心句，概括出“窃读”那种苦乐交织的复杂感受，再通过细细品读“我”的一些动作和心理描写的语句，来体会作者对书的热爱和对知识的渴求。同时，引导学生边读边想象，创设情境，尽量让学生有如临其境的感受，在品味课文内容的同时，学习作者运用不同的方法来表达相同情感的写作方式，激发学生的读书兴趣和爱读书、读好书的良好习惯。
三、拓展外延，感悟主题(用时：10分钟)
1.指导回顾全篇，概括出作者“窃读”的“苦”在哪里？“乐”又在哪里？
2.引导学生体会课文最后一个自然段中国文老师的话的深刻含义。
3.课件出示莫言资料——创作经历简介。在学生交流后，教师简要介绍，号召学生课外阅读相关资料。
4.引导学生联系自己的生活谈一谈感悟。
1.讨论：作者读书的“苦”在哪里？“乐”又在哪里？
三、自主赏读，体会感情(用时：12分钟)
1.先倾听课文配乐朗读，然后指导学生有感情地朗读课文。
2.让学生画出“我”窃读时心理描写的句子，反复品读。
1.学生倾听课文配乐朗读后自由谈感受。
2.学生朗读课文。为了突出层次性，首尾两个自然段由一名学生朗读，中间部分，可由不同学生朗读，然后师生进行点评。
3.画出心理描写的句子，重点品读。
1.将学生划分若干小组，先熟读课文，然后小组内自学生字新词。
2.以小组为单位汇报学习情况。
3.教师根据各小组汇报情况进行重点指导。如字音、字形、疑难词语等。
1.学生借助工具书了解生字信息，并解决疑难字词。
2.组内互读课文，互相纠错
3.归纳课文内容。先概括自然段段意，再归纳主要内容、划分段落。
窃读记导学案
窃读记导学案窃读记导学案一、教学目标：1,了解窃读的概念及其重要性。
2.学习并熟练掌握窃读的基本方法.熟悉窃读技巧，学会根据窃读结果照顾文章主旨。
二、教学内容：L窃读的定义及重要性：窃读是通过快速阅读，运用技巧和策略，在最短的时间内获取文章的最大量信息的读写活动。
窃读不仅可以明确文章的中心思想，还可以抓住文章的主要联系，洞悉文章的脉络，从而更有效地理解文章。
2.窃读的基本原则：（1）多看少做：在窃读时，应让自己多看少作。
避免在文章阅读初期就立刻开始做笔记，以免耽误阅读速度，而影响最终的理解成果。
（2）精扫原文：窃读是一种快速阅读技术，因此就要求读者在窃读时不能刻意去深究文章每一句话的含义，而是要把握文章这句话表达的总体意思，精准定位文章的体裁、篇章结构和中心意思。
（3）全局联系：在窃读时，我们需要运用自己的智慧串联文章的结构，看清文章的中心脉络，抓住文章的整体关联，从而更好地理解文章。
3.窃读技巧：（1）认识文章的不同组成部分：如果作者使用段落的形式来呈现文章，一般而言，每个段落都有着独特的结构和内容，可以从段首及段尾抓住文章的关键信息。
（2）摘要：在窃读中，根据文章的结构和主旨，学习者可以将文章的主要内容汇总成一句或几句话，从而概括文章的大意。
（3）注重细节：在窃读时，要充分发挥自身的联想能力和想象力，以抓住文章中隐含的某些细微信息，以便最大限度地吸取文章中有用的信息。
三、教学方法：1.讲解法：讲师可以针对窃读的定义，重要性、原则以及技巧等相关知识点进行讲解，帮助学生深入理解窃读。
2.练习法：学生可以根据讲师的讲解，尝试使用窃读的方法去阅读文章，结合实际练习来检测自己理解能力的提高。
3.小组讨论法：教师可以将学生分成小组，让他们之间就窃读技巧的实际应用进行讨论，彼此交流和分享，以期在不断探索中收获成果。
四、教学结果：1.学生能够掌握窃读的概念及其重耍性，并熟练掌握窃读的相关知识和技巧；.学生能够运用窃读技巧去阅读文章，并能够更有效地理解文章；.学生能够运用窃读策略去照顾文章主旨，提高阅读理解能力。
《窃读记》优秀导学案
1.《窃读记》展练案【学习目标】1．我能认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．我会有感情地朗读课文。
我要抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
3．我要学习作者表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4．养成良好的读书习惯，边读边想，在重点部分作记号。
【学习重难点】1.课文主要内容，体会作者的情感。
2.领悟一些表达的方法。
【学时安排】2教时。
【自学自练】（课前完成）1.通过上网、图书查阅林海音的有关资料，了解作者写作的有关背景，从而更好地了解、认识书籍《城南旧事》。
2.自读课文3遍以上（1遍有感情朗读，2遍自由方式朗读），标记自然段，并完成以下练习：（1）我能读准这些字词，圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（给加点字注音）窃炒锅踮哟饿惧充檐皱碗酸撑柜（2）学习和理解以下词语：窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟以上词语中最难读的是（）我要多读几遍。
最难写的是（）我把它们再写一写3.通过学习生字词语，我能独立完成以下练习：（1）辨字组词。
窃（）锅（）炒（）惧（）踮（）砌（）窝（）秒（）俱（）掂（）切（）蜗（）妙（）飓（）惦（）（2）写出下列词语的近义词。
担忧（）惧怕（）充足（）鼓励（）（3）写出下列词语的反义词。
贪婪（）适宜（）充足（）饥肠辘辘（）4. 通过初步阅读课文，我能用“找中心句”的方法概括文章主要内容：想一想，课文记叙了一件什么事?5．再读课文初步理解课文主要内容。
（1）林海音是在什么样的条件下读书的？课文的哪些自然段主要表现出了作者热爱读书、喜欢读书的？你从“贪婪、饥肠辘辘、倾盆大雨、依依不舍”等词语中体会到了什么？（2）作者为了要看到更多的图书，都采用了些什么方法？分别是：【课堂展练建议】第一课时主持人或老师：介绍林海音。
1.导入：书不仅是开发人类智慧的工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托。
窃读记导学案
1、《窃读记》学案练案学习目标：1、掌握本课生字，正确读写“窃读、惧怕、充足、屋檐、支撑”等词语。
2、抓住主要内容，体会窃读到的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
学习重点：圈划并有感情的朗读窃读时描写心理、动作的语句，体味窃读的滋味。
在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
难点：揣摩人物情感变化。
学法指导：小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。
知识链接：林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省，小英子在北京长大。
毕业后任《世界日报》记者。
1948年回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。
1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的创作是丰厚的。
讫今为止，已出版十八本书。
此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。
学习过程：【预习导学】认真读课文3遍，完成下面各题。
看拼音，写词语。
jùpàchǎo cài ɡuōsháo diǎn jiǎo chōnɡzúwūyán（）( ) ( ) ( ) ( )shūɡuìtān lán yèxiàjīchánɡlùlù（）（）（）（）找个简单的词代替。
（1）我的眼睛急切（）地寻找，却找不到那本书。
（2）我很快乐（），也很惧怕（）——这种窃读的滋味。
（3）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，才依依不舍（）地把书放回书架。
3、我填的词最恰当。
一（）书（）的理由匆匆地（）一（）香味（）的滋味贪婪地（）一（）面条（）的休息急切地（）4、请将你搜集到的有关作者、名人读书的故事或读书名言的资料整理摘抄如下：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5、课文以为线索，以“我”、两个场景的插入，表现了熟读课文，请用简洁的语言概括文章的内容。
《窃读记》 学历案
《窃读记》学历案一、学习主题“窃读”的滋味二、学习目标1、学生能够准确理解并解释“窃读”一词的含义。
2、通过阅读文本，体会作者“窃读”时的复杂心情，包括快乐、惧怕等。
3、学习作者通过动作、心理等细节描写来展现人物情感的写作手法，并能够进行简单的模仿创作。
4、培养学生热爱阅读、珍惜读书机会的情感态度。
三、学习资源林海音的《窃读记》原文、相关的阅读理解练习题、多媒体课件四、学习过程（一）导入新课同学们，你们有没有过这样的经历：特别想读一本书，但是因为种种原因不能光明正大地读，只能偷偷地读？今天，我们就来走进一位小女孩的“窃读”经历，看看她在“窃读”的过程中都有哪些独特的感受。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：课文围绕“窃读”主要写了哪些内容？（三）精读课文1、找出文中描写“我”窃读时的动作和心理的语句，读一读，说说这些描写表现了“我”怎样的心情。
比如：“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”这一系列的动作描写，生动地展现了“我”急切地想要进入书店读书的心情。
再如：“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
”这段心理描写，表现了“我”既想读书又害怕被发现的矛盾心理。
2、小组讨论：“我”在窃读过程中，遇到了哪些困难？她是如何克服的？困难：可能会被书店老板驱赶、找不到想看的书、站着读书时间长了身体累等。
克服：假装是其他顾客的家属、记住书的位置下次来找、强忍着身体的疲劳坚持读书等。
3、思考：“窃读”给作者带来了怎样的感受？“我”在“窃读”中虽然经历了种种困难和不安，但也享受到了阅读的快乐，这种快乐是在其他任何地方都无法获得的。
（四）写作手法探究1、作者是如何通过细节描写来表现“窃读”的滋味的？动作描写：如“我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
人教版五年级语文上册1.窃读记导学案
1、窃读记【学习目标】知识与技能：1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【学习重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【学习难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【学习准备】组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源【课时安排】2课时【学习过程】第一课时一、质疑导入1、师板书课题：窃读记，生齐读。
2、读题质疑：“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？3、本文作者是著名女作家林海音，关于林海音，你还知道什么？师生共同交流作者资料。
二、自主预习1、学生自由朗读全文。
2.、标出文中的生字，新词，多读几遍。
三、合作探究1、小组内学习这些字词。
2、再读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？四、展示归纳1、全班汇报：哪些字词容易读错写错，请你提醒大家注意一下？学生交流完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。
2、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容。
五、拓展练习1、抄写易错易混的生词新词。
2、读课文，从文中找出体现作者读书感受的语句，用铅笔划下来。
第二课时一、知识回顾1、幻灯出示本课新词，学生认读。
2、浏览课文，说说课文讲了一个怎样的故事？二、小组合作，汇报展示1、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘窃读时复杂滋味的语句，用“_____”线勾出。
（1）检查学生查找的情况（2）全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！（3）谈谈你们对这句话的理解：为什么“快乐”之后又“惧怕”？2、全班交流。
预设句子一：我跨进店门，暗喜没人注意。
《窃读记》导学案【含答案 】
窃读记预习【学习目标】 1．学习运用生动、形象的描写方法写人记事。
2．学习倒叙的写作方法。
3．感受作者读书的艰辛，理解并学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
【原文欣赏】 转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。
下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错……”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。
但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置上。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？” 声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！ 在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！ 在这次屈辱之后，我的心灵确实受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地发作，而且产生了对大人的仇恨。
1.窃读记导学案doc
1、《窃读记》导学案麦市中学葛激文学习目标1、有感情地朗读课文；2、把握主要内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者热爱读书、渴望求知、渴望理解的情感，激发阅读的兴趣；3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4、体味成长过程的苦和乐，乐观地走好每一步。
学习过程一、有感情地自读课文1、读准下列字音：涔涔．（）尴尬．．（）（）众目睽睽．（）．．（）（）踉跄2、理解下列词，并识记：尴尬：处于两难境地无法摆脱。
众目睽睽：众人的眼睛都注视着。
煞有介事：指装模作样，像真有那回事似的。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣声。
踉踉跄跄：走路歪歪斜斜的样子。
3、课文可以分为三部分，在二、三部分开头都有较明显的标志，请根据这些标志将课文分层，并概括其意。
①开头——，写“我”“窃读”遭遇的侮辱和尴尬。
②这部分开头的标志是，写。
③这部分开头的标志是，写。
二、点读课文（品读文章典型句段）本文语言朴实而又生动。
心理描写细腻生动，动作描写细致入微，神态描写淋漓尽致……。
请分析下列句子的表达效果。
1、我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
2、我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板。
3、（我在书店“窃读”，突然过来一位店员）我赶忙合起书来递给他看，煞有介事．．．．地问价钱。
4、有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。
5、（下雨天，我找理由在书店“窃读”）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”6、（我正在“窃读”，一个店员过来招呼）我慌忙把眼睛送．上了书架，装作没看见。
7、（我在书店找昨天看过的书）“啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。
”8、“我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。
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展升情
2分钟
拓展、总 结
1.鲁迅笔下的迂腐文人孔乙己曾说
“窃书不算偷”，我们也来讨论一下， “窃读”算“偷”吗？
2.根据综合性学习的要求，自选活 动，感受阅读快乐。
学生交流•（人物的心理、 语言、动作等描写。）
2•随文练笔：我的读 书故事
板 书 设 计
1、窃读记
找书窃读
担忧惧多元 评价
7分钟
检查学生导读 单的完成情 况，扫除字词 障碍
1、请各小组学科长检查小组成员 导读单的完成情况。
2、学科长汇报检查情况。
3、各组讨论交流并展示老师分给 自己的题目。
4、全班交流，组与组之间互相评 价，教师进行综合评价。
认真检查，小组内 认真讨论交流，准确展 示，恰当评价。
谈谈自己的学习收获 及感想。
教学过程设计（第2课时）
课时
目标
1.探究窃读的原因，交流有关读书的故事和名言。
2.培养学生爱读书、读书的热情及习惯。
教学环
节
时
间
教学 内容
教师行为
期望的学生行为
创设情
境呈现
目标
间
谈话引入
上节课我们了解了 “我”是怎样 “窃读”的以及“窃读的滋味，请把 印象深刻的句子再读一读。
2.初读课文，体会作者的情感。
教学
环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
谈话 激趣 导入 课文
3分钟
“窃读”能换
成什么词语？
谈话导入：“窃”是什么意思？你 认为人在什么样的情况下才会这 样做？ “窃”时心里会怎么想？请 你打开书本，是什么促使了林海音 这样去“窃读”的？2.板书课题。
对本课充满较浓的
学生
分析
学生大多没有因贫穷而读不起书的经历，可能会难易理解主人公“窃读”的 感受，学生要了解写作背景，走进那个贫穷艰苦的时代，才能走进小女孩求知若 渴的内心世界资料。此外，课前让学生搜集名人读书的故事或名言，有目的的培 养学生搜集资料的能力。
设计
理念
引领学生小组合作交流学习，培养学生自主探究，合作学习的能力和口语交 际的能力，掌握学习的方法。
麻木轻松
读书之苦读书之乐
写法：心理活动细致动作
教 学 反 思
明确本节课学习任 务
合作探 究
11分钟
学术助理 分配各组 研讨任 务，各小 组合作交 流
1.从课文哪些地方看出“我
的快乐与惧怕”你是从哪儿感 受到的？把描写作者动作和心 理活动的语句画下来，多读一 读，还可以在小组内交 流。，
2.“我很快乐，也很惧怕一 —这种窃读的滋味！ ”课文中哪 些地方都描写了“我”的这种心 理活动？找出来读一读，并谈谈 自己的感受。
讨论 交流 生成 问题
25分钟
小组内讨论交 流生成问题， 教师汇总小组 生成
1.请各小组学科长组织小组成员 讨论交流组员发现的问题。
2.小组内生成问题。
3.学术助理收集各小组的生成并 汇总。
组内认真讨论，每个 学生积极参与，讨论过 程要井然有序。
小结
新课
5分钟
1.总结课文。
2.作业布置。
师引导谈话：通过本节课的学习， 想必你们又有了更多的收获及想 法，请大胆地说出来吧
问题
1、窃读的滋味是什么？你是如何理解的？
2、读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？
3、读了课文后你受到了什么启发？
教学
准备
教师准备：一案一单、
学生准备：对本课进行结构化预习，熟读课文，搜集有关名人读书的故事及名言。
教学过程设计（第1课时）
课时
目标
1.学习本课的生字、新词，提高学生自学生字、新词的能力。
3.联系课文和生活实际，说 说对“你们是吃饭长大的，也是 读书长大的 这句话的理解。
1、自主阅读生成的问 题，并进行思考，形成 初步见解。
2、各小组讨论交流，对 生成问题达到共识
分组展
示
18分钟
学术助理 主持。
1、各组学生代表展示，其他小 组补充。2、教师适时点拨。3、简单 评价。
各组积极展示，畅 所欲言，各抒己见。
语文学科新课程高效教学导学案
授课
年级
五年
级
学科
文
课
题
1、《窃读记》
任课
教师
课型
问题生成课
问题解决课
课
时
2课时
授课时间
2014年8月日
教 材 分 析
这是一篇讲读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店， 到晚上依依不舍离开地时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，
细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱 和对知识的渴望。选读这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者 对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读的过程中体会作者通过动作和心理活 动，讲“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣， 并通过开展综合性学习使之强化。
教 学 目 标
1.学会本课的生字，正确读写词语。能有感情的朗读课文。
2抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对识的渴 望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作 者用词的准确生动。
重点
难点
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
关键