儿童心理学：如何辩证看待孩子说谎
孩子说谎心理教育
孩子说谎心理教育说谎是孩子们成长过程中可能出现的一种行为，它可能源于多种心理原因，如恐惧、压力、求关注或模仿成人行为等。
作为教育者或家长，理解孩子说谎背后的心理动机，并采取适当的教育策略，对于培养孩子诚实的品质至关重要。
首先，孩子说谎可能是因为他们害怕受到惩罚或批评。
在这种情况下，家长和教育者应该创造一个安全、支持的环境，让孩子知道他们可以坦诚地表达自己的想法和感受，而不必担心受到负面后果。
其次，孩子可能因为想要获得关注或认可而说谎。
这表明孩子可能在寻求更多的关注和肯定。
家长和教育者应该通过积极的沟通和鼓励，满足孩子被关注和认可的需求，同时教育他们诚实是获得他人尊重和信任的最佳方式。
另外，孩子说谎有时也是模仿成人的行为。
成人在孩子面前的言行一致性对孩子的影响是巨大的。
因此，家长和教育者应该以身作则，展示诚实和正直的行为，成为孩子的榜样。
在处理孩子说谎的问题时，家长和教育者应该避免立即指责或惩罚。
相反，应该与孩子进行开放和诚实的对话，了解他们说谎的原因，并引导他们认识到说谎的后果。
通过角色扮演或情景模拟，可以帮助孩子学会在不同情境下如何诚实地表达自己。
此外，教育孩子识别和表达自己的情感也很重要。
当孩子能够识别自己的恐惧、愤怒或悲伤，并学会用适当的方式表达这些情感时，他们就不太可能通过说谎来隐藏自己的真实感受。
最后，家长和教育者应该鼓励孩子发展解决问题的能力。
当孩子面临挑战或困难时，教他们如何诚实地寻求帮助，而不是通过说谎来逃避问题。
总之，孩子说谎是一个需要家长和教育者共同关注和解决的问题。
通过理解孩子说谎的心理动机，创造支持性的环境，以及提供适当的指导和教育，我们可以帮助孩子们培养诚实和正直的品质，为他们的未来打下坚实的基础。
儿童心理学如何辩证看待孩子说谎
儿童可能模仿周围人的说谎行为，将其作为一种 社交手段。
寻求关注
有时儿童为了吸引他人的注意或获得关注而说谎 。
自我保护机制
逃避惩罚
儿童可能因为害怕惩罚而 说谎，以试图掩盖自己的 错误行为。
维护自尊
为了保护自己的自尊心， 儿童可能会说谎以掩饰自 己的失败或不足。
避免冲突
在面临冲突时，儿童可能 会说谎以避免更大的矛盾 或纷争。
说谎在儿童心理发展中的地位
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普遍性
说谎是儿童心理发展中普 遍存在的现象，几乎所有 儿童都会经历说谎的阶段 。
发展性
随着儿童认知和语言能力 的提高，说谎行为会逐渐 复杂化，从无意说谎向有 意说谎发展。
影响性
说谎行为对儿童的心理发 展和社会适应具有重要影 响，需要引起家长和教育 者的关注。
说谎在儿童心理发展中的地位
应对孩子说谎的策略和方法
介绍了家长和教育工作者在面对孩子说谎时应采取的策略和方法， 包括倾听、理解、引导等。
强调辩证看待孩子说谎的意义和价值
深入了解儿童心理
促进儿童健康成长
正确应对孩子说谎有助于培养孩子的诚实品质，促 进其心理健康和社会适应能力的发展。
通过辩证看待孩子说谎，可以更加深入地了 解儿童心理发展的复杂性和多样性。
明确表达对孩子诚实行为的期望和奖励
家长应该明确表达对孩子诚实行为的期望和奖励，让孩子知道诚实是值得赞赏和鼓 励的。
当孩子表现出诚实行为时，家长应该及时给予肯定和奖励，强化孩子的积极行为。
通过明确的期望和奖励，家长可以引导孩子逐渐形成诚实的习惯。
提供正面榜样，以身作则
1
家长应该提供正面榜样，以身作则，成为孩子学 习诚实的榜样。
小学生爱撒谎心理分析及解决对策教育资料
xx爱谎话的心理分析及解决对策据心理学家分析，谎言是人的本能。
小学生谎言也是一种较为宽泛的现象，诸如学生没有做家庭作业，用“忘在家”“忘了带”等说法；由于想买零食而向家长要钱，说学校要收费等等。
这一现象不但影响教育而且还会影响儿童的身心发展。
但是，若是对儿童谎言的现象任凭无论，不去及时教育，长此过去他们就会养成谎言的坏习惯。
作为教师，更正孩子的谎言现象当仁不让，我们不如先来分析一下青少年谎言现象的心理原因。
一、心理现象分析就小学生谎言心理现象分析，不外乎分为内因和外因两种因素。
1.外因（ 1）家庭因素家长是孩子人生启迪课的第一位教师。
家庭的道德氛围、家长的教育水平，直接影响儿童质量的形成。
比方，做父亲母亲的素有谎话作伪的恶习，长此过去必然在孩子的心底耳擩目染地投射下谎言的阴影。
孩子拥有很强的模拟性，有些儿童的父亲母亲经常有意没心地谎言，如父亲母亲不喜欢款待某位客人，就对孩子说：“××要来，你就说爸爸不在家。
”由于父亲母亲的声威，孩子平时认为这是对的，逐渐模拟父亲母亲说起谎来。
（ 2）学校因素教师是人类灵魂的工程师。
教育思想正确与否关系到学生心灵塑造的成败。
比方有的教师，乐于报喜不报忧，学生隐瞒真相能获取宽容，敢说真话，反受责怪，以后果是使学生很简单养成言不衷心的不良习惯。
还有的教师，要么严格处罚，要么怒声责怪，不善于春风化雨，责怪多过夸耀，处罚大于奖励。
正是由于教育方法不当，造成了学生的谎言现象屡禁不仅。
（ 3）社会因素1 / 3社会中的一些不良现象，对小学生的影响也特别大。
孩子们经常耳擩目染，在不知不觉中，成为谎言毒习的俘虏。
有鉴于此，社会不良影响，实在不可以低估。
2.内因（ 1）惧怕心理有些父亲母亲“望子成龙”“盼女成凤”，对孩子的学习产生不确实际的高希望值，经常给孩子带来精神上的压力和悲伤，使得孩子产生惧怕心理，不敢对家长说真话，违愿地用谎言来欺骗家长，以博取家长的欢心，也可使自己逃过“难关”。
幼儿说谎行为的特点及其与心理理论水平的关系
幼儿说谎行为的特点及其与心理理论水平的关系一、本文概述本文旨在探讨幼儿说谎行为的特点及其与心理理论水平的关系。
说谎行为在幼儿发展中是一个普遍且复杂的现象，它涉及到认知、情感、社会交往等多个方面。
本文将从幼儿说谎行为的定义、类型、发展阶段以及影响因素等方面进行概述，并进一步分析说谎行为与心理理论水平之间的联系。
通过对相关研究的综述和讨论，本文将为我们理解幼儿说谎行为及其与心理发展关系提供新的视角和启示。
本文将界定幼儿说谎行为的概念，明确说谎行为的特征及其与类似行为（如幻想、误解等）的区别。
接着，我们将探讨幼儿说谎行为的类型，包括无意说谎和有意说谎，并分析不同年龄阶段幼儿说谎行为的特点和发展趋势。
本文还将关注影响幼儿说谎行为的因素，如家庭环境、父母教养方式、同伴关系等。
本文将重点分析幼儿说谎行为与心理理论水平的关系。
心理理论是指个体对自己和他人心理状态（如信念、愿望、意图等）的理解和推理能力。
研究表明，心理理论水平的发展对幼儿说谎行为具有重要影响。
本文将通过实证研究，探讨幼儿心理理论水平与其说谎行为之间的关系，以及这种关系在不同年龄、性别和文化背景下的差异。
本文将对幼儿说谎行为及其与心理理论水平关系的研究进行总结和展望。
通过梳理现有研究成果，本文旨在为教育工作者和家长提供关于幼儿说谎行为的指导建议，同时为未来研究提供方向和参考。
我们期待通过不断的探索和研究，能够更深入地理解幼儿说谎行为的本质及其与心理发展的关系，为幼儿的健康成长提供有力支持。
二、幼儿说谎行为的特点无意识说谎：幼儿期是儿童心理发展和语言学习的关键时期，由于认知能力和语言表达能力的限制，幼儿可能会无意识地说出与实际不符的话。
这种说谎行为并非出于故意欺骗他人，而是由于他们尚未完全理解事实真相或无法准确表达自己的意图和感受。
模仿性说谎：幼儿具有很强的模仿能力，他们可能会模仿成人的行为或言语。
如果家庭成员或周围环境中存在说谎行为，幼儿可能会不自觉地模仿这些行为，并将其作为一种游戏或表达方式。
从幼儿说谎现象浅析幼儿心理
从幼儿说谎现象浅析幼儿心理在幼儿园一日生活中，面对幼儿的说谎现象，教师们往往都将其视为一种恶劣的品质问题，而采取惩罚的方式来制止哟而的这种错误的行为，这样很容易伤害幼儿的自尊心，使幼儿产生逆反心理，甚至会出现暴力行为。
对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。
根据幼儿期的心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。
1 无意说谎这是由幼儿的心理发展特点造成的，主要表现为以下几方面：1.1 满足愿望的心理。
幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。
他们为了满足某种心理需要，常常无意识地和不自觉的“说谎”，这与品德行为无关。
如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩的非常开心，就在幼儿园和小朋友们绘声绘色地说自己在大海边玩的多么开心。
面对这种“美丽的谎言”，教师不能简单责备，而应给予正确引导。
可对讲“大海”的孩子说：“老师知道你很想到大海边去玩，可现在还没有去过，对吗？”在孩子意识到说谎并点头承认后，再做鼓励：“你讲大海讲的很好，今后你一定会有机会到大海边去玩的。
”1.2 理解性心理错觉。
幼儿常因认识不足和理解错误产生错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。
于是便出现了“说谎”的现象。
例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做了错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。
”幼儿听到“好孩子”这样的词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴的报告给爸爸妈妈说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性的心理错觉。
有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉的“说谎”。
例如，有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克、下象棋。
”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。
对于这类认识不足和因理解性心理错觉而产生的“说谎”现象，教师应采用适当方法让幼儿明白道理，帮助他们理解有关概念的真正含义。
正确认识儿童的说谎行为
正确认识儿童的说谎行为
儿童心理咨询师：正确认识儿童的说谎行为
导读：很多家长都无法容忍自己的孩子说谎，包括儿童期的孩子。
他们总是害怕孩子小小年纪就说谎，将来长大会变成坏人。
儿童说谎是有其心理规律的，家长应该了解以便做适合的引导，而不是一刀切地惩罚孩子的说谎行为。
儿童说谎类型
1：认识模糊。
儿童是由一张白纸成长起来的，他们对这个世界的认识是通过不断学习积累的。
他们对这个世界是存在很多模糊认识的。
有时候他们也不知道自己是否“说谎”了。
对此家长需有正确认识，教育孩子正确认识事物。
2：逃避惩罚。
儿童从小就被家长教予，错了就要被惩罚的观念。
因而当他们犯错了，为了逃避被惩罚，他们会选择说谎。
尤其是那些有过因错误被惩罚经历的儿童更有可能说谎。
家长不能以罚代教，惩罚会让儿童有退缩和自卑的心理。
这类儿童需要家长的理解和体谅。
3：模仿成人。
儿童的模仿能力很强，尤其是对家长的模仿。
如果家长犯错后说谎并被儿童识破，或者家长对儿童的承诺没儿童兑现，那么儿童便会模仿家长的行为习惯性说谎。
家长要在生活中做好儿童的行为榜样。
4：反抗。
家长不理解孩子，对孩子的行为横加干涉，没给孩子应有的尊重，使孩子没能体会到家庭的爱。
孩子对待家长的这种行为往往采取反抗措施，但限于自己的能力不足，他们只能采取不合作。
他们首选的不合作行为就是说谎。
建立良好的亲子关系有助于儿童杜绝说谎的行为。
————————————文章来源：燕园博思深圳心理咨询中心。
儿童心理学如何辩证看待孩子说谎
引导孩子认识说谎的危害性
解释说谎的含义 和后果
举例说明说谎可 能带来的负面影
响
引导孩子思考说 谎的动机和原因
提供正确的沟通 方式和解决问题 的方法，以避免
说谎的发生
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05
家长和教育者 的责任
树立榜样作用
家长和教育者应 该以身作则，诚
实守信
家长和教育者应 该引导孩子认识
引导孩子正确表达：教孩 子如何表达自己的想法和 感受，避免使用谎言来达
到目的
培养孩子的道德观念和责任感
道德观念：让孩子理解说 谎是不对的，诚实是美德
责任感：让孩子明白说谎 的后果，学会承担责任
教育方式：通过故事、案 例等方式，引导孩子理解
道德观念和责任感
家长榜样：家长要以身作 则，树立良好的道德观念
社会环境：社会风气、媒体影响、社会价值观等
关注孩子的心理需求：尊重孩子的个性、关注孩子的情绪变化、引导孩子正确面对问 题等
培养孩子的诚实品质
家长和教育者应 该以身作则，树
立诚实的榜样
引导孩子认识到 说谎的危害，培 养他们的道德观
念
鼓励孩子说实话， 给予他们足够的 信任和支持
帮助孩子建立正 确的价值观，培 养他们的责任感
儿童心理学如何辩证看待孩子说谎
目录
01 儿童说谎的普遍性 02 儿童心理学的角度看待说谎 03 辩证看待孩子说谎 04 如何纠正孩子说谎 05 家长和教育者的责任
01
儿童说谎的普 遍性
儿童说谎的年龄段
4-5岁：说谎行为逐渐增多， 开始学会用谎言来逃避惩罚
6-7岁：说谎行为达到高峰， 开始学会用谎言来获取利益
我们该怎么看待孩子“说谎”
我们该怎么看待孩子“说谎”儿童的说谎行为，是一种行为障碍的表现，儿童说谎的研究是儿童心理发展研究的重要组成部分，随着社会的发展，对儿童心理的研究渐渐提到了更为重要的地位。
素质教育盛行至今，对于儿童的心理的健康成长，社会各界都十分重视，说谎是在儿童中普遍存在的问题。
苏女士有一个刚上小学二年级的儿子，儿子学习成绩不算优秀但也能排在全班中等以上的位置。
可上了三年级后，苏女士发现儿子越来越贪玩，每天放学回家就盯住电脑不放，让他去写作业，儿子说老师布置的作业少，他已经在学校做完了。
对此苏女士虽半信半疑，但由于自己工作太忙也没有找老师核实。
直到儿子的班主任打来电话后，她才知道真相：儿子学习成绩下降得很快，经常不交作业，老师曾通知她去学校，儿子却对此避而不谈。
苏女士最后无奈地说：“儿子屡次说谎，我很着急，除了担心他的学习成绩下降，更担心他因说谎而养成了坏习惯。
”小孩说谎的原因可分为以下几点：1. 逃避责备，害怕挨打受罚分析：孩子撒谎是一种常见普遍的现象，又是一个应该引起家长警惕的问题，孩子出于某种原因，如怕责备、挨打，为博得家长的欢心所以撒谎。
2. 害怕受到惩罚分析：美国著名心理学家基诺特分析儿童说谎的原因时也说：“说谎是儿童因为害怕说实话时挨骂，而寻求的避难所。
”当他们自己发现做错事情时，会本能的害怕随之而来的惩罚，特别是已经有过做错事，而被惩罚训斥的经历。
3. 想象和现实混淆分析：孩子们见闻逐渐广泛感情丰富，语言能力逐渐发展，他们常常根据自己的愿望去幻想，以想象代替现实，但由于生活经验少，缺乏知识，再加上记忆的不准确，想象往往受情绪支配，对一些事物分辨不清，出现想象与现实混淆，这种行为与孩子的品行无关。
4. 理解性心理错位分析：儿童认知处于前运算发展阶段，个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，孩子对客观事物的认识不足而产生了心理错觉，从而说出了与客观事实不符的话。
5. 本能的逃避责任以求保护自己分析：孩子年龄小，承受能力弱，没有经过这方面的教育，所以当又不好的事情会本能的逃避，以此来保护自己。
揭秘儿童说谎行为背后的心理动因
揭秘儿童说谎行为背后的心理动因
儿童时期，说谎似乎是家常便饭。
当我们看到孩子撒谎时，常常会感到困惑和担忧。
究竟是什么驱使他们说谎呢？让我们一起揭开儿童说谎行为背后的心理动因。
自我保护与逃避惩罚
儿童说谎的一个常见原因是为了自我保护。
面对犯错或惩罚的可能性，孩子可能会选择撒谎来逃避责任。
这种行为源于对惩罚的恐惧和对自身形象的保护，是一种自我保护机制的体现。
渴望获得认可与关注
另一种常见的心理动因是儿童渴望获得认可与关注。
通过编造故事或夸大事实，孩子希望引起成人的注意和关注，满足自己内心的需求。
在家庭或学校环境中，这种行为可能是对于缺乏关注的一种补偿方式。
探索边界与权力游戏
儿童时期是探索世界的阶段，说谎也可以是孩子们在边界探索中的一种尝试。
通过观察说谎的后果，孩子们试图探索权力与规则的边界，寻找自己在家庭和社会中的位置。
情感表达与自我认知
有时，儿童说谎可能是因为他们无法准确表达情感或需求。
通过说谎，他们试图传达内心真实的情感，寻求理解和支持。
这种行为反映了孩子对自身情感的认知和表达能力的不足。
儿童时期的说谎行为往往源于复杂的心理动因，包括自我保护、渴望关注、权力探索和情感表达等。
家长和教育者应该倾听孩子的内心需求，引导他们正确理解和表达情感，培养积极的沟通方式，从而帮助他们健康成长。
理解儿童说谎行为背后的心理动因，有助于家长和教育者更好地引导孩子，建立良好的沟通与信任基础，培养孩子们健康成长所需的品质和能力。
【儿童行为心理学】孩子为什么爱说谎？三个原因三个对策
【儿童行为心理学】孩子为什么爱说谎？三个原因三个对策说谎是一种常见的儿童问题行为。
瑞士心理学家让·皮亚杰曾经这样说道:“撒谎的倾向是一种自然倾向,它是如此自发、如此普遍,我们可以将它当作儿童自我中心思维的基本组成部分。
”从儿童心理发展的角度来看，说谎行为并不属于单纯的道德问题，因为儿童可能存在无意说谎的情况，就算是有意说谎，也需要联系一定的具体情境进行判断。
所以我们在纠正儿童的说谎行为时，需要先寻找具体的原因，才能确定适当的行为管理对策。
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在4岁以后已经可以明确地理解“说谎”这件事，但是只有到10~11岁才能做出有意识的谎言判断。
因此，对于儿童的说谎问题，可以从“无意谎言”与“有意谎言”两个方面来讨论，“有意谎言”又可以根据其目的分为虚荣型谎言、逃避型谎言等等。
（一）无意谎言——避免过于严厉的指责案例：3岁的涛涛和爸爸、妈妈一起去航天科技城游玩，在那里，涛涛看到了很多飞船、火箭模型、还亲自体验了模拟太空舱，感受了宇航员不一般的生活。
涛涛兴奋极了，满脑子都是飞船遨游太空的画面。
回到家后，他控制不住激动的心情，告诉小朋友：“我是坐着太空飞船回来的！”美国心理学家费尔德曼曾经说过:“我们常常会不自觉地向人家撒谎,而且很多时候连想也不想,谎言就随口而出了。
”在这里，费尔德曼描述的就是“无意谎言”，而涛涛对小朋友说出的谎话就属于这一类型。
在“说谎”的时候，涛涛并没有欺骗他人的主观动机，而且他也没有意识到自己正在说谎，所以不会出现紧张、内疚、恐惧等情绪体验。
这种“无意谎言”较多出现在2~3岁的孩子身上，这个年龄段的孩子见闻逐渐增加，语言能力也在快速发展，想象力异常丰富，可由于对很多概念掌握得不准确，加之生活经验匮乏，很容易对一些事物分辨不清，甚至还会混淆现实与想象，就容易出现这样的情况。
不过这并不一定是一件坏事，德国教育学家施鲁克教授就曾这样解释：“孩子说谎，标志着他有了想象力、开创性的行为，并与周围环境打交道。
儿童说谎现象的心理分析及教育对策
儿童说谎现象的心理分析及教育对策作者：王莉莉来源：《幸福家庭》2021年第22期由于儿童年龄较小，缺乏一定的认知能力和辨别能力，因此其在生活中经常会出现说谎的行为。
对于学前儿童而言，说谎行为是一种无意行为，也是一种普遍存在的心理行为，符合学前儿童的心理成长特点。
对于儿童的说谎行为，教师和家长不能仅看到消极的一面，更应看到背后的成因。
儿童的说谎现象在一定程度上表明了该儿童具备较为丰富的想象力和语言表达能力。
从某种意义上来讲，说谎现象是儿童渴望独立的一个标志。
但是，家长和教师如果不对儿童的说谎行为进行及时的纠正，就会给儿童的心理造成影响。
家长和教师应正确看待儿童的说谎现象，以更加平和、开放的态度教导儿童，促进儿童健康成长。
本文分析了儿童说谎的类型和原因，阐述了儿童说谎现象的行为危害，并提出了针对儿童说谎现象的教育对策，以期帮助儿童形成健康的心理状态。
儿童说谎主要分为有意说谎和无意说谎两种类型。
无意说谎代表儿童不具备想要主动骗人的动机，且未意识到自己的说谎行为。
儿童在无意说谎时，不会表现出紧张、害怕、恐慌等情绪;而儿童在有意说谎时，往往具备说谎的动机，且能意识到自己在说谎，常表现出内心紧张、充满内疚感及恐惧等情绪。
此外，不同的说谎类型具有不同的产生原因。
（一）导致儿童无意说谎的原因根據相关研究可知，导致儿童无意说谎的原因主要有三种。
一是认知水平低。
由于儿童年龄较小，心理发育尚不成熟，处于无意记忆的阶段，这会导致儿童在记忆时会存在模糊记忆、表达不清晰等现象。
儿童的认知能力具有局限性，对于脑中的记忆片段容易产生错觉，从而产生有悖于事实的描述。
二是幻想与现实混淆。
儿童具有丰富的想象力，会把现实中的事物与想象中的事物相混淆，把想要得到的东西当成已经得到的东西，这种行为符合儿童的年龄特点，属于成长阶段的正常心理行为。
家长不能一味地批评儿童的说谎行为，应耐心了解儿童的真实想法，与儿童进行有效的沟通。
三是自信心的萌动。
小学生撒谎心理分析
小学生撒谎心理问题分析小学生的说谎行为是普遍存在的，是常见的儿童行为问题。
因此，对于小学生说谎的表现、原因、心理及习惯的形成，家长和老师要及时注意，不要一味的批评和说教，我们应该尽全力采取积极对策帮助他们重树诚信，找回自我。
小学生说谎的表现方式：一、无意识的说谎，这种情况一般发生在年幼的孩子身上，他们容易把想象当成了现实而说了假话，或因控制能力差、道德认识不清而说谎。
二、是有意识的说谎，可分为“否认式”说谎、“隐瞒式”说谎、“吹牛型”说谎和“编造式”说谎。
小学生说谎心理的原因：家庭因素：1、不良家庭教育的影响，常见的不良家庭教育方式有溺爱、过于严厉和过分苛求。
孩子做错事情后，以掩饰过失免除被责骂说教之虞，久而久之，他们就形成了撒慌的习惯。
2、模仿成人生活中的说谎行为，模仿是小孩子的天性，父母的言传身教会潜移默化地影响孩子。
如果长期生活在这样的环境中，耳濡目染，便会使其分不清真话与假话的界限，并在其幼小纯洁的心灵中播下了撒谎的种子。
学校因素：3、为逃避责任而说谎，当小学生做错了事，总想找理由推卸、逃避，达到减轻或免受老师批评的目的。
于是，学会了故意说谎。
个人因素：4、为满足虚荣心而说谎，小学生喜欢表现，喜欢被人关注，希望在某些方面得到别人对他的认可，而有些学生为了表现自己，让别人对他产生羡慕心理往往无中生有，编造谎言。
5、逞强心理的影响，有些孩子为了表现自己的能力常用谎言以便博取同学的赞扬。
社会因素：6、遗传基因引起的说谎，有研究发现，孩子的撒谎也可能是父母基因遗传，导致后者有同样的倾向。
纠正小学生撒谎的措施：在家里：1、家长要学会尊重孩子，可以和孩子共同制定处罚规则，让孩子参与协商，让孩子深刻的体会他是受尊重的。
2、大人们以身作则，言行一致，父母在孩子面前要说到做到，以树立形象、提高威信，不能信口开河，更不能欺骗孩子，做孩子的表率。
在学校：3、强化小学生的诚实行为，及时纠正小学生的说谎行为。
尤其是当小学生主动承认错误时，一定要先表扬他诚实的做法，然后再批评他错误的行为，一定要严厉批评，使其认识到说谎是不能原谅的。
幼儿说谎行为的心理原因及教育措施
幼儿说谎行为的心理原因及教育措施幼儿说谎，嘿，这可真是个有趣的话题。
小家伙们那张天真无邪的小脸，居然也能冒出点小谎言，真让人哭笑不得。
小朋友们说谎，有时候是为了引起大人的注意，有时候是因为他们想要保护自己。
有的小朋友可能在心里想：“我这次不说实话，也许就能逃过一劫。
”比如说，看到桌上那块大蛋糕，忍不住想偷吃，却被妈妈抓个正着，小家伙儿心里一紧，立马说：“我没动过！”你说，这不是白说吗？他们就是这么直来直去，简直让人无奈又心疼。
这时候，大人们常常会揪着眉头，想着：“这小家伙怎么能说谎呢？”别急嘛，孩子们说谎背后可是有心理原因的。
他们真是太小了，没完全理解诚实和说谎的区别。
有的小朋友根本不知道，撒谎其实是不对的，毕竟他们的世界观还在不断建立中。
孩子们只是在模仿身边的大人。
你想啊，家里大人说了一句玩笑话，孩子就当真了，觉得原来撒谎是一种聪明的行为。
说真的，孩子们的思维就像白纸一样，咱们得好好引导。
再说了，说谎对于孩子来说，甚至可能是他们探索世界的一种方式。
他们在试探底线，看看自己能走多远。
他们想让自己变得更厉害，甚至想要赢得别人的赞赏。
比如说，有个小男孩在班上总是和同学们夸耀自己的玩具多好，其实他只是想融入这个小圈子。
小朋友们的社交方式可简单直接，真是让人又爱又恨。
作为家长和老师，我们应该怎么做呢？别用“撒谎”这个词吓到孩子。
直接跟他们聊聊，告诉他们说谎的后果，慢慢让他们理解诚实的重要性。
还可以用一些有趣的小故事来引导，比如讲述一个小兔子说谎的故事，最后因为撒谎而失去了朋友。
孩子们听得津津有味，潜移默化中就学会了什么是诚实。
教育过程中，得给孩子创造一个安全的环境。
比如，孩子有错的时候，咱们可以稍微宽容一点，给他们一个改正的机会。
这样，小家伙才会觉得，不说谎才是最好的选择。
适当的夸奖也能让他们更加自信。
比如，孩子今天做了件小好事，咱们就可以大声表扬：“哇，你真棒！你真诚实！”这样他们就会记住，诚实也是一种能力哦。
孩子撒谎的心理成因及其指导
孩子撒谎的心理成因及其指导
孩子撒谎是家长们经常会面对的问题，背后可能涉及到各种心理成因。
了解这些成因并提供正确的指导对于帮助孩子建立诚实的品质至关重要。
心理成因分析
1.恐惧与避罪心理
孩子撒谎可能是因为害怕受到惩罚或责备，为了逃避责任而选择撒谎。
2.自我保护与自尊心理
有时候孩子为了保护自己的形象或提升自尊心可能会撒谎，希望得到他人的认可和赞扬。
3.欺骗与掩饰
有些孩子撒谎是为了掩饰自己的错误或欺骗他人，以达到某种目的。
撒谎指导方法
1.建立信任关系
与孩子建立良好的信任关系是防止他们撒谎的第一步，让他们知道无论发生什么事情，都可以坦诚面对。
2.正面引导
当孩子撒谎时，家长应该以正面的方式引导他们认识到撒谎带来的后果，教育他们诚实的重要性。
3.激励奖励
对于孩子的诚实行为，家长可以给予适当的激励和奖励，让他们知道诚实会带来积极的结果。
4.沟通交流
家长应该和孩子保持良好的沟通，了解他们的内心想法和感受，帮助他们正确处理问题，避免撒谎行为。
孩子撒谎可能涉及到多种心理成因，家长在面对这种情况时，应该耐心倾听孩子的心声，建立信任关系，进行正面引导和激励，通过良好的沟通交流帮助他们树立诚实的品质。
通过理解孩子撒谎的心理成因，并采取正确的指导方法，家长可以帮助孩子树立诚实的品质，促进其健康成长。
儿童说谎现象心理分析及教育对策
儿童说谎现象心理分析及教育对策儿童说谎现象心理分析及教育对策引言：儿童说谎是孩子成长过程中普遍存在的现象之一。
在儿童的认知发展和心理成长过程中，说谎是他们探索和理解社会世界的一种方式。
然而，过多和频繁的说谎行为可能对儿童的发展产生负面影响。
因此，理解儿童说谎的心理原因并制定相应的教育对策是非常重要的。
一、儿童说谎的心理原因1. 测试边界：儿童通过说谎来观察和测试成人的反应。
这是他们探索行为边界和社会规则的一种尝试。
2. 避免惩罚：儿童有时会说谎以避免承担责任和惩罚。
他们担心父母或老师会对自己的行为感到愤怒或失望。
3. 寻求赞扬：有些儿童会说谎以获得成人的赞赏和关注。
他们希望通过虚构的故事来吸引他人的注意。
4. 考验信任：儿童可能通过说谎来测试他人是否相信自己。
这是他们在建立人际关系和互相信任的过程中的一种尝试。
二、儿童说谎的影响1. 信任问题：频繁的说谎会破坏儿童与他人之间的信任关系，包括父母、老师和同伴。
他们可能因为一直不被相信而感到孤立和不愉快。
2. 发展问题：过多的说谎行为可能影响儿童的道德发展和认知能力。
他们可能因为无法区分事实和欺骗而感到困惑，甚至开始形成不诚实的习惯。
三、教育对策1. 建立坦诚与信任的关系：与儿童建立坦诚和信任的关系是防止他们说谎的关键。
父母和教育者应该给予儿童足够的关注和理解，让他们知道无论发生什么事，他们都可以诚实地与成人交流。
2. 建立明确的规则：制定明确的规则和责任是培养儿童诚实行为的重要一环。
父母和教育者应该与儿童一起制定家庭和学校规则，并明确表达对诚实行为的重视。
3. 培养良好的价值观：通过教育和培养良好的道德价值观，可以帮助儿童树立正确的行为准则和判断力。
父母和教育者应该以身作则，成为儿童道德发展的榜样。
4. 赞赏诚实行为：当儿童表现出诚实行为时，父母和教育者应该给予积极的赞扬和奖励。
这样可以增强儿童的自信心，让他们了解诚实行为是受欢迎和受尊重的。
5. 教授处理问题的技巧：父母和教育者应该教导儿童如何应对问题和面对困难。
幼儿说谎的心理分析及纠正方法
幼儿说谎的心理分析及纠正方法一个孩子说了句谎话，家长听了会这样训斥：“小小年纪就会说谎，长大了还得了”?别人听了会这样谈论：“小小年纪就会说谎，真是没教养”。
老师听了会这样反映：“小小年纪就会说谎，道德品质差。
”孩子说了句谎话，就应当被判上“教养差”、“品德差”的“死刑”吗?本人想用从事幼儿德育工作十多年的阅历分析一下幼儿说谎的缘由，找一找解决问题的方法。
一、幼儿说谎时的心理恳切是一种美德，不说谎，是恳切的表现，成人发觉幼儿说谎，首先应冷静客观地分析他们说谎的缘由，查找劝告教育的方法。
孩子说谎缘由很多，一般有以下几种状况：1、由于记忆、想象上的错误而说出了与事实不相符合的话。
例一：一天早上，吕蒙兴冲冲地跑进教室，“老师，今日我过生日。
”我很兴奋，立刻组织全班幼儿向他庆贺，我们共同唱起了《生日歌》“祝你生日欢快……”手工课，孩子们正在为吕蒙预备生日小礼物，突然，王梦跑过来：“老师，今日我也过生日”。
不用说，生日礼物一人一半，两人都美极了。
放午学时，王梦的妈妈来接他，从他妈妈的口中得知：王梦生日早过过了。
幼儿的想象属于初级阶段，往往没有特殊目的。
不自觉的想象，简洁把已发生的事记为目前的事，把这件事记成那件事，当孩子特别渴望或艳羡一件事或得到某一件东西时，他会把希望发生的事通过想象变成现实。
在生活中，经常可以遇到这样的事：一个孩子说：“我妈给我买了个变形金刚”，另一个孩子说：“我家的变形金刚有柜子那么高”，其实这不行能。
遇到这类状况，老师和家长应当关怀孩子弄明白想象与现实之间的区分，要求幼儿记忆事情的经过，慢慢提高他们辨别真伪的力气。
王梦由于看别人过生日这么好玩，就幻想自己过生日，这时老师或家长可以帮他回忆他过生日那天的情景，告知他：人一年中只能过一次生日，而且过一次生日就长大一岁。
今年你的生日已经过过了，说明你已经长大了一岁。
假如你宠爱在幼儿园过生日，明年老师和小朋友再帮你过好吗?我想，王梦会很兴奋地盼着明年的那一天的。
幼儿说谎心理因素解析及对策研究
幼儿说谎心理因素解析及对策研究一、幼儿说谎的心理因素解析：1. 学习自保心理：幼儿为了避免惩罚或获得奖励，会尝试使用谎言保护自己或获得利益。
这是幼儿自我保护心理的一种表现。
2. 想象力和幻想：幼儿的想象力非常丰富，他们常常将幻想变成现实，因此在描述事情时可能会夸张或虚构。
3. 探索和试探：幼儿对于世界充满好奇，通过说谎来探索和试探大人的反应，看看是否能够逃脱责任或获得额外的关注。
二、对幼儿说谎的心理因素采取的对策：1. 建立信任关系：家长和教育者应与幼儿建立良好的信任关系，让幼儿感受到自己在家庭和学校中是被尊重和信任的，这样能够减少幼儿说谎的动机。
2. 鼓励诚实表达：家长和教育者应鼓励幼儿真实表达自己的感受和想法，让他们知道说实话是被欢迎和接纳的，而不是因为说谎而受到惩罚。
3. 提供正面反馈：当幼儿诚实表达自己的想法和感受时，家长和教育者应给予积极的反馈和肯定，让幼儿明白说实话是值得鼓励的行为。
4. 培养责任感：家长和教育者可以通过给幼儿分担一些责任，例如让他们参与家务或班级事务，让幼儿意识到自己的行为和决策会对他人产生影响，并培养他们的责任感。
5. 规范行为标准：家长和教育者应明确告知幼儿什么是正确的行为和什么是错误的行为，并制定相应的规则和奖惩制度，让幼儿知道说谎是不被接受的。
6. 激发创造力和想象力：家长和教育者可以通过提供丰富多样的游戏和学习材料，激发幼儿的创造力和想象力，让他们有更多的机会将幻想与现实区分开来。
7. 培养批判思维能力：家长和教育者应引导幼儿学会思考和分析，培养他们的批判思维能力，让他们能够辨别真假，避免错误的陈述或夸张的描述。
8. 积极引导行为：当幼儿说谎时，家长和教育者应冷静地与幼儿沟通，引导他们认识到说谎的后果，并帮助他们找到更好的解决问题的方式。
三、结语：幼儿说谎是他们成长过程中的一部分，家长和教育者应理解和接纳这种行为，并通过建立信任关系、鼓励诚实表达、提供正面反馈等对策来引导幼儿走向真实和诚实的道路。
儿童心理学：如何辩证看待孩子说谎
儿童心理学：如何辩证看待孩子说谎第一篇：儿童心理学：如何辩证看待孩子说谎儿童心理学：如何辩证看待孩子说谎当然，年长儿和幼儿的撒谎表现和原因是有区别的，但作为家长如何看待孩子撒谎，其采取的态度应该是相同的。
我想，懂一点孩子心理，多一些理解和沟通，讲究一些教育技巧和方法，比之打骂孩子会更有效。
本文仅供家长参考！提问：你好我家儿子10岁了爱说假话现在说假话时的神情都到以假乱真的地步了我们家长打也打了骂也骂了道理也讲烂了他还是这样要咋办啊？答复：孩子说谎，基本上是“情有所缘”，不要光顾着指责孩子，家长要先从自身寻找原因。
打骂是最原始，最无效和无奈的措辞，对10岁的孩子基本是无用的。
我将发表相关的博客，敬请关注。
说谎常常被成人认为是不太光彩的行为（除了善意的谎言之外），对于孩子说谎，家长更会感到诚惶诚恐，怕孩子学坏了。
国外的心理专家做过很多深入地研究，结果表明，宝宝在２～３岁时就会讲完整的谎言了。
听到这个结论，家长往往会感到很震惊，甚至感到惊恐。
其实，父母不必对此大惊小怪－－“说谎”是孩子心理发育中的常见现象。
解析宝宝爱撒谎的六大原因１、害怕受到惩罚事例：杯子打碎了，妈妈打屁股３岁的男孩凯凯在家里跑动时不小心碰倒桌子，碰坏了妈妈刚刚买来的精致茶具中的２个杯子，妈妈回来后当然“龙颜大怒”，质问凯凯怎么回事，凯凯胆怯地说：猫咪刚才从桌子上蹦过去，碰坏了杯子。
妈妈明知凯凯在撒谎，更是气不打一处来，朝凯凯的小屁股狠狠地揍了几下。
分析：哲学家罗素说过：“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。
” 美国著名儿童心理学家基诺特分析儿童说谎的原因时也说：“说谎是儿童因为害怕说实话挨骂而寻求的避难所。
”2~3岁的孩子已经有了一些基本的是非判断，当他们发现自己做错事时，会本能地害怕随之而来的惩罚，特别是已经有过做错事被训斥、惩罚的经验。
建议：此时妈妈不要为了让孩子说真话而一个劲地盘问，那样只会使孩子把谎话编得越来越圆。
为孩子创造一种说真话的宽松环境，告诉孩子人都会犯错，应当勇敢的承认，下次注意了就行了。
【高中生物】辩证看待孩子说谎 三岁说谎是聪明表现
【高中生物】辩证看待孩子说谎三岁说谎是聪明表现【高中生物】辩证看待孩子说谎三岁说谎是聪明表现伊恩，澳大利亚资深记者？莱斯利根据多年的采访和研究撰写了《天生的谎言》。
在他的书中，他提出人们生来就是为了撒谎，“如果我们说我们从未撒谎，那就是谎言”。
他说，孩子三岁时就学会说谎是聪明的表现；七岁时还说谎，说明他内心深感不安。
莱斯利在书中写道，每个人都会为了保护自己、为他人着想和摆脱困境而撒谎。
有时候，即使我们感觉不好，我们仍然会说“我很好，谢谢”；即使同事的新生儿看起来像外星人，他仍然会说“多么漂亮的婴儿”；即使朋友不擅长烹饪，他也会说“味道很好”人们通常反对说谎，有时却赞成说一些善意的谎言。
譬如，医生告诉一名男子，他的妻子遭遇车祸当场死亡，而事实上，她临死前承受了诸多痛苦。
近年来，越来越多的专家学者发现，谎言的作用相当复杂，不能片面看待。
英国《每日邮报》７日援引莱斯利的话报道：“故意说谎和识别谎言的能力属于人类本性，在人际关系中发挥一定作用。
”莱斯利说：“我们都是天生的骗子。
我们什么时候开始撒谎？”两岁至四岁的幼儿说谎往往是为了避免受到惩罚，所说谎言相当拙劣。
心理学家先前研究发现，孩子往往在三岁半至四岁半时学会如何有技巧地撒谎。
加拿大麦基尔大学儿童心理学副教授维多利亚?塔尔瓦通过著名的“偷看游戏”发现，就游戏过程中是否偷看，三岁孩子往往坦白承认，多数四岁孩子谎称没有偷看，９５％六岁孩子说谎。
事实上，撒谎很难。
孩子们应该首先理解真相，然后构思一个虚假而连贯的故事，并把它告诉别人。
在整个过程中，他们应该不断观察对方的反应，猜测对方是否相信。
“四岁孩子说谎令人称奇，”莱斯利说，“如果你发现你家三岁宝宝撒了一个巧妙的谎，那真了不起。
不过，不要表扬他们。
”孩子们尝到说谎的甜味后，会对说谎更感兴趣。
随着孩子们年龄的增长和社交活动的增多，他们会发现说谎需要付出代价。
当他们撒谎太多时，老师和朋友不再相信自己，变得不受欢迎。
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儿童心理学：如何辩证看待孩子说谎
当然，年长儿和幼儿的撒谎表现和原因是有区别的，但作为家长如何看待孩子撒谎，其采取的态度应该是相同的。
我想，懂一点孩子心理，多一些理解和沟通，讲究一些教育技巧和方法，比之打骂孩子会更有效。
本文仅供家长参考！
提问：你好我家儿子10岁了爱说假话现在说假话时的神情都到以假乱真的地步了我们家长打也打了骂也骂了道理也讲烂了他还是这样要咋办啊？
答复：孩子说谎，基本上是“情有所缘”，不要光顾着指责孩子，家长要先从自身寻找原因。
打骂是最原始，最无效和无奈的措辞，对10岁的孩子基本是无用的。
我将发表相关的博客，敬请关注。
说谎常常被成人认为是不太光彩的行为（除了善意的谎言之外），对于孩子说谎，家长更会感到诚惶诚恐，怕孩子学坏了。
国外的心理专家做过很多深入地研究，结果表明，宝宝在２～３岁时就会讲完整的谎言了。
听到这个结论，家长往往会感到很震惊，甚至感到惊恐。
其实，父母不必对此大惊小怪－－“说谎”是孩子心理发育中的常见现象。
解析宝宝爱撒谎的六大原因
１、害怕受到惩罚
事例：杯子打碎了，妈妈打屁股
３岁的男孩凯凯在家里跑动时不小心碰倒桌子，碰坏了妈妈刚刚买来的精致茶具中的２个杯子，妈妈回来后当然“龙颜大怒”，质问凯凯怎么回事，凯凯胆怯地说：猫咪刚才从桌子上蹦过去，碰坏了杯子。
妈妈明知凯凯在撒谎，更是气不打一处来，朝凯凯的小屁股狠狠地揍了几下。
分析：哲学家罗素说过：“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。
” 美国著名儿童心理学家基诺特分析儿童说谎的原因时也说：“说谎是儿童因为害怕说实话挨骂而寻求的避难所。
”2~3岁的孩子已经有了一些基本的是非判断，当他们发现自己做错事时，会本能地害怕随之而来的惩罚，特别是已经有过做错事被训斥、惩罚的经验。
建议：此时妈妈不要为了让孩子说真话而一个劲地盘问，那样只会使孩子把谎话编得越来越圆。
为孩子创造一种说真话的宽松环境，告诉孩子人都会犯错，应当勇敢的承认，下次注意了就行了。
当孩子主动说了实话后，首先要表扬孩子的诚实，然后再妥善处理孩子的错误。
２、想象和现实混淆
事例：是大象带我飞回来的
星期天爸爸带悦悦到动物园。
动物园可真好玩，狮子、河马、大象、犀牛……哎呦，看得悦悦眼花缭乱。
咦？为什么动物和人长得不一样？为什么白天鹅长着丰满的羽毛和大大的翅膀？如果大象长了翅膀，它这么大块头就能带着我飞回家了。
回到家后，悦悦自豪地告诉妈妈：“是大象带我飞回来的。
”
分析：2、3岁左右的孩子见闻逐渐广泛，感情丰富、语言能力逐渐发展，想象力也异常丰富。
长着翅膀的大象、和房子一样大的冰箱，诸如此类天马行空的想象在这个年龄段的孩子中极为常见。
他们常常根据自己的愿望去幻想，以想象代替现实。
但由于生活经验少，缺乏知识，再加上记忆的不准确，想象往往容易受情绪支配，对一些事物分辨不清，出现想象与现实的混淆，此时说谎只是把心中的愿望表达出来，这种行为与孩子的品行无关。
建议：遇到这种情况，尽量采用鼓励性的语言，比如：“大象带你飞回来的，你太神气了！”来满足孩子的欲望。
接下来，帮助孩子分清什么是幻想，什么是现实，并教会孩子如何表达想象和愿望。
３、理解性心理错位
事例：老师表扬我是好孩子
强强是个调皮好动的孩子，看到一个小朋友带来的“机器猫”很好奇，一把枪过去自己先玩起来，那个小朋友哭哭啼啼地找老师告状了。
老师把强强叫到一边温柔地说：“抢小朋友东西是不对的，下次改了还是好孩子。
”咦？老师表扬我是好孩子了，强强心里这个美啊！回到家马上把这个消息告诉了妈妈，而枪小朋友玩具的事情反而忘得一干而净了。
分析：心理错觉让宝宝误读别人的话。
2~3岁的儿童认知发展处于前运算阶段，个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但不能全面理解语言的含义。
孩子对客观事物的认识不足而产生了心理错觉，从而说出了与客观事实不符的话。
就如同故事中的宝宝，把老师的客观评价当成了表扬，出现“撒谎”现象。
建议：不要打击孩子的积极性。
对于这类“说谎”现象，家长不能操之过急，应该帮助
孩子分析成人的话的真正含义，消除孩子的模糊认识。
４、表现欲萌动
事例：其实我根本就没画完
幼儿园里，老师让大家画一只大红苹果。
“画好的小朋友请举手。
”“我画好了！”康康第一个举起了手。
老师笑眯眯地对他点点头。
康康心里很美，我是小朋友中最棒的一个！可是没想到，老师还让他把画好的红苹果展示给大家。
“糟糕！”其实康康根本就没画玩，这可怎么办啊？
分析：表现欲驱使宝宝说“大话”
幼儿期的孩子表现欲很强烈，当孩子学会一首新歌，画了一张自己满意的画，会搭一种新的积木样式或会做一种新的游戏，就会高兴地向父母显示。
表现欲能增强宝宝的自我意识和自我价值感，同时调动宝宝学习的积极性与主动性。
孩子在强烈的表现欲驱使下，会不自觉地说出一些不切实际的“大话”，这些“大话”往往被父母理解为说谎。
建议：父母首先要用鼓励的言行帮助孩子巩固、发展他的表现欲和表现能力，提高其自信心与积极性。
如：“宝宝真棒，敢于说出自己的想法。
”培养孩子客观的自我认知。
接下来对于孩子给予客观的评价，逐渐培养孩子对自我客观的认知。
５、受成人言行影响而撒谎
事例：妈妈也骗人
王阿姨打电话约妈妈出去吃饭，妈妈说她生病了去不了。
不对呀，妈妈没有生病啊。
“妈妈，你哪生病了啊？”我话还没有说完，妈妈就伸出手指“嘘”让我别出声。
一天晚上，邻居小朋友打电话让我出来玩，我就告诉她我生病了。
妈妈说：“小孩子不许说谎！”我没说谎啊，妈妈上次就是这样和阿姨说的啊。
分析：幼儿模仿能力很强，成人在社会交往中一句漫不经心的谎话都可能被宝宝模仿。
如果父母经常当着宝宝的面说些小谎话，以后孩子遇到类似的情况就会说谎。
另一种情况是家长有时不经意说了的话由于各种原因未能兑现，比如有些家长许诺星期天带孩子到公园玩，但由于紧急的或特殊的情况未能实现，孩子就会觉得大人是在说谎，我以后也可说谎。
建议：父母要反思自己的言行，身教胜于言传。
当父母告诉孩子要说“实话”时，要反思自己是否给孩子树立了良好的榜样。
在此基础上修整自己的言行。
另外，许诺孩子的事情
就要认真履行，如果不能兑现要向孩子说明理由，取得孩子的理解。
６、为取悦父母而撒谎
事例：偷个小红花让妈妈表扬
妈妈总是当着我的面夸邻居家的小姐姐能唱会跳、长得漂亮，她从来不夸我，在妈妈眼里我这也不好、那也不好。
今天幼儿园里老师教我们剪小红花，我偷偷地把一只小红花塞到了口袋里。
回家后我告诉妈妈，今天我的表现好，老师奖励了我一只小红花。
妈妈夸我真是个好孩子，我心里美滋滋地。
分析：有些家长对孩子要求很高，如果孩子表现得好就会很高兴，满足孩子的一切要求，如果孩子没有达到期望就会训斥孩子，长此以往，孩子为了取悦父母就会说谎。
而父母如果不了解情况，让孩子撒谎成功，尝到了甜头，会强化孩子的说谎行为。
建议：面对孩子这样的说谎行为，家长要检查自己对孩子要求是否得当，期望是否合理，适当的期望是孩子进步的动力，但如果期望超出了孩子的承受范围，就会让孩子形成心理压力，导致不良行为的发生。
孩子的不良行为都是缘于对父母有条件的爱的感知，让孩子感受到父母无条件的爱和充分的尊重，孩子就会健康的发展。