小学英语课改汇报材料

践行教育教学改革打造幸福高效英语课堂

——肥城市实验小学英语学科课堂教学改革工作汇报

2013年的教育教学改革如春风化雨般滋润着肥城教育这片沃土，肥城实验小学英语学科组乘着改革的春风，经过一个学期的不懈探索，紧扣实小“绿色.幸福”这一主题，英语教学呈现出前所未有的生机与活力。半年来的教育教学改革实践，既有崎岖与坎坷，但更多的是欣喜与快乐。下面我就从四个方面向各位老师汇报一下我校英语教育教学改革的情况。

一、稳扎稳打，步步推进的英语教学改革举措

1、形成改革意识，坚定改革信念

改革之初，大部分教师对教育改革持怀疑态度和不坚定的信念，学校分层召开动员会议，从骨干教师会到教研组长会再到全体教师会，使每一位教师从思想上明确了教育改革势在必行这一趋势，不改革教育就不会有更大的发展，不改革，学校就不会有更大的出路。如果教师不能正确认识改革，教育教学改革就难以实施。而我们每一位英语教师在思想上对教育改革形成了高度的认同，这为为下一步的教学改革推进奠定了基础。

2、学习先进理念，明确改革方向

如何改？怎样改?英语课堂将何去何从？这一切都困扰着改革之初的每一位英语教师。为了解决这一困惑，每位英语教师认真研读教育局下发的白皮书，《小学英语课程标准》和外出学习带回的各种资料。在这样的一个过程中，我们逐步明确了教育改革的方向便是建立自

主、合作、探究的高效英语课堂，并达成了这样的共识：我们要通过英语教学改革，摒弃各种低效的和无效的教学行为，找到更加适合学生发展的教学思路和模式。

3.精心设计导学案，使其更具英语特色

英语学科与其他学科相比，有自己的独特的学科特点，尤其是在编写英语导学案上，如何体现出英语学科的特点呢？开始之初的导学案编写的繁杂冗长，学生难以理解，起不到指导性的作用，后来我们把英语导学案重新定位，突出内容的“精”和方法上的“导”，在导学案中出现的每一学习活动，我们学校的英语教师都会以最简练的语言加以描述，用最醒目的标示给学生指出进行此活动的方式与方法。在高年级，我们突出导学案的自主学习环节，将教学内容问题化。让学生借助教师给出的学习方法带着问题复习旧知，以旧带新，培养了学生良好的自主学习习惯。对导学案中的梳理拓展环节，我们设立了自我评价专栏。对自主学习、合作交流和书写等方面进行等级式（A、B、C、D）自我评价。导学案的不断改进使学生逐步认同并喜欢上这一学习中介。

4.合理化分学习小组，选择恰当的小组评价方式

这次教育改革打破了学生原有的学习形式，提倡小组成员之间的合作学习。而小组合作学习的成败，小组的划分至关重要。我们学校的英语教师积极配合班主任，对每一学生进行全面的分析，根据其综合特征组建起较为科学的学习小组。在小组的评价上，每一英语年级教研组都有自己的方式，例如原六年级英语组采用了师评生、生评生、

组评组等方式，以评价促管理。原五年级英语教研组实行一周一总结，根据本周总成绩评选出一个优胜组，老师予以奖励。下周将会重新计算，以给所有组都有夺标的机会。灵活多样的小组评价使小组学习卓有成效。

5．坚持课例观摩研讨，打造英语课堂教学新模式

在上学期开学之初，学校的四位英语教研组长商讨制定出初步的英语教学模式，在此基础上，每一周都会有一位英语教师上观摩课，在观摩之后接着就进行课例研讨，对教学模式进行反复修改、补充、调整，连续几周，数易其稿，最终形成了富有特色的英语“情景式”五环节教学模式。现在还清楚的记孙慧和邓海燕老师是首次执教观摩课的情形，其艰难跋涉，知难而进的精神令每一听课的英语教师动容，这也在我们课改之路上留下了难以磨灭的印记和最浓重的一笔。

6.一周一反思，促使每位教师找问题

每一周周五，每位英语教师都会向学校提交一份本周的课堂教学改革反思，每位英语教研组长结合本教研组的课改情况提交一份教研组教学改革总结。这一举措，使我校的英语教师在课改的道路上能不断的积累总结经验，能及时地发现问题然后加以改进，同时各英语年级教研组还可以通过此活动互通有无，取长补短，整体推进。

二、点滴积累，初显英语教学改革的丰硕成果

一个学期的教学改革，充满着迷茫和彷徨，一路走来，正是因为我们对教学改革的执着，对创新的坚持，对教育的热爱，终于让我们收获了教育改革的硕果。课堂、教师和学生发生了翻天覆地的变化，英

语教学焕然一新。

1、英语课堂成为学生语言学习的乐园

课堂中，学生置身于一定的英语学习情境中，在导学案的指导下，在教师的引领下，在与小组成员的合作中，主动地学习英语和运用英语，在这里，学生感受到语言学习的快乐和美妙，体验到异域文化的神奇和丰富。英语课堂，成为真正意义上的语言学习乐园。

2、学生变得更加精彩

学生不再是过去的那个被动的学习者，他们的学习热情和学习兴趣日益高涨；学生的自主学习能力逐步增强，能在课前进行主动的预习，上课时积极展示自己的自主学习成果；学生合作意识和合作能力业已形成，组内成员的讨论交流，互帮互助已成为他们的习惯，小组荣誉感成为他们学习的新动力；学生的学业成绩也有了明显的提高，班内的后进生明显减少。总之，教育改革让学生的脸上洋溢着学习的快乐与幸福。

3、教师焕发出新的活力

教学改革让每一位英语教师革新了教育教学思想，转变了教育理念，重新定位了自己的角色。课堂中的英语教师变得更加自信，对教学模式的把握更到位，对小组学习的调控更加游刃有余，对导学案的设计和使用进一步灵活和科学。同时，教育改革使每一位英语教师学会了反思，这是很重要的一点。另外，英语老师享受到了新课改的实惠，在教育局组织的全市教学大比武中，我校参赛的孙慧、雷磊和房新广老师均获得了较好的成绩和名次。

4、家长相信了，社会认可了

学生的自信阳光，让家长不再怀疑，不再反对，每每听到的是社会对我校改革的赞誉，家长对教育改革竖起了大拇指，对学生出现的可喜变化感到欣慰。

三．且行且思，英语教学改革中急需解决的问题

虽然英语学科改革取得了显著成效，但和领导要求、和改革的最终目标相比，还存在不少差距和不足。主要有以下几点问题：

1、教师的引导作用还有欠缺。由于受教学内容和时间的限制，教师在教学过程中有时也会主宰学生的思路，限制学生表达的自由，剥夺他们的判断权，不能留足创新的空间。

2、学生的合作意识还有待于增强。部分后进生还存有等靠的思想，不能积极主动的参与合作学习和讨论；少数优等生存在偏见、保守的思想，不愿意帮助后进生，小组合作效果不明显。

3、对学生和学习效果评价的发展性、开放性和实效性不强。现在班额较大，分组较多，一节课中不能够保证每一个学生都能够得到来自教师和同学合理的评价，体会不到学习的乐趣和喜悦，没有浓厚的学习兴趣，导致听课效率低下。教师也为了赶进度，对于评价内容、评价标准、和评价主体没有明确的思路，只是用一把尺子来评价所有学生，不能够真正激发学生的竞争和参与意识，课堂效率低下。

4.三四年级学生的自主学习能力较为低下。英语学科不同于其他学科，三四年级的学生的语言量较少，如何让三四年级的学生在课下完成一定的自主学习任务是需要解决的问题。