新课改下教师如何说课、评课与听课

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新课改下教师如何说课、评课、听课

学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听、评、说课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。

一、关于说课

(一)什么是说课

说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。简单的说,其实就是说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么、怎样教,为什么这样教,然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。

(二)“说课”说什么?

从现有的说课基本模式而言,说课大体由以下几个基本要素构成:

1、教材分析

(1)该节课的教学内容是什么,属于何种课型,包含了哪些知识点,教材在

编写上有什么意图和特点,特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想;

(2)该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置,所起的作用以及前后知识之间的联系。

2、目标定位

(1)教学目标:现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式,新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合,有机结合来定位;

(2)教学重点;

(3)教学难点;

(4)教学准备(如教具、学具的准备等都可简要予以阐述)

3、教学流程

(1)整体设计

应该说一说课堂设计的整体思路,是在什么样的思想指导下设计教学的?简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想,安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行,体现数学知识从生活中来,又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。

(2)环节设计

围绕你的整体思路,介绍说明主要教学环节,或者说是教学框架,着重阐述重难点的处理,说说突出重点,突破难点的具体有效的教学措施,另外介绍自己有特色的地方。

(三)“说课”怎样说?

根据专家对说课的理解与我的体会觉得,真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的,即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的,而说课整个也是动态生成的过程,是有听众的,你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。在说课中,我认为要给自己说课赋予一些基本思想,如:教学设计的基本教学理念,在你的设计中体现了哪些新课标精神?你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的,也就是教学理论依据;你这样设计的意图是什么?力求达到什么目的?在实施中可能会产生哪些问题,各种问题你又如何引导、解决?你觉得这节课教材对学习主体来说,是否要进行处理,阐述你处理的理由,通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍,有什么优点等。

同时,在说课中要注意几个问题:

(1)说课整体要流畅,不要作报告式,如“许多123”,几个环节过渡要自然,比如,教材分析后,要确定目标时,可以这样说“基于对教材的理解和分析,本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”

(2)说课要有层次感,不要面面俱到,不要将说课说得很细,我们要说的都是一些教学预案,所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如,在重难点处理上,你设计哪些问题,如果第一套方案不行,第二套方案有怎样安排等;在练习中你安排了哪些练习,有没有体现出层次性等。

(3)说课要自信,要富有激情和个性。既然是说课,说的成分很重要。最好能说的神采飞扬,激情澎湃感染听众。我们这次评分中,各部分比例为:教材分析20分,教学流程50分,教师语言20分,教师仪态10分。同时要针对自身扬长避短,体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书,既使听众思路清晰,又能增加你的印象分,和乐而不为呢?

二、关于评课

科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。

(一)评课的几个误区

1 .只听课不评课。

2 .套话连篇

3 .抓不住关键。

4 .事无巨细,面面俱到。

5 .重理论轻实践。

6 . 充当好好先生。

7 . 只指缺点不谈优点。

8 .当面不语,背后不断。

(二)评课的几个原则

1、实事求是的原则

2、“心理零距离”原则

3、突出重点原则

4、激励性原则

5、因人而异原则

6、艺术性原则

(三)评课的形式

1、个别面谈式

2、小组评议式

3、书面材料式

4、调查问卷式

5、陈述答辩式(庭辩式评课法)

6、点名评议式

7、全员参与式

8、师生评议式

9、专家会诊式

10、自我剖析式

11、行为跟进式

(四)一堂好课的标准是什么

(1)一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课,而不是图热闹的课。

(2)一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课,有内容的课。

(3)一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启迪。

(4)一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课,要做到心中只有学生。

(5)一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。

具体讲是:

(1)学生的学习心境应该是愉快的

(2)学生的个性发展应该是健康的

(3)学生的学习动机应该是端正的

(4)学生的学习参与应该是主动的

(5)学生的活动时间应该是充足的

(6)学生的认知状况应该是高水平的

(7)学生合作的情况应该是有效的

(8)学生的学习方式应该是多元的

(五)教师如何评课(不要面面俱到,要有侧重点)

1、从教学目标上分析:

教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

(1)从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》,教学目标中的要求,全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个

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