第六章-护理教学过程和原则
护理教学过程和原则教案
护理教学过程和原则教案一、教学目标1.了解护理的基本概念和作用。
2.了解护理的分类和内容。
3.掌握常见疾病的护理方法。
4.能够正确使用各种护理器材和设备。
二、教学内容1.护理的基本概念2.护理的分类和内容3.常见疾病的护理方法4.各种护理器材和设备的使用方法三、教学过程1.护理的基本概念（10分钟）a.定义：指对生病、老弱、残疾等需要帮助或者无法自我照顾的人进行生活上、心理上等方面的关怀和帮助。
b.作用：改善患者生活质量，促进康复，减轻家庭负担，提高医院服务水平。
c.原则：尊重患者权利，保障患者隐私，注重安全卫生，合理使用药物器材，遵循医嘱执行任务。
2.护理的分类和内容（20分钟）a.分类：①日常生活护理：包括饮食、洗漱、穿衣等方面；②身体护理：包括体位、翻身、按摩等方面；③皮肤护理：包括清洁、保湿、预防压疮等方面；④口腔护理：包括口腔清洁、口腔护理等方面；⑤心理护理：包括安慰、鼓励、支持等方面。
b.内容：①日常生活护理：协助患者完成日常生活中的一些基本活动，如进食、穿衣、洗漱等。
②身体护理：帮助患者维持良好的体位，避免压疮和其他并发症的发生。
③皮肤护理：保持皮肤的清洁和干燥，预防和治疗压疮。
④口腔护理：保持口腔清洁，预防口腔感染和其他并发症的发生。
⑤心理护理：关注患者的情感变化，给予安慰和支持，帮助患者调整心态。
3.常见疾病的护理方法（30分钟）a.高血压：①控制饮食，减少盐分摄入；②保持良好的心态，避免情绪波动；③定期测量血压，及时调整治疗方案。
b.糖尿病：①控制饮食，避免高糖食品；②定期检查血糖水平，及时调整治疗方案；③保持良好的生活习惯，如适量运动、戒烟限酒等。
c.冠心病：①控制饮食，减少脂肪和胆固醇的摄入；②定期检查心电图和血脂水平，及时调整治疗方案；③保持良好的生活习惯，如适量运动、戒烟限酒等。
4.各种护理器材和设备的使用方法（40分钟）a.导管和管路：使用前要检查是否完整无损，并进行消毒处理。
护理教学过程与原则
护理教学过程与原则一、护理教学过程1.教学目标的设定：根据学生的年龄、基础知识水平和培养目标，确定教学目标。
护理教学目标应涵盖护理知识、技能、态度等各方面内容，旨在培养学生的专业能力。
2.教学内容的选择与安排：根据教学目标，选择与之相适应的教学内容。
护理教学内容应涵盖护理理论知识、实践技能和护理伦理等方面，通过课堂讲解、实践操作、案例分析等方式进行有机组织，形成系统的教学内容。
3.教学方法的运用：根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。
护理教学方法主要包括讲授法、讨论法、示范法、实践操作法、情景模拟法等。
教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，合理选用教学方法，提高教学效果。
4.教学过程的组织与实施：根据教学目标、教学内容和教学方法，组织教学过程，进行教学实施。
教学过程要求教师对教学内容熟练掌握，能够清晰地传递知识，引导学生进行思考与探究。
5.学习评价的实施：在教学过程中，进行学习评价，了解学生的学习情况和效果。
学习评价主要包括课堂测验、作业、实践操作技能考核、学习反馈等方式。
评价结果可以为教师和学生提供参考，帮助教师及时调整教学策略，指导学生的学习。
二、护理教学原则1.因材施教原则：根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段。
教师要了解学生的知识水平、学习特点和兴趣爱好，针对每个学生的特点进行个性化指导，提高教学效果。
2.问题导向原则：在教学中，要善于引导学生提出问题，并通过问题引发思考和讨论。
教师应提供适当的学习资源和引导，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的问题解决能力。
3.实践导向原则：护理教学应注重实践操作环节的设计和实施，使学生能够通过具体实践加深对理论知识的理解和掌握。
教师应鼓励学生积极参与实践活动，与真实的患者接触，提高实践操作技能。
4.活动导向原则：护理教学应注重活动的设计和实施，通过小组合作学习、案例分析、角色扮演等活动形式，培养学生的合作与交流能力，提高学生的综合素质。
护理教学过程与基本程序、原则
40
现场教学的特点
• 临床护理实践的直接性 • 理论的还原性 • 未来职业模拟性
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现场教学的类型
• 临床见习 • 临床实习
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个别教学
• 是指教师针对个别学生进行传授与指导的 教学形式。
• 现代教学中，部分专业和层次采用这种形 式
• 包括课堂教学、现场教学和个别教学三种
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课堂教学
• 又称“班级授课制”，是按照年龄与程序 把学生编成有固定人数的班级，由教师根 据教学计划中统一规定的课程内容和教学 时数，按照学校的课程表进行分科教学的 一种组织形式。
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课堂教学的特点
• 统一性 • 稳定性
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课堂教学的优点
• 便于统一质量标准 • 有利于经济有效大面积地培养人才，提高
3
护理教学的意义
• 护理教学是传授系统知识，促进护理人才 成长的最有效形式
• 护理教学是进行全面发展教育，实现培养 目标的基本途径
4
护理教学的任务
• 引导学生掌握专业基础知识和基本技能 • 发展学生的认识能力，为他们终身学习和
从事创造性活动创造条件 • 形成学生共产主义道德品质，奠定科学世
界观的基础
三个任务相互有机联系、辩证统一的关系，其中传授知识是中心、是基础， 发展能力，进行思想品德、世界观教育是在传授知识的过程中进行的。
5
护理教学过程的构成要素
• 护理教师 • 学学过程的特点
• 学生的认识主要是系统地学习间接知识的 过程
• 学生的认识活动是在教师指导下进行的
10
理解教材
• 学生理解教材是一个复杂的思维发展过程。 • 护理教师应做到： ✓了解学生思维发展规律，编制科学的讲授
护理教学过程与原则
护理教学过程的基本规律
❖ 课内与课外的关系
自学思考题： 1.如何理解课外教学的三性：自主性、差异性
和实践性？ 2.如何正确处理课外教学和课内教学的关系？
学习内容
教学原则的概念
Concepts of Teaching Principle
教学原则的概念
❖ 教学原则 在总结教学实践经验的基础上，根据一定 的教育目的和对教学过程客观规律的认识 而制定的教学工作中必须遵循的基本要求。
护理教学过程的基本阶段
❖ 感知教材 ❖ 理解教材
1. 编写学生易于理解的讲授提纲 2. 恰当选择感性材料、典型事例 3. 运用各种思维方法引导学生思维 4. 注意概念的清晰、确切
护理教学过程的基本阶段
❖ 感知教材 ❖ 理解教材 ❖ 巩固知识
1.研究记忆规律，发展学生记忆能力
2.引导理解基础上的记忆，意义记忆 和机械记忆结合，提高记忆效果
护理教学过程和原则
Teaching Process and Principles Of Nursing Instruction
学习内容
概念和基本要素
Concepts and Elements
概念与基本要素
❖ 护理教学过程 护理教学双方为完成护理教学任务，以教学 内容、教学手段为中介所进行的共同活动的 全过程。
护理教学过程的基本规律
❖ 掌握知识与发展能力的关系
形式教育论
实质教育论
片面性
看不到能力发展对 知识的依赖性，将 思维形式与内容， 发展能力与掌握知 识对立起来
看不到能力发展与掌 握知识的区别及发展 能力对掌握知识的促 进作用
护理教学过程的基本规律
第六章_护理教学过程和原则
第六章_护理教学过程和原则护理教学是护理人员培训的重要一环，它的目标是通过有效的教学过程，使学习者掌握和运用护理知识、技能和态度。
为了提高护理教学的质量和效果，需要遵循一定的教学过程和原则。
一、护理教学过程1.教学准备阶段教师需要做好充分的教学准备工作。
首先要了解学员的基本情况，包括学习背景、学习目标、学习态度等，以便根据学员的特点制定教学计划。
其次要准备充足的教学材料，包括教材、教具、模拟器材等。
最后要对教学环境进行准备，确保教室设备齐全、整洁，为学习创造良好的条件。
2.教学实施阶段教学实施阶段是教学的核心阶段。
在这个阶段，教师需要根据教学计划，采用适当的教学方法和手段开展教学。
教师可以采用讲授法、示范法、讨论法等多种教学方法，根据学员的实际情况选择合适的教学手段。
教师要保持教学的规范性和系统性，让学员明确学习的目标，掌握关键技能和知识。
3.教学反馈和评价阶段在教学结束后，教师需要进行教学反馈和评价。
教师可以通过测试、观察、讨论等方式对学员进行评价，了解他们的学习情况和掌握程度。
同时，教师要听取学员的意见和建议，以便改进教学方法和内容。
教学反馈和评价可以有效地了解学员的学习情况，帮助教师调整和改进教学过程，提高教学效果。
二、护理教学原则1.多元化原则护理教学需要根据学员的基本情况和学习需求，采用多种教学方法和手段。
教师可以根据学员的兴趣、特长和学习风格设计教学内容，提供不同的教学材料和教学资源。
通过多元化的教学方式，可以激发学员的学习兴趣，提高学习的积极性。
2.实践性原则护理教学注重理论与实践的结合。
教师应该提供丰富的实践机会，让学员能够实际操作，掌握护理技能。
教师可以组织实际护理操作、模拟临床等活动，帮助学员将理论知识应用到实际护理工作中。
3.学习主体性原则护理教学应该注重发展学员的学习能力和自主学习的能力。
教师应该引导学员主动参与学习，主动发现问题、解决问题。
教师可以采用问题导向的学习方式，培养学员的批判性思维和解决实际问题的能力。
第六章 护理教学过程和原则
1．教学原则是教学规律的反映
2．护理教学原则受到护理教学目标的制约
3．护理教学原则是教学实践经验的概括和总结
目前，可以把护理教育的教学原则归纳为以下十条
(1)科学性、思想性和艺术性相统一的原则。
（2)理论与实际相结合的原则。
(3)专业性与综合性相结合的原则。
(4)教学与科研相结合的原则。
四、护理教学过程的基本规律
(一)教师与学生的关系
1．教师的主导作用是客观存在的
2．正确认识学生的主体地位
3．教师的主导作用必须与学生主体地位有机结合
(二)间接经验与直接经验的关系
在护理教学过程中，学生的认识有两个方面：一方面是获取直接经验，即学生亲自活动获得的知识；另一方面是获取间接经验，即他人的认识成果。
Ⅱ正文：（63分钟）
第六章护理教学过程和原则
第一节护理教学过程
一、护理教学过程的概念和基本要素
(一)护理教学过程的概念
护理教学过程是护理教学双方为完成护理教学任务，以教学内容、教学手段为中介所进行的共同活动的全过程，是使学生掌握护理专业知识体系和基本护理操作技能，形成独立从事护理工作能力的过程。
(二)护理教学过程的构成要素
2．向学生提出问题和要求，引导学生有目的地观察，培养观察力。
3．向学生提出问题，引导学生回忆以往的经验。
4.运用生动的语言形象描述，唤起学生已有的表象和经验。
5．复习已学过的基础知识，促进新旧知识连接，引发丰富联想，产生新的表象。
(三)理解教材
学生在感知教材的基础上，逐步对教材进行理解和概括，形成科学概念，这是教学过程的中心环节。
教学原则与教学规律，二者既有联系又有区别。科学的教学原则是教学规律的具体体现和直接反映。教学规律是制定教学原则的重要依据，是根本，而教学原则是由教学规律派生的。教学规律是不以人的意志为转移的客观存在，是教学过程中内在的、本质的、必然的联系。
2024年度《护理教育学》护理教学过程和原则
要求学生掌握护理学基本概念、原理和方法，了解护理学科的发展历程和趋势； 熟悉临床护理实践中的常见问题及处理方法；具备良好的沟通能力和团队协作精 神；树立以病人为中心的服务理念，提高护理质量和病人满意度。
5
02
护理教学过程
2024/2/2
6
理论教学
课堂讲授
通过教师的系统讲解，传授护理学基本理论和知 识。
护理教学过程的意义
护理教学过程是护理教育的核心环节，通过系统、科学的教学方 法，使学生掌握护理知识和技能，培养其临床思维能力和实践能 力，为未来的护理工作奠定坚实基础。
4
课程目标与要求
2024/2/2
课程目标
本课程旨在培养学生具备扎实的护理理论知识、熟练的护理操作技能和良好的职 业素养，使其成为具备独立思考、解决问题和终身学习能力的专业护理人才。
《护理教育学》护理教学过程 和原则
2024/2/2
1
目
CONTENCT
录
2024/2/2
• 引言 • 护理教学过程 • 护理教学原则 • 护理教学方法与技巧 • 护理教学评价与改进
2
01
引言
2024/2/2
3
背景与意义
2024/2/2
护理教育学发展背景
随着医学模式的转变和人们对健康需求的提高，护理教育逐渐受 到重视。护理教育学作为培养护理人才的重要学科，对于提高护 理质量和推动护理事业发展具有重要意义。
引导学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题， 提高其批判性思维能力。
11
因材施教与个性化教学
教师应根据学生的个体 差异，采用不同的教学 方法和策略。
关注学生的学习风格、 兴趣爱好和特长，为其 提供个性化的学习资源 和路径。
护理教学过程和原则
护理教学过程和原则护理教学是护理教育的重要组成部分，它培养了大量的优秀护理人才，为提高护理水平和卫生事业的发展做出了重要贡献。
而护理教学过程和原则则是护理教学的基本准则，它们对于有效开展护理教学起着重要的指导作用。
本文将阐述护理教学过程和原则。
一、护理教学过程1.分析教学任务：教师根据教学任务的要求，明确学生需要掌握的知识、技能和能力，同时了解学生的学习现状和基础，为教学活动的设计和开展提供参考。
2.制定教学计划：在分析教学任务的基础上，教师要制定合理的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
3.教学实施：教师按照教学计划组织教学活动，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践操作、案例分析等，积极创造良好的教学氛围，激发学生的学习主动性，提高学习效果。
4.教学评价：通过考试、测验、实习评价等形式，检验学生对教学内容的掌握情况和实践能力的发展情况，为教师和学生提供反馈意见，促进教学质量的不断提高。
二、护理教学原则1.实践性原则：护理教学应重视实践操作，培养学生的实际操作能力，使他们在接受理论教育的基础上，能够运用所学知识和技能解决实际问题。
2.综合性原则：护理教学应注重综合训练，培养学生的综合素质和综合能力，使他们具备分析问题、解决问题的能力，并能在工作中灵活运用所学知识和技能。
3.针对性原则：护理教学应针对学生的实际需求进行，根据学生的差异性，灵活选择教材和教学方法，保证教学内容的贴近实际和可操作性。
4.适度激发原则：护理教学应通过各种方式激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的主动性和积极性，使他们能够主动参与到学习过程中。
5.个性化原则：护理教学应注重发挥学生的个性差异性，充分尊重学生的个性特点和学习差异，鼓励学生发挥自己的优势，发展自己的特长。
6.反馈性原则：护理教学应通过及时反馈，及时了解学生的学习情况和困难，为教学提供参考意见，及时调整教学策略和方法，以保证教学效果。
以上就是护理教学过程和原则的阐述。
《护理教育学》课程教学大纲
《护理教育学》课程教学⼤纲《护理教育学》课程教学⼤纲（2016年修订）⼀、课程基本信息（⿊体四号）⼆、课程简介：《护理教育学》是护理学中⼀门新兴的交叉学科，它将教育学、教育⼼理学理论和⽅法技术应⽤于护理教育领域，研究护理领域内教育活动及其规律的应⽤性学科。
本课程旨在引导学⽣掌握护理教育学的基本理论，建⽴科学的教育观，逐步学会发现、思考、解决护理教育领域中的具体问题。
三、教学⽬标与内容（⼀）教学⽬标通过本课程的学习，使学⽣了解护理教育的现状及其发展趋势，熟悉教育学理论、课程设置及教育评价⽅法，掌握课堂教学及临床教学的技巧与⽅法，培养其初步的护理教育能⼒。
（⼆）教学内容教学内容包括：护理学专业的教师与学⽣、护理教育的⽬标体系、护理教育的课程、护理教学的⼼理学基础、护理教学过程和原则、护理教学的组织形式、护理教学的⽅法与媒体、护理教学评价、护理教育与学⽣的全⾯发展。
第⼀章导论1.教学⽬的与要求：了解护理教育体系的结构，国内外护理教育的发展与改⾰，21世纪我国护理教育发展的主要⽅向策略；熟悉教育与社会、个体发展的关系，护理教育学与其他学科的关系，护理教育的性质与任务；掌握教育、教育学及护理教育学的概念、要素、特点。
2.学时分配：理论课：1学时3.教学重点：本章的重点是理解教育和护理教育的概念、要素及特点。
4.教学难点：本章的难点是理解教育与个体的发展，我国护理教育发展的主要⽅向策略。
5.理论教学内容：（1）教育与教育学概述教育的概念与本质功能；教育的基本要素及其相互关系；教育学的概念和发展；教育与社会发展；教育与个体的发展。
（2）护理教育学概述护理教育学的概念；护理教育学与其他学科的关系；护理教育的性质和任务；护理教育的基本特点。
（3）护理教育体系的结构护理教育体系的层次结构；护理教育体系的形式结构。
（4）护理教育的发展与改⾰国外护理教育的发展与改⾰；我国护理教育的发展与改⾰；21实际我国护理教育发展的主要⽅向与策略。
第六章护理教学过程和原则
第六章护理教学过程和原则
（八）启发性原则 激发学生的求知欲 引导学生积极思维 培养学生独立解决问题能力 发扬教学民主，形成良好师生关系
第六章护理教学过程和原则
（九）量力性原则 按学生身心发展规律对教学过程的制约性而 提出的
学生接受能力由两方面条件决定： 身心发展水平 积累的知识经验
充分发挥教学的感染力,提高学生的学习兴趣
如何做？
第六章护理教学过程和原则
1.确保教学科学性,充分发挥科学知识的教育力量 2.结合护理学科的专业特点,对学生进行思想品德
教育 3.通过各种教学环节,培养学生的思想品德 4.研究教学艺术,提高教学效率
第六章护理教学过程和原则
（二）理论与实际相结合的原则
己按排活动、检查结果的习惯和能力
第六章护理教学过程和原则
（6）检查评定学习结果
① 随时了解学生对知识技能的理解和掌握情况,及 时采取措施调整教学内容、改进教学方法和进度
② 通过专门的检查, 了解学生掌握知识和发展能力 的情况,以便改进教学,巩固成绩,弥补不足,提高教 学质量
③ 要注意培养学生的自查能力和习惯,以便学生及时 发现不足,寻求教师的帮助
———最主要，最本质的关系
✓ 教与学的矛盾统一体，教师的主导作用，学生 的主体地位 ✓相辅相成、相互依存、相互促进
第六章护理教学过程和原则
间接经验与直接经验的关系
✓ 学习知识必须以间接经验为主 ✓ 必须有直接经验作补充
第六章护理教学过程和原则
掌握知识与发展能力的关系
✓ 形式教育论：教学过程的主要任务是训练学生的 思维形式，知识的传授无关紧要 ✓ 实质教育论：教学的主要任务是传授对实际生活 有用的知识，至于学生的认识能力无需专门训练
护理教学过程和原则教案
护理教学过程和原则教案教学目标1.理解护理教学的重要性和目的。
2.掌握护理教学的基本原则和方法。
3.学会设计和实施有效的护理教学计划。
教学内容1. 护理教学的重要性和目的•介绍护理教学在培养护理人员中的重要性。
•强调护理教学对提高患者护理质量的影响。
•解释护理教学的目标，包括培养专业技能、促进团队合作和提高沟通能力等。
2. 护理教学的基本原则•鼓励主动参与：激发学生积极主动地参与课堂活动，如讨论、案例分析等。
•强调实践操作：通过模拟实验、实地实习等方式培养学生的实际操作能力。
•培养团队合作精神：通过小组讨论、合作项目等方式培养学生团队合作意识。
•注重个性化指导：根据每个学生不同的特点和需求，给予个别指导和辅导。
3. 护理教学的基本方法•讲授法：通过讲解理论知识，向学生传达护理的基本概念和原则。
•案例分析法：通过分析实际案例，培养学生解决问题和决策的能力。
•角色扮演法：通过模拟真实场景，让学生扮演不同角色，锻炼沟通和协作能力。
•实践操作法：通过实验室实验、临床实习等方式，培养学生的实际操作技能。
4. 护理教学计划设计与评价•设计教学计划：根据课程要求和学生需求，制定详细的教学计划，包括课时安排、教材选择等。
•实施教学计划：按照设计好的教学计划进行授课，并根据实际情况适时调整和改进。
•评价教学效果：通过考试、问卷调查等方式对学生进行评价，反馈教学效果，并及时调整教学方法。
教学方法1.讲授法：–制作幻灯片展示护理教育的重要性和目的。
–分步讲解护理教学的基本原则和方法。
2.案例分析法：–提供护理实际案例，让学生在小组内进行讨论和分析。
–引导学生找出问题，并提出解决方案。
3.角色扮演法：–设计真实场景，让学生扮演护士、患者等角色进行模拟操作。
–观察和评估学生的沟通和协作能力。
4.实践操作法：–安排实验室实验和临床实习，让学生亲自进行护理操作。
–提供指导和反馈，帮助学生提高技能水平。
评价方式1.课堂表现评价：–对学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性等进行评价。
护理教学过程及原则
因材施教原则要求教师在教学过程中，关注学生的个性特点 和需求，采用多样化的教学方法和手段，如小组讨论、案例 分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教 学效果。
理论联系实际原则
总结词
护理教学应注重理论联系实际，将理论知识与实践操作相结合，提高学生的实际操作能力和问题解决 能力。
详细描述
04
CHAPTER
护理教学评价
形成性评价
定义
形成性评价是在教学过程中进行的评价，旨在提供关于学生学习进 度和教学效果的反馈，以便教师和学生能够及时调整教学和学习策 略。
目的
帮助教师识别学生的学习需求和问题，以便提供有针对性的指导和 支持。
方法
观察、口头反馈、作业评估、小组讨论等。
总结性评价
定义
02
CHAPTER
护理教学原则
整体性原则
总结词
护理教学应注重整体性，将护理知识、技能和态度融为一体，全面提升学生的 综合素质。
详细描述
整体性原则要求教师在教学过程中，不仅要传授护理专业知识，还要注重培养 学生的实践技能、沟通技巧、团队协作能力、伦理道德观念等，确保学生能够 全面发展。
循序渐进原则
总结性评价是在教学活动结束后进行的评价，旨 在评估学生的学习成果和教学效果。
目的
确定学生的学习是否达到了预期目标，以及教学 效果是否有效。
方法
考试、作品评定、综合评价等。
学生自我评价与反馈
01
定义
学生自我评价与反馈是指学生根据自己的学习目标和标准，对自己的学
习过程和成果进行评估和反思，并提供反馈给教师和其他学习者。
03
CHAPTER
护理教学策略
讲解与示范
《护理教育学》教学大纲
《护理教育学》教学大纲一、课程说明（一）课程性质、地位与任务护理教育是以培养护理人才为目标的专业教育，护理教育担负着为国家为社会培养各层次合格的护理人才的重要使命。
护理教育学是教育学与护理学相结合形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用学科。
护理教师肩负着传播护理文化，振兴护理事业的神圣使命，本课程指导学生如何研究护理教育的规律，不断提高护理教育水平，促进护理教育事业发展。
（二）课程教学的基本要求1.理论学习方面（1）了解教育的概念、本质、功能，教育与社会发展、人的发展的关系，护理教育的性质、任务，护理教育的发展与改革，护理教学的心理学基础知识，护理教育与学生全面发展的关系。
（2）熟悉护理学课程的基本理论和发展趋势、护理教学计划、大纲与教材影响学习的内外部因素，护理教学评价及相关概念。
（3）掌握护理教学过程及原则，护理教学的组织形式，护理教学方法与媒体，护理专业教师的职业道德与素养。
2.基本技能学习方面（1）了解护理教育目标的层次、结构，制定护理教育培养目标的基本要求；（2）熟悉护理教学目标的编制技术；（3）掌握课堂教学、临床教学的组织、方法、评价。
（三）课程教学改革针对本科护理学专业《护理教育学》教学内容面广、理论性强、知识偏多,但课时数相对较少的状况及学科交叉的特点,主要从以下几个方面进行了教学改革：1.突出重点，精心策划教学内容2.勇于创新、改革课程教学模式3.积极实践，调整成绩评价形式二、教学内容与学时分配第一章导论3学时第一节教育与教育学概述 1学时知识点：1.教育的概念和本质功能及教育学的概念和发展2.教育的基本要素及其相互关系3.教育与社会发展，教育与个体的发展第二节护理教育学概述 1学时知识点：1.护理教育学的概念和护理教育的基本特点2.护理教育学的性质和任务3.护理教育学与其他学科的关系第三节护理教育体系的结构 0.5学时知识点：护理教育的结构体系第四节护理教育的发展与改革 0.5学时知识点：我国护理教育改革和发展的重要性本章小结重点：教育的概念、要素和特点难点：护理教育的特点、任务、护理教育的发展趋势思考题：护理教育的特点及任务有哪些？教学方法：讲授；讨论第二章护理学专业的教师与学生2学时第一节护理学专业的学生 0.5学时知识点：护理学专业学生的权利与义务第二节护理学专业的教师 0.5学时知识点：1.护理教师的角色及规范2.护理学专业教师的条件及要求3.护理专业教师的地位、作用与劳动特点第三节护理学专业的师生关系 1学时知识点：良好的护理学专业师生关系的基本特征本章小结重点：教师与学生的权利与义务，护理学专业良好师生关系的特点。
护理教育学护理教学过程和原则教案
护理教育学护理教学过程和原则教案一、引言护理教育是指通过系统性的教学活动，培养和发展护理学生的专业知识、技能和能力。
护理教学过程是护理教育的核心，它是在教学环境中，教师通过各种教学手段向学生传授和引导护理知识的过程。
在护理教学过程中，教师应遵循一定的原则，以促进学生的学习和发展。
本教案将介绍护理教学过程和原则，以帮助护理教师在教学中更加有效地引导学生学习。
二、护理教学过程护理教学过程可以分为以下几个阶段：1.准备阶段在准备阶段，教师需要制定教学目标和教学计划，明确教学内容和学生要求。
教师还需要准备教学资料和教学资源，并对教学环境进行调整和准备。
2.引导阶段在引导阶段，教师通过讲解、示范、实践等方式向学生传授护理知识和技能。
教师需要根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和手段。
教师还应引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和积极性。
3.实践阶段在实践阶段，学生需要运用所学的理论知识和技能进行实际操作和实践。
教师应提供实践机会和指导，以帮助学生巩固和应用所学内容。
教师还应密切关注学生的实践表现，并及时给予指导和反馈。
4.评价阶段在评价阶段，教师需要对学生的学习成果进行评价和反馈。
评价可以采用考试、测验、实践操作等方式进行。
教师还应根据评价结果，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
三、护理教学原则在护理教学过程中，教师应遵循以下原则：1.个性化原则教师应根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法和手段。
教师应关注每个学生的学习进展和困难，给予个别指导和辅导。
2.启发式原则教师应采用启发式教学方法，引导学生主动探索和发现护理知识。
教师应提供问题和案例，激发学生的思考和独立学习能力。
3.实践导向原则护理教学应以实践为导向，注重培养学生的实际操作能力。
教师应提供实践机会和指导，帮助学生将理论知识应用到实际护理工作中。
4.以学生为中心原则教师应将学生的需求和兴趣置于教学的核心位置。
教师应关注学生的学习体验和情感需求，营造积极、和谐的学习氛围。
《基础护理学》教案
《基础护理学》教案第六章病人的清洁卫生XXX卫生系基础护理教研室XXX授课章节课型教学方法第六章病人的清洁卫生理论课＋实验课授课地点授课时数16学时教室、示教室、实验室讲授法、操作示教、操作练、指导、考核、应用开放式教学系统1、熟悉一般病人口腔健康教育2、熟练掌握特殊病人的口腔护理方法3、掌握头发及皮肤的护理方法教学目标4、掌握压疮的发生原因及好发部位5、熟悉压疮的分期及临床表现6、掌握压疮的预防及护理措施德育目标培养学生具有爱心、耐心、细心、责任心，以心换心，体会病人的感受与痛苦。
1、压疮的发生原因及好发部位2、压疮的防备及照顾护士措施重点3、压疮的分期及临床表现4、非凡病人的口腔照顾护士方法压疮的分期及临床表现难点口腔护理的操作要点课程内容及环节【组织讲授】【复旧课】【导入新课】【讲解新课】第一节口腔照顾护士第二节头发照顾护士第三节皮肤照顾护士第四节压疮的预防和护理第五节晨晚间护理【课堂小结】【课后作业】第六章病人的干净卫生病人的干净照顾护士，是整体照顾护士中最基本、最紧张的构成部分，尤其是对危重或生活不能自理的病人来讲，机体的干净、舒适有利于人体新陈代谢产物的排泄，能防备感染，减少并发症的发生，从而提高病人的生活质量，到达促进康复的目的。
第一节口腔护理口腔是病原微生物侵入人体的主要途径之一。
正常人口腔中有大量的细菌存在，其中有是的致病菌，当人体抵抗力降低，饮水、进食量少，咀嚼及舌的动作减少，唾液分泌不足，自洁作用受影响时，细菌可乘机在湿润、温暖的口腔中迅速繁殖，造成口腔炎症、溃疡、腮腺炎、中耳炎等疾患；甚至通过血液、淋巴，导致其它脏器感染，给全身带来危害；长期使用抗菌素的病人，由于菌群失调又可诱发霉菌感染。
所以，做好口腔护理对病人十分重要。
（一）目的1．保持口腔清洁、湿润、舒适，预防口腔感染等并发症。
2．防止口臭、口垢、增进食欲，保持口腔正常功能。
3．观察口腔粘膜、舌苔的变化及有无非凡口腔气味，协助诊断。
护理教育学——精选推荐
护理教育学第一章护理教育学概述一、教育的意义1.教育是学校的中心工作2.教育是促进社会发展的有力手段3.教育是培养学生个性全面发展的重要环节二、教育的任务1.使学生掌握系统的科学文化知识及基本技能2.发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展3.进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观及劳动观4.发展学生的体力，培养健康的体魄三、教育的要素1.教育者；2.受教育者；3.教育内容；4.教育手段。
四、教育的特点1.教育的永恒性；2.教育的历史性和阶级性；3.教育的相对独立性。
五、护理教育的特点1.人道性；2.继承性；3.周期性；4.实践性；5.整体性。
六、护理教育的发展趋势1.教育理念的辨证统一2.培养模式的不断改革3.多层次的培养体系4.课程体系不断完善5.社区护理教育不断强化6.教学方法及手段多样化7.学校教育的国际化及开放化8.教育制度标准化、法制化第二章教育心理学基础一、强化理论1.强化原则⑴正性强化⑵负性强化⑶惩罚⑷强行消退2.强化程序⑴立即强化及延迟强化⑵持续性强化及间断性强化二、强化理论在护理教育中的应用1.应用强化原则(1)应用正性强化(2)应用强化消退减少不期望的行为2.应用强化程序n强化之间间隔越短，对学习行为的保持越有效。
n变化间隔的强化比固定间隔的强化方式更有效。
三、遗忘遗忘的规律：遗忘的量随时间递增，遗忘的速度先快后慢，在识记后短时间内遗忘迅速，但随着时间的推移逐渐缓慢，到一定程度和时期，就几乎不再发生遗忘。
四、教学活动的安排包括以下几个阶段：1.动机阶段2.选择阶段3.获得阶段4.保持阶段5.回忆阶段6.概括阶段7.作业阶段8.反馈阶段五、发现学习法1.概念：发现学习法：是学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习。
2.发现学习法的特征：⑴强调学习过程；⑵强调直觉思维。
3.发现学习法的作用：⑴提高智慧的潜力；⑵使外在的动机内化；⑶学会发现试探法；⑷有助于知识的记忆。
第6章 护理教学过程和原则
注意概念的确切，形成科学的概念体系
巩固知识
研究记忆规律，发展学生记忆能力 引导学生在理解的基础上记忆，提高记忆效果 科学地组织学习材料 指导学生掌握记忆的方法 根据遗忘规律，正确组织复习
第一节
护理教学过程
一、护理教学过程的基本概 念和基本要素
（一）护理教学过程的概念
护理教学双方为完成护理教学任务，以 教学内容、教学手段为中介所进行的共同活 动的全过程，是使学生掌握护理专业知识体 系和基本护理操作技能，形成独立从事护理 工作能力的过程。
（二）护理教学过程的构成要素
护理学教师 —— 主导
四、护理教学过程的基本规律
护理教学过程的基本规律
教师与学生的关系
间接经验与直接经验的关系
掌握知识与发展能力的关系 知识教学与思想教育的关系 课内与课外的关系
教师与学生的关系
——最主要、最本质的关系 教师的主导作用是客观存在的 正确认识学生的主体地位
教师的主导作用与学生主体地位有机结合
运用知识
组织设计循序渐进有针对性的教学实践活动 调动学生参与实践的积极性 检查实践结果，提高实践效果
检查评定学习结果
适当进行过程性评价及结果性评价
培养学生对所学知识的自我检查能力和习惯
护理教学过程的基本阶段 感知教材 理解教材 激发学习动机 检查评定学习结果 运用知识 巩固知识
激发学习动机
直接推动学生达到学习目的的心理动因
教学过程的前提条件，贯穿教学全过程的动力
感知教材
提供直观的感性材料
提出问题和要求，引导有目的的观察
提出问题，引导回忆以往经验
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护理教学过程的基本阶段
1、激发学生的学习动机 2、感知教学内容 3、理解教学内容 4、巩固所学的知识 5、运用所学的知识 6、检查所学的知识
（1）激发学生的学习动机 护生的学习动 机是什么？
直接推动学生学习以达到某种目的的心理动因 教学的前提，教学全过程的动力
（2）感知教学内容
感知的目的 为理解、掌握知识提供感性基础,使学
口诀举例
12 对脑神经
一嗅二视三动眼， 四滑五叉六外展， 七面八听九舌咽， 迷走及副舌下全。
（5）运用知识
掌握知识的最终目的是应用知识、解决实 际问题
运用知识要动口、动手、反复练习和实际 操作
模拟教学、 情景案例教学
1. 根据教学要求，组织多种形式的教学实践活动， 并逐步加深，改变方法，提高难度
知识教学与思想教育的关系
掌握知识是进行思想教育的基础 思想教育促进知识的掌握
课内与课外的关系
课外教学是教学过程的重要组成部分 课外教学必须以课内教学为基础
第二节 护理教学原则
主要内容：
1、教学原则的概念、作用 2、护理教学原则的体系及应用要求
教学原则的概念
教学原则(teaching principle)——是人们根据一定的 教育目的和教学任务,在总结长期教学经验的基础 上,经过理论提高而制定出来的指导教学实际工作 的基本要求。
2. 学生明确实践要求，调动其参与实践的积极性 3. 适当组织社会实践活动，提供运用知识的机会 4. 对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养自
己按排活动、检查结果的习惯和能力
（6）检查评定学习结果
① 随时了解学生对知识技能的理解和掌握情况,及 时采取措施调整教学内容、改进教学方法和进度
② 通过专门的检查, 了解学生掌握知识和发展能力 的情况,以便改进教学,巩固成绩,弥补不足,提高教 学质量
生形成认知对象的表象。
理解书本知识必须以感性知识为基础
教师常用方法：
1. 提供直观感性教材 2. 提问及要求，引导学生观察，培养观察力 3. 引导学生回忆以往的经验 4. 唤起学生已有的表象和经验 5. 复习学过的基础知识，促进新旧知识连接，
引发联想，产生新的表象
（3）理解教学内容 --教学过程的中心环节
③ 要注意培养学生的自查能力和习惯,以便学生及时 发现不足,寻求教师的帮助
注意！
上述教学过程的基本阶段反映了教学过程 时间连续性的特征
各个环节都有自己独立地位，发挥着独特 的作用；彼此之间又是有机联系、相互衔 接的。既相互区别又相互联系
应根据教学对象、学科特点灵活掌握应用
四、护理教学过程的基本规律
教师应做到：
①丰富和利用学生理解教学内容所必须的感性材料、 基础知识,使学生获得丰富清晰的表象
②提供多种形式的教学,使学生从不同角度去认识教 学内容,并进行比较
③创设问题情境,适当安排问题的难度,启发学生积极 思维
④通过良好的教学设计,合理的教学安排,促进保持和 迁移
⑤设计使用符号标志,使教学内容结构层次分明
（4）巩固知识
帮助学生认识和掌握记忆的基本规律， 帮助学生认清机械记忆和理解记忆的特点
和作用，着重培养学生理解记忆的能力 帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知识
经验的方法。
对教师的具体要求：
1. 研究保持记忆规律，发展学生记忆 2. 引导学生在理解基本上记忆，注意记忆技
巧，提高记忆效果 3. 科学地组织学习材料 4. 指导学生掌握记忆方法 5. 根据遗忘规律，正确组织复习。
教师与学生的关系
———最主要，最本质的关系
教与学的矛盾统一体，教师的主导作用，学生 的主体地位 相辅相成、相互依存、相互促进
间接经验与直接经验的关系
学习知识必须以间接经验为主 必须有直接经验作补充
掌握知识与发展能力的关系
形式教育论：教学过程的主要任务是训练学生的 思维形式，知识的传授无关紧要 实质教育论：教学的主要任务是传授对实际生活 有用的知识，至于学生的认识能力无需专门训练
运用：
1. 运用教学基本规律分析、评论护理教学中常见的理论与 实 践问题
2. 运用1-2个护理教学原则，评价你认为上的最好的一课
护理教学
在护理教育目的和培养目标规范下，以课程内容、教 学手段为中介的师生双方教和学的共同活动
本章主要内容
第一节 教学过程 第二节 教学原则
第一节 护理教学过程
教学过程(teaching process)指教学活动的启 动、发展、变化和结束在时间上连续展开 的程序结构；是一个包含教师、学生及师 生相互活动的复杂过程。
护理教学过程和原则
学习目标
识记：
1.正确概述教学过程的阶段、各阶段之间关系及主要任务 2.正确分述各条护理教学原则的依据、含义和运用要求
理解：
1. 用通俗语言解释：护理教学、护理教学过程、教学原则、 教学规律、形式教育、实质教育 2. 举例说明护理教学过程的特点 3. 说明教学原则和教学规律的区别和联系
①领会,即了解教学内容并对其作出初步的解释 ②分析,即对教学内容进行分解,弄清它所包含的要素、
观点及其内在联系和构成方式,目的在于在分析的 基础上理解教学内容的基本结构 ③综合,即对教学内容所包含的要素、观点和各部分 内容 进行加工,使其形成一个整体,从整体上把握 教学内容 ④评价,即对教学内容所包含的意义作出价值评判
教师起主导作用 学生是学习的主体
护理教学过程的特点
学生的认识主要是 系统地学习间接知识的过程 在教师指导下进行的过程 德智体全面发展和个性全面培养的过程
护理教学过程的特点
系统的学习间接知识的过程 学生的认识活动在教师指导下进行 学生认识过程是德智体全面发展和个
性全面培养的过程
教学规律（objective law of teaching)——客观存在，是 教学过程中内在的、本质的、必然的联系；是制定 教学原则的重要依据，是根本。
什么是护理教学过程？？
护理教学过程 是教师与学生双方为完成教学 任务,以教学内容、教学手段为中介,所进行的
独立和共同活动的过程。 是使学生掌握护理专业知识体系和基本护理操
作技能，形成独立从事护理工作能力的过程.
护理教学过程的构成要素
教学过程的基本要素：教育者（教师）、 受教育者（学生）、教学影响（教学内容 和教学手段）