《我们周围的空气》PPT人教版教材1
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初中化学人教版《我们周围的空气》优质课件1
氧气的性质
无 色 无 味 的气体，密度比空气 略大 . 不易 溶于水。
化学性质：
决 定
比较 活泼 的气体，能支持 燃烧 ，具
有氧化性.
用途：供给呼吸 和 支持燃烧
习题巩固：
C 下列关于氧气的说法正确的是（ ）
A.氧气能支持燃烧，可作燃料 B.氧气能跟所有物质发生氧化反应 C.水中的生物能依靠少量溶于水中的氧气而生存 D.带火星的木条一定能在含有氧气的集气瓶中复 燃
危害：严重损害人体健康,影响作物生长,破坏生态平 衡.全球气候变暖,臭氧层被破坏和形成酸雨等.
保护措施、方法：减少化石燃料的使用，使用清洁能 源，植树造林等。
习题巩固：
下列关于空气的有关叙述正确的是：( D )
（A）空气中大约含有21%的氧气是指100g空气中含有 21g氧气 （B）人类呼吸排放的二氧化碳是空气的最大的污染源 （C）在通常状况下，无色无味的气体一定是空气 （D）空气的主要成分比较固定，主要是由氮气和氧气 组成。
四、氧气的制法：
1.氧气的工业制法：
原料：液态空气
方法：分离液态空气
加压 空气
液态空气 蒸 发
降温
氮气 液氧
氧气
工业制法是 物理 变化
A
B
C
2、氧气的实验室制法
反应原理
高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧
二气氧化锰
过氧化氢
水+氧气
氯酸钾 二加氧化热锰氯化钾+氧气
D
E
发生装置 收集装置
A
C或D
B
C或D
A
C或D
氧气的验满方法： 将带火星的木条放在集气瓶口， 若木条复燃，证明已收集满。
新人教版化学《我们周围的空气》PPT教学课件1
再利用等。
4、大力植树造林严禁乱砍滥伐
5、开发新能源（太阳能、氢能、风能、地热等）
6、政府部门合理规划、制定标准、加强监测。
归纳：保护空气
1、空气污染的原因及危害： 工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘。 空气污染的危害： 会严重损害人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡。
2、三大环境问 题
温室效应 CO2含量增加
•
3.寻求心灵的宁静，前提是首先要有 一个心 灵。在 理论上 ，人人 都有一 个心灵 ，但事 实上却 不尽然 。有一 些人， 他们永 远被外 界的力 量左右 着，永 远生活 在喧闹 的外部 世界里 ，未尝 有真正 的内心 生活。
•
4.对于这样的人，心灵的宁静就无从 谈起。 一个人 唯有关 注心灵 ，才会 因为心 灵被扰 乱而不 安，才 会有寻 求心灵 宁静的 需要。 所以， 具有过 内心生 活的禀 赋，或 者养成 这样的 习惯， 这是最 重要的 。
三、保护空气
1.空气中有害物质
主要的 污染物
二氧化硫（SO2 ）
有害气体 二氧化氮（NO2 ） 一氧化碳（CO）
可吸入颗粒
酸雨形成 的原因
三、保护空气 重点看三项指标：污染指数、空气质量级别和 可吸入颗粒物
污染指数
空气质量级别
空气质量状况
0－50
Ⅰ
优
51－100
Ⅱ
良
101－200
Ⅲ
201－300
化学九年级上册
第二单元我们周围的空气课题
1 空 气（第二课时）
二、空气是一种宝贵的资源：
1、氧气的性质和用途 曾经叫“养气”
（1）供给呼吸
（2）支持燃烧
二、空气是一种宝贵的资源：
1、氧气的性质和用途
4、大力植树造林严禁乱砍滥伐
5、开发新能源（太阳能、氢能、风能、地热等）
6、政府部门合理规划、制定标准、加强监测。
归纳：保护空气
1、空气污染的原因及危害： 工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘。 空气污染的危害： 会严重损害人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡。
2、三大环境问 题
温室效应 CO2含量增加
•
3.寻求心灵的宁静，前提是首先要有 一个心 灵。在 理论上 ，人人 都有一 个心灵 ，但事 实上却 不尽然 。有一 些人， 他们永 远被外 界的力 量左右 着，永 远生活 在喧闹 的外部 世界里 ，未尝 有真正 的内心 生活。
•
4.对于这样的人，心灵的宁静就无从 谈起。 一个人 唯有关 注心灵 ，才会 因为心 灵被扰 乱而不 安，才 会有寻 求心灵 宁静的 需要。 所以， 具有过 内心生 活的禀 赋，或 者养成 这样的 习惯， 这是最 重要的 。
三、保护空气
1.空气中有害物质
主要的 污染物
二氧化硫（SO2 ）
有害气体 二氧化氮（NO2 ） 一氧化碳（CO）
可吸入颗粒
酸雨形成 的原因
三、保护空气 重点看三项指标：污染指数、空气质量级别和 可吸入颗粒物
污染指数
空气质量级别
空气质量状况
0－50
Ⅰ
优
51－100
Ⅱ
良
101－200
Ⅲ
201－300
化学九年级上册
第二单元我们周围的空气课题
1 空 气（第二课时）
二、空气是一种宝贵的资源：
1、氧气的性质和用途 曾经叫“养气”
（1）供给呼吸
（2）支持燃烧
二、空气是一种宝贵的资源：
1、氧气的性质和用途
人教版《我们周围的空气》精美课件1
(3)氧气与氮气相比，谁的化学性质比较活泼，你是如何 判断的？
氧气，相同条件下，氧气能和磷反应而氮不能。
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气（二）课件(共19张PPT)
【填表】
颜 色
状 态
气 味
标准状 况下的 密度
熔点
沸点
是否 易溶 于水
氮 气
无色 气态 无味
1.251g/L
-209.9℃
-195.8℃
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气（二）课件(共19张PPT)
课堂教学展示
典例剖析
例 食品保鲜的方法很多，其中包括真空包装
(1) (2) 若采用充入气体的保鲜方法，则应选择什 么气体？请说明理由。
答：(1)真空中没有氧气，细菌不能生存，食品不 易腐烂。 (2)可充入氮气、二氧化碳。使食品与空气隔绝， 达到保鲜的目的。
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气（二）课件(共19张PPT)
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气（二）课件(共19张PPT)
【易错提醒】 (1)氮气和稀有气体的稳定性是相对的，在 一定条件下也能发生化学反应。 (2)稀有气体可用于制造多种用途的电光源 是利用其物理性质。
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气（二）课件(共19张PPT)
【知识拓展】（P31） 目前计入空气污染指数的项目暂定为二氧化硫、 一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物和臭氧等。 空气污染指数越大，空气质量级别越高，空气质 量越差。二氧化碳不是空气主要污染物，不计入 空气污染指数。 (2)绿色化学又称环境友好化学，其核心就是利 用化学原理从源头消除污染。它的主要特点是采 用无毒、无害的原料，在无毒无害的条件下进行 反应，提高原料利用率，生产出环境友好产品。
氧气，相同条件下，氧气能和磷反应而氮不能。
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气（二）课件(共19张PPT)
【填表】
颜 色
状 态
气 味
标准状 况下的 密度
熔点
沸点
是否 易溶 于水
氮 气
无色 气态 无味
1.251g/L
-209.9℃
-195.8℃
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气（二）课件(共19张PPT)
课堂教学展示
典例剖析
例 食品保鲜的方法很多，其中包括真空包装
(1) (2) 若采用充入气体的保鲜方法，则应选择什 么气体？请说明理由。
答：(1)真空中没有氧气，细菌不能生存，食品不 易腐烂。 (2)可充入氮气、二氧化碳。使食品与空气隔绝， 达到保鲜的目的。
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气（二）课件(共19张PPT)
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气（二）课件(共19张PPT)
【易错提醒】 (1)氮气和稀有气体的稳定性是相对的，在 一定条件下也能发生化学反应。 (2)稀有气体可用于制造多种用途的电光源 是利用其物理性质。
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气（二）课件(共19张PPT)
【知识拓展】（P31） 目前计入空气污染指数的项目暂定为二氧化硫、 一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物和臭氧等。 空气污染指数越大，空气质量级别越高，空气质 量越差。二氧化碳不是空气主要污染物，不计入 空气污染指数。 (2)绿色化学又称环境友好化学，其核心就是利 用化学原理从源头消除污染。它的主要特点是采 用无毒、无害的原料，在无毒无害的条件下进行 反应，提高原料利用率，生产出环境友好产品。
人教版九年级化学我们周围的空气(共29张ppt)
义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气
测定空气中氧气的含量
实验开始时思考：
如何将密闭容器中的氧气 消耗掉而又不产生新的气 体？如何测得消耗掉氧气 的体积？
实验过程中思考：
①你观察到哪些实验现象？ ②为什么红磷或白磷要过量，剩余的红磷或白 磷为什么不燃烧？ ③试管或集气瓶内水面为什么会上升？为什么 水面上升只1/5而不是全部？ ④推断剩下的气体具有什么性质？ ⑤由此你能得出哪些结论？
关于测定空气里氧气的含量的装置
关于反应物：
（1）用铁丝行不？ （2）用镁可以吗？
（3）用硫磺可以吗？
关于反应物：
（1）用铁丝行不？ 不行，铁丝在空气中不能燃烧
（2）用镁可以吗？
3Mg+N2 点燃 Mg3N2 2Mg+CO2 点燃 2MgO+C （3）用硫磺可以吗？
SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O
下图装置A、B瓶中是空气。先用弹簧夹夹住乳胶管。 点燃红磷和木炭后，同时伸入A、B瓶中并塞紧瓶塞。待 红磷和木炭熄灭并冷却后，打开弹簧夹，烧杯中的水流向
。
下图装置A、B瓶中是空气。先用弹簧夹夹住乳胶管。 点燃红磷和木炭后，同时伸入A、B瓶中并塞紧瓶塞。待 红磷和木炭熄灭并冷却后，打开弹簧夹，烧杯中的水流向
▪ ② 红磷的量不足，没有耗尽瓶内的氧气
为什么有的实验中进水量小于空气 体积的1/5？
▪ ① 装置气密性不好,当红磷燃烧消耗氧气
时，外界空气进入瓶中
▪ ② 红磷的量不足，没有耗尽瓶内的氧气
▪ ③ 未冷却至室温就打开弹簧夹，使进入瓶
内水的体积减少
为什么有的实验中进水量小于空气 体积的1/5？
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气
测定空气中氧气的含量
实验开始时思考：
如何将密闭容器中的氧气 消耗掉而又不产生新的气 体？如何测得消耗掉氧气 的体积？
实验过程中思考：
①你观察到哪些实验现象？ ②为什么红磷或白磷要过量，剩余的红磷或白 磷为什么不燃烧？ ③试管或集气瓶内水面为什么会上升？为什么 水面上升只1/5而不是全部？ ④推断剩下的气体具有什么性质？ ⑤由此你能得出哪些结论？
关于测定空气里氧气的含量的装置
关于反应物：
（1）用铁丝行不？ （2）用镁可以吗？
（3）用硫磺可以吗？
关于反应物：
（1）用铁丝行不？ 不行，铁丝在空气中不能燃烧
（2）用镁可以吗？
3Mg+N2 点燃 Mg3N2 2Mg+CO2 点燃 2MgO+C （3）用硫磺可以吗？
SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O
下图装置A、B瓶中是空气。先用弹簧夹夹住乳胶管。 点燃红磷和木炭后，同时伸入A、B瓶中并塞紧瓶塞。待 红磷和木炭熄灭并冷却后，打开弹簧夹，烧杯中的水流向
。
下图装置A、B瓶中是空气。先用弹簧夹夹住乳胶管。 点燃红磷和木炭后，同时伸入A、B瓶中并塞紧瓶塞。待 红磷和木炭熄灭并冷却后，打开弹簧夹，烧杯中的水流向
▪ ② 红磷的量不足，没有耗尽瓶内的氧气
为什么有的实验中进水量小于空气 体积的1/5？
▪ ① 装置气密性不好,当红磷燃烧消耗氧气
时，外界空气进入瓶中
▪ ② 红磷的量不足，没有耗尽瓶内的氧气
▪ ③ 未冷却至室温就打开弹簧夹，使进入瓶
内水的体积减少
为什么有的实验中进水量小于空气 体积的1/5？
人教版教材化学《我们周围的空气》PPT全文课件1
2.为了寻求地球水的渊源，人们还把 目光投 向了宇 宙。科 学家托 维利提 出假说 ：地球 上的水 是太阳 风的杰 作。太 阳风即 太阳刮 起的风 ，但它 不是流 动的空 气，而 是一种 微粒流 或带电 质子流 。
3.寻求心灵的宁静，前提是首先要有 一个心 灵。在 理论上 ，人人 都有一 个心灵 ，但事 实上却 不尽然 。有一 些人， 他们永 远被外 界的力 量左右 着，永 远生活 在喧闹 的外部 世界里 ，未尝 有真正 的内心 生活。
中考链接
考点1：空气的组成及利用
2、（11-3,2分）下列关于空气的说法不正确的
是（ ）
A.洁净的空气是纯净物
B.空气是一种重要的资源
C.空气质量对于人类的生存至关重要
D.植物的光合作用是空气中氧气的主要来源
3、（12-29,2分）化学和生产、生活紧密相关。
请你用所学知识回答卜列问题。
(1)空气由多种气体组成，它属于
第二单元
我们周围的空气
（复习课）
空气的组分、污染与防治
空气的成分（p本27） （体积分数） 氮气 78% 氧气 21% 二氧化碳 0.03% 稀有气体 0.03% 其它气体和杂质 0.94%
纯净物、混合物
空气的污染与防治（p本30） 污染源：粉尘（可吸入颗粒）
有害气体（SO2、CO、NO2等） 空气各成分的用途（p本28）
PM2.5指标，PM2.5是指大气中直径小于或等于
2.5 μm的颗粒物。为实现空气质量达标，合理
的做法是（
）
A．煤炭直接燃烧
B．秸秆焚烧还田
C．开发清洁能源
D．提倡多开汽车
中考链接
考点3：氧气性质 7、（15-30（2），2分） （2）乙图是 铁丝在氧气中燃烧的实验。点燃铁丝下 端的火柴，待 火柴快燃尽 时，将铁 丝深入集气瓶内。集气瓶内放少量水的 目的是 防止铁丝燃烧产生的高温熔融物溅落。引起集气瓶炸裂
人教版《我们周围的空气》PPT精美版1
④ 有部分水留在导管中，未进入集气瓶
4、实验误差讨论 ：
（2）在实验中如果进入水的体积大于1/5，会 有什么原因呢？ 答：①红磷伸入太慢，部分空气受热，从瓶口逸出；
② 止水夹未夹紧，部分空气受热，从导管口逸出。
（3）实验成功的关键？
a、装置不能漏气，要密封。 b、红磷要过量 c、点燃红磷后要立即伸入集气瓶中， 并塞紧塞子
•
8.造成中西方用香差异的一个很重要 因素， 也是许 多其他 文化差 异的内 在因素 之一， 就是各 自传统 信仰的 不同。 西方多 信仰基 督教， 其次是 伊斯兰 教，二 者与香 的传播 关系并 不大；
感谢观看，欢迎指导！
1、实验步骤：
① 检查装置 气密性 ; ② 将水面以上容积5等分； ③ 点燃燃烧匙中 过量 红磷，立即伸入瓶内，塞紧瓶塞。 ④ 冷却至室温 后，打开止水夹
（二）【实验2-1】空气中氧气含量的测定
2、实验现象：
（1）红磷燃烧，产生大量白烟，
放热，黄白色火焰 （2）冷却室温，打开
烟：固体小颗粒
止水夹，瓶内水面上升 约 五分之一体积
2、硫 + 氧气
3、石蜡 +氧气
点燃 二氧化硫（气体，能溶于水）
点燃 二氧化碳 + 水 （气体）
（二）钟罩实验目的：测定空气中氧气的含量 .
（1）现象
① 红磷燃烧，产生大量
；
② 冷却到室温，钟罩内
水面
.
（2）结论 氧气约占空气
.
（3）表达式
钟罩实验
想一想 能否模仿这个著名实验，设计一个简单的实验来
（4）.生成的“大量白烟”可以说成“大量 白雾”吗？
答：不能。 烟是固体小颗粒扩散到空气中形成的； 雾是液体小液滴扩散到空气中形成的。
4、实验误差讨论 ：
（2）在实验中如果进入水的体积大于1/5，会 有什么原因呢？ 答：①红磷伸入太慢，部分空气受热，从瓶口逸出；
② 止水夹未夹紧，部分空气受热，从导管口逸出。
（3）实验成功的关键？
a、装置不能漏气，要密封。 b、红磷要过量 c、点燃红磷后要立即伸入集气瓶中， 并塞紧塞子
•
8.造成中西方用香差异的一个很重要 因素， 也是许 多其他 文化差 异的内 在因素 之一， 就是各 自传统 信仰的 不同。 西方多 信仰基 督教， 其次是 伊斯兰 教，二 者与香 的传播 关系并 不大；
感谢观看，欢迎指导！
1、实验步骤：
① 检查装置 气密性 ; ② 将水面以上容积5等分； ③ 点燃燃烧匙中 过量 红磷，立即伸入瓶内，塞紧瓶塞。 ④ 冷却至室温 后，打开止水夹
（二）【实验2-1】空气中氧气含量的测定
2、实验现象：
（1）红磷燃烧，产生大量白烟，
放热，黄白色火焰 （2）冷却室温，打开
烟：固体小颗粒
止水夹，瓶内水面上升 约 五分之一体积
2、硫 + 氧气
3、石蜡 +氧气
点燃 二氧化硫（气体，能溶于水）
点燃 二氧化碳 + 水 （气体）
（二）钟罩实验目的：测定空气中氧气的含量 .
（1）现象
① 红磷燃烧，产生大量
；
② 冷却到室温，钟罩内
水面
.
（2）结论 氧气约占空气
.
（3）表达式
钟罩实验
想一想 能否模仿这个著名实验，设计一个简单的实验来
（4）.生成的“大量白烟”可以说成“大量 白雾”吗？
答：不能。 烟是固体小颗粒扩散到空气中形成的； 雾是液体小液滴扩散到空气中形成的。
人教版教材PPT《我们周围的空气》ppt公开课1
便 将空气排尽 。
• 1．电解水实验
• ①实验装置：如右图。实验现象：
• 通电后两个电极表面均出现 气泡 ，
• 一段时间后试管1中气体与试管2
ห้องสมุดไป่ตู้
• 中气体的体积比约为 1：2 。
• 1．空气是一种宝贵的自然资源，下列气体不可直接从空气分离
获得的是（
）
D
• A．用作医疗急救的氧气
B．用作焊接保护气的稀有气体
的含量保持相对稳定．其中体积分数约为21%的气
体是（
）
• A．N2 BB．O2 C．CO2 D．H2O
• 8.根据图1判断下列说法正确的是（
）
A
• A.空气中主要含氮气和氧气
• B.空气是纯净物
• C.空气中含量最多的气体是氧气
• D.空气中不含二氧化碳气体
图1空气成份示意图
• 9.（2012.潍坊市）下列物质中，不属于空气成分的是（ A ）
• 5.空气污染的污染物主要是 有害气体 和 烟尘 。防治方
法： 使用清洁能源
， 工厂的废气经处理达标后再排放 ，
• 积极植树造林等
。
• 6．在通常情况下，氧气是一种 无色无气味 的气体，液态氧和 固态氧均是 淡蓝色 的，氧气的密度比空气的 略大 ，不易 溶于水。
• 7．氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能够跟许多物质发生化学反应。 物质跟氧发生的化学反应属于氧化反应。木炭、硫细铁丝都能与氧气发生 反应，请填写下列表格：
• （2）氮气的性质和用途：物理性质——氮气是一种无色无味，难溶于水，
密度比空气略小的气体；化学性质—— 不活泼 ；用途——制硝酸和氮
肥的重要原料、保护气（用于焊接、食品、白炽灯泡等）、医疗冷冻麻醉、 超导材料等。
• 1．电解水实验
• ①实验装置：如右图。实验现象：
• 通电后两个电极表面均出现 气泡 ，
• 一段时间后试管1中气体与试管2
ห้องสมุดไป่ตู้
• 中气体的体积比约为 1：2 。
• 1．空气是一种宝贵的自然资源，下列气体不可直接从空气分离
获得的是（
）
D
• A．用作医疗急救的氧气
B．用作焊接保护气的稀有气体
的含量保持相对稳定．其中体积分数约为21%的气
体是（
）
• A．N2 BB．O2 C．CO2 D．H2O
• 8.根据图1判断下列说法正确的是（
）
A
• A.空气中主要含氮气和氧气
• B.空气是纯净物
• C.空气中含量最多的气体是氧气
• D.空气中不含二氧化碳气体
图1空气成份示意图
• 9.（2012.潍坊市）下列物质中，不属于空气成分的是（ A ）
• 5.空气污染的污染物主要是 有害气体 和 烟尘 。防治方
法： 使用清洁能源
， 工厂的废气经处理达标后再排放 ，
• 积极植树造林等
。
• 6．在通常情况下，氧气是一种 无色无气味 的气体，液态氧和 固态氧均是 淡蓝色 的，氧气的密度比空气的 略大 ，不易 溶于水。
• 7．氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能够跟许多物质发生化学反应。 物质跟氧发生的化学反应属于氧化反应。木炭、硫细铁丝都能与氧气发生 反应，请填写下列表格：
• （2）氮气的性质和用途：物理性质——氮气是一种无色无味，难溶于水，
密度比空气略小的气体；化学性质—— 不活泼 ；用途——制硝酸和氮
肥的重要原料、保护气（用于焊接、食品、白炽灯泡等）、医疗冷冻麻醉、 超导材料等。
人教版《我们周围的空气》课件1
②燃烧匙伸入集气瓶中的速度要 快 ，并快速塞进塞子。 ③用更易燃烧的可燃物代替红磷。
(3)装置改进：改进后的优点：
①气密性好，不漏气。
②不需加热，节约能源 太
③白烟不扩散，减小污染
阳 光
拓展练习 注射器实验
资料： 白磷燃烧所要的最低温度为40℃， 其他与红磷相似 。
现象：1、白磷燃烧，产生大量白烟。 2、活塞先向右，再向左移动， 最后停在刻度4 处。
(2) 过量
木炭燃烧消耗氧气， 生成气体，压强不变。
(3)
人教版九年级上第二单元我们周围的 空气2.1 空气
反应物: 能且只能 和空气中的氧气反应，
生成物: 最好是固体。
人教版九年级上第二单元我们周围的 空气2.1 空气
请结合所学知识，总结“用燃烧法测定空气中
氧气的体积分数”时，对选用的反应物及生成物
氮气 ( N2 )
78%（约4/5）
氧气 ( O2 )
21%（约1/5）
空 气
稀有气体（He、
Ne、Ar···）
0.94%
二氧化碳 ( CO2 ) 0.03%
其他气体和杂质 0.03%
三、空气的组成
氮气（78％）
主要成分
氧气（21％）
（体积分数） 其他气体（1％）
能否用模型表示空气中各成份的体积分数?
纯净物
混合物
组
只有一种物质，
成
组成固定。
由多种物质简单混合 而成，组成不固定。
表示 方法
有专门的化学符号； 不同的符号表示 不同的纯净物。
没有固定的符号
性 质
有固定的物性和化性 各物质之间没有发生化学 反应，都保持各自的性质
举 例
磷（P）、氧气（O2） 二氧化碳（CO2），等
(3)装置改进：改进后的优点：
①气密性好，不漏气。
②不需加热，节约能源 太
③白烟不扩散，减小污染
阳 光
拓展练习 注射器实验
资料： 白磷燃烧所要的最低温度为40℃， 其他与红磷相似 。
现象：1、白磷燃烧，产生大量白烟。 2、活塞先向右，再向左移动， 最后停在刻度4 处。
(2) 过量
木炭燃烧消耗氧气， 生成气体，压强不变。
(3)
人教版九年级上第二单元我们周围的 空气2.1 空气
反应物: 能且只能 和空气中的氧气反应，
生成物: 最好是固体。
人教版九年级上第二单元我们周围的 空气2.1 空气
请结合所学知识，总结“用燃烧法测定空气中
氧气的体积分数”时，对选用的反应物及生成物
氮气 ( N2 )
78%（约4/5）
氧气 ( O2 )
21%（约1/5）
空 气
稀有气体（He、
Ne、Ar···）
0.94%
二氧化碳 ( CO2 ) 0.03%
其他气体和杂质 0.03%
三、空气的组成
氮气（78％）
主要成分
氧气（21％）
（体积分数） 其他气体（1％）
能否用模型表示空气中各成份的体积分数?
纯净物
混合物
组
只有一种物质，
成
组成固定。
由多种物质简单混合 而成，组成不固定。
表示 方法
有专门的化学符号； 不同的符号表示 不同的纯净物。
没有固定的符号
性 质
有固定的物性和化性 各物质之间没有发生化学 反应，都保持各自的性质
举 例
磷（P）、氧气（O2） 二氧化碳（CO2），等
人教版教材《我们周围的空气》PPT1
固液常温型
反应物的状态 固体和液体
反应的条件
常温
注意 差别
检查气密性
装
置
方
将导管的一端放入水中， 关闭弹簧夹，向长颈漏斗 用手握住试管，如果导 中加水，一段时间后液面
法
管口冒气泡；松开手后， 导管口有水柱，说明装
不下降，说明装置的气密
置的气密性良好。
性良好。
收集装置
根据气体的溶解性或密度
是否溶于水(能否用排水法)
单元复习二
我们周围的空 气
空 气
我 们 周 围 的 空 气
氧 气
空气组成的测定
原理 方法 结论
空气是一种宝贵的资源 ：氧气、氮气、稀有气体的用途
空气的氮污七染及八防，治氧二一，零点九四是稀气 还有两个零零三，二氧化碳和杂气
物理性质 性
质ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
助燃性
化学性质
氧化性
原理、装置选择、操作步骤、 制 实验室制法 收集方法、验满、检验。
•
8.放弃春日的百花争艳，才有了腊梅 洁白傲 骨的情 怀；放 弃溪间 的恬淡 幽雅， 才有了 瀑布一 泻千里 的壮观 。生命 在于追 求，在 追求中 彰显自 我的价 值，而 生命还 有它精 彩的另 一面： 勇于放 弃，去 实现更 远大的 理想， 去创造 更加绚 烂的辉 煌！
•
2.在 快 乐 中 我 们要 感谢生 命， 在 痛苦中 我们也 要感谢 生命。 愿你生 命中有 够多的 云翳， 来造成 一个美 丽的黄 昏。 请 孩子记 住:生 命的意 义不在 于长短 ，生命 因充实 丰富多 姿而精 彩!
•
3 . 每 个 人的 童年， 都是一 片宽阔 的原野 ，在这 上面， 你可以 栽植世 界上所 有的花 草，可 以放飞 所有的 希望， 可以撒 播一生 的幸福 ，可以 荡漾一 生的笑 意。
第二单元 课题1 我们周围的空气 第1课时 课件(共18张PPT)人教版九年级化学上册
实验现象二：
红色粉末又生成了银白色物质和能 使带火星木条复燃的气体。
曲颈瓶 火炉
玻璃 钟罩
汞槽
课程讲授
初步认识
空气的组成
拉瓦锡探究空气成分的实验
实验结论 空气由氮气和氧气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5。
拓展了解 受当时的化学基础和实验条件的限制，拉瓦锡当时并不能确定 不支持燃烧的剩余4/5气体的成分，误认为剩余的气体都是氮气， 得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。直到19世纪末，人们 才认识到空气中除氧气和氮气外，还有其他的成分。
人教版九年级上册 第二单元
课题1 我们周围的空气
第一课时
新课导入
知识目标
课程讲授
习题练习
新课导入
空气是最容易被人忽视 却又最离不开的气体。我们 知道空气是无色无臭的，虽 然看不见，但可以通过呼吸 体会它的存在。那么，空气 是由什么组成的呢？
课程讲授
初步认识
知识目标
1.了解人类对空气认知的化学史。
实验步骤一：
把少量汞放在密闭的容器里连续加 热12天。
实验现象一： 一部分的液态汞变成了红色粉末。 同时容器里空气的体积差不多减少 了1/5。
曲颈甑 火炉
玻璃 钟罩
汞槽
课程讲授
初步认识
空气的组成
拉瓦锡探究空气成分的实验
实验步骤 二把：汞表面上所生成的红色粉末收集 起来，放在另一个较小的容器里再 加强热。
课程讲授
新课推进
空气的组成
探究空气成分的实验
实验现象：
①红磷燃烧，有大量白烟生成，放出热量； ②冷却后，打开弹簧夹，水沿导管进入集气 瓶，进入集气瓶内水的体积约占集气瓶内空气 总体积的1/5。
课程讲授
红色粉末又生成了银白色物质和能 使带火星木条复燃的气体。
曲颈瓶 火炉
玻璃 钟罩
汞槽
课程讲授
初步认识
空气的组成
拉瓦锡探究空气成分的实验
实验结论 空气由氮气和氧气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5。
拓展了解 受当时的化学基础和实验条件的限制，拉瓦锡当时并不能确定 不支持燃烧的剩余4/5气体的成分，误认为剩余的气体都是氮气， 得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。直到19世纪末，人们 才认识到空气中除氧气和氮气外，还有其他的成分。
人教版九年级上册 第二单元
课题1 我们周围的空气
第一课时
新课导入
知识目标
课程讲授
习题练习
新课导入
空气是最容易被人忽视 却又最离不开的气体。我们 知道空气是无色无臭的，虽 然看不见，但可以通过呼吸 体会它的存在。那么，空气 是由什么组成的呢？
课程讲授
初步认识
知识目标
1.了解人类对空气认知的化学史。
实验步骤一：
把少量汞放在密闭的容器里连续加 热12天。
实验现象一： 一部分的液态汞变成了红色粉末。 同时容器里空气的体积差不多减少 了1/5。
曲颈甑 火炉
玻璃 钟罩
汞槽
课程讲授
初步认识
空气的组成
拉瓦锡探究空气成分的实验
实验步骤 二把：汞表面上所生成的红色粉末收集 起来，放在另一个较小的容器里再 加强热。
课程讲授
新课推进
空气的组成
探究空气成分的实验
实验现象：
①红磷燃烧，有大量白烟生成，放出热量； ②冷却后，打开弹簧夹，水沿导管进入集气 瓶，进入集气瓶内水的体积约占集气瓶内空气 总体积的1/5。
课程讲授
人教版九年级化学上册《我们周围的空气》空气和氧气PPT课件(第1课时)
探究新知
1774年普利斯特里利用一个直径为一英尺的聚光镜来加 热各种物质，看看它们是否会分解放出气体，他还用汞槽 来收集产生的气体，用蜡烛在气体中燃烧，观察老鼠在气 体中存活的时间来研究它们的性质。普利斯特里发现了氧。 遗憾的是他和卢瑟福等人都坚信当时的“燃素说”，从而 错误地认为：这种气体不含燃素，所以有特别强的吸收燃 素的能力，因而能够助燃，当时他把氧气称之为“脱燃素 空气”，把氮气称之为“被燃素饱和了的空气”。
探究新知
空气的组成及含量 物质 氮气 氧气
稀有气体 二氧化碳 其他气体和杂质
含量（体积分数） 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
当堂训练
比一比：谁记得又准又快？
0.94%
21% 氮气
0.03%
0.03%
探究新知 一 、拉瓦锡对空气成分的测定
探究新知
实验步骤1
把少量汞放在密闭的容器里连续加热12天。
实验现象
一部分银白色的液态汞变成了红色粉末。 同时容器里空气的体积大约减少了1/5。
实验原理
探究新知
实验步骤2 把汞表面上所生成的红色粉末收集起来， 放在另一个较小的容器里再加强热。 实验现象 红色粉末又生成了银白色物质和能使带 火星木条复燃的气体。 实验原理
探究新知
空气成分的发现史
17世纪中叶以前，人们对空气和气体的认识还是模糊的， 到了18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人 们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。
探究新知
1772年卢瑟福在密闭容器中燃烧磷，除去寻常空气中 可助燃和可供动物呼吸的气体，对剩下的气体行了研究， 发现这种气体不被碱液吸收，不能维持生命和具有可以 灭火的性质，因此他把这种气体叫做“浊气”或“毒气”。同 年英国化学家也了解到木炭在密闭于水上的空气中燃烧 时，能使1/5的空气变为碳酸气，用石灰水吸收后，剩下 的气体，不助燃也不支持呼吸。
《我们周围的空气》PPT公开课初中化学人教版1
第二单元 复习课
《我们周围的空气》
本单元的主要知识点
❖ 空气中氧气含量的测定 ❖ 氧气的性质和用途 ❖ 氧气的制法 ❖ 几种反应
一、测定空气中氧气的含量
下图是测定空气中氧气含量的实验装置，请 根据实验回答问题：
现象：
有大量白烟产生，广口瓶内液 面约上升空气总体积的1/5。
❖ 结论：
O2约占空气总体积的1/5
⑴.加强大气质量监测；⑵.使用清洁能源；⑶.植树造林、种 草绿化等
氧气的性质 决 定
物理性质：
无 色 无 味 的气体，密度比空气 略大 . 不易 溶于水，固氧液氧都是 淡蓝 色的。
化学性质：
比较 活泼 的气体，能支持 燃烧 ，是
常用的氧化剂.
用途： 供给呼吸 和 支持燃烧
动植物呼吸、医疗急救、金属切割、炼铁、气焊等
铁丝
在空气中
在氧气中
不燃烧
剧烈燃烧，火星四射，放 出大量的热，生成一种黑 色固体。
氧气的化学性质
反应物 铁（Fe） 碳（C） 硫（S）
磷（P）
在O2中燃烧的现象
化学方程式
剧烈燃烧，火星四射， 放出大量的热， 生成黑色的固体
点燃
3Fe + 2O2 == Fe3O4
比在空气中燃烧更旺，发出白光，
点燃
❖ ❖
气体A是——氧—气——
结合数据分析，PM2.5对人体健康的危害比PM10的 “大”或“小”)。
大——(填
❖ 请写出一种减少颗粒物排放改善大气质量的措施
作业
❖ 1、完成复习方略；2、完成单元练习
❖
1.本文为我们讲述了一位老人收养弃 婴的感 人故事 。本课 的教学 旨在引 导学生 关注自 己的生 活实际 ，去真 切地感 悟这种 人间真 情，并 让学生 体会爱 的伟大 ，从而 也能奉 献爱心 。
《我们周围的空气》
本单元的主要知识点
❖ 空气中氧气含量的测定 ❖ 氧气的性质和用途 ❖ 氧气的制法 ❖ 几种反应
一、测定空气中氧气的含量
下图是测定空气中氧气含量的实验装置，请 根据实验回答问题：
现象：
有大量白烟产生，广口瓶内液 面约上升空气总体积的1/5。
❖ 结论：
O2约占空气总体积的1/5
⑴.加强大气质量监测；⑵.使用清洁能源；⑶.植树造林、种 草绿化等
氧气的性质 决 定
物理性质：
无 色 无 味 的气体，密度比空气 略大 . 不易 溶于水，固氧液氧都是 淡蓝 色的。
化学性质：
比较 活泼 的气体，能支持 燃烧 ，是
常用的氧化剂.
用途： 供给呼吸 和 支持燃烧
动植物呼吸、医疗急救、金属切割、炼铁、气焊等
铁丝
在空气中
在氧气中
不燃烧
剧烈燃烧，火星四射，放 出大量的热，生成一种黑 色固体。
氧气的化学性质
反应物 铁（Fe） 碳（C） 硫（S）
磷（P）
在O2中燃烧的现象
化学方程式
剧烈燃烧，火星四射， 放出大量的热， 生成黑色的固体
点燃
3Fe + 2O2 == Fe3O4
比在空气中燃烧更旺，发出白光，
点燃
❖ ❖
气体A是——氧—气——
结合数据分析，PM2.5对人体健康的危害比PM10的 “大”或“小”)。
大——(填
❖ 请写出一种减少颗粒物排放改善大气质量的措施
作业
❖ 1、完成复习方略；2、完成单元练习
❖
1.本文为我们讲述了一位老人收养弃 婴的感 人故事 。本课 的教学 旨在引 导学生 关注自 己的生 活实际 ，去真 切地感 悟这种 人间真 情，并 让学生 体会爱 的伟大 ，从而 也能奉 献爱心 。
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磷 产生大量白烟
P+O2 点燃
CO2 P2O5
在空气中发出微弱的淡蓝色火
硫
焰， 在氧气中发出明亮的蓝紫色火焰，
S+O2
点燃
产生有刺激性气味的气体
SO2
铁 剧烈燃烧，火星四射，生成黑 色固体(Fe3O4)
Fe+O2 点燃
Fe3O4
在氧气中燃烧发出白光，瓶壁 本格请填文字表达式：
蜡烛
上有水珠生成，产生使澄清石灰 水变浑浊的气体
[设计实验] 请设计实验，选取一种猜想，验证它的正确性，填
[查阅资料] 空气 写下列实验报告。(假设这种气体已抽取出来收集到集气瓶里了)
的主要成分是氮
气、氧气、二氧 化碳、稀有气体
实验方法及操作
可能观察到的现象及结论
等，其中氧气的
化学性质比较活
泼，能使食物腐
败；其他三种气
体化学性质稳定，
氮气不能燃烧也 不支持燃烧，二 氧化碳能使澄清
(3)如果实验后发现测定的氧气体积含量低于1/5.其原因可
能是___红__磷_不__足__，_装__置__漏气，未冷却就打开止水夹
___
⑷能否用铁、铝代替红磷？ 不能 原因: __铁_和__铝__在_空__气__中_不__能__燃_烧 能否用碳、硫代替红磷？ 不能 原因:
产物有气体，影响实验结果__
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任务三：科学探究氧气的实验室制法
现有下列A、B、C、D、E五种实验装置：
A
B
C
D
E
⑴请写出用高锰酸钾制取氧气的符号表达式 KMnO4
实
1、试管口 略微向下
：防止冷凝水倒流引起试管破裂
验
2、药品平铺在试管的底部：使药品受热均匀，反应完9 全
室
0
制
注 3、铁夹夹在离管口约1/3处
法
意 4、导管应稍露出橡皮塞：便于制得的气体的顺利导出i
点 5、试管口应放一团棉花：防止 加热时高锰酸钾粉末进入导管 p
供呼吸 支持燃烧
6、排水法收集时，待
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任务二：探究氧气的性质，讨论后完成下表
（1）氧气与一些物质反应的现象
选择：石蜡、碳、硫、磷、铁填入相应的现象，
物质
现象
化学反应符号表达式
在空气中保持红热，在氧气中
碳 发出白光，产生使澄清石灰水变 C+O2
点燃
浑浊的气体
[反思与评价] 从获得气体的难易和经济性考虑，若只是为了防止
食品挤压变形，最好使用的气体是 氮气 。
的石灰水变浑浊，
稀有气体难以制
取。
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物理性质：无色、无味、密度1.492g/L,，比空气密度略大 ，溶解性不易溶于水 。
性 质
化学性质 （氧化反应）
碳、磷、硫、铁等都能在氧气中燃烧，说明氧气是一种化学性质__ __比_较活泼 _的气体，能与_许多物质发生化学_反__应_，具有_氧__化_ __性， 常作__氧_ 化 ___剂。
工业制氧气——分离
︵
危害：严重损害人体健康，影响作物生
混
长，破坏生态平衡。全球气候变暖，臭 氧层破坏和酸雨等。
合
物 ︶
空气的污染 与保护
污染源：主要是有害气体 CO
（ SO2 、 NO、2
）和 烟尘 等。
环境保护：加强大气质量监测，改善环 境状况，使用清洁能源，工厂的废气经 处理过后才能排放，积极植树、造林、 种草等。
任务四：探究化学与生活的联系
小明从超市买来某品牌的薯片，发现包装内气鼓鼓的，他使用的是 什么气体呢？他对此进行了研究。 [猜想与假设] 经访问有关人员，了解到这样包装的目的是为了防 止食品挤压变形或食品腐败，且从经济性、环保等因素考虑，工厂 使用的包装气体是空气或空气的成分之一。请你以此调查结果为依 据，对包装气体的成分提出三种猜想，并说明猜想的依据：
⑵用过氧化氢溶液与二氧化锰制取氧气的符号表达式
是 H2O2
MnO2
H2O+O2
，
其装置如果选B和C相连接，有以下操作步骤，其中合理的排 列顺序是 ④②③⑤①
①有连续稳定的气泡就开始排水集气；②检验装置的气密性； ③将水槽中待收集气体的集气瓶装满水后倒置在水槽中； ④旋紧连有导管的单孔塞；⑤向大试管内倒入适量双氧水 再加入少量二氧化锰粉末
蜡烛+氧气 点燃
水+二氧化碳
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分析上述反应有哪些 共同点？
共同点1
均放出热量
_
共同点2 都有氧气参加，都是氧化反应
_
思考：1.它们是否都属于化合反应？为什么？ 2.为什么同种物质在空气和氧气中燃烧的现象不同？可 以得出什么结论？
比空气的密度小 不与空气发生反应 的气体。
确定复习目标
• 1 .空气的组成。 • 2 .氧气的性质。 • 3 .氧气的制取。
整理知识脉络 ——完成本单元知识网络的填写。
78% N2 ，21% O2 ，
空
0.94% 稀有气体 ，二氧化碳0.03%，
空气的组成
其他气体和杂质0.03%(体积分数)
气
任务一：探究空气中氧气含量的测定。
如下图所示:用该装置来测定空气中氧气的体积分数.
(1)盛放在燃烧匙内的物质是____红__磷________，反应的符号
表达式为
P+O2
点燃
P2O5
_
(2)实验中看到 大量白烟，黄色火焰
，打开弹簧夹
后水进入瓶中，约占 瓶__内_空__气__体_积__的__1/_5_____
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知识拓展
• 下列装置都可用于测定空气中氧气 的含量，你认为与教 材实验有何不同?相比之下它们具有什么优点? 实验结论更 准确，不污 染环境。
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气泡均匀冒出
时再收集
7、实验结束时，先 移出导管 再熄灭酒精灯 ：防止水倒吸引
起试管破裂
运用重点知识
任务一：探究空气中氧气含量的测定 任务二：探究氧气的性质 任务三：科学探究氧气的实验室制法 任务四：探究化学与生活的联系
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温故知新
• 根据图片，回忆本单元学习的主要内容。
工业制氧气
温故知新
• 根据图片，回忆本单元学习的主要内容。
温故知新
• 根据图片，回忆本单元学习的主要内容。
实验室制取氧气的发生装置
温故知新
• 根据图片，回忆本单元学习的主要内容。
收集装置
选择条件
难溶或不易溶于水 不与水发生反应。
比空气的密度大 不与空气发生反应 的气体。
液态空气 法（属于 物理 变化） 过氧化氢 二氧化锰 水+氧气
氧
气
（
纯 净
制 取 方
物法
）
原理
高锰酸钾 加热
锰酸钾+二氧化锰+氧气
氯酸钾 加热，二氧化锰 氯酸钾+氧气
发生装置： 固体加热 型、 固液不加热
型
装置 收集装置：根据物质的密度、溶解性（向上 排空气法和排水
法）
步骤 查 、 装 、 定 、 点 、 收 、离 熄、
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问题讨论
• 实验结果偏低的原因有可能是： • 实验结果偏高的原因有可能是： • 该实验有哪些不足之处：
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我对气体 的猜想是
猜想一
猜想二
猜想三
我的猜想
氮气 二氧化碳 稀有气体
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依据
无毒，化学性 质不活泼，密 度比空气大
密度比空气大， 不供呼吸
化学性质 很不活泼
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我们周围的空气
第二单元复习
温故知新
• 根据图片，回忆本单元学习的主要内容。
温故知新
• 根据图片，回忆本单元学习的主要内容。
温故知新
• 根据图片，回忆本单元学习的主要内容。
温故知新
• 根据图片，回忆本单元学习的主要内容。
温故知新
• 根据图片，回忆本单元学习的主要内容。
温故知新
• 根据图片，回忆本单元学习的主要内容。
⑶氨气极易溶于水，且密度比空气小，实验室常用加热固体 硫酸铵和固体熟石灰的混合物来制取氨气，发生装置应用 A ，收集氨气最好用 E 装置。
谢谢！
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磷 产生大量白烟
P+O2 点燃
CO2 P2O5
在空气中发出微弱的淡蓝色火
硫
焰， 在氧气中发出明亮的蓝紫色火焰，
S+O2
点燃
产生有刺激性气味的气体
SO2
铁 剧烈燃烧，火星四射，生成黑 色固体(Fe3O4)
Fe+O2 点燃
Fe3O4
在氧气中燃烧发出白光，瓶壁 本格请填文字表达式：
蜡烛
上有水珠生成，产生使澄清石灰 水变浑浊的气体
[设计实验] 请设计实验，选取一种猜想，验证它的正确性，填
[查阅资料] 空气 写下列实验报告。(假设这种气体已抽取出来收集到集气瓶里了)
的主要成分是氮
气、氧气、二氧 化碳、稀有气体
实验方法及操作
可能观察到的现象及结论
等，其中氧气的
化学性质比较活
泼，能使食物腐
败；其他三种气
体化学性质稳定，
氮气不能燃烧也 不支持燃烧，二 氧化碳能使澄清
(3)如果实验后发现测定的氧气体积含量低于1/5.其原因可
能是___红__磷_不__足__，_装__置__漏气，未冷却就打开止水夹
___
⑷能否用铁、铝代替红磷？ 不能 原因: __铁_和__铝__在_空__气__中_不__能__燃_烧 能否用碳、硫代替红磷？ 不能 原因:
产物有气体，影响实验结果__
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任务三：科学探究氧气的实验室制法
现有下列A、B、C、D、E五种实验装置：
A
B
C
D
E
⑴请写出用高锰酸钾制取氧气的符号表达式 KMnO4
实
1、试管口 略微向下
：防止冷凝水倒流引起试管破裂
验
2、药品平铺在试管的底部：使药品受热均匀，反应完9 全
室
0
制
注 3、铁夹夹在离管口约1/3处
法
意 4、导管应稍露出橡皮塞：便于制得的气体的顺利导出i
点 5、试管口应放一团棉花：防止 加热时高锰酸钾粉末进入导管 p
供呼吸 支持燃烧
6、排水法收集时，待
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任务二：探究氧气的性质，讨论后完成下表
（1）氧气与一些物质反应的现象
选择：石蜡、碳、硫、磷、铁填入相应的现象，
物质
现象
化学反应符号表达式
在空气中保持红热，在氧气中
碳 发出白光，产生使澄清石灰水变 C+O2
点燃
浑浊的气体
[反思与评价] 从获得气体的难易和经济性考虑，若只是为了防止
食品挤压变形，最好使用的气体是 氮气 。
的石灰水变浑浊，
稀有气体难以制
取。
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物理性质：无色、无味、密度1.492g/L,，比空气密度略大 ，溶解性不易溶于水 。
性 质
化学性质 （氧化反应）
碳、磷、硫、铁等都能在氧气中燃烧，说明氧气是一种化学性质__ __比_较活泼 _的气体，能与_许多物质发生化学_反__应_，具有_氧__化_ __性， 常作__氧_ 化 ___剂。
工业制氧气——分离
︵
危害：严重损害人体健康，影响作物生
混
长，破坏生态平衡。全球气候变暖，臭 氧层破坏和酸雨等。
合
物 ︶
空气的污染 与保护
污染源：主要是有害气体 CO
（ SO2 、 NO、2
）和 烟尘 等。
环境保护：加强大气质量监测，改善环 境状况，使用清洁能源，工厂的废气经 处理过后才能排放，积极植树、造林、 种草等。
任务四：探究化学与生活的联系
小明从超市买来某品牌的薯片，发现包装内气鼓鼓的，他使用的是 什么气体呢？他对此进行了研究。 [猜想与假设] 经访问有关人员，了解到这样包装的目的是为了防 止食品挤压变形或食品腐败，且从经济性、环保等因素考虑，工厂 使用的包装气体是空气或空气的成分之一。请你以此调查结果为依 据，对包装气体的成分提出三种猜想，并说明猜想的依据：
⑵用过氧化氢溶液与二氧化锰制取氧气的符号表达式
是 H2O2
MnO2
H2O+O2
，
其装置如果选B和C相连接，有以下操作步骤，其中合理的排 列顺序是 ④②③⑤①
①有连续稳定的气泡就开始排水集气；②检验装置的气密性； ③将水槽中待收集气体的集气瓶装满水后倒置在水槽中； ④旋紧连有导管的单孔塞；⑤向大试管内倒入适量双氧水 再加入少量二氧化锰粉末
蜡烛+氧气 点燃
水+二氧化碳
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分析上述反应有哪些 共同点？
共同点1
均放出热量
_
共同点2 都有氧气参加，都是氧化反应
_
思考：1.它们是否都属于化合反应？为什么？ 2.为什么同种物质在空气和氧气中燃烧的现象不同？可 以得出什么结论？
比空气的密度小 不与空气发生反应 的气体。
确定复习目标
• 1 .空气的组成。 • 2 .氧气的性质。 • 3 .氧气的制取。
整理知识脉络 ——完成本单元知识网络的填写。
78% N2 ，21% O2 ，
空
0.94% 稀有气体 ，二氧化碳0.03%，
空气的组成
其他气体和杂质0.03%(体积分数)
气
任务一：探究空气中氧气含量的测定。
如下图所示:用该装置来测定空气中氧气的体积分数.
(1)盛放在燃烧匙内的物质是____红__磷________，反应的符号
表达式为
P+O2
点燃
P2O5
_
(2)实验中看到 大量白烟，黄色火焰
，打开弹簧夹
后水进入瓶中，约占 瓶__内_空__气__体_积__的__1/_5_____
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知识拓展
• 下列装置都可用于测定空气中氧气 的含量，你认为与教 材实验有何不同?相比之下它们具有什么优点? 实验结论更 准确，不污 染环境。
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气泡均匀冒出
时再收集
7、实验结束时，先 移出导管 再熄灭酒精灯 ：防止水倒吸引
起试管破裂
运用重点知识
任务一：探究空气中氧气含量的测定 任务二：探究氧气的性质 任务三：科学探究氧气的实验室制法 任务四：探究化学与生活的联系
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温故知新
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工业制氧气
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实验室制取氧气的发生装置
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收集装置
选择条件
难溶或不易溶于水 不与水发生反应。
比空气的密度大 不与空气发生反应 的气体。
液态空气 法（属于 物理 变化） 过氧化氢 二氧化锰 水+氧气
氧
气
（
纯 净
制 取 方
物法
）
原理
高锰酸钾 加热
锰酸钾+二氧化锰+氧气
氯酸钾 加热，二氧化锰 氯酸钾+氧气
发生装置： 固体加热 型、 固液不加热
型
装置 收集装置：根据物质的密度、溶解性（向上 排空气法和排水
法）
步骤 查 、 装 、 定 、 点 、 收 、离 熄、
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问题讨论
• 实验结果偏低的原因有可能是： • 实验结果偏高的原因有可能是： • 该实验有哪些不足之处：
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我对气体 的猜想是
猜想一
猜想二
猜想三
我的猜想
氮气 二氧化碳 稀有气体
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依据
无毒，化学性 质不活泼，密 度比空气大
密度比空气大， 不供呼吸
化学性质 很不活泼
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我们周围的空气
第二单元复习
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⑶氨气极易溶于水，且密度比空气小，实验室常用加热固体 硫酸铵和固体熟石灰的混合物来制取氨气，发生装置应用 A ，收集氨气最好用 E 装置。