案例分析1

一堂模拟教学课引发的思考

学前教育是我国基础教育的重要组成部分，其师资水平直接关系到下一代的成长和发展，是决定学前教育整体水平的关键。伴随着世界化进程，学前双语教育的广泛展开已经成为一种不可阻挡的趋势，即使在这个领域中对于一些具体问题还存有很多争议，但是通过彼此交流借鉴和一段时间的探索实践，已经形成了一些相对稳定的理念和经验，而且普遍认为是当前的师资水平极大水准上局限了学前双语教育的发展。实际上，从当前学前双语教育的实践中不难看出，我们输送出去的毕业生较往届毕业生在英语水平上有了较大的提升，不但有很多人通过了国家英语应用水平测试，而且在语言面貌、日常交际和常规教学用语的使用方面也比较规范和熟练，还掌握了一定数量的幼儿英语故事、歌曲和儿歌，能够说已经具备了学前双语师资的基本条件，不过如今的幼儿英语教育教学日益暴露出很多不足之处，比如说教学缺乏新意，难以形成自己的特色；不善于从教学中挖掘和提炼问题等，那么，是什么原因直接或间接造成了这类后续发展水平不足的情况呢？

在上个学期，因为一位同事生病请假，教研室安排我为她代了一周《幼儿园英语教学活动设计与指导》课，教学班级是同一年级的四个平行班，教学内容是幼儿园英语单词教学的模拟教学。因为学生已经学习了单词教学法的相关理论和基本模式，我对这节模拟教学课的设计是先请学生观看一个幼儿园英语单词教学活动实录，然后请同学分组实践，设计并组织一次模拟单词教学活动。在第一个班级的课堂上，全班42人被分成7个小组实行展示，实行了一半时我就发现了一个突出的问题，学生们的展示与观看的实录惊人的相似，所不同的无外乎是所教授的单词从“apple”（苹果）变成了“banana”（香蕉），从“green”（绿色）变成了“red”（红色），其他的教学用语、组织过程、师生互动、游戏等都如出一辙，直到组后一个小组展示完毕，依然还是这种情况。下课时我和学生交流了一下，有的人表示一时也没什么新的想法，有的人觉得这样比较省事，还有的人想做些不同的设计但是怕出错，总来说之最后大家都不约而同的选择了照搬。课后我就这种现象和教研室其他教师实行了交流，也自己实行了思考，其实作为二年级的学生，班级80%的学生通过了国家英语应用水平测试A级考试，基本的幼儿园英语教学和生活用语、幼儿英语歌曲、歌谣、游戏都能够熟练掌握，为什么却在一次简单的单词教学活动中表现的这样不尽人意呢？之后在其他三个平行班的课堂上，我也发现了同样的问题，能参考实录实行创新设计的小组非常少，绝大部分学生的想法都一样，没思路、怕麻烦、怕出错或者压根就没想过做什么新的设计。

一周的代课很快结束了，但是这次模拟教学中学生的表现却让我陷入了焦虑，这些学生将来就是一线幼儿园教师，如果她们在未来的教学也仅仅一味从老教师那里或者是彼此之间模仿、复制，既不想也不愿甚至不敢展开基于现实、基于自身优势的变革和创新，那么今后的幼儿园英语教学，乃至学前英语教育的发展真是无法想象。而学生在学习中的表现应该能够说明问题，那就是我们现有的英语教学过度偏重于知识层面，而忽视了对学生的思维和实践水平的培养，造成了学生在工作中后劲不足的状况，所以，代课工作虽然已经结束，但是我应该吸取教训，在自己今后的英语教学中有意识的增强以下两项基于职业

导向的学生水平培养力度

一、创新水平培养

联想到当前幼儿园英语教学中普遍存有的问题，如缺乏创新意识，喜欢照搬别人的模式，教学没有新意和特色；虽然自己有一定的想法，但是受到教学经验、英语水平等因素限制，自信心不够，生怕出错，不敢坚持自己的独到见解，只能遵循现成的方法和思路；能够有意识的对教学内容和形式实行反思和研发，但是受到思维水平的局限，创新的质量和效率不明显等，再思索一下我们的学生在学习中的表现，不难发现其中的共性以及一种因果的、必然的关系。

能够说，创新就是摒弃旧的事物，创造新的事物，不但包括从无到有的创造，也包括从旧到新的变革。任何事物的发展前进都是以创新为动力源泉的，现阶段的教改就教育教学上的创新与变革。教师是真正展开教学改革的实践者，这其中的任何一次创新与变革最终都要通过教师来完成，所以教师的创新意识、创新精神和创新水平对教改的实现水准具有决定意义，同时也在极大水准上影响着受教育者，对培养和激发受教育者的创新素质意义重大。创新教育要从幼儿抓起，而一支具备创新素质的学前教育师资队伍已经成为时代的需要，所以为了更好地推动学前双语教育，幼师英语教学中应该重视创新水平培养，在基于职业导向的学科教学实践中第一应该注重的是学生创新意识、创新思维和创新水平方面的培养。

首先，我们能够在课程设置上应该增加英语教育学和英语语言学，以便配合学前教育学和心理学共同建构学前双语师资所必备的教育理论基础，使学生能够对英语教育和英语学习的规律与特点具备一定水准的了解，这也是确保有效创新、科学创新的前提。如果没有条件单独开设这两门课程，也应该在课堂教学中有意识的协助学生了解语言的本质、特征、交际功能、语言理论发展趋势和英语教学方法与技能等，并自觉地在教育实习和微格教学实践中尝试利用这些知识来指导和组织教学。其次，教学中应该为学生提供更多机会去创新，比如深挖教材中蕴含的创造性因素，利用相同的材料引导学生探求不同答案或者是提出开放性的问题供学生实行多维度的思考，以便激发学生的学习兴趣，培养学生积极求异的思维水平；布置创编类的任务激发学生的想象力，通过课文改编、情节续编、编写幼儿故事、儿歌等培养学生创新意识和强化思维水平；在英语教学中融入绘画、表演、唱歌等幼教元素，促动学生树立把英语教学和多种艺术形式有机融合等教学理念，使她们日后的教学也能够借助艺术手段使学前双语教学简单易懂而又生动活跃，有利于发挥教师的个性特点和缩短师生之间的情感距离。再次，教学中应该注重培养和锻炼学生的现代信息技术使用水平，协助她们学会利用网络资源实行学习，学会利用信息工具实行创造性学习，通过独立思考和探究，综合使用所学的知识，从而产生新的、前所未有的思维成果，并在此过程中形成独立自主的学习态度和方法、合作和参与意识，以及处理信息和实行创造性思维的综合的水平，这些对于她们在今后实行教学创新都用重要意义。第四，在对学生的考核评价中应该注重创新水平的考查，这对学生的创新意识和水平具有促动和和强化作用。第五，在教学中还应该注重学生的心理，协助他们树立自信心和终身学习的理念，培养坚