人教版小学数学二年级上册 七_1第2课时《认识几时几分》教案设计

教案设计
设计说明
1．抓住学习重点，引导学生在自主探究中获取知识。

《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。

”本节课的重点是让学生掌握认读时间的具体方法。

本设计给予学生充塞的独立思考和探究交流的时间，在认、读时间的基础上总结出要根据时针和分针的位置来确定时间。

时针过几时就是几时多，分针过了多少小格就是多少分。

2．结合学习易错点，展开针对性指导。

学习中产生的错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。

面对学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源，教师应善于捕捉，灵活处理，以新的观念、新的眼光站在新的视角对其价值进行从头定位，对其进行新的探究和实践。

本设计不仅可以让学生在纠错、改错中感悟道理，还可以培养他们的发现意识，激活他们的创新思维，提高他们的反思能力，促进学生的全面发展。

课前准备
教师准备PPT课件钟面模型
学生准备钟面模型
教学过程
⊙创设情境，引入新课
师：(课件出示6时的钟面)每天早上闹钟一响老师就起床了。

同学们看看闹钟上现在是几时。

(学生观察，读出6时)
师：你们是怎么知道的？
生：时针指向6，分针指向12，就是6时。

师：同学们，你们是什么时间起床的？(让多名学生说说)
师：同学们的起床时间有的不是整时，也不是半时，那么该如何认读这些时间呢？如笑笑和明明去上学(8：05和7：55)，谁会迟到呢？上节课我们学习了整时和半时的读法，今天我们就来学习不是整时也不是半时的时间的读法，也就是认识几时几分。

(板书：认识几时几分)
设计意图：通过松弛的谈话，拉近师生间的距离，让学生感受到时间与生活的密切联系，从而激发学生自主探究的欲望，由学生内心的需要，唤起学生的主体意识。

⊙观察探究、自主学习
1．教学例2中的第一个钟面。

师：同学们，现在钟面上的时间是多少？你们是怎么知道的？
(1)小组交流，学生汇报。

(时针指向4过一点，是4时多；分针指向1，是5分，所以钟面上的时间是4时5分)
(2)师小结：时针走过几就是几时多，分针从12起，走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。

(3)教学写法：表示分钟的数要占两位，如果分钟数不悦10，要在分钟数的前面加0。

如4时5分，分钟数不悦10，在分钟数的前面加0，即“4：05”。

2．教学例2中的第三个钟面。

(1)学生先试着读出来，再写出来，在小组内交流一下观察4：45这个钟面时应注意什么。

(2)指名汇报，教师强调。

(时针在4和5之间，看起来接近5，但还不到5，差15分到5时，也就是4时45分)
3．师生共同总结读时间的方法：要读出一个时间，先看时针，时针走过几就是几时多；再看分针，分针从12起走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。

设计意图：在做好充分的知识准备的基础上，让学生通过看一看、说一说、做一做等环节思考、探究读几时几分的方法，再加上教师合适的说明和点拨，既提高了学生独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的意识。

⊙观察探究，解决疑难
1．情境描述：(出示7时5分的钟面图)这是小芬的起床时间，(出示6时55分的钟面图)这是小兰的起床时间。

这两位小朋友谁起得比较早呢？
2．同桌讨论。

3．指名汇报。

第一层次：认读7时5分。

第二层次：认读6时55分。

学生情况预设：可能会读成7时55分。

师：看上去时针接近7，但还没到7，实际上只走过了6，所以是6时多，分针走了55个小格，是55分，所以这个时间是6时55分。

师：这两个钟面，它们的时针都接近几？
学生观察，在进一步对比中深化认识。

设计意图：通过创设生活情境，引发学生的思考，产生例外的想法。

在讨论中通过对比、辨析，突破难点。

⊙巩固练习
1．完成教材93页1题。

学生先自主练习，在小组内交流读、写方法，然后在全班汇报，集体订正。

2．完成教材93页2题。

学生独立完成，集体订正。

3．拨一拨游戏。

(1)教师出示时间，学生拨出时间。

(2)两人一组，一人说时间，另一人拨出时间；或一人拨出时间，另一人读出时间。

⊙课堂总结
时间过得真快，一节课快结束了，今天同学们认识了几时几分，希望同学们以后能合理地安排好时间，高兴地玩，喜悦地学，做时间的小主人！
⊙布置作业
1．教材93页3题。

2．教材95页7题。

板书设计
认识几时几分
4：054：45
4时5分4时45分
时针走过4，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。