论“互联网+”背景下初中化学教学的策略

论“互联网+”背景下初中化学教学的策

略

摘要：现阶段我们国家的科技水平得到了很大的提高，“互联网+”的应用

也得到了很大的发展，这将是我们学校今后的发展方向。就拿初中化学来说，学

生是否能够在初中这个重要阶段建立起自己的知识体系，与学生的发展有很大的

关系。这就需要初中化学老师运用“互联网+”技术，进行教育改革，从而达到

既能提升教育效果，又能确保教育质量的目的。本文在分析当前“互联网+”条

件下初中化学教育的实际情况的基础上，提出行之有效的教学策略。

关键词：“互联网+”；初中化学；教学策略

一、借助信息技术再现化学实验

但是，许多初中的化学教学设备和设备还不够完备，因此，化学实验教学的

效果并不理想。另外，由于一些初中化学老师的教育观念比较陈旧，缺乏对实验

的关注，因此，初中生的实际应用能力需要进一步提高。随着“互联网+”的发展，教师需要在初中化学的课堂上，利用信息技术，将整个实验过程展现在学生

面前。让学生亲自观察到具体的实验细节，加深对实验现象的认识和理解。另外，它还具有定格、放大、回放等功能，学生能够按照自己的需要，有针对性地使用

多媒体。例如，老师在讲《酸和碱的中和反应》的时候，可以通过演示盐酸和氢

氧化钠的反应，来让学生有一种直观的感觉，同时也能让同学们去想：到底是哪

些元素在起作用。此外，教师也可以向学生介绍一些中和反应的现象。如果出现

空气污染或酸雨等情况，也可以在水中添加一些能够中和酸度的生石灰。

二、运用微课法提高实验教学质量

随着“互联网+”时代的到来，我国的信息技术应用越来越专业化和多样化。教师不仅仅只是从网络上查找所需材料，然后为学生的学生提供信息。教师可以

充分利用互联网资源，网络平台，软件应用等，并与智能手机， iPad，投影仪，

多媒体等进行高效的互联，从而使网络资源能够更好地为化学教学提供帮助。例如，以化学实验为主题的微课堂教学，就具有十分重要的教学意义。我们都知道，由于原材料的限制，成本的限制，再加上出于安全的考量，大多数的初中化学课

程并没有重视这些高风险的实验实践教学。但是，随着新课程改革的不断深入，

人们对化学实验的关注也日益增加。因此，如何找到一种快速、高效地进行实验

教育的方法，而制作微型课程的方法正是一种可行的方法。例如，在初中化学实

验中，使用高锰酸钾制氧，教师可以在网络上直接查找相对规范的实验录像，并

将其应用于实践。此外，还添加了实验仪器用具列表，实验流程和操作细则列表，以及实验注意事项列表，将试验重点列表等，制成5-10分钟的微型教学视频。

在本微课视频中，同学们主要是在观看实验的制作过程中，吸取经验，理解其中

的具体情况，并且能够根据各个列表，对实验的具体内容展开深入的研究。在此

基础上，给予学生合适的材料器具，让他们展开实验，从而可以极大地提升实验

的成功率，也可以防止学生由于实验操作不当而造成安全事故，或是造成了材料

的浪费和损失。

三、拓展教师和学生的教学资源

因特网技术的普及，极大地改变了人类获得信息的途径。例如：在具体的教

学过程中，借助网络，学生能够观看网络课程，并在在线课堂上对所学内容进行

预习，同时还可以查询并下载大量优秀的学科资源，从而提高学生的学习积极性

和自主学习的能力，从而扩大学生的眼界，并让学生的学习资源更加充实，从而

提高学生的学科综合素质。通过这样一种方式，学生可以更加全面、深入、详细

地了解到化学这个科目的发展过程，从而可以积累与之有关的化学知识，从而提

高自己的学习热情。比如，在“燃烧与灭火”内容的教学中，老师可以指导学生

利用互联网，搜索“灭火器使用原理和方法”，并通过观看消防员灭火视频，这

样的教学过程不仅能够深化学生对灭火原理和灭火器使用方法的认识，还有助于

学生掌握燃烧、灭火等原理，有效地学习化学知识，还能够让学生有参与的经历。还可以利用网络，获得优质的课件、视频等教学资源，将其融入到自己的化学课

堂中，让化学课堂变得不再单调。它不仅能有效地解决在常规教育条件下，难以

获得与更新的问题，而且能有效地提升教师的专业素质。

四、加强师生互动交流

在教学中，教师与学生的互动是保证教学质量和教学质量的关键。唯有做到

师生双方的理性沟通，教师才能准确地引导和把握重点，使学生能够更好地把握

和扩展学生的知识。初中生正处在青春发育期，对学生的心理和情绪都非常地敏感，有些学生在学习过程中会有一些问题没有勇气去询问教师。以网络为基础，

使用像是平板电脑或者是手机这样的可移动装置，以手机为基础，建立起以微信，QQ等为基础的教师和学生之间的沟通的平台。学生们可以在课堂上向老师提出自

己的问题，让师生们的交流变得更有效率。正确地使用网络，不仅对学生的知识

有帮助，还方便了教师与教师的深入交流。

五、改进化学教学评价体系

初中化学在“互联网+”环境下的实施是否能够取得理想的成效，是广大教

师所关心的问题。为此，我们要在不断地探讨新课程改革的过程中，加强对学生

的学习效果的评估与反馈。它包含了对学习结果的评价，对学习结果的追踪，对

学习结果的追踪，对学习结果的追踪等等。教师可以借鉴网络中其他学校关于化

学课堂的评价机制，吸取其他学校关于化学创新教育的经验和方法，从而促进化

学课堂的优化发展。其实，许多化学教师正面临着“互联网+”时代的严峻考验。不管是对图片、视频材料的下载，或者对微课程的制作，都要求教师具有较强的

信息技术实践技能和基本技能。教师在教学实践中缺乏相应的技巧，教师在进行

教学改革时极易遭遇阻碍。所以，教育工作者在建立课程评价体系的时候，也要

对自己的互联网适应能力、信息技术应用能力展开评估，并要多注意网络交流群，多留意微课视频、 PPT以及各种办公软件等的教学网站，以此来提高自己的职业

素质，只有如此，才可以更好地适应互联网教育的需要。

结束语

当前，基于“互联网+”技术的教学方式，为初中化学课堂改革提供了一条

新途径。随着时间的推移，信息技术的教学作用也在不断地提升着。因此，教师

要对信息技术这一新型的教育方式进行积极地探索与实践，使其在教育过程中持

续地发挥其作用。