浅谈小学数学教学中形象思维能力的培养

浅谈小学数学教学中形象思维能力的培养

发表时间：2017-11-21T11:45:26.300Z 来源：《文化研究》2017年8月作者：杜寒强[导读] 提高小学数学的思维能力，在教学中有着至关重要的作用。

苏州工业园区青剑湖学校 215122

【摘要】作为小学乃至以后学习生涯的基本课程，数学是重要的课程，其具有强的逻辑性，并且涉及的知识点开始抽象化，对于身心处于发展的小学生来说，进行学习并掌握还是有一定难度的。这时就需要教师进行形象思维能力培养，让学生学习用逻辑思维将抽象的数学内容具体化，使数学学习变得直观化，简单化。在此，我将提出一些简单的方法，进行讨论。【关键词】小学数学形象思维能力培养策略数学思维是“人脑和数学对象相互作用并按照一般的思维规律认识数学规律的过程”。数学思维的研究，是与思维客体，即数学本身内容息息相关的。又由于数学的严谨，抽象以及再生活中运用的面十分广泛，约定了小学数学在培养学生的智力，能力方面有着极其重要的作用，所以，提高小学数学的思维能力，在教学中有着至关重要的作用。它能够直接的影响学生的思维能力水平，提高学生数学的思维能力水平。

1.小学数学思维的局限性以及原因

从小学生的思维特点以及年龄特点来看，他们的思维层次还不够，是一种相对不成熟的状态，具有片面性，狭窄性，认知不够导致了对学习的理解程度不够。比如在一些公式的理解上，难度大的或者综合性比较强的数学题，学生无从下手，只会死记硬背。并且，小学阶段的数学教育仍然遵循着传统的教学模式，在引导学生学习的过程中过分注重结果却忽略了过程的重要性，理解的重要性，对数学公式的掌握上，只要求学生记住公式，却不要求学生记住公式的算理算法。对于这样的情况，由于学生缺乏对公式的理解过程，一味的背诵公式，学生容易和同类的公式搞混，从而陷入更加迷茫的状态。而在现阶段，针对这一现实，一线教师往往会用大量的同类习题来帮助学生记住公式，但是，这种情况并没有有效增强学生对公式的理解，反复的练习得出的结果只是逼迫学生记住这一套公式，在以后遇到同类型的题目的时候，学生更加不会去理解公式，而是直接套用公式，久而久之，我们对于算理的研究就淡化了，学生的思维也没有得到锻炼。

2.培养形象数学思维能力的意义

（一）为今后数学的学习打下基础

在小学数学刚刚起步的时候，培养学生的形象思维能力，是给学生在学习数学的道路上打下坚实的基础。在小学数学中，学生刚刚接触数学，这时候培养学生的形象思维能力，能够解决一些认知上的局限性，帮助学生利用画图，动手摆等形式，使得学习的内容慢慢的由抽象变得更加的直观，便于学生的理解和掌握，并且在这个过程中，能够为学生的每一堂课，每一个知识点的学习打下良好的基础，也能够不断的在学习的过程中，为逻辑思维能力的培养，提供可靠的前提。（二）提高课堂的教学质量

在小学数学的教学过程中,如果我们教师能够积极有意识的培养学生的形象思维能力，那么学生在解决复杂的数学问题的时候就可以简单化，形象化，整个课堂的教学和学习效率都能够得到显著的提升。另外，在学校过程中，教师可以抓住学生的年龄特点，合理的利用课堂的资源，打破传统的死记硬背的教学模式，提高学生的积极性，激发学生的创造力想象力，鼓励学生动手画的形式，不断的培养学生的形象思维，促使学生在不断的学习过程中，习惯性的运用形象思维来思考问题，促使我们的思维模式不断的发展与进步。

3.如何培养小学数学的思维模式

（一）鼓励学生独立思考，注重学生的年龄特点人的思维发展不是直接上升到一个很高的台阶的，人类的思维发展带有很明确的年龄特点，婴幼儿时期，我们的思维主要是处于感知动作和具体形象思维水平，小学阶段则变为了抽象思维和形象思维相结合的混合体。从学生的角度来看，在同一年龄段的学生会受到学习基础，能力等各种因素的影响，相互之间的思维水平也大不相同。因此，为了培养学生的数学思维能力，我们应该在充分考虑学生的认知结构的前提下，对不同年龄段，不同层次的学生因材施教，建立完善的知识体系，构造良好的数学概念认知水平，这样能够非常有效的培养学生的数学思维能力，在这一过程中，教师应该注重引导学生独立思考，自主学习，提高学生的思维活力水平，让学生在自我学习的过程中，建立对数学学习的兴趣和信心。

（二）优化教学结构，提高数学思维能力

教学的平台是课堂，教师要在有限的课堂时间内，把握学生的思维认知本身，激发学生探索知识的兴趣和热情。

在课堂中，教师要鼓励学生对问题进行反思，让学生在反思中成长。只有经过学生的反思和构建学习的知识，才能够真正为自己所接纳和运用，总之，教师要在课堂上充分关注学生的数学思维能力的发展，学生如果能在课堂上不断的提出问题，解决问题，我们的数学课堂才能够摆脱平淡，才能够真正的吸引学生投入到数学学习中来，才能够让数学教学拥有生命的活力。

教师的导学和学生的主观学习结合能够提升数学思维的能力。教师是教学过程的组织者，引导者和合作者，教师要在学生学习的过程中，渗透数学思想和数学方法，培养学生的数学态度，将教师的示范作用和人格魅力发挥到最大，只有将教师的导向作用发挥到实处，结合学生的主观自主学习，才能够提高学生的数学思维能力水平。（三）利用多样化的数学思想，培养学生的数学思维利用丰富多彩的形式教学，是提高小学数学数学思维水平的重要手段，小学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣，比如通过画图形的形式呈现思维导图，学生对于枯燥的课堂总结总是提不起兴趣，在课堂之后，让学生通过画图的形式来表现思维导图，对学生的思维既提出了挑战，也能够很好的培养学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的探索和创新精神，这对于学生运用图形来表达抽象的事物，提高学生的观察力和想象力，有着很好的效果。另一方面，在这些画图的表达形式中，学生的数学能力也能够最大限度的发挥出来，特别是在数学游戏当中，小学生的创造能力能够发挥的淋漓尽致，这种富含创造性的数学教学方法，对于学生的数学思维能力的培养有着重要的意义。

我们可以发现，在小学数学阶段，不仅是填鸭式的教学知识内容，更应该是注重学生思维能力的培养，帮助学生运用多种形式，积累数学的经验和思想，发展数学的思维能力，特别是当前传统教学的模式下，多为填鸭式教学，小学生数学思维水平和创造力水平不高，培养数学思维对于未来的数学学习有着很深远的影响。