高中数学4位老师公开课评课记录

老师评课记录
记录人：
1、老师留意教给学生思索的方法，重视培育学生的思维实力，整节课，老师擅长启发学生从多角度、多方面去挖掘其思路，激励他们大胆的讲出自己的不同看法，并刚好赐予确定或激励，但在激励学生想法，算法多样化的同时，又不忘教给学生一般的优化的计算方法，让他们的发散思维和聚合思维都得到了
共同的发展。

2、老师让学生真正成为学习的主体。

整个教学过程，老师几乎没有代替学生做过任何结论，老师总是引导学生发觉问题，然后引导他们找到解决问题的途径，获得学习体验。

3、老师大胆冲破教材原有的框架，活用教材。

4、极大的激发了学生的学习爱好。

5、数学来源于生活，又服务于生活，本课最终设计的应用延长题目，就是让学生运用所学学问，来解决生活中的问题，真正实践了人人学有用的数学这一新课程基本理念。

【不足之处】
老师在有一个环节擦掉了第一个学生的板书，这对那个学生是个小小的打击；
教学的形式还可以多样化，例如在中间设计学生以小组的合作沟通的形式环来调整课堂；老师驾驭课堂的实力也有待加强。

老师评课记录
记录人：
这堂课给人的感觉是水到渠成，如沐春风，老师教得亲切，自然，活泼，学生学得轻松开心，有以下优点值得我们学习：
1、本节课老师教学设计合理，教学内容难度符合该班学情。

教学过程从特别到一般，利用一元二次函数2x y =图像引出偶函数概念，利用反比例函数x
y 1=图像引稀奇函数概念。

2、这节课上的很好，充分利用多媒体技术形象展示了函数图像的性质，还采纳了数学中的类比法、视察法等帮助学生去记相关概念。

3、这节课采纳了从启发式到发觉法到探究式的教学方法，达到了预设的效果。

依据由图形进一步启发学生探讨函数奇、偶性,让学生从图形中发觉结论。

4、数学概念是构建数学理论大厦的基础。

清楚、精确的数学概念是正确思维的前提,也是提高解题实力的必备条件,因此, 函数的奇偶性这个数学概念如何提出、理解,引导学生如何探究、发觉,是本教学设计的重点与难点。

5、这节课教学设计合理，教学过程充分考虑学生实际，采纳多种教学手段，调动学生主动性，整堂课问题设置层层递进，细微环节到处理到位，擅长抓住学生的疑难点，突出重点，突破难点。

教态亲切自然，镇定自若，过渡语连接自然，从下定义到画图像，从说性质到用性质，全堂课流畅、自然。

从探究新知到新知梳理，再到学以致用，学生的学习实力构建严谨。

是一堂精彩的数学课。

老师评课记录
记录人：
本节课内容是《解三角形与向量试卷讲评课》，余友刚老师进行了细心的打算。

先到开课班级进行前测练习，再依据学生试卷中出现的问题进行目标设定和文本解读，然后编制后测练习，检测当堂达标率。

1.设计合理。

课堂中的每个环节，无论是例题、练习题、习题的处理，余友刚老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，擅长启发学生，使学生主动获得学问，在潜移默化中领悟学问，使学生完全成为课堂主子，达到学问学习与实力培育的统一，使学生学习得轻松、开心。

老师个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，留意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的实力。

2.重视数学思想方法的教学。

余友刚老师从一起先上课就提出以“数形结合”的思想方法解决问题，很自然导入新课。

在整节课中也是围绕这个思想绽开教学的。

而所谓数形结合思想就是在探讨问题时把数和形结合起来考虑，或者把问题的数量关系转化为图形的性质，或者把图形的性质转化为数量关系，从而使困难问题简洁化，抽象问题详细化，从而起到优化解题途径的目的。

解三角形与向量的教学不能单纯的探讨数学公式的式子，必需与图像紧密联系，使数与形结合起来。

余友刚老师在这方面做的特别好，引导学生从图形上找出解题的思路。

为学生以后的学习打下良好的认知基础。

余友刚老师特别关注①“教什么”：新修订的课标解读、教材文本的解读——学生、自己；②“怎样教”：着眼点——导学（从学生的认知与成长规律动身）；着力点——课堂与作业；关注点——不让一个学生掉队的差异化教学；基本点——科学性。

这节课我受益匪浅。

老师评课记录
记录人：这节课是复习课，主要是归纳了数列求和的一些方法。

本节课提倡的是以学生探究为主，辅以老师精准点拨顺当完成了本节的教学任务。

老师的基本功扎实，能较好地起到示范的作用，总的来说李晓燕老师的这
节课上得特别胜利。

经过本组全体老师评议概括如下几个亮点：
1、教学目标明确。

学案设计梯度合理面对全体学生。

课前打算充分，课前通过复习提问导入课题自然明白。

学生能很快进入角色。

2、教态自然，语言精练。

有确定的亲合力。

3、教学追求实效。

本节课共讲了两种求和方法：一是公式法，二是分组求和法，李晓燕老师在课堂上用扑实的语言精准的点拨，适时启发，大胆放手，充分赐予学生上台展示的机会，学生主动参加，并且能勇于质疑，课堂气氛比较活跃。

4、体现以学生为主体。

从起先探讨求和方法直到结束，始终以学生为主体，通过小组合作探究，归纳出相应的求和方法，解决问题。

我们认为，让学生学会求知比让学生驾驭学问本身更重要，在教法过程中我们要从人的固有特征动身，发展学生的自主性，独立性和创建性，老师的教要为学生的学服务，数学教法要留意学生思维实力的提高，联系学生的生活实际，发展学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的实力。

李晓燕老师对学问的形成过成也比较重视，通过几个问题的解决，概括了一类问题的解决方法。

并对一些细微环节过程进行了强调。

5、合理运用网络资源，既体现教学的直观性，又节约了教学时间，扩大了课堂的容量。

【建议】
1. 学案设计应当全面一些，包括教学重点，目标，学生学习方法。

2. 在学生展示过程中，应多观注小组其他成员的学习状态，布置相应的学习任务，有效利用时间。

课堂因生成而精彩，也因缺憾而漂亮，作为一名成长中的青年老师，
在今后的教学中，应不断学习，不断进取，让我们的数学课堂更加完备。