《西门豹治邺》课堂实录
西门豹治邺课堂实录
教学目标：1、正确读写本课的生字词语2、朗读课文。
能按顺序运用课文中生动形象的语言复述课文。
3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果。
了解西门豹破除迷信的方法及巧妙之处，并受到尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。
4、学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，积极生动形象的语言。
教学重难点：继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴涵的感情”这一方法，巩固“从内容体会思想”的训练重点。
教学准备：文字材料的幻灯片a、学生调查报告b、主问题课时安排：2课时教学过程：第二课时一、交流调查情况，确定主题研究1、引出课题：孩子们，今天，我们继续学习《西门豹治邺》（板书：西门豹治邺）。
我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜、人烟稀少（生接答）。
（板书：田地荒芜、人烟稀少）面对这样的景象,他会怎么想？（生：这是怎么回事？生：为什么会这样呢？生：恩，这事得好好调查。
）……板书：于是，他立刻展开了调查。
昨天，大伙儿跟西门豹一起进行了调查研究，并且都认真地填写了一份调查情况表。
这节课就先让我们一起看看你们的调查表，哪些同学想来展示呢（学生举手）2、展示报告，推动学生主动思维，主体参与因时间关系，咱们就选一份为例子，请同学们对照自己的调查表，看一看这位同学的调查表哪些地方值得你学习，你又有什么修改意见。
（放投影：学生调查情况表）学生小结：造成田地荒芜、人烟稀少的原因及调查结论有：a、河伯娶媳妇给闹的。
B、巫婆和官绅骗钱害人的。
C、有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；d、还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
（鼓励）：你们读书真仔细。
那么，如果更简洁些，可以用哪个成语来概括？（生答：天灾人祸）（板书：天灾人祸）3、拓展思维，进行小结，确定主题。
看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢我们做这样的一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他的官员，该官员也了解了事情的真相，他会怎么做（生：如果是贪官的话，会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
部编版四年级上册《西门豹治邺》(第一课时)教学实录及课堂点评
目录四年级上册《西门豹治邺》（第一课时）教学及点评 (2)活用词语由繁至简 (2)一、认识西门豹，了解事情概况 (2)二、运用四字词，概括故事大意 (4)三、提取关键词，概括主要情节 (10)四、借助表格，练习简要复述 (16)五、引出连环画，升华人物形象 (19)【总评】 (19)四年级上册《西门豹治邺》（第一课时）教学及点评活用词语由繁至简一、认识西门豹，了解事情概况师：今天，咱们学习一个历史故事，名字叫——生：西门豹治邺。
师：这个故事中有一个主要人物，那就是——生：西门豹师：“西门”是一个复姓，“豹”是他的名字。
读过这个故事的同学，高举你的小手。
（生举手）谁来说一说故事中的西门豹给你留下了怎样的印象？生：西门豹给我留下了正义、勇敢的印象。
生：不迷信、尊重科学。
生：我感受到了西门豹的聪明。
生：我觉得他很关心爱护老百姓。
师：粗粗读就能对人物留下这样的印象，不简单。
其实西门豹的人物特点正是通过一件事情——生：治邺。
师：对，通过这样一件事情感受到的。
今天咱们就走进这个故事。
再读课题。
（生齐读课题）师：关于课题中的“治”，周老师给同学们几个选项，你们认为选择哪个意思，用手势告诉我。
（随机出示选项，生用手势指1）①治理②指安定或太平③惩办④医治⑤从事研究师：所以题目是什么意思？生：西门豹治理邺县。
师：对了，治理包含“整治、管理”的意思。
战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的——生：邺县。
师：他就成了邺县的——生：县令。
【点评：揭示课题板块语文含量很高。
一是结合题目解释了“西门”是复姓，二是有机渗透了查检字典选择义项的训练，三是帮助学生理解邺的所在地以及西门豹的职务。
请仔细读读学生对西门豹这个人物形象的讨论。
从发言中说明四年级学生通过初读课文，自己不仅可以读懂故事内容，而且对主要人物能够做出初步判断：西门豹“给我留下了正义、勇敢的形象”“不迷信、尊重科学”“聪明”“很关心爱护老百姓”。
这些评价都是正确的。
四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版
四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版一、教学目标1.知识目标：了解故事情节，理解文中精彩词语。
2.能力目标：培养学生阅读能力，提高语文书写技巧。
3.情感目标：培养学生正确的价值观念，激发学生对中华传统文化的兴趣。
二、教学重点1.熟练掌握故事情节。
2.理解文章中难点词语，能够正确使用。
三、教学准备1.人教部编版《语文》四年级上册教材教辅资料。
2.课堂PPT、故事图片。
3.黑板、彩色粉笔。
4.学生课本、练习册。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生对话，引入故事背景。
2.合唱读课文片段，烘托教学氛围。
第二步：讲授（15分钟）1.正确解读故事情节，引导学生思考疑问。
2.解释文中生僻词汇，帮助学生理解词义。
3.分组朗读，增强学生朗读能力。
第三步：巩固（10分钟）1.师生互动，提问复习故事情节。
2.定向提问，检查学生对词汇理解。
第四步：拓展（10分钟）1.学生小组讨论，探讨故事主题。
2.课堂展示，分享不同见解。
第五步：总结（5分钟）1.老师总结教学重点，回顾教学内容。
2.学生反馈，表达对课文的感受。
五、课后作业1.完成课堂练习册相关练习。
2.背诵课文片段并朗读。
六、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生理解故事情节，掌握难点词汇，培养学生的阅读能力和思维能力。
在未来的教学中，可以结合多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高课文的吸引力。
以上为本次课程教学实录，希术材有效引导学生理解秩近年，提高语文素养及综合能力。
26 西门豹治邺教学实录
一、复习导入师：这节课我们继续学习第30课《西门豹》，齐读课题。
（生齐读）师：上节课我们给课文取了三个小标题，谁还记得？（生回答，师板书）师：当初西门豹刚来到邺这个地方，那是一篇怎样的景象？生：田地荒芜，人烟稀少。
（出示）师：造成这样的原因是什么呢？谁来用一个词概括地说一下。
生：天灾人祸师：天灾和人祸各指什么呢？生：河伯娶媳妇给闹的，夏天雨水少，年年闹旱灾。
（出示句子）过渡：西门豹已经知道了原因，可他说了什么？（出示读）师：西门豹是去接新娘吗？（不是）那他的目的是什么？带着问题看一段视频生：是为了救新娘。
生：是为了惩治贪官。
2、学习第10段师：送新娘的日子到，我们一起去看下那热闹的场面。
（出示文段，齐读）师：漳河边上有哪些人？生自由回答。
师：文章是怎么描写这些人的？生回答师：通过这里你明白了什么？生：巫婆很怕西门豹师：这我就有些不明白了，西门豹权力不是很大吗？把他们抓起来统统杀了不就得了？生：他是想。
师：西门豹借巫婆给河伯送新娘这个迷信反过来对付他们，这是一种什么计谋？生：将计就计过渡：西门豹到底怎样用巧妙的方法来惩治恶人破除迷信的呢？出示阅读要求：请同学们仔细默读第11-14自然段，画出体现西门豹语言巧妙的句子，读一读，可以把自己的理解或想法写在句子旁边，写好之后和同学进行交流。
（学生自学）3、研读11-14段（1）师：谁来说说你画的句子生：不行，这个新娘。
师：你觉得他哪说得巧妙？生：他故意说新娘不漂亮，是为了救新娘。
师：回答得真好，他还有什么其他目的吗？生：借口把巫婆投进漳河。
师：你觉得西门豹是个怎样的人？生：客气，机智。
（2）师：谁还找到了其他句子？生：巫婆怎么还不会来，麻烦你去催一催吧。
我体会到了西门豹借巫婆不会来而把官绅头子扔进漳河。
师：西门豹真会演戏！生：。
（3）生：怎么还不回来，请你们去催催吧！师：可以看出西门豹是个怎么样的人？生：幽默机智。
（4）生：好吧，再等一会儿。
过了一会儿，他才说，起来吧，看样子是河伯把他们留下了。
北师大五年级下册《西门豹治邺》教学实录
西门豹治邺教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
重点难点：理解西门豹的办法妙在哪里。
教学过程：一、复习导入：西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？1.西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）2.．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
②巫婆和官绅是首恶分子。
③巫婆和官绅骗钱害人，使有女孩的人家纷纷逃走。
④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。
这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。
）3．西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。
”从外表上看，河伯确实很灵。
因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。
但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。
“年年闹旱灾”就是证明。
巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。
“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。
“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。
暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。
）这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。
二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？默读、边读边思考，划出相关语句然后讨论，体会西门豹办法巧妙1．出示投影或小黑板、理解句子含义（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆你去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。
《西门豹治邺》第二课时教学实录及评析
西门豹治邺第二课时教学实录及评析一、教学内容本次教学主要是围绕西门豹治邺的背景、内容、形式、价值、影响，以及相关的历史背景和文化背景进行讲解和分析。
1. 西门豹治邺的背景1.1历史背景齐国灭亡后，齐人纷纷南渡。
其中有西门豹等一批人先到阳谷，后来又迁至邺城，与齐人一同生活。
西门豹在邺城发现有一只老鼠经常拉着一只豁嘴的鸟进到地下，“纹理如穴，曲折难辨”，于是感觉奇怪。
有一年岁次辛丑，西门豹请李悝等人一起出击老鼠，却发现这里的地下是一个藏兵的地方，里面果然藏着齐军伏兵。
西门豹等人乘着齐军不备，一举将齐军打败。
从而大功告成，成为名垂青史的奇人。
1.2文化背景西门豹是春秋时期一个著名的学者、政治家，所处的社会环境对他产生了很大的影响。
在当时的中国，许多人都非常重视《易经》，把它看做是领导权和决策能力的源泉。
同时，由于社会领域的政治、经济、军事和文化问题，春秋时期的中国出现了很多的城邦国家，各自围绕着利益和势力范围展开了激烈的争斗，为自身的利益竞争，往往采取了各种手段。
2. 西门豹治邺的内容本篇文章主要讲述了西门豹发现老鼠出现异常行为，结合自己的观察和思考，最终揭示了齐军伏兵埋伏的秘密。
文章描述了西门豹的机智、聪明和果断，表现了他的智慧和勇气。
3. 西门豹治邺的形式文章采用了叙述的形式。
作者以平实、生动、简明的文字，把发生的事件娓娓道来。
文章通过西门豹以小见大、细节入手的方式，揭示了敌方军事机密的奥妙，展现了其谋略的一面，展示了西门豹的智慧和勇气。
4. 西门豹治邺的价值西门豹治邺在文学史上的地位极高，不同于《论语》、《诗经》等经史子传，而属于修身、齐家、治国的教化篇章。
此篇小小文字由于讴歌了一个智慧勇敢的英雄，又经过数千年的传承，依然发挥着对于世人的教育启示与精神鼓舞的作用。
5. 西门豹治邺的影响西门豹治邺作为一篇充满智慧和勇气的短篇小说，深深地印刻在人们心中，不仅在文学领域产生了重大影响，而且也在教育、道德和人性等方面有着重要的价值。
《西门豹治邺》课堂实录
《西门豹治邺》课堂实录教材分析:《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
教学目标：1.了解西门豹。
2.学会品读人物的语言，感悟人物的内心。
3.明白什么叫正话反说，懂得如何正话反说。
4.明白正话反说需要分清楚场合，看清楚对象。
教学准备：读写单PPT教学过程：一、回顾课文，导入新课师：同学们，这节课周老师带大家再次走进读《西门豹治邺》。
上节课黄老师带着大家熟读了课文，了解了课文的主要内容，谁来告诉老师《西门豹治邺》写了哪几件事情？师：说得很完整。
这节课，我们将一起走进西门豹惩治巫婆和官神这一幕，去细细品味西门豹的语言。
二、直入重点段落，认识正话反说。
师：请一位同学来读。
读得很清楚，大家开始吧。
（生读，勾画）师：西门豹说了什么？请你。
师：找的很准确！我们先来看西门豹对巫婆说的第一句话，大家一起读。
（你读明白了什么？）生：不漂亮。
这个女孩不是不漂亮，而是他这么说姑娘就会得救。
师：你抓住不漂亮这个关键词，读懂了他背后的意思，把你的理解读进句子里，强调不漂亮。
生：读。
师：还有吗？生：不会满意。
西门豹不是觉得不满意，而是想帮助这个姑娘。
师：是呀！西门豹这样说只是为了救这个姑娘！你把你的理解带进句子读，强调不会满意。
师：除了不漂亮，不会满意，你还抓住了哪些不同的关键词来理解这句话。
生：不行。
西门豹根本不想把姑娘送到河里师：你品读出了西门豹的用意，带着你的感受读一读。
师：孩子们，简简单单的一句话，西门豹说了三个“不”字，如果你就是西门豹，你会用什么语气对巫婆说的这句话？生：坚定地说，读出你的坚定。
师：你这样一说，如果我是巫婆，我也信了。
还有吗？师：同学们，当你看到一个个漂亮的姑娘被巫婆丢进漳河，你会想怎么对巫婆说？生：愤怒地说师：请带进去说一说。
人教部编小学语文四上《西门豹治》学习任务群课堂实录
《西门豹治邺》（第一课时）课堂实录任务导入师：同学们，在我国战国时期，有个国家叫魏，在魏国有个地方叫邺。
曾经，它是这样的。
（出示“荒凉”图片）你觉得这儿？生1：荒芜人烟生2：田地荒芜师：可不久，它又变了模样。
（出示“安居”“生机”图片进行对比）。
师：这一切，都要归功于西门豹的治理。
他是怎么做的呢？魏王也想知道，于是就派一位史官到邺了解情况。
经过调查，他得到一份材料——《西门豹治邺》（板书课题），准备汇报给魏王。
师：可魏王作为一国之主，实在是太忙了，他只给史官留下两分钟的汇报时间。
史官急坏了，怎么办呢？师：程老师听说咱们班的孩子都是热心肠。
今天这节课，我们来给史官出出主意，让他能在两分钟内将事情汇报清楚。
任务一：读通读顺了解经过师：咱们先来读读材料，自由朗读，读通读顺，开始吧。
生自由朗读材料。
师：这些词你都能读了吗？老师来检查一下。
出示：巫婆官绅媳妇徒弟硬逼磕头开凿灌溉骗钱害人提心吊胆面如土色磕头求饶生读。
师：他都读对了吗？生：读对了。
师：你愿意给大家读读吗？生读。
师：这些词，我们都能读准了。
现在大家有什么想问的吗？生1：磕头求饶。
师：有同学们能帮他解疑吗？生2：通过磕头的方式向别人求饶。
师：还有什么想问的吗？大家这么自信，老师来考考大家。
师：巫婆的意思是？生：会占卜的人。
师：其实巫婆，在过去自称能和鬼神沟通，老百姓都特别相信她的话，认为她的话就是神的旨意，不敢违抗。
师：那官绅呢？生：当官的。
师：没错，官绅一般指官员和乡绅，他们有权有是有地位，邺县的官绅，他们的命令老百姓只能服从。
有苦不敢言，有怨不敢诉。
师：灌溉有人明白吗？生：浇水。
师：你注意到这两个字都是？生：三点水。
师：偏旁部首可以帮助我们理解词语。
灌溉就是把水输送到田里去，滋润土壤。
这两个字不好写。
你能提醒大家在书写的时候要注意什么吗？生：“灌”最后是四横。
师：同学们，伸出手和老师一起写。
师范写：“灌”，左右结构，草字头与两口要紧挨，给下面的部件留下空间。
26西门豹治邺 课堂实录2024-2025学年统编版语文四年级上册
四上26西门豹治邺课堂实录教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。
教学重点合作探究，运用标题法简要复述课文内容。
教学难点感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。
教学过程一、从情节入手，整体感知1. 自由读故事，抓住主要内容师：同学们，请大家自由阅读这个故事。
读完后，试着说说：今天我读到了一个关于什么的故事？（学生自由阅读后）生：我觉得是一个关于西门豹的故事。
师：嗯，不错。
还有其他想法吗？生：我认为是关于西门豹治理邺县的故事。
生：老师，我觉得这是一个惩恶扬善的故事。
师：很好！你们都抓住了故事的重点。
这个故事确实包含了西门豹、治理邺县和惩恶扬善这些元素。
实际上，这个主要内容是由几个小故事组成的。
我们接下来就来探索一下这些小故事。
2. 识别印象深刻的情节师：在这个故事中，哪个部分给你的印象最深刻呢？（学生思考片刻）生：老师，我印象最深的是西门豹把巫婆扔到河里的部分。
师：很好！为什么这部分给你印象最深呢？生：因为这部分很惊险，也很解气。
师：没错，这确实是一个很戏剧性的场景。
还有其他同学想分享吗？生：我觉得西门豹惩罚官绅的部分也很印象深刻。
师：你们说的这些印象深刻的部分，其实就是故事中的重要情节。
现在，让我们一起来仔细看看这些情节。
3. 定位核心情节师：刚才有同学提到把巫婆扔进河里的情节。
这个情节在文中的哪里呢？大家翻翻课本，找一找。
（学生翻阅课本）生：老师，我找到了，是在第10到14自然段。
师：非常棒！你找得很准确。
这个情节确实是故事的核心和关键部分。
现在，谁能给这个情节取个简短的名字？生：可以叫"惩治巫婆"。
师：很好！"惩治巫婆"这个名字概括得很到位。
大家注意，这个"惩治巫婆"的情节，其实可以看作是一个独立的小故事。
在整个《西门豹治邺》的大故事中，还有哪些类似的小故事或情节呢？4. 梳理故事结构生：还有调查情况的部分。
薛法根西门豹治邺教学实录
薛法根西门豹治邺教学实录尊敬的读者，首先感谢您选择阅读我所创作的《薛法根西门豹治邺教学实录》。
在这份文档中，我将为您详细记录薛法根先生和西门豹老师在邺城的教学过程，希望能为您带来一次难忘且有益的阅读体验。
一、开学典礼邺城的新学年即将开始，薛法根先生和西门豹老师作为本学年的教师代表，为新生举行了隆重的开学典礼。
薛法根先生慷慨激昂地演讲，鼓励学生们要志存高远，追求卓越。
西门豹老师则以幽默风趣的方式，向学生们介绍了学校的相关规章制度和学习方法。
二、课堂教学1. 薛法根先生的数学课程薛法根先生的数学课程以其深入浅出的教学方式而闻名。
他善于将抽象的数学概念用生动的例子进行解释，并通过实践操作让学生们更好地理解数学的应用。
他经常与学生互动，激发他们对数学的兴趣和求知欲望。
2. 西门豹老师的语文课程西门豹老师在语文课程上讲授了许多经典文学作品。
他将文学融入生活，通过讲故事、分析文章等方式，引导学生们对文学的深入理解和欣赏。
他还注重培养学生的阅读和写作能力，通过作文指导和批改，激发学生的创造力和表达能力。
三、课外活动学习之余，薛法根先生和西门豹老师还组织了一系列丰富多彩的课外活动，以拓宽学生的视野和培养他们的综合能力。
包括科学实验、文学讲座、英语演讲比赛等。
这些活动不仅加深了学生对知识的了解，还促进了学生之间的交流与合作。
四、学生荣誉和成就在薛法根先生和西门豹老师的悉心教导下，学生们取得了卓越的成绩和各种荣誉。
他们在数学竞赛中屡获佳绩，在语文写作比赛中获得了大奖，在各类活动中展现出了良好的领导力和团队合作能力。
五、结业典礼在学年末，薛法根先生和西门豹老师为学生们举行了一场隆重的结业典礼。
他们对学生成绩的进步和努力表示赞赏，并勉励他们继续保持学习的热情和坚持。
薛法根先生和西门豹老师在邺城的教学实录展示了他们卓越的教育理念和教学方法。
通过充满活力的课堂教学和丰富多彩的课外活动，他们不仅培养了学生们的学术能力，更注重他们的全面发展。
小学语文四年级上册《西门豹治邺》课堂实录
小学语文四年级上册《西门豹治邺》课堂实录今天课堂上，老师给我们讲了一则古代故事——《西门豹治邺》。
老师开始讲，邺城曾经是一个十分混乱的地方，盗贼横行，百姓遭受了很多的骚扰，生活十分艰难。
可是，当地的官员却只顾自己享受权利，不管百姓的哀痛。
这时，一个叫西门豹的人，他是一个十分有才干的人，却在这个混乱的环境中深受压制，他认为自己应该要为百姓服务。
于是他利用他的本领，慢慢地赢得了百姓的信任和敬爱。
百姓们都喜欢西门豹，他们知道他是一个正直、能干、爱民如子的官员。
终于有一天，西门豹的机会来了，他成为了邺城的官员之一。
他抓住了治理邺城的机会，采取了一系列的措施，治理了盗贼，修建了高大的城墙，为百姓办了很多的好事。
这个时候，邺城又发生了一次大的变故，敌军来攻，西门豹知道了这个消息，立即发出紧急通知，号召百姓们参加战斗。
在他的领导下，邺城的人们勇敢地保卫城池，最终取得了胜利。
在这场战斗中，西门豹也献出了自己的生命，历史留下了他为人民服务、为正义而奋斗的形象，人民也记住了他的功绩。
听完老师的讲解，我们深深地感受到了西门豹的勇气和智慧，他的奉献精神也深深地感染了我们。
老师还告诉我们，一个有责任心、勇敢、聪明的人，不仅仅是可以为自己赢得成功，更是可以为人民、为民族带来更多的幸福和荣光。
听完老师的讲解，我们很受启发。
我们学生虽然还太小，但我们也可以从身边小事做起，尽自己的努力为大家做好些小事。
如果身边有同学需要帮助，我们可以努力去帮助他们，这也是对西门豹精神的一个体现。
同时，我们也应该认真学习知识，练就一技之长，提升自己的能力，为将来的发展打下好的基础。
与此同时，我们也要把眼光放得远一点，关注国家和国家发展，为人民的利益多想、多努力。
其实，西门豹的精神也告诉我们，每个人都应该有为人民服务的思想，每个人都应该为了追求公正而不断奋斗。
这不仅仅是一个人的需要，更是整个社会需要的。
在今天的课堂上，我们认识到了一个为人民和社会奉献的人的形象，我们深深地感受到了他的精神内涵，相信这种精神在我们的心中根深蒂固，将永不磨灭。
《西门豹治邺》课堂实录
《西门豹治邺》课堂实录
《西门豹治邺》课堂实录
流浪客改编
一、
师：今天，我们继续学习西门豹治邺?大家回忆一下，西门豹初到邺地方，看到的是怎样一番景象?
生：田地荒芜，人烟稀少。
(板书)
师：面对这样的景象，他立即展开了调查，摸清底细后，破除了迷信，惩治了恶人。
大家再想想，通过第一节课的学习，你觉得西门豹是一个什幺样的人?
生：足智多谋、遇事冷静、做事之前考虑周全，说话讲艺术，刚正不阿，两袖清风。
(此处，不能让一名学生全部说出，一人能说一到两点就行。
)
师：你对西门豹了解很多，他确实是刚正不阿，两袖清风。
但是，我想问问你们(此处语速要慢)对一个人物的评价要来源于对他的描写，那，你们说。
《西门豹治邺》第二课时教学实录
《西门豹治邺》第二课时教学实录一、复习导入师：同学们，上节课我们初步学习了《西门豹治邺》这篇课文，了解了故事的背景和大致内容。
谁能来说一说西门豹初到邺这个地方，看到了怎样的景象？生 1：邺这个地方田地荒芜，人烟稀少。
师：很好，那造成这种景象的原因是什么呢？生 2：是因为河伯娶媳妇，巫婆和官绅骗钱害人。
师：大家记得很清楚。
那这节课，我们继续深入学习这篇课文，看看西门豹是如何治理邺的。
二、精读课文，感受西门豹的智慧师：请同学们默读课文第 10 至 15 自然段，思考西门豹是怎样惩治巫婆和官绅头子的，画出相关语句。
（学生默读，思考，圈画）师：谁来说说西门豹是怎么做的？生 3：西门豹说新娘不漂亮，让巫婆去跟河伯说一声，把巫婆投进了漳河。
师：嗯，这一招可真妙！那接下来呢？生 4：西门豹又让官绅头子去催巫婆，把官绅头子也投进了漳河。
师：同学们，从这里你们能感受到西门豹怎样的特点？生 5：我觉得西门豹很聪明，他用巧妙的办法惩治了坏人。
师：没错，西门豹不动声色，就把巫婆和官绅头子给惩治了，这充分展现了他的智慧。
那他为什么不直接下令把巫婆和官绅抓起来呢？生 6：如果直接抓起来，可能会引起百姓的恐慌和反抗，这样用他们自己编的理由来惩治他们，百姓就会明白真相。
师：说得太好了！那西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，等了一会儿，他又说了什么？生 7：西门豹说：“怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”师：这时候，那些官绅们有什么表现？生 8：官绅们一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶。
师：从这里又能看出什么？生 9：能看出官绅们非常害怕，也能看出西门豹的威严。
师：对呀，西门豹就是要让他们害怕，让他们知道自己的罪行。
那西门豹最后是怎么处理这些官绅的？生 10：西门豹说：“好吧，再等一会儿。
”过了一会儿，他才说：“起来吧。
看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧。
”师：西门豹就这样放过他们了吗？生 11：没有，他是故意吓吓他们，让他们以后不敢再作恶。
人教版部编版小学语文四年级上册八单元《西门豹治邺》教学设计薛法根教学实录
薛法根《西门豹治邺》教学设计教学实录《西门豹治邺》四年级上册八单元课文，课后习题围绕语文要素展开，本单元语文要素：了解故事情节，简要复述课文。
执教者：薛法根时间：一小时教学实录1、理解课题师：这节课我们学习26课——（齐读课题）师：画出“西门豹”，这是一个人的名字叫？他姓？（西门），是的，西门是一个复姓。
“邺”这个字念？邺，是一个地方邺县。
“治”这个字念？什么意思？是的，治理，请大家写下来。
（师板书）师：西门豹管理治理邺县这个地方，相当于我们现在的县长。
齐读课题。
这篇课文讲了一件什么事呢？（西门豹治邺）是的，课题就告诉了我们讲了什么事儿。
2、梳理脉络（课后第一题）治理邺的原因师：为什派西门豹去治理邺县呢？（课件出示）田地荒芜，人烟稀少。
（齐读）田地怎么样？（荒芜）什么意思？生：没有东西。
师：没有什么？有的，有很多杂草生：没有稻田。
师：是的，没人耕种，这些田地都荒废。
（对于学生的发言，教师要迅速听清学生的回答，搞清楚学生不明白的地方再加以引导）师：奇怪吧？田地是要种庄稼的，有庄稼才能有收成，才能活下去。
这个地方怎么样？生：人烟稀少。
师：这个地方人很少，人都到哪里去了呢？注意西门豹一到邺县，发现？（田地荒芜，人烟稀少）概括“调查原因”他干的第一件事情是什么？打开课文自己读第一自然段。
生1：找了一位老大爷问他是怎么回事？生2：找了一位老大爷问怎么回事。
师：这是干什么？这是询问，调查（板书：调查）调查什么？（人烟稀少田地荒芜的原因）（板书：原因）师：从第一小节调查原因，到哪一小节调查好了？生：第七自然段。
师：完了？他和老大爷一直讲话讲到第几自然段结束的？生：第九自然段概括“兴修水利”师：最后一自然段写什么？指名读。
师：听懂没？谁能用四个字概括？指名。
（学生说，最后关注到课文后面习题）板书：兴修水利概括“破除迷信”师：课文还写了一件事，10—25自然段，自己读，看能不能也用四个字概括。
（找到的可以先写一写）西门豹还干了一件什么事？师寻找没有举手的孩子，请她大概概括。
西门豹治邺课堂纪实
《西门豹治邺》课堂纪实一、设置悬念，揭示课题：师：在距今2000多年的战国时期，当时科学技术还不发达，很多自然现象人们没法用科学的方法解释。
当时有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。
他不但是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，而且他是一位无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职卑微，却一直被人们所称颂。
今天我们一起走近西门豹，走近他的故事——西门豹治邺。
板书：治邺师：“邺”指的是哪里？指生交流资料。
二、交流汇报，确定主题。
师：通过预习我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到了一副什么样的景象？生：田地荒芜，人烟稀少师：面对这样的景象，西门豹立即展开了调查。
昨天我让同学们和西门豹一起进行调查研究，哪一位同学愿意把自己思考的结晶，展示给同学们？指生交流。
师：谁有补充？生：我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
师：你读书读得很仔细。
那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？生：天灾人祸。
师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。
师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？生：我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。
师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？生：多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
《西门豹治邺》教学实录及评析
教学实录板块一操练词句，了解因果师：今天我们一起学习一篇新的课文，一起读课题。
生：《西门豹治邺》。
师：在课题里有两个生字，一个是“豹”，一个是“邺”。
你会用哪种方法记住“邺”字？生：我会用拆字法记。
师：怎么拆呢？生：“邺”可以拆成“作业”的“业”和右耳旁。
师：这是一个形声字。
右耳旁的字往往和城市、城镇有关系。
而左耳旁的字往往和土堆、山坡、丘陵有关系。
你猜猜“邺”是什么意思呢？生：是一个城镇或者一个地方。
师：这个地方在现在的河南安阳，是当时魏国非常重要的地方。
因为它很重要，所以魏王才会派得力的大臣西门豹去管理。
“豹”这个字，它的左边读zhì，古人把虫子通称为“豸”。
有一个词语就叫“虫豸”。
如果你把这个字横过来看：（指字）这就是它的光滑的脊背；这就是它的脚；前面是它的头，头上有两只眼睛，所以这里有两个点。
不要写错哦。
请大家在课题旁的空白处把“邺”字和“豹”字各写一遍。
（生写字，师巡视指导。
）师：（出示:巫婆官绅媳妇硬逼）每个词语读两遍，横着读。
（生读）师：句子会念吗？（出示：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少。
）（生读）师：停顿得很对，“邺”表示一个地名，所以在这里要停顿一下。
（生再读）师：“荒芜”两个字是草字头，通过草字头，你能猜出它的意思吗？生：“荒芜”是杂草丛生，没有人在这里生活的意思。
师：你顺便把“人烟稀少”也解释了。
田地疏于管理，所以庄稼没有了，田里只剩下杂草，所以叫田地荒芜，人烟稀少。
请用下面的词语把这句话说完整。
（出示）漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为（）。
巫婆官绅媳妇硬逼生：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为巫婆和官绅硬逼着老百姓出钱，去给河神娶媳妇。
师：巫婆、官绅要给河神娶媳妇，和人烟稀少有什么关系呢？可以用不同的句式表达相同的意思。
生：因为巫婆和官绅每年硬逼着老百姓出钱给河神娶媳妇，结果有女孩的人家都逃到外地去了，所以漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少。
师：掌声送给他。
部编四年级上册语文西门豹治邺(课堂实录)
部编四年级上册语文西门豹治邺(课堂实录)今天我们要继续研究《西门豹治邺》。
请大家回忆一下，___初到邺地方时看到了怎样的景象？学生们回答说，田地荒芜，人烟稀少。
面对这样的景象，___立即展开了调查，摸清底细后，破除了迷信，惩治了恶人。
通过第一节课的研究，我们可以看出___是一个足智多谋、遇事冷静、做事之前考虑周全、说话讲艺术、刚正不阿、两袖清风的人。
对一个人物的评价要来源于对他的描写。
那么，描写一个人通常要从人物的哪些方面进行？学生们回答说，语言、动作、外貌、神态、心理。
课文对西门豹的描写是从语言和动作方面进行的。
作者对___的语言用了大量的笔墨来描写，就是想通过对他的语言描写来刻画人物形象。
让我们好好品味他的语言，看看这样的语言描写好在哪里？请学生小组合作找出并朗读描写语言的句子，体会其语言艺术性，并加以记录。
通过练说、读，再说、再读的方式，学生们体会到了___的语言究竟巧妙在哪里。
例如，通过四句话的问话过程，我们可以看到一个思维严谨、考虑周全的人，这就是语言描写的魅力。
除此之外，___的其他语言也有巧妙之处。
例如，当他说“这样说来，___还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”时，他实际上是说要送巫婆上西天，送新娘回家。
这句话是一语双关，带有讽刺口气，展现了___胸有成竹的一面。
师：今天是一个特殊的日子，邺地的人们聚集在漳河岸边，因为又有一个新娘要“嫁给”河伯。
___大人要亲自“送送”新娘，派去报信的巫婆和官绅却迟迟没有回来。
站在岸上的人们开始感到不安，特别是新娘的父母和一些百姓。
最终，___大人巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，让所有人明白了真相。
学生：师：好，让一个同学朗读一下这些句子。
现在，请大家想象一下漳河岸边的情景，以及那些站在两岸的人们的心情和谈话内容。
我们来做个练。
幻灯：面如土色心惊胆战、忐忑不安、心里向有十五个吊桶打水——七上八下、莫名其妙、丈二和尚——摸不着头脑、蒙在鼓里、无所适从……师：现在，请大家修改一下自己填写的内容，让它更加生动、形象。
四年级上册 第八单元《26.西门豹治邺》教案 课堂实录
四年级上册第八单元《26.西门豹治邺》教案课堂实录直接导入同学们好，你好，请坐。
这节课我们接着来学习第26课——《西门豹治邺》。
二、复述情节【出示填空】好，大家还记得这篇课文的主要内容是什么吗？谁来回忆一下。
这篇课文讲的是战国时候，西门豹治理邺县时，破除了河神娶媳妇的迷信，惩治了巫婆和官绅的同时，并兴修水利、造福百姓的事。
【出示判断题】那我想问一下同学们，概括文章的主要内容和复述课文内容一样吗？不一样。
对呀，它们是不一样的，那请问两者有什么区别呢？概括文章它就是比较简短，把主要内容，就是每个部分都是一样的，讲的都是一样的。
复述课文的话就是把主要内容给写的很详细, 把该省略的省略掉，也就是说概括文章比较简短，复述课文比较长一些，同意她的说法吗？同意。
但是刚才她说每部分一样，概括文章的主要内容每部分一样。
其实我明白你要表达的意思，你要表达的意思是概括文章主要内容的时候，把文章里边的各个部分的段落、大意或者是他们的小标题串联起来，就是文章的主要内容。
你是不是想这么说、这么表达，结果最后表达出来的是每个地方是一样的，这就不妥了哈。
所以我们在表述的时候不要着着急啊，通常嘴巴会转得比脑子快啊，所以呢我们要稳, 不急啊。
【出示课后填空】那么谁来试着完成填空？复述一下课文。
蔡云西。
这个怎么写？这其实是我们的课后练习题，对不对？第一个空是调查民情。
然后呢？第二个是惩治巫婆、官绅头子。
那你能就这个来复述一下课文吗？第三个就是兴修水利了。
生沉默。
那请问刚才你说的是官绅头子，那其他官绅没有惩治吗？有。
所以我们应该把头子两个字去掉就更妥点。
那你能看着这个来复述一下课文吗？魏国国君太西门豹去治理邺县，西门豹到达邺县，他先是调查民情，得知邺县……田地荒芜、人烟稀少，原因是有天灾、人祸。
天灾指的就是什么呀？【板书：天灾人祸】天灾指的是夏天雨水少，年年干旱。
人祸是当地的官绅，还有巫婆。
干嘛呀？闹出了河神娶媳妇的迷信。
到了河神娶媳妇的日子，这个西门豹豹也来到了漳河边上。
《西门豹治邺》教学实录及评析
《西门豹治邺》教学实录及评析一、请你认读师：同学们，如果我就是西门豹，现在给你们上课，你们怎么称呼我？生：老师。
师：这老师可多了！你看，现在教室里都是老师。
生：西门豹老师。
师：把我的全名都带进去了，感觉有一点不太好。
生：西老师。
师：国外来的？（众笑。
）生：西门老师。
师：这位同学称呼我西门老师，我很高兴，为什么？生：西门豹姓西门，是复姓。
师：掌声送给这位同学。
两个字的姓叫复姓，把手指伸出来，跟我一起写课题。
注意这个“豹”字，上面是几点？生：两点。
【师生一起写课题】师：课文都预习了吗？生：预习了。
师：我要检查一下，这些词语大家会不会读。
女生：（读二字词语）漳河、巫婆、官绅、苇席、绸褂、徒弟、扑腾、麻烦。
师：“扑腾”的轻声读得好！男生：（读三字词语）娶媳妇、硬逼着、老百姓、眼睁睁、闹旱灾、催一催、跪下来、直淌血。
师：“直淌血”的“血”读得准。
生：（全班同学读四字词语）田地荒芜、人烟稀少、满脸泪水、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、开凿渠道、灌溉庄稼。
师：红色的字是本课的生字，有一个字笔画很多，是哪个字？生：灌。
师：默默地数一数，这个字共有多少笔？（生数完，回答20笔。
）师：这个字什么结构？生：左右结构。
师：左边什么旁？生：三点水。
师：灌溉得用——生：水。
师：右边上中下结构，都要写得扁一点。
中间两个—生：口。
师：下面是个——（生不知道）。
师：下面是个隹（zhuī）。
请同学们打开课本，在“灌”字的下面把这个字写两遍。
【点评：开课就是扎实的训练，抓住了重点。
西门豹姓什么，这是老师们容易忽略的问题，陈老师和学生一段风趣的对话，三言两语，就给学生留下深刻的印象。
字音、字形的教学，充分发挥学生自主，针对性强。
】二、请你朗读师：接下来，听听同学们的课文朗读。
这儿有几个句子，谁来读一读？生1（朗读）：都是河伯娶媳妇给闹的。
河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
师：要不给他送去，“后果”好吓人，读得好！生2（朗读）：地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。
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《西门豹治邺》课堂实录
师生问好。
课前板书：26 西门豹
师:今天我们要学的这篇课文是《西门豹治邺》。
孩子们，在距今两千多年前的古代战国时期，有位地方官，他的名字就叫西门豹。
（PPT：出示课题）他虽然官职不大，却被后人一直称颂，这是为什么呢？今天这节课，我们就要通过课文的学习，来解决这个问题。
拿起你的课文，听老师来读课文。
一边听，一边用笔把你读不准的字音标在课文上。
师范读全文。
师：读不好的字音都标好了吗？
生：标好了。
师：那下面请你自己读课文，把字音读准，开始吧。
生自由读文，师巡视。
师：我看到好多同学都已经读完课文了，字音读准了吗？读准了我可要考考你了，看看这几组词，你能读对吗？（PPT：天地荒芜人烟稀少娶媳妇旱灾
老百姓眼睁睁巫婆扑腾
官绅跪下渠道收成）
指名分组读课文。
师：真好，好极了，非常准确。
这几组词我看同学们都读得非常准，那这里有一个字“跪”（PPT：
跪下），这个字比较难写，左右结构，左窄右宽，看老师来写写这个字。
（范写，指导说）：口的第一笔要往里收，足字旁的最后一笔是提，右边的危，上小下大，竖撇要压过竖中线，最后的两笔他们有个共同的特点，都有勾，看清楚了吗？来，在你的作业纸上写写这个字。
学生练写，师巡视指导。
师：有的同学写好了，那你就把笔放下。
师：我看到同学们写字都非常认真，那我们这些字的读音都读好了，难写的字也解决了，那你们能不能用我出示的这几组词，来说说课文主要说了一件什么事儿？你来——
生：课文说的是战国的时候魏王派西门豹来管理漳河边上的邺，西门豹来到漳河边，看到这里天地荒芜，人烟稀少，西门豹不知道是怎么回事，就找一个老大爷问，每年巫婆都来给河伯找媳妇，西门豹说，也来送送新娘，结果，他那天带来好几个卫士，西门豹说新娘不漂亮，于是就把巫婆扔下了漳河。
从此以后再也不给河伯娶新娘了。
师：他用上老师给的这些词，把课文的主要内容表述得清楚不清楚？
生：清楚。
师：的确是这样。
西门豹来到了邺县，发现这里天地荒芜，人烟稀少，于是他就展开了调查，他向一位老大爷提了四个问题，那你赶快找一找，提了哪四个问题？老大爷是怎么回答的？
生在文中找答案。
师板书：调查
师：找到了吗？那好，现在我想来当当西门豹，你们来当当老大爷，行吗？注意哦，老大爷说话的时候是什么样的语气啊？什么样的语调，什么样的动作，什么样的表情呢？这位老大爷，邺县这里天地荒芜，人烟稀少，这到底是为什么啊？
生：老大爷说，都是河伯娶媳妇给闹的。
河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
师：是吗？这话是谁说的？
生：巫婆说的。
地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。
每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。
师：那新娘是哪儿来的？
生：哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。
有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。
到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。
苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。
有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。
师：那么漳河发过大水没有呢？
生：没有发过。
倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
师：你瞧瞧，西门豹这一问接着一问，问得可真够——怎么样啊？
生：问得可真够仔细。
师：真够仔细，真够——
生：真够详细。
师：真够详细，真够细致啊。
那经过了这一位位老大爷的回答，我现在可明白了，为什么邺这个地方越老越穷，你们明白了吗？
PPT：我知道邺这个地方越来越穷的原因了：
原因一：原因二：
师：明白了。
那谁能说说？
生：是因为巫婆说要给河伯娶媳妇，所以这地方越来越穷了。
师：这是原因之一。
板书：细致
还有别的原因吗？
生：还有一个原因是每年巫婆都要每家给河伯娶媳妇出好多钱。
师：还是为了给河伯娶媳妇。
还有吗？
生：每年夏天都闹旱灾，收成不好。
所以越来越穷了。
师：是啊，你看看邺这个地方，人祸加上天灾，它能不穷吗？这人祸要大于天灾，怎么能不穷啊。
PPT：原因一：人祸
原因二：天灾
孩子们，此时此刻，我们明白了原因，明白了真相，你最想干的一件事是什么？告诉我。
生：我想除掉巫婆。
师：你们想吗？可是你们看看那西门豹，他却——不紧不慢地说，
“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
这是怎么回事啊？
生：其实他心里已经想好办法了，所以他会跟老大爷这样说
师：他其实并不是真的要去送新娘。
已经想好了办法。
你看看，这西门豹此时此刻已经摸清了底细，心里早就有数了，可是还是不动声色说，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，并且要亲自去送送新娘。
你们说这西门豹怎么样？挺有——
生：挺有智慧的。
师：挺有智慧，真聪明。
好戏开始了，这西门豹是如何用他的智慧巧妙地去解决这个问题的呢？请你读一读下文，找一找体现西门豹巧妙解决问题的句子，想一想你有什么感受？开始吧，把你找到的句子画下来。
生默读圈画，师板书：机智
师：有的同学已经画好了，也把自己的感受写好了。
很多同学都已经写好了，写出了自己的感受，来，孩子们咱们来交流一下好吗？说说你画了哪句话，把你画的那句话读给大家听听，来，你来。
生：西门豹说：“把新娘领来让我看看。
”还有，“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”
师：说说你的感受。
生：我发现西门豹很聪明。
师：聪明在哪？
生：把姑娘给救了。
师：同时还把——
生：巫婆给除掉了。
师：是的，把巫婆给惩治了。
很好，孩子，能把你的这种感受通过朗读表达出来吗？来，就读这一句。
PPT：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
生读西门豹的话。
师：还有想读的吗？
生2读。
师：孩子，别急着做。
我听出来了，你把这三个不字读得很重，为什么这样读？
PPT：不字变红。
能说说吗？我提示你一下，这个姑娘是真的不漂亮吗？
生：这个姑娘很漂亮，西门豹是想找个借口把这个姑娘救了。
师：找个借口把姑娘救了，可是还不能让谁听出来？
生：不让巫婆听出来。
师：所以西门豹在说这番话时就要很——
生：很坚定。
师：我们就一起来读读这句话，读出他的坚定，读出他的成竹在胸。
一起来，他回去头来对巫婆说。
生接读。
师：刚才这个同学他抓住了西门豹的语言来体会西门豹想办法的巧妙，其实，在这段文字里，还有西门豹的动作，也能看出他的巧妙来。
我们来看看这几句话，你自己先读一读。
PPT：说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
说完，他又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
看看我变红的这几个字，它们表达的意思有什么不同吗？来，你来说。
生：第一个他叫把巫婆扔进漳河，第二个它看没有动静，又叫把官绅的头子扔进漳河。
最后他又想把其他的官绅扔进漳河。
师：你说又想把，你从哪个字看出他是想把其他的官绅扔进漳河？
生：我从要字。
师：一个要字。
前面两句说的是西门豹说完就叫卫士把——巫婆和官绅扔进了漳河，那这一句是——想把他们扔下漳河去。
你们说，扔了吗？
师：他是真想扔吗？为什么不扔呢？
生：不扔是有原因的，因为那些官绅……
师：你看，扔下去的都是什么人？
生：巫婆和官绅的头子。
生：巫婆想的馊主意。
师：他们是这件事的罪魁祸首。
其他人是——
生：其他是帮凶。
他们也是无辜的。
不应该扔进河里。
师：他们不是无辜的，他们是帮凶，但是他们只要给他们机会，他们还是会变好。
你能不能联系下文来看看，他们还能变好。
生：我从那些官绅都提心吊胆，连气都不敢出。
说明他们能改过。
已经知道自己错了。
师：吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
西门豹已经起到了惩罚他们的作用。
同时，你再看看下文，老百姓们呢？你来说。
生：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。
从此，谁也不敢再提给河伯娶熄妇，漳河也没有发大水。
师：是啊，通过这件事，西门豹不仅惩治了官绅，还让老百姓们明白了，巫婆和官绅都是骗钱骗人的。
同时也破除了老百姓心中的那份迷信。
你看，一举两得。
西门豹用他的机智，巧妙地解决了人祸这个重大的难题。
那么天灾的问题怎么解决呢？课文的最后一个小节告诉了我们，这个问题我们留到下节课再来解决，好吗？今天这节课就上到这里，下课！。