高中语文 文言文断句方法指导
文言文断句八种方法与技巧
文言文断句八种方法与技巧一、依据语法结构在断句时，首先要分析句子的结构，找出主语、谓语、宾语等语法成分，并根据这些成分进行断句。
例如，“其一人/去倦怠/来而/犹侍立不去”中，“其一人”为主语，“去倦怠”为谓语，“来而/犹侍立不去”为宾语，应在“去倦怠”后断开，以明确主语和谓语的关系。
二、依据字词意义在断句时，要关注句子中词语的意义和作用，根据词语的含义和功能进行断句。
例如，“食不饱力不足/才美不外见”中，“食不饱力不足”是一个意群，表达了一个完整的意思，应该在此处断开。
三、依据修辞手法断句时，可以借助古文中常见的修辞手法，如对偶、排比、顶真等，通过这些修辞手法的特点进行断句。
例如，“物有本末/事有始终/知所先后/则近道矣”中，“物有本末”与“事有始终”是两个对偶句，应该在“终”后断开。
四、依据句间逻辑在断句时，可以借助句子之间的逻辑关系来进行断句。
例如，“君不见黄河之水天上来/奔流到海不复回”中，两句之间是并列关系，应该在此处断开。
五、依据古文韵律古文讲究韵律，可以通过古文的韵律特点来进行断句。
例如，“白日依山尽/黄河入海流”中，“白日依山尽”与“黄河入海流”是两个对仗的句子，应该在“流”后断开。
六、对比现代文翻译在进行文言文断句时，可以对比现代文的翻译来进行断句。
例如，“吾生也有涯/而知也无涯”中，“吾生也有涯”翻译为“我的生命是有限的”，“而知也无涯”翻译为“而知识是无限的”，因此应在“涯”后断开。
七、结合上下文语境在进行文言文断句时，要结合上下文语境来进行断句。
例如，“见山不见水/庸才也/见水不见山/庸奴也”中，“见山不见水”与“见水不见山”是两个对应的句子，应该根据上下文语境在“水”后断开。
八、综合运用多种技巧在进行文言文断句时，要综合运用多种技巧来进行断句。
例如，“何夜无月/何处无竹柏/但少闲人如吾两人者耳”中，“何夜无月”与“何处无竹柏”是两个对应的句子，应该根据上下文语境在“月”后断开；同时，“但少闲人如吾两人者耳”与前两句是转折关系，因此应在“者耳”后断开。
高中语文文言文断句答题技巧汇总
高中语文文言文断句答题技巧汇总
【答题技巧】
总体原则是将初步断句的结果带进原文翻译，通则对，不通则错。
【具体方法】
（1）虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。
（2）实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。
（3）修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。
（4）名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。
还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。
（5）结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。
高考文言文断句断句方法及练习
高考文言文断句方法第一步:通读全文，弄懂大意。
第二步:循序渐进，先易后难。
将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。
第三步:借助“特征”，巧妙断句。
规律一：找名词（或代词），定句读。
和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则事寡败矣。
规律二：找虚词，定句读。
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。
⑴句首的语气词:“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；⑵句末语气词: “也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；⑶以、于、为、而、则等连词常用在句中。
④有些常用在句首的关联词:如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；⑤常在句首的时间词:如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。
断句口诀：“曰”后冒，“哉”后叹，“夫”“盖”大都在句前。
“于”“而”一般在句间，“矣”“耳”后面画圆圈。
“耶”“乎”经常表疑问，“也”“者”作用要停顿。
天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣。
规律三：对话、引文定句读文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。
上常从容与信言诸将能不/各有差/上问曰/如我/能将几何/信曰/陛下不过能将十万/上曰/ 于君何如/曰/臣多多而益善耳/上笑曰/多多益善/何为为我禽/信曰/陛下不能将兵/而善将将/此乃信之所以为陛下禽也。
高中语文文言断句技巧整理
高中语文文言断句技巧整理大多数同学在给文言文断句时，常犯的毛病是一边看一边点断，看完了（文章），断句也结束了，待回头检查时，又觉得有很多不妥之处，下面是我整理共享的高中语文文言断句技巧，欢迎阅读与借鉴，盼望对你们有关心!1高中语文文言断句技巧语文技巧一：靠文段大意断句拿到一道文言断句题，首先要讲文段整体阅读一遍，联系上下文粗略地揣摩出大意。
对于叙事性文段，要大致清晰其叙的什么事，涉及到哪几个人;对于说理性文段，要大致明白其论点和主要论据;对于对话性文段，应先清晰是哪几人的对话，各人的身份和观点如何;等等。
应当指出的是，这里的“整体阅读”，强调的是陶渊明式的“不求甚解”的“读”，这对于某些文段来说，或许就相当于已经得出了答案。
技巧二：以动词宾语断句和现代汉语一样，在古汉语中，动词(有时是形容词)是构成一句话的重要成分。
一般地说，只要找准了动词(或形容词)，弄清晰它们的宾语，就可以宾语之后断句。
2高考文言文断句（方法）及技巧一、凭特别虚词断句这里的所谓“特别虚词”，指的是一些多用于句首或句末的文言虚词和一些表示说话的词语，以及文段中的诸如地名、人名、官职名等词语，它们往往可以成为给文言断句的重要参考标志。
比如，常用于句首的文言虚词有“若夫、乃夫、至于、于是、虽然、是故、是以、已而、向使、夫、焉、盖、惟”等，见了这些虚词，在它们前边就可断句;常用于句末的文言虚词有“矣、焉、乎、也、耶(邪)、欤、哉、夫、耳、者也”等，在它们后边也大多可断句;相当于“说”的词语有“曰、道、云、语、白”等，在它们之后也大多应断句。
对于文段中消失的地名、人名、官职名、谦称和敬称等词语，断句时要分析其是作主语还是宾语。
二、据句式特点断句文言中有一些固定句式，假如能比较熟识地把握，对于断句也很有关心。
比如，了解了“不亦……乎?”“得无……耶?”“……之谓也。
”“如(奈、若)……何?”“何……为?”“何……之有?”等固定句式，可以给我们在给文言断句时以非常明显的指示。
高中语文文言文断句技巧
高中语文文言文断句技巧
文言文断句是学习文言文的基础，也是高考文言文阅读的重要考点之一。
以下是一些文言文断句的技巧：
1. 找名词、代词，定句读：和现代汉语一样，文言文中名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
2. 看虚词，定句读：古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。
尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
3. 对话、引文定句读：文言文中对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。
4. 据修辞，定句读：排比、对偶、顶真、反复是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。
利用这一特点断句，可收到事半功倍的效果。
5. 辨句式，定句读：文言文中的句式特别是固定句式可以帮助我们断句。
比如：“……者，……也”是典型的判断句式；“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式；“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式；还有“如……何”“况……乎”“何（以）……为”等固定句式。
需要注意的是，这些技巧需要结合具体的语境进行分析，不能生搬硬
套。
同时，多读多练也是提高文言文断句能力的重要途径。
高中语文文言文断句
高中语文文言文断句文言文断句是高中语文学习中的一个重要内容，它对于我们理解文言文的意思、把握文章的结构和节奏有着至关重要的作用。
要做好文言文断句，首先得明白为什么要断句。
简单来说，古人写文章是没有标点的，我们现在看到的标点是后人加上去的。
如果我们自己读文言文的时候不断句，就很容易产生误解，搞不清楚句子的意思和作者的意图。
那怎么断句呢？这里有一些基本的方法和技巧。
第一，找名词和代词。
在文言文中，名词和代词往往做主语或宾语，找到它们可以帮助我们确定句子的起止。
比如“沛公军霸上”，“沛公”就是名词，做主语，所以在“沛公”前可以断句。
第二，看虚词。
一些常见的虚词，像“夫、盖、若夫、至若、且夫、然、则、然而、故、是故、是以、虽、虽然、或、况、而况、乎、耶、邪、也、矣、焉、耳”等等，它们往往在句子的开头或者结尾，有着特定的语法作用，能够提示我们断句的位置。
比如“夫战，勇气也”，“夫”是发语词，在它前面就应该断句。
第三，明对话。
如果文中有对话的内容，比如“曰”“云”“言”等字，后面一般都要断句。
像“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”，“子曰”后面就要断句。
第四，观句式。
文言文中有很多固定的句式，比如“……者，……也”“何……之有”“如……何”等等，熟悉这些句式有助于我们准确断句。
比如“陈胜者，阳城人也”，“……者，……也”是判断句的标志，在“者”和“也”的前后都要断句。
第五，依修辞。
古人写文章经常会用到排比、对偶、顶真等修辞手法，利用这些修辞的特点，也能帮助我们断句。
比如“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”，这里使用了排比的修辞手法，句式整齐，断句就比较容易。
掌握了这些方法，还需要通过大量的练习来提高断句的能力。
我们可以找一些经典的文言文篇章，先自己试着断句，然后对照正确的标点，分析自己错在哪里，总结经验教训。
同时，在断句的过程中，还要注意上下文的语境和逻辑关系。
文言文断句八种方法与技巧指导(附练习)
文言文断句八种方法与技巧指导（附练习）在写作文言文时，正确的断句是非常重要的，它决定了读者对文章的理解和表达的效果。
下面给出一些文言文断句的方法和技巧，并附带一些练习，帮助您提高断句的能力。
1. 主谓断句法：根据句子的主谓关系来断句。
通常将主语和谓语放在一起，形成一个独立的断句单元。
例：吾闻友人善鼓琴。
练习：参军者多爱国。
2. 宾语断句法：根据句子的动宾关系来断句。
将动词和宾语放在一起，形成一个独立的断句单元。
例：君子爱民。
练习：明月皎皎。
3. 状语断句法：根据句子的状语关系来断句。
将状语和谓语宾语放在一起，形成一个独立的断句单元。
例：于是乐师陈词而宫商。
练习：以后人闻之大无伤。
4. 承载断句法：根据句子中的承载成分来断句。
将承载成分和相应的宾语或状语放在一起，形成一个独立的断句单元。
例：人生贵有所为甘有所不为。
练习：士为之。
5. 对仗断句法：根据句子中的对仗关系来断句。
对仗是指句子中的词语或短语在结构和意义上相对应。
例：射者克而使我射者息。
练习：春风吹又生。
6. 偏正断句法：根据句子中的偏正关系来断句。
偏正是指表示修饰、说明、限定等关系的短语或从句。
例：故颇有知古之称。
练习：严冬坚冰。
7. 并列断句法：根据句子中的并列关系来断句。
并列是指句子中两个或多个相同性质的成分并列在一起。
例：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
练习：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
8. 插入断句法：根据句子中的插入成分来断句。
插入是指在句子中插入修饰、补充或解释的语句，通常用逗号隔开。
例：吾愿斯摩以陪吾游。
练习：和风生，将进酒。
通过不断练习和多读优秀的文言文作品，可以提高断句的能力。
同时要注意语序和词性的理解，才能准确判断句子的结构和意义，做到恰当地断句。
高考语文文言文断句八种方法与技巧指导附练习
高考语文：文言文断句八种方法与技巧指导（附练习）【重点提示】（一）文言断句的基本观点。
文言文断句，传统上称之为“句读”。
明辨句读，是阅读古文最基本的能力。
例：夔一足也（二）文言断句的基来源则：1.要通读全文，认真领会词、短语以及句子之间的联系。
2.要先易后难，把会断的句子先断开，逐渐减小范围，直到把全部的句子都断开。
3.要重视内容，断完后依据句子的含义、文章的内容再查对一遍。
例：下视其辙登轼而望之【试一试】（1）无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣。
无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。
（2）“下雨天留客天留人不留”“下雨天，留客天。
留人不?留。
”（3）七十老翁产一子，人曰非是也。
家业尽付与女婿，外人不得干涉。
七十老翁产一子，人曰“非”，是也。
家业尽付与，女婿外人，不得干涉。
【断句详细方法】一、名词断句法。
通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。
这些名词常在句中作主语或宾语。
而后考虑：什么人，办什么事情，采纳什么方式，获得什么结果等。
（找动词）文言句式中，主谓构造居多，但主语常省略。
借助句子成份，重点是抓住动词，以动词为中心，找前后构造关系，确立骨干，进而断开句子。
⑴人称代词吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。
此中“我”字，不单各时代的文言皆用，并且向来用到此刻。
其余的在现代汉语中都不用了。
尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足低等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的“你”“您”。
此中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。
之、其、彼，代讲话或为文所及的第三者，是第三人称代词，今作“他”或“它”，不单代人，还能够代事代物。
“或”相当于现代汉语“有的人”，“有时”；“莫”，相当于“没有谁”，是无定指的代词；“相”作互指代词，相当于“互相”“相互”，也能够偏指，代“你”“我”“他”。
与“相”的偏指现象极相像的还有“见”字，多代“我”，即《辞源》所谓“表示别人行为及于己”。
高中语文2024高考复习文言文断句技巧整理(共六个)
高考语文文言文断句技巧一、根据语法断句如果从语法的角度找出了句子的主语、谓语、宾语，就很容易断句。
文中的名词或代词，它们一般是陈述、描写、说明或议论的对象，一般作为句子的主语或宾语，其前后往往断开。
还可以根据谓语动词去推知主语，由此明确句子的主语、谓语、宾语。
需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
【例】今入关财物无所取妇女无所幸此其志不在小吾令人望其气皆为龙虎成五采此天子气也 (《鸿门宴》)【断句技法】句中“关”“财物”“妇女”“此”“吾”“气”“龙虎”“五采”“此”等或是名词或是代词，位于句首或句尾，作一个句子的主语或宾语，其前或后应断开。
【断句演示】今入关/财物无所取/妇女无所幸/此其志不在小/吾令人望其气/皆为龙虎/成五采/此天子气也/二、根据虚词标志断句（1）句首发语词：夫、盖、且夫、今夫等。
常居句首，其前一般断开。
【例】朝济而夕设版焉／君之所知也／夫晋／何厌之有？(《烛之武退秦师》)（2）句首时间词：是时、昔者、既已、既而、向者（之）俄而、方今、有顷、顷之、未几、斯须等。
常居句首，其前一般断开。
【例】谢太傅寒雪日内集／与儿女讲论文义／俄而雪骤／公欣然曰／白雪纷纷何所似？(《世说新语·咏雪》)（3）句首疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盎、焉、孰等。
其后一般构成疑问句，一般在其前断开。
【例】越国以鄙远/君知其难也/焉用亡郑以陪邻/邻之厚／君之薄也。
(《烛之武退秦师》) （4）句首关联词语：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、荀、故、是故、是以、则、然则、而况、若夫、至若等。
其前一般断开。
【例】且夫天地之间/物各有主/苟非吾之所有/虽一毫而莫取。
(《赤壁赋》)（5）句末语气词：也、也与、矣、焉、耳、与（欤）邪（耶）、乎、哉、夫等。
常居句末，其后一般断开。
且君尝为晋君赐矣／许君焦／瑕／朝济而夕设版焉／君之所知也。
(《烛之武退秦师》) 注意：①复音虚词“有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以、然则”等需保持完整，中间不宜断开。
2024届高考语文文言文断句技巧 课件(41张PPT)
03 常见断句难点分析
难点一：虚词断句
虚词断句的重要性
虚词在文言文中起着关键的 作用，如“而”、“则”等 ，它们的出现往往标志着句 子的转折、并列或因果等关 系，因此对虚词的正确理解 和断句具有重要意义。
常见虚词的用法和断 句技巧
常见的虚词如“而”、“则 ”、“虽”等，它们在不同 的语境中有着不同的用法和 含义，掌握这些用法和断句 技巧，可以帮助我们更准确 地理解文言文的含义。
断句，即在阅读文言文时，根据句子的意义和语
断句的重要性
2
法结构，将长句或复杂句划分成短句或简单句的
正确的断句能帮助我们更好地理解文言文的含义
过程。这是理解文言文的关键步骤。
，提高阅读效率，同时也能避免因误解句子结构
而产生的错误理解。
3
断句的技巧
断句需要掌握一定的技巧，如识别主谓宾、理解
词义、分析句子结构等，只有掌握了这些技巧，
识别虚词用法
1 虚词用法的识别
在文言文中，虚词的使用往往能揭示出句子的语法结构和语义关系，因此，掌握虚词的用 法是断句的关键。
高分断句策略分享
理解文言文断句原则
掌握文言文断句的基本原则 ，如上下文关系、语法结构 等，有助于我们准确理解和 解读文言文的含义。
掌握高频词汇断句技 巧
熟悉并掌握文言文中的高频 词汇和短语，可以帮助我们 在阅读过程中快速准确地进 行断句，提高阅读效率。
运用修辞手法辅助断 句
了解并掌握文言文中的各种 修辞手法，如对仗、排比、 设问等，可以帮助我们在断 句时更好地理解作者的意图 和文本的深层含义。
虚词断句的实践与应 用
通过大量的文言文阅读和实 践，我们可以更好地掌握虚 词的用法和断句技巧，从而 提高我们的文言文阅读理解 能力，为高考文言文的学习 和考试打下坚实的基础。
文言文断句新题型方法指导与练习(课件)高考语文复习
三、多读多练，掌握技巧
典题狂练
1.选文：昔者楚庄王既胜晋于河、雍之间，归而封孙叔敖，而辞 不受。病疽将死，谓其子曰：“吾则死矣王必封女女必让肥饶之 地而受沙石之间。”孙叔敖死，王果封其子以肥饶之地，其子辞 而不受，请有寝之丘。
文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相 应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分 。
2024届高考型语文热点题
文言文断句方法指导
一、分析考题，了解特点
1、考题变化：
自2023年开始，文言文断句变选择题为主观题，题干为“文中 画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位 置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。”
2、命题特点：
文言文断句无法单纯依靠答题技巧得分，要求考生根据自己理 解断句。试题将出现4种类型得分——0分、1分、2分、3分，区分 度得以提高。此外，考生要在“可断可不断”与“非断不可”之 间要做出正确取舍。每涂对一处给1分。涂四处及以上不得分。
【解析】“不及萧何”是一个动宾结构，“一”是“全部、都”的意思， 修饰“遵”,所以“萧何”与“一”之间应该断开，“无所变更”是个完整 的意思，作为整体断开。(选对1处得1分，选4处及以上不给分)
4.选文：秦昭王遗楚王书曰：“寡人与楚接境壤界，故为婚姻， 所从相亲久矣。而今秦楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会 武关面相约结盟而去寡人之愿也。敢以闻下执事。”
断句：樊哙曰/今日之事何如/良曰/甚急/今者项庄拔剑舞/
其意常在沛公也/哙曰/此迫矣/臣请入/与之同命
三、多读多练，掌握技巧
（二）对话标志断句法：根据对话标志“曰”“云”“言”等断 句。注意两种情况：一是对话中又有对话，二是文中省略说话人 和“曰”字的情况（引用，连续对话，第一次出现人名，之后常省，有
高中语文文言文阅读断句方法
高中语文文言文阅读断句方法断句在古代被称为“句读”。
实际上，我国直到“五四运动”之后才开始使用标点，“五四运动”以前的所有文章都是没有标点的，我们现在看到的文言文的标点全是后人加上去的。
下面是小编为大家整理的关于高中语文文言文阅读断句方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文文言文阅读断句方法一、特殊的文言词语1.利用虚词，帮助断句古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了文章停顿的重要标志，尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
文言文中，“夫、惟、盖、凡、且、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首;“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中;“乎、哉、也、矣、欤、焉、耳、邪”等语气词经常出现在句尾。
此外，复句中的关联词，如苟、虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、若夫、至于、已而、且夫、乃夫、于是、至若、若、故、是故等，大致用在一句话的开头。
顷之、向之、末几、已而、斯须、既而、俄而、久之等表示时间的词，常用在句首。
例1 于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也例1可置于句末的虚词有“焉、也”，可置于句首的虚词有“夫”，可置于分句句首的虚词有“以、则、而、故”。
据此，考生可以断句如下：于是余有叹焉/古人之观于天地/山川/草木/虫鱼/鸟兽/往往有得/以其求思之深而无不在也/夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少/而世之奇伟/瑰怪/非常之观/常在于险远/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也。
2.找出动词，明确句意古代汉语中，句子多以动词或形容词谓语为中心，找出了动词或形容词谓语，也就区分出了独立的句子。
考生可以据此明确语句的意思，从而正确断句。
例2 马无故亡而入胡人皆吊之例2中有“亡”“入”“吊”三个动词，据此可以将其断成两个句子：马无故亡而入胡/人皆吊之。
高中文言文断句的方法和技巧
高中文言文断句的方法和技巧高中文言文断句的方法和技巧文言文是高中语文课程中的重要组成部分，而断句是理解文言文的关键之一。
正确的断句能够帮助学生准确地理解文章的含义和结构，并且有助于提高阅读的流畅性。
下面将介绍一些高中文言文断句的方法和技巧。
1. 根据句子成分来断句：文言文中的句子结构通常比较复杂，可以根据句子的主语、谓语、宾语等成分来进行断句。
例如：“吾闻，上古圣人传道，隐不见形，忽而自现。
”可以断为“吾闻，上古圣人传道/隐不见形/忽而自现。
”2. 根据修辞手法来断句：文言文中常常运用修辞手法来增强表达效果，例如借代、比喻等。
可以根据修辞手法的位置来进行断句。
例如：“岂曰无衣，与子同袍。
”可以断为“岂曰无衣/与子同袍。
”3. 根据语气和停顿来断句：文言文中有时通过标点符号或语气来表示停顿和语气的变化，可以根据这些停顿来进行断句。
例如：“大人者，言必信，行必果。
”可以断为“大人者/言必信/行必果。
”4. 根据上下文的逻辑关系来断句：文言文中的句子往往是相互关联的，可以通过理解上下文的逻辑关系来进行断句。
例如：“天下兴亡，匹夫有责。
”可以断为“天下兴亡/匹夫有责。
”此外，还有一些需要注意的断句技巧：- 避免断句过多或过少：过多的断句会导致句子不连贯，过少的断句会使句子过长，难以理解。
需要在适当的位置进行断句，保持句子的连贯性和流畅性。
- 注意标点符号的使用：文言文中的标点符号往往与现代汉语有所不同，需要注意不同标点符号所表示的意义和使用方法。
例如句号表示停顿，逗号表示顿挫等。
- 理解句子结构和修辞手法：对于复杂的句子结构和修辞手法，需要逐步解析和理解，才能准确地进行断句。
通过掌握这些高中文言文断句的方法和技巧，学生可以更好地理解文言文的含义和结构，提高阅读和分析文言文的能力。
此外，多读、多练也是提高断句能力的重要途径，通过反复的练习和实践，不断提高自己的断句水平。
2020年语文高中语文——文言文断句题解题六大技巧
高考语文高中语文——文言文断句题解题六大技巧（一）读文段：文言文断句，传统上称之为“句读”。
明辨句读，是阅读古文最基本的能力。
平时教学中，我们就重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培养学生文言文学习的语感。
而文言文断句的基础在于对通篇文章的领会，因此诵读就显得尤为重要。
我们碰到断句篇段，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。
（二）找虚词：刘勰在《文心雕龙》中提到：“至于夫惟盖故者,发端之首唱，之而于以者，乃札札句之旧体，乎哉矣也者，亦送末之常科。
”由此可见，文言虚词（特别是语气词），往往是该断句的地方。
文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；出现在句中的虚词有：于、为、则、而、以等等。
当然，还有些复音虚词（包括一些复句中的关联词）也是我们的好“帮手”。
它们大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。
比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。
例〔1〕、于是余有叹焉∕古人之观于天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽∕往往有得∕以其求思之深而无不在也∕夫夷以近∕则游者众∕险以远∕则至者少∕而世之奇伟∕瑰怪∕非常之观∕常在于险远∕而人之所罕至焉∕故非有志者不能至也。
（《游褒禅山记》）我们通过熟读语段可知，本语段中可置于句末的虚词有：焉、也、焉、也；置于句首的有：夫；分句首的有：以、则、则、而、而、故。
这一语段，共有18处标点，可依据虚词来断句的就有11处之多，如果不考虑中间两处并列词语“天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽”与“奇伟∕瑰怪∕非常之观”，这道断句题基本上可以根据找虚词的方法一次性解决了。
例〔2〕、襄子曰：“不及纣二日耳，不亡何待？”优莫曰：“桀纣之亡也∕遇汤武∕今天下尽桀也∕而君纣也∕桀纣并世∕焉能相亡∕然亦殆矣！”（《新序•刺奢》）这一语段中的位于句首的虚词有：而、焉、然；句末的虚词有：也、也、也。
高中语文断句答题技巧
高中语文断句答题技巧文言文中常用总说分承或分说总承的写法，掌握了这个写法对断句很有帮助。
下面是小编为大家整理的关于高中语文断句答题技巧，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1、利用总分关系断句文言文中常用总说分承或分说总承的写法，掌握了这个写法对断句很有帮助。
如《谋攻》的最后一段：“故知胜有五/知可以战与不战者胜/识众寡之用者胜/上下同欲者胜/以虞待不虞者胜/将能而君不御者胜。
”这显然是总说分承的写法了。
再如“老而无妻曰鳏/老而无夫曰寡/老而无子曰独/幼而无父曰孤/此四者天下之穷民而无告者” ，这显然是分说总承的写法了。
2、词性词义及语法结构古人不知道语法结构，只是凭着模糊的语感去断句。
我们可以利用语法知识，对文言文的句子进行语法分析，根据语法分析确定该如何断句。
文章中有些词语是属上还是属下，有时难以断定，而当运用语法知识划分主、谓、宾时，则容易解决。
文言文中主语和宾语一般由名词或代词充当，谓语大多数是由动词充当，而谓语又是构成句子的核心，我们只要抓住谓语动词，根据动词位置及和前后词语关系，进行推断，就能提高断句准确率。
另外，文言文语序和现代文语序基本相同，即主语在前，谓语、宾语在后，修饰语—般在中心词前。
如掌握了文言语序规律，就会为准确标点文言文奠定基础。
可见，语法分析能够帮助准确断句。
1、特殊句式与固定结构记住下面几种文言文的习惯句式，如：“何……之有”(宋何罪之有);“如……何”(如太行王屋何?);“唯……是……”(唯余马首是瞻);“非唯……抑亦……”(非唯天时，抑亦人谋。
) ;“不亦……乎”(不亦说乎?);“何……之为”(秦则无礼，何施之为?);“无乃……乎(无乃不可乎?);“可得……欤”(可得闻欤?);“得无……乎”(得无异乎?)等，可以帮助断句。
记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减少断句失误。
如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等。
高考文言文断句八种方法与技巧指导
高考文言文断句八种方法与技巧指导高考文言文断句八种方法与技巧指导（附练）在近几年的高考语文试卷中，文言文断句的分值稳中有升。
因此我们在复中要充分重视这种题型。
要点提示】一）文言断句的基本概念。
传统上称之为句读，文言文断句是明辨句读的基本能力。
例：夔一足也二）文言断句的基本原则：1.要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的关系。
2.要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。
3.要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。
例：下视其辙登轼而望之试一试】1）无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣。
无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。
2）下雨天留客天留人不留下雨天，留客天。
留人不留。
3）七十老翁产一子，人曰非是也。
家业尽付与女婿，外人不得干预。
七十老翁产一子，人曰非，是也。
家业尽付与女婿，外人不得干预。
断句具体方法】一、名词断句法。
通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。
这些名词常在句中作主语或宾语。
然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。
二、抓住动词断句法。
文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。
借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。
三、代词断句法。
我们可以根据人称代词、疑问代词、指示代词等的出现，确定句子的主语、宾语、定语等成分，从而断开句子。
我们把这一步工作总结为标名（代）词，定主宾。
1、在湖阳公主新寡的时候，皇帝和朝臣们都在关注她的情况。
2、当诸葛亮出现在渭滨时，他的出现震动了关中，魏明帝深感晋宣王的威胁，于是派遣辛毗为军师。
3、在赵困于秦的时候，齐人和楚人投靠了赵国。
赵国缺粮，向齐国求助，但齐王拒绝了。
周子说：“赵国对齐楚的保护，就像牙齿和唇一样，没有唇，齿就会感到寒冷。
今天赵国亡了，明天齐楚就会遭受同样的灾难。
救赵是高尚的行为，击退秦军能显扬名声。
不为了粮食而牺牲国家利益，这是不应该的。
高考文言断句指导
一般句子的结构：
副词
副词
名词 、代词
定语 + 主语 + 状语 + 谓语 + 补语 + 定语 + 宾语
名词、代词
动词
形容词
【每当有外地人来】，（好客的）汕头人【总是】 【眉飞色舞地】谈<起了>(汕头的)小吃<有多么地道>。
定语 + 主语 + 状语 + 谓语 + 补语 + 定语 + 宾语
定语 + 主语 + 状语 + 谓语 + 补语 + 定语 + 宾语 定语 + 主语 + 状语 + 谓语 + 补语 + 定语 + 宾语 定语 + 主语 + 状语 + 谓语 + 补语 + 定语 + 宾语 定语 + 主语 + 状语 + 谓语 + 补语 + 定语 + 宾语
5．其他
①句首时间词：顷之、未几、已而、既而、俄而 、向之、斯须 等
，前面一般断开，后面可断可不断。 如：顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众
②叹词：嗟夫、呜呼等会构成独词句，前后都可断。 如：呜呼,其信然邪,其梦邪,其传之非其真邪
③“以、于、为、则、而”往往用于句中，在它们的前后有时不断 句，具体根据句子的语境确定。
3．疑问语气词 何、胡、恶、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、
奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑 问句，只要贯通上下文意，就可断句。
例： (1)孰与君少长？(《鸿门宴》) (2)奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？(《阿房宫赋》) (3)奚以知其然也？(《逍遥游》) 红字体的虚词都是疑问词，一般放在句首，与前一句应 断开。
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2．“云”“曰”“道”，明对话。
在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等 动词来判断人物的对话，进行断句。 例2：樊哙曰今日之事何如良曰甚急今者项庄拔剑舞其意常 在沛公也哙曰此迫矣臣请入与之同命。 解析 这一段中有三个“曰”字，是人物的说话提示，此 处必然要断开。 答案 樊哙曰/今日之事何如/良曰/甚急/今者项庄拔剑舞/其 意常在沛公也/哙曰/此迫矣/臣请入/与之同命。
句读之不知，惑之不解。小学而 大遗，吾未见其明也。
【古人把“习六书，明句读”作为“小学”】
古人断句一般是以一个小圆圈(。)作为一个句子的终了， 相当于现代标点符号中的句号；句中语气承转停顿以读号(， 或、)表示，则相当于现代标点符号中的逗号和顿号。像这样 加注句读的动作，被称为“断句”，又被称为“圈点”。正确 的圈点除了可以明了句子和文章原意，也可显现一个人基本的 学识涵养。
解析 从句意看，这段文字是使者与赵威后的对话。威后的对 话中有三个相同的结构，都以“耶”字结尾。在第二个“曰” 字后面齐王使者的话中，“岂”是表反问的副词，应放在句 首，和后边的“乎”照应，构成“岂……乎”句式。 答案 齐王使使者问赵威后/书未发/威后问使者曰/岁亦无恙耶 /民亦无恙耶/王亦无恙耶/使者不说/曰/臣奉使使威后/今不问王 而先问岁与民/岂先贱而后尊贵者乎？
真
解析 断句时应先初步了解语句大意，然后根据句子结构特点 和语言标志，先断开容易理解的语句。本题明显的语言标志是 两个句末语气词“矣”和一个句首发语词“且”，可先行断 开。再依据上下文的文意破解难点。 答案 君加以谦德/动不逾节/常公之知//日又加深矣/君之声//渐 腾于江淮/且达于京师矣/时人谓常公能识真
4．辨句式，助句读 ◆文言中的固定结构、判断句、被动句、变式句等都可以 作为断句的切入点。 例4：晏平仲婴者莱之夷维人也事齐灵公庄公景公以节俭力 行重于齐既相齐食不重肉妾不衣帛。 (《史记·管晏列传》) 解析 文段开头“者……也”是判断句，“事齐灵公庄公 景公”承前省略主语“晏平仲婴”，“以……重于齐”是 用“于”引进主动者的被动句。 答案 晏平仲婴者/莱之夷维人也/事齐灵公、庄公、景公/ 以节俭力行重于齐/既相齐/食不重肉/妾不衣帛。
3．借虚词，明停顿。
如“盖、夫、其”等发语词常放在句首，“耳、乎、哉、 焉、也、耶”等语气词常放在句尾，“之、以、则、而” 等助词、介词、连词常放在句中。
例3：齐王使使者问赵威后书未发威后问使者曰岁亦无恙耶 民亦无恙耶王亦无恙耶使者不说曰臣奉使使威后今不问王 而先问岁与民岂先贱而后尊贵者乎？
(《战国策·齐策四》)
重庆卷近五年来则坚持以主观题的形式考查文外断句； 北京卷和江苏卷(附加题)则多年来坚持以主观题形式独立考查 文外断句；湖南卷和广东卷在2014年则以选择题形式考查文 内断句。
浙江省连续五年来都是以主观题形式考查文内断句，一 般断6处，分值为3分。
思维建模
文言断句解题思路与方法 一、知识要点
句读(jù dòu)，也称句逗。是句号和逗号的合称。古时 称文词停顿的地方叫做句或读。连称句读时，句是语意完 整的一小段，读是句中语意未完、语气可停的更小的段 落。 古代中文在书写上原本是没有标点符号的设计，但是在阅 读时为求语气的顺畅和正确的传达意思，仍有需要注意文 句的起承转合，因此需要“明句读”。如果不懂句读，往 往会造成误读、误解原意。
答案 诸葛亮之次渭滨/关中震动/魏明帝深惧晋宣王战/乃 遣辛毗为军司马。
陶潜《陨盗》 下面是陶潜的《陨盗》全文：
蔡裔有勇气声若雷震尝有二偷儿 入室裔拊床一呼二盗俱陨
拊（fǔ）：拍。
(1)请断句加标点。 (2)在不改变原意的情况下，能不能再简 洁一些？
答案 (1)蔡裔有勇气，声若雷震。尝有二偷儿入室，裔拊床一呼，二盗俱 陨。
方法点拨 1．凭语感，先断易。
首先默读一至两遍，大体了解文段，凭语感将能断开的先断开， 逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处，先易后难。
文言文中，名词常作主语、宾语、定语。断句时可先找出名词， 如人名、地名、国名、朝代名、官职名等，然后再考虑有哪些人，人 物间是什么关系，有什么事，有什么过程和结果。
回顾总结
1．凭语感，先断易。 2．“云”“曰”“道”，明对话。 3．借虚词，明停顿。 4．辨句式，助句读。 5．辨修辞，助断句。 6．看结构，定断句。
口诀助记
文言文断句口诀
古文断句莫畏难， 仔细琢磨只等闲。
内容大意先理解， 熟读精思把句断。
紧紧抓住曰云言， 对话最易被发现。
常用虚词是标志， 更有规律供参看。
课外小练
客作(佣工)田不满(人名)，夜行失道，误经墟墓间，足踏 一髑髅。髑髅作声曰：“毋败我面，且祸尔！”不满憨且悍， 叱曰：“谁遣尔当路？”髑髅曰：“人移我于此，非我当路 也。”不满又叱曰：“尔何不祸尔者？”髑髅曰：“彼运方 盛，无如何也。”不满笑且怒曰：“岂我衰耶？畏盛而凌衰， 是何理耶？”髑髅作泣声曰君气亦盛故我不敢祟徒以虚词恫 喝也畏盛凌衰人情皆尔君乃责鬼乎哀而拨入土窟中君之惠也。 不满冲之竟过。惟闻背后呜呜声，卒无他异。
慈禧听了，转怒为喜，连声称妙。
黄河远上，白云一片，孤城万仞山。 羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。
文言文断句
掌握规律，灵活运用，才能无往而不胜
教学目标
1. 了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并 学会灵活运用。
2.通过练习文言断句，进一步提高阅读文言文 的能力。
命题分析
文言断句能力是文言功底的一个重要标志，文言断句是 考查文言阅读能力的一项重要考查手段，也是一项最有效的 考查措施。许多省份都设文言断句题。
◆古人写文章讲究句式的整齐对称，我们可以根据这一特点断 句。 例5：夫寒之于衣不待轻暖饥之于食不待甘旨饥寒至身不顾廉 耻。
(晁错《论贵粟疏》 解析 开头的“夫”是发语词，后面是结构相同的对称句，构 成排比。 答案 夫寒之于衣/不待轻暖/饥之于食/不待甘旨/饥寒至身/不 顾廉耻。
5．辨修辞，助断句 文言文中经常运用对偶、排比、顶真等修辞手法。 例6：汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子虽我之死有子存焉 子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也。 (《列子·愚公移山》) 解析 句中多字重复，运用了顶真手法。此可以作为断句 的依据。 答案 汝心之固/固不可彻/曾不若孀妻弱子/虽我之死/有子 存焉/子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙/子子孙孙无穷 匮也。
(选自纪昀《阅微草堂笔记》)
【断句趣谈】
湖州市双林中学 姜巍
课前热身 试一试
传说，清朝末年，慈禧太后请一位著名的书法家为她的扇子 题诗。那位书法家写的是唐朝王之涣的诗《凉州词》：
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
由于疏忽，书法家忘写了“间”字。慈禧大怒，要杀他。那 位书法家急中生智，连忙解释道：“老佛爷息怒，这是用王之涣 的诗意填的一首词。”并当场断句，读给慈禧听：“黄河远上白 云一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关”
每有一作，屡加赏进。游娱燕飨，必召同席。君加以
谦德动不逾节常公之知日又加深矣君之声渐腾于江淮且达
于京师矣时人谓常公能识真。寻而陆相贽知贡举，搜罗天
下文章，得士之盛，前无伦比，故君名在榜中。
请用“/”给文中画波浪线的部分断句。
君加以谦德动不逾节常公之知日又加深矣君
之声渐腾于江淮且达于京师矣时人谓常公能识
习惯句式掌握住， 固定结构莫拆散。
词性词义要精研， 名词动词帮助判。
排比对偶与反复， 修辞提供好条件；
顶真词语紧相连， 一般中间要点断。
题目做完回头看， 根据要求细检验。
打牢基础看课本， 培养语感读经典；
操千曲，观千剑， 断句必须常实践。
真题演练(2014·浙江源自)阅读下面的文言文，完成后面的问题。(原文片段)
例1：诸葛亮之次渭滨关中震动魏明帝深惧晋宣王 战乃遣辛毗为军司马。
(《世说新语》)
解析 句中共有四个人物“诸葛亮”“魏明帝”“晋宣王”“辛
毗”，两个地名“渭滨”“关中”，一个官名“军司马”；句 中动词有“次、震动、惧、战、遣、为”等；然后以动词为中 心，弄清人物间的关系，了解事件的经过。
诸葛亮之次渭滨关中震动魏明帝 深 惧 晋 宣 王 战 乃 遣 辛 毗 为 军 司 马。
6．看结构，定断句 例7：孔子曰益者三乐损者三乐乐节礼乐乐道人之善乐多贤 友益矣乐骄乐乐佚游乐宴乐损矣。 解析 这句话中“益者三乐”“损者三乐”是总说，继而 分述，这就是总分关系。 答案 孔子曰/益者三乐/损者三乐/乐节礼乐/乐道人之善/乐 多贤友/益矣/乐骄乐/乐佚游/乐宴乐/损矣。
例8： 秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示 美人及左右左右皆呼万岁
4．辨句式，助句读 ◆文言中的固定结构、判断句、被动句、变式句等都可以 作为断句的切入点。 例4：晏平仲婴者莱之夷维人也事齐灵公庄公景公以节俭力 行重于齐既相齐食不重肉妾不衣帛。 (《史记·管晏列传》) 解析 文段开头“者……也”是判断句，“事齐灵公庄公 景公”承前省略主语“晏平仲婴”，“以……重于齐”是 用“于”引进主动者的被动句。 答案 晏平仲婴者/莱之夷维人也/事齐灵公、庄公、景公/ 以节俭力行重于齐/既相齐/食不重肉/妾不衣帛。