叙事性故事(罗秀梅)
初中教育叙事故事案例范文 初中教学叙事案例(十篇)
初中教育叙事故事案例范文初中教学叙事案例(十篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师教育叙事故事案例(8篇)
教师教育叙事故事案例（8篇）教育叙事故事案例篇一各位评委、各位同行姐妹们：大家好！有位名人曾说过这样一句话：我终生选择的职业它应该是这样的——首先，它是我所喜欢的；其次，它是我所擅长的：最后，它是能维持我生计的。
对照一下，权衡之后，我忽然发现竟然更倾向于第一条，原来我是这样爱幼儿教师这份职业，一种久久以来压抑的情绪在心底激荡起来。
我发现，我的心境纯净如白云，我的笑容明朗如晴空。
但是一个月之前我的笑容并不晴朗，内心充满了阴霾。
还记得那是一次教研活动，为了尽快的完成教研活动任务，我把教研活动中的七个环节“机智”的缩了水，省去了学课、说课环节，并胸有成竹地请园领导、教务主任和其她组的教师来听我们的课，谁知道她们一听就听出了毛病，马园长说：“你们的教学活动没有围绕问题进行。
”岳主任说：“你们没有认真的分析教材，才导致活动搞成这样。
”大家你一句我一句，我坐在那里，心里像打翻了五味瓶，不是个滋味。
活动之后，我进行了深刻的反思：是的，七个环节环环相扣，缺一不可，如果省去了其中的任何一个环节，教研活动就是不完整的，说严重一点我这个教研组长是不负责任的。
想到这里我自惭形秽，这样不完整的七个环节不扎实，徒有虚名，我怎么带领组内的教师成长？她们的进步又在哪里呢？作为一名教研组长，我事先没有认真研究方案，没有透彻地分析教材，没有认真地组织说课和议课活动，才导致这次教研活动的失败。
教研活动就像是一行人在雪地里走路，如果教研组长头带的好，那么留在雪地的每一串脚印都是扎实的、清晰的，而我身后的这一串串脚印却没有留下任何印迹。
就这样，在这一次失败的打击中我很长时间都喘不过气来，我害怕听到“教研”这两个字，我害怕看到岳主任期待的目光，我害怕星期三的到来。
在我驻足不前的时候岳主任问我：“舒辉丽，明天就是星期三了，你怎么还没有动静？方案呢？怎么组织？”我说：“岳主任，不瞒你说，我真的怕搞教研活动了，我心里实在没底，我真的不知道该迈右脚还是左脚。
全国一等奖教育叙事故事【八篇】
全国一等奖教育叙事故事【八篇】教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过叙述教育故事，体悟教育真谛的一种讨论方法。
下面是我给大家整理的全国一等奖教育叙事故事，仅供参阅!全国一等奖教育叙事故事【1】时间荏苒，转瞬间我已从教二十余载。
在这二十余年里，是同学带给我无限的欢快，我喜爱他们，感谢他们，是他们的欢快与真挚、问题与奇怪、成长与提高，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的欢快!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。
慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。
然而一名老师要想全部的同学对你都多一份亲近、尊敬与信任，使每位同学都能得到你公平的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。
正如俄国教育家乌申斯基说的：“假如教育学期望从一切方面去教育同学，那么就必需首先也从一切方面了解同学。
”燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。
多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自我的教育教学故事，很多都已随着时的消逝而慢慢忘却，可也有一些就犹如树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目。
常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我从教开头，在课堂上以严峻著称，上课从不露笑容，所以同学非常怕我。
有一天，我所教班级的语文老师给我看了一篇同学作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：“我最终看到数学老师笑了，他笑起来其实很帅。
”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。
当时是一位上课迟到了，根据我对迟到的规定，他能够给同学讲一个笑话或者长一首歌以示赔礼。
而这个五音不全的迟到的同学，不知什么缘由他选择了唱歌。
由于本身唱歌就跑调，再加上有些可怕，当他开头颤颤巍巍唱歌时，我和其他同学立即被他唱得晕头转向找不到北，根本不明白他唱得是什么。
可是同学们怕我批判课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。
四年级语文教育叙事范文(汇总4篇)
四年级语文教育叙事范文第1篇小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。
因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。
其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。
那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?在这里，我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。
一、语文味其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
如听了《秋天的雨》给我留下深刻的印象：由教师开始范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。
最后结束时让学生模仿《春天在哪里》的歌曲进行改创《秋天在哪里》之歌。
这样的课学生学的能没有滋味吗?二、儿童味小学的语文是儿童的语文。
儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。
儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。
在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。
激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。
为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。
要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。
小学教育叙事故事（精选20篇）
小学教育叙事故事（精选20篇）小学教育叙事故事故事的特点语言富于动性。
故事不需要有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描写、人物形象的刻画，作者不应该在故事中对人物或事件大加评论。
作者始终要注意推进故事情节的流动，进展。
语言富于动性，不需着意刻画其中的人物就会鲜活起来。
爱情故事主要指男女之间相爱的故事，用故事记录下来，发表在网络或者杂志。
以描写男女爱情为基调，爱情文章探讨爱情意义，描写爱情的形式。
可以用真实的事件做为写作背景，或是美化了的言情故事。
小学教育叙事故事（精选20篇）故事不需要有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描写、人物形象的刻画，作者不应该在故事中对人物或事件大加评论。
下面和小编一起来看小学教育叙事故事（精选20篇），希望有所帮助！小学教育叙事故事1语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。
教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们进取地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯教师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。
仅有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新本事才能逐步提高。
在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的《江雪》，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢教室内鸦雀无声，学生开始了深思。
一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。
”有的说：“老人是在独自欣赏雪景。
万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。
”还有的说：“这位老人看起来很清高。
”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗最终一个学生说：“他在钓一个春天。
”是啊，冬天来了，春天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗学生的诠释独具慧眼，精彩至极。
小学教育叙事那朵晚开花教育叙事小学
小学教育叙事那朵晚开花教育叙事小学
教育叙事是指通过讲述一个故事，来传递教育的信息和价值观。
小学教育叙事《那朵晚开花》是一个寓言故事，讲述了一个花朵在困境中坚持不放弃，最终获得成功的故事。
故事的主角是一朵晚开的花，它和其他花朵不同，因为它的花苞开花的时间总是比其他花朵晚些。
因此，其他花朵总是嘲笑它，认为它无用而丑陋。
受到了其他花朵的歧视和排斥，这朵花感到非常沮丧和失落。
然而，这朵花没有放弃，它继续努力生长，并和太阳、雨水等大自然的元素建立了联系。
尽管它不能像其他花朵一样在春天绽放，但它依然坚持自己的成长之路。
最终，在一个特殊的夜晚，这朵花终于开放了，散发出美丽而独特的芬芳。
其他花朵被这朵晚开花的美丽所震撼，开始对它改变态度，甚至向它学习。
他们意识到，美丽是多样的，每朵花都有自己的独特之处。
从此以后，这朵花不再受到排斥和嘲笑，而成为花坛中的瑰宝。
这个故事教育了学生们两个重要的价值观。
首先，要坚持信念和努力。
这朵花面临着巨大的困境，但它不放弃，不在乎别人的眼光，继续努力，最终获得了成功。
这个故事鼓励学生们在面对挑战时坚持不懈，相信自己的能力，追求自己的梦想。
其次，这个故事也传达了美丽的多样性。
每个人都有自己独特的特点和价值，不应该通过外貌或其他表面因素来评价他人。
学生们应该欣赏和尊重每个人的不同之处，并学会包容和接纳他们。
通过这个小学教育叙事，《那朵晚开花》向学生们传递了积极的教育价值观，激发了他们的勇气和自信，以及对他人多样性的尊重和包容。
初中语文教育教学叙事案例(十二篇)
初中语文教育教学叙事案例(十二篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育叙事故事案例
教育叙事故事案例教育叙事故事案例教育中存在许多有效的教学策略和方法，其中叙事故事是被广泛认可的一种教育方法。
叙事故事是指使用一个故事来传输知识、技能和价值观的过程。
通过故事，学生可以更好地理解和记忆所学知识，进而运用到实际生活中。
下面，我们就来看一些关于叙事故事在教育中的案例。
案例一：《坚持不懈的精神》这是一位教练用来鼓励运动员坚持训练的故事。
讲述了马拉松运动员菲利普·比丹斯在比赛中因腿部受伤而崩溃，却仍然在草地上蹒跚挣扎了1个小时，最终勉强完成比赛。
教练通过这个故事告诉运动员，只有坚持不懈，才能战胜所有的困难。
这个故事不仅激励运动员坚持训练，也让他们明白了迈向成功所需的勇气和毅力。
案例二：《加倍努力的力量》这个故事发生在一群学生中，讲述了一个叫约翰的学生在一次语文考试中得了69分，然后便放弃了学习。
与之相反，一位名叫Tom的学生考了58分，却没有放弃，反而加倍努力，最终成为了班里的第一名。
教师通过这个故事告诉学生，成功需要加倍努力，命运不是天生决定的，只有通过自己的拼搏才能实现自己的理想。
案例三：《团队合作的力量》这个故事发生在一个足球队中，讲述了一个由平庸球员组成的球队，最终在一位新教练的带领下拿到了冠军。
教练通过这个故事告诉学生，团队合作是至关重要的，只有通过共同的努力才能取得成功。
也让学生明白，一个人的力量是有限的，但是团队的力量却是无穷的。
案例四：《做正确的选择》这个故事讲述了一个小男孩被要求照顾他的宠物狗，但由于他选择与朋友去玩，并没有太在意狗狗的安危。
最终狗狗在他不在的时候出了意外，让小男孩非常懊悔。
教师通过这个故事告诉学生，做出正确的选择非常重要，一旦做出错误的选择，会给自己和他人带来困扰和伤害。
以上都是叙事故事在教育中的典型案例，它们让学生更好地了解和掌握知识、技能和价值观念。
在引导学生思考的同时，叙事故事也可以激发学生的阅读兴趣和培养学生的情感智力，让他们在日后更好地应对挑战和困境。
小学四年级语文教育叙事故事(具体)
小学四年级语文教育叙事故事(具体)小学四年级语文教育叙事故事在一个阳光明媚的早晨，我走进了一个充满活力的教室，里面坐着一群充满好奇心的四年级小学生。
他们的脸上洋溢着期待和兴奋，因为今天我们将一起学习一篇关于大自然的*。
我站在黑板前，准备开始今天的课程。
我拿起粉笔，一笔一划地写下“大自然”三个字，然后问道：“你们喜欢大自然吗？”他们异口同声地回答：“喜欢！”我接着问：“你们知道大自然的神奇之处吗？”一个小手高高举起，我示意他站起来回答。
他是一个叫做小明的男孩，他告诉我大自然的美丽和神奇之处，他的声音清晰而响亮。
我为他鼓掌，并鼓励他继续分享他的想法。
然后，我开始讲解*的内容，提了一些问题让他们思考。
在课程进行到一半的时候，我开始引导他们思考一些更深层次的问题。
我问他们：“你们认为人类应该如何保护大自然？”一个小女孩站起来说：“我们应该多种树，保护动物。
”我告诉她，这是一个很好的想法，但我们需要更多的思考和行动。
我鼓励他们继续讨论，并提出了几个更具体的行动方案。
他们开始分组讨论，教室里充满了活跃的气氛。
我看到了他们的好奇心和创造力，他们对这个话题的热情让我感到非常高兴。
课程结束后，我与他们分享了我的思考和感受。
我告诉他们，今天的课程不仅仅是关于学习知识，更是关于探索、学习和成长。
我鼓励他们在日常生活中也要保持这种探索精神，去发现更多的事物和美。
通过这个经历，我深刻地认识到教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的好奇心和创造力。
我感到非常幸运能够成为他们的老师，能够与他们一起探索这个世界的美好和神奇之处。
人教版四年级语文教学叙事教学叙事：四年级的学生在学习语文时，常常面临着一个挑战，那就是如何有效地理解和运用复杂的语法和句式。
在这个学期的语文课中，我尝试了一种新的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握这些概念。
我采用了“以故事为引导”的教学策略，让学生通过阅读和理解真实的、具有吸引力的故事，来帮助他们理解和掌握相关的语法和句式。
教育叙事故事案例
教育叙事故事案例在教育领域，叙事故事是一种非常有效的教学工具，它能够帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，培养学生的思维能力和情感体验。
下面，我将分享几个教育叙事故事案例，希望能够给大家带来一些启发和思考。
第一个案例是关于一位老师如何通过叙事故事激发学生的学习兴趣。
这位老师在课堂上讲述了一个关于科学家发现重力的故事，通过生动的语言和丰富的想象力，让学生仿佛置身于故事中，感受到科学的魅力。
在听完故事后，学生们对科学产生了浓厚的兴趣，纷纷表示要深入了解更多有关科学的知识。
这个案例告诉我们，叙事故事可以成为教学的有效工具，激发学生的学习热情。
第二个案例是关于一位家长如何通过叙事故事教育孩子。
这位家长在孩子睡前，经常给孩子讲一些有关友情、勇敢、诚实等方面的故事。
通过这些故事，孩子不仅学会了如何与他人相处，还培养了自己的品德和价值观。
有一次，孩子在学校遇到了矛盾，他回忆起父母讲过的故事，勇敢地站出来解决了问题。
这个案例告诉我们，叙事故事可以在家庭教育中发挥重要作用，培养孩子的品德和情感。
第三个案例是关于一位教师如何通过叙事故事促进学生的思维能力。
这位教师在课堂上讲述了一些富有哲理的故事，引导学生思考人生、价值观等问题。
通过这些故事，学生们不仅拓宽了自己的视野，还培养了批判性思维和创造力。
有一次，这位教师给学生讲了一个关于团队合作的故事，激发了学生们合作的热情，他们在课堂上展开了热烈的讨论。
这个案例告诉我们，叙事故事可以帮助学生培养批判性思维和创造力，促进他们的全面发展。
通过以上的案例，我们可以看到，叙事故事在教育中具有重要的作用。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养他们的品德和情感，还能促进学生的思维能力和创造力。
因此，我们应该在教育实践中，充分利用叙事故事这一有效的教学工具，让教育更加生动有趣，让学生更加快乐成长。
希望以上案例能够给大家带来一些启发，让我们共同探讨如何更好地运用叙事故事，推动教育事业的发展。
教育叙事故事(精选12篇)完美版
《教育叙事故事》教育叙事故事（一）：爱在心中呵护梦想泰戈尔在诗中写道：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。
带着对叶的事业执着地追求和向往，十年前，我无怨无悔地选取了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，但是我始终把一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。
记得刚站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。
望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我最后实现儿时梦想了，但是我能胜任吗在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新资料的学生。
经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。
感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。
虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。
用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。
她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。
曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。
她不就是我奋斗的目标吗为何我此刻要背道而驰作为一名小学老师，尤其是班主任，务必要有爱心和耐心。
有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你务必忍耐、忍耐、再忍耐。
静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。
一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。
教育叙事故事案例_高中(2篇)
第1篇一、背景介绍小李，一个来自农村的高中生，家庭条件一般，父母都是普通的农民。
小李性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。
进入高中后，小李面临着来自学业、人际交往等多方面的压力，一度陷入了迷茫和自我怀疑。
二、教育叙事1. 发现问题小李的班主任张老师注意到了小李的变化，她发现小李在课堂上总是低头不语，成绩也有所下滑。
张老师决定找小李谈谈，了解他的情况。
2. 交流与沟通张老师与小李进行了深入的交流，小李向张老师倾诉了自己的困惑和压力。
张老师耐心倾听，鼓励小李要相信自己，勇敢面对困难。
3. 制定计划张老师与小李一起制定了针对性的学习计划，帮助小李提高学习成绩。
同时，张老师还鼓励小李参加学校的社团活动，锻炼自己的交际能力。
4. 跟踪辅导在实施计划的过程中，张老师定期与小李沟通，了解他的学习进度和心情变化。
张老师还安排了学习小组，让小李与其他同学一起学习，共同进步。
5. 成果展示经过一段时间的努力，小李在学业和人际交往方面都取得了显著进步。
他在一次学校的演讲比赛中获得了优异成绩，赢得了同学们的赞誉。
同时，小李的成绩也稳步提升，顺利通过了高考。
三、反思与总结1. 教师角色张老师在这个过程中扮演了引导者和支持者的角色，她关注学生的心理需求，为学生提供适当的帮助和指导。
2. 学生主体小李在教师的帮助下，积极参与学习，克服了自己的困难，实现了自我提升。
3. 教育启示（1）关注学生的心理健康，帮助他们树立自信。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养良好的学习习惯。
（3）尊重学生的个体差异，因材施教。
（4）鼓励学生参与社会实践，提高综合素质。
通过这个案例，我们可以看到，在教育过程中，教师应该关注学生的需求，引导学生树立正确的价值观，激发他们的潜能，帮助他们实现自我提升。
第2篇故事背景：李明是一名高中生，性格内向，成绩一般，但他对音乐有着浓厚的兴趣。
在高中生活中，他面临着学业压力、人际关系以及自我认同等多重挑战。
故事梗概：李明从小就喜欢弹吉他，但他的家庭并不支持他从事音乐事业。
小学语文教师教育叙事故事（精选7篇）
小学语文教师教育叙事故事小学语文教师教育叙事故事（精选7篇）故事一般都和原始人类的生产生活有密切关系，他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都像人一样，有着生命和意志。
下面是小编帮大家整理的小学语文教师教育叙事故事，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教师教育叙事故事篇1课堂上难免遭遇尴尬，如何把它转化为和谐和愉悦，这就要靠教师的机变、灵活和语言技巧了，也许更重要的还是对学生浓挚的爱意……某生迟到，脸红气喘地推门而入，在全班的瞩目下，更显得羞涩和不自在。
可是老师却笑着对他说：“我相信你今天一定创造了有史以来从家到学校的最快记录，因为你想把迟到的损失减少到最低限度，就这一点来说，你完全应该受到表扬……”一席话说得全班大笑，迟到者也如遇救兵，一扫尴尬。
上课后，教师发现某生忘带课本，他默然起立，准备接受严厉的批评与处罚。
不料，教师很客气地让其坐下，还说：“噢，你没有带书。
我猜你是想尝试一下，看看上课没有书，能否把上课的内容学得更好、记得更牢。
”在众人的笑声中，他也不好意思地笑了。
快下课了，他回答出了一个有点难度的题目，教师说：“看来你试验的效果还真不错，不过，这个经验似乎还不宜推广。
”又是一片笑声。
某生被点名朗读课文。
本不善此道的他，一紧张就显得有些结巴，不巧在忙乱中又读错了几个字，惹得全班大笑了好几回。
好不容易把课文读完，他已是满脸涨红、神情沮丧。
可是教师对他的评价却是：“你能在大家的笑声中将朗读进行到底，我十分欣赏你这种抗干扰的心理素质。
”此话一出，全班大笑，这位学生也不无得意地笑了。
于是教师又说：“有句话说，谁笑到最后，谁笑得最好，你的朗读虽然不是最好的，但你今天的笑无疑是最好的。
”课堂上又是一片笑声……教师以一难题发问，全班皆沉思。
一生突然举手，可惜发言无的放失，不着边际。
教师却说：“好。
思维敏捷。
更可贵的是你的发言扫清了外围，让其他同学能够更加准确地靠近目标、解决问题。
我的教育叙事故事(通用11篇)
我的教育叙事故事我的教育叙事故事（通用11篇）故事：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。
是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。
强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
已经发生事。
或者想象故事。
下面是小编给大家带来的我的教育叙事故事（通用11篇），希望能帮到大家！我的教育叙事故事 1时光荏苒，转眼间我已从教二十余载。
在这二十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感谢他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的快乐!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。
慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。
然而一名教师要想所有的学生对你都多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。
正如俄国教育家乌申斯基说的：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。
”燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。
多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的'教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目。
常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我从教开始，在课堂上以严厉著称，上课从不露笑容，因此学生十分怕我。
有一天，我所教班级的语文老师给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：“我终于看到数学老师笑了，他笑起来其实很帅。
”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。
当时是一位上课迟到了，按照我对迟到的规定，他可以给学生讲一个笑话或者长一首歌以示道歉。
而这个五音不全的迟到的学生，不知什么原因他选择了唱歌。
因为本身唱歌就跑调，再加上有些害怕，当他开始颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生马上被他唱得晕头转向找不到北，根本不知道他唱得是什么。
叙事性散文五篇
叙事性散文五篇1、《阳光下的藤椅》“吱咯，吱咯”，一阵熟悉的响声飘入耳鼓，我知道姥爷一定又躺在藤椅上欣赏那些花了。
八十出头的姥爷，身材枯瘦枯瘦的，腰板却还挺得直。
头发已经花白了，山中老藤似的皱纹爬满了脸颊，姥爷常常感叹，“岁月不留人哪!”我一直有点畏惧姥爷。
记得很小的时候，我弄折了他的花，姥爷大发雷霆，竟然当着爸爸的面，拿扫帚打了我一顿。
后来，姥爷提起这事儿，那时，他也是坐在藤椅上，眯着双眼，轻轻说道：“这些花可都是有感情的，它们陪我好多年了。
现在我没事的时候，给它们浇点水，翻翻土，看它们有没有开花，我的心情就很好了。
”姥爷似乎在自言自语，可他平静的口吻和阳光下安详的面容，着实让我愧疚了好一阵呢!姥爷不是很爱说话，闲暇的时候，除了摆弄那些花，就是戴上那副老花镜，翻翻破旧的辞海。
小时候，我有不知道的词呀、典故呀、人物呀，只要跟姥爷说一声，他就会戴上他的老花眼睛，翻开厚重的辞海，给我一个满意的答复。
那时，在我的眼里，姥爷仿佛就是一本厚厚的辞海，无所不知。
当然，尤其让我对姥爷心生敬畏的是姥爷的一身正气。
姥爷以前是财务科的科长，这是多么令人眼红的位置啊，可是姥爷一直两袖清风，只管做好自己的本职工作。
他的傻，成为同事私下的笑料，连姥姥、小姨们也怨姥爷老实。
可姥爷很坦然，“为人不做亏心事，不怕夜半鬼叫门。
什么叫心底无私天地宽啦!就我这样的。
”姥爷说完，还重重地拍拍胸脯。
我一天天地长大，姥爷却在一天天地老去。
可我对姥爷那种畏惧依然存在。
我想，这不是别的，正是被他内在的威严所折服，正气所感染的缘故吧!然而不管怎样，他终究是那个坐在藤椅上的慈祥老人，是疼爱我的姥爷。
午后的阳光温柔地洒在藤椅上，那些花儿在空气中摇曳，我看到姥爷脸上浮着满足的笑意。
这个画面在我的记忆中定格。
2、《爱，从来不卑微》很长一段时间，我一直为生命的某些问题所困扰，譬如关于人生价值，关于人间真情，等等。
心灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，使我因为这个年龄而丰盈起来的心像一株水仙在沙漠里渐渐枯竭。
作为叙事研究的教育故事
作为叙事研究的教育故事
教育故事可以凸显人生教训，增进社会合理性，增强社会凝聚力，
下面介绍三个可以作为叙事研究的教育故事。
1. 著名故事《羊毛毛舞》，讲述了一群羊警醒起来发现自己被关在一
室内，一位施舍者给他们准备了羊毛毛衣服，但羊毛毛衣不像羊毛衣，由于它们穿的太多毛衣，最终他们发现自己身体被裹得紧绷，没法动弹，只好尖叫着放弃，最终还是被施舍者救出。
这个故事说明，贪图
短利不仅会带来意料之外的后果，而且也会威胁到一个人的生存，我
们应该比较克制地珍惜自己的机遇，不要操之过急。
2. 著名的故事《小乌龟爬山》，讲述了一只小乌龟和一只小兔子，两
只动物都想要爬上山顶，于是决定在一天双双比赛，结果兔子一路全
力以赴，而乌龟慢吞吞的爬着，尽管兔子一路领先，但最后却还是落败，原来整天不停的又跑又爬，兔子把自己累坏了，最后回头去看到
乌龟一点石头边走，离山顶也不远了。
小乌龟的毅力与耐心说明，要
实现目标，必须从一个小小的步骤开始，乐观耐心的坚持到最后，就
一定会成功。
3. 著名的故事《松树的智慧》，讲述了一颗松树被人砍伐，尽管它被
人砍伐了，却比之前更加美丽，它接受了一切，想象它被改造成精致
的家具和礼品，把它的自豪当成实现它的明天的心血结晶，带给它意
料之外的结局。
这个故事告诉我们，碰到困境，不要逃避，不要悲观
消极，要有勇气接受挑战，坚韧不拔，勇敢面对，才能最终得到成功。
走向生活体验——教育研究中的叙事研究法
走向生活体验——教育研究中的叙事研究法
段晓明;陈荟
【期刊名称】《教育研究与实验》
【年(卷),期】2004()4
【摘要】教育研究愈来愈倾向由探究普适性的教育规律转向寻求情景化的教育意义,正是基于此教育范式转型的背景下,叙事研究以其独特的研究视角,逐渐步入教育研究的殿堂,改变着教育研究的样式。
本文试图通过对叙事研究法的内涵及实践层面问题的分析,为教育研究纳入更广泛的声音,提供更宽广的研究视野。
【总页数】4页(P29-32)
【关键词】生活体验;教育研究;叙事研究;研究方法
【作者】段晓明;陈荟
【作者单位】西南师范大学教育科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G40-034
【相关文献】
1.生活体验研究的途径——读马克斯·范梅南《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》 [J], 杨慧
2.教育叙事研究:关注教师真实的生活体验 [J], 郑开玲
3.教育研究:走向生活体验--马克斯·范梅南教育学研究方法论探微 [J], 田友谊
4.教育叙事研究:故事中的生活体验与意义探寻 [J], 杨明全
5.教育叙事研究r——关于故事和生活经历的研究法 [J], 王青;汪琼
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故事思维在语文课堂教学中的应用
故事思维在语文课堂教学中的应用
肖建刚
【期刊名称】《黑龙江科学》
【年(卷),期】2018(009)014
【摘要】在新课改的推动下,人们对语文课堂教学提出了更高的要求,只有对传统的语文课堂教学模式进行不断的改革和创新,将故事思维应用到语文课堂教学中去,才能更好的提高学生的综合素养,以促进学生的全面发展.本文对故事思维在语文课堂教学中的应用进行了详细研究,分析了故事思维在语文课堂教学中的实际应用,阐述了故事思维对语文课堂教学的重要性,并提出发挥故事思维在语文课堂教学中价值的举措,鼓励学生多观察、创造故事、分享故事,挖掘故事背后的故事,对学生的故事思维进行正确的引导.
【总页数】2页(P62-63)
【作者】肖建刚
【作者单位】长春希望高中,长春130022
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.故事思维在语文课堂教学中的应用 [J], 刘世英
2.故事思维在语文课堂教学中的应用 [J], 刘世英;
3.让童话布满语文课堂——小学语文教学中童话故事的应用 [J], 宋易君
4.让童话布满语文课堂——小学语文教学中童话故事的应用 [J], 宋易君
5.历史故事背景在小学语文课堂教学中的应用探讨 [J], 刘华
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叙事性故事（罗秀梅）：
翩翩起舞
那天，我拿着《四小天鹅》的磁带来到教室后，我问孩子们：“看老师手里拿的是什么？”孩子们都兴奋得说：“磁带、磁带”，然后他们便说：“老师我们听一听这个磁带吧！”我说：“可以呀！”孩子们便安静的坐在那里听音乐《四小天鹅》，听完之后，孩子们都激动的鼓起了掌。
这时高瑞征向我建议道：“我们听着它跳个舞吧！”周围的孩子们也跟着随声附和。
这是一个很好的建议，（我们本来也要给这首曲子配上律动）我欣然应允。
孩子们便开始搬小椅子整理场地。
准备好场地，所有的孩子都立正站好后，我便告诉孩子们：“这首曲子，它说的是节日的欢乐、愉快气氛，小朋友们可以把你们认为表示欢乐、高兴的动作跳出来。
”孩子们有的说：“这首曲子很好听，我要跳给爸爸妈妈看。
”就这样孩子们怀着极大的热情准备跳舞了。
这是我第一次没有先教孩子做动作，而是让他们自己先根据自己的感觉“创编舞蹈”（课后，我会带领他们到大班去观赏他们做这个律动，然后再统一教给他们）。
音乐播放后，孩子们的表现各异，有的孩子一听到音乐便开始扭动着腰肢，有的小朋友拍拍手、跺跺脚，还有的小朋友做着小老鼠上灯台的爬的动作（他们认为小老鼠上灯台的时候因为发现有好吃的所以非常高兴），这些孩子总体来说，都用自己想到的动作表达了自己的喜悦之情，可还有一部分孩子犯傻了说：“老师我不会跳”孩子们的求助声此起彼伏。
这使我吃惊不小，我只是要求他们用他们想到的动作随便怎么跳，他们居然说不会。
平时，有很多不好把握的动作，他们都跳得像模像样的，我只是要求他们随便跳居然难得他们无从下手。
这不由得使我重新审视我的舞蹈教育。
在反思中我不得不承认孩子们大多数时候是在机械的模仿，这样的方法必须改善。
但现在孩子们的问题也必须得解决。
我决定先不教孩子们怎么做这个律动，而是逐个来到有困难的孩子面前，引导他们将自己心中的喜悦之情用语言表述出来，然后再用自己的肢体动作表达出来。
这样有几个胆子稍微大一点的孩子开始试着跳了。
但还有几个孩子迟迟不肯跳。
我知道这是由于他们还没有养成没有老师教的学习方式。
我看到有几个孩子跳得不亦乐乎，就鼓励那些不敢跳的孩子到他们面前，问问他们为什么这样跳。
“榜样的力量是无穷的”在和同伴们的交流中和模仿中，胆子小的小朋友也能有自己想出的动作跳了。
虽然有的孩子跳的动作并不好看，但是，至少他们敢于大胆的跳，敢于用动作大胆的表现自己的感受，这应该是一个让人为之鼓舞的进步。
六一节过后的第二天，我让孩子们认真地听克莱德曼的钢琴名曲《水边的阿蒂丽娜》，反复的听几遍之后，我让孩子们自由的舞蹈，以表达自己的心情。
这时候，孩子们齐刷刷的站好，等待着音乐的播放。
音乐播放后，大多数孩子都能够随着音乐舞动着自己的身体，只有少数几个还是呆呆的站在那里不知所措。
我走过去问：“孩子，你们为什么不跳舞呢？”这几个孩子说：“我不会。
”“为什么？”我不禁疑惑的问道（这几个孩子平时跳舞还算不错的），孩子们说：“因为你没教我们呀？”孩子们说得这么理所当然。
我想孩子们并不是不会跳，而是没有意识到自己能够，自己有能力将自己想到的动作跳出来。
我必须引导孩子们踏出这一步。
一曲结束后，我要孩子们跟自己的好朋友说一下，听到这首曲子，你的心情是怎么样子的？是高兴还是不高兴？你是用什么动作表达这种心情的？孩子们说得不亦乐乎，场面非常壮观。
那几个不敢跳的孩子也受他们的影响积极的“讨论”着。
就在这时我开始放第二遍音乐，孩子们不约而同的全都停止了讨论，开始翩翩起舞。
孩子们跳完之后，我请他们比较说一下，这二次跳舞的心情，孩子们也为自己的进步而高兴。
看着孩子们自信的样子，我由衷的欣慰。