部编人教版语文七年级下册《爱莲说》省优质课一等奖教案
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《爱莲说》
周敦颐
一、导入新课：
同学们，澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的？
（莲花，因为澳门莲多、莲美，因为莲花象征了澳门人渴 望回归祖国的纯洁、高尚的心。）
二、进入课题：
1、重点字形音译： （1）蕃：多 （2）濯(zhuó)：洗 （3）涟(lián)：水波 （4）亵(xiè)玩：靠近玩弄；亵，亲近而不庄 重 （5）噫(yī)：叹词，表示感慨 （6）鲜(xiǎn)：少 （7）蔓、枝：都是名词作动词，蔓，横生藤 蔓；枝，旁生枝茎
四 、课堂小结：
《爱莲说》中，作者以莲喻人，通过对莲 的描写，赞美了莲的可贵品质，表明了作者 不慕名利、洁身自好的生活态度以及对当时 追逐名利、贪慕富贵的社会风气的鄙视。
五、课后作业：
1、P96敦颐，自茂叔，北宋 哲学家，我国理学的创始 人之一，著有《太极图 书》、《通书》等。
文体：“说”是古代的 一种文体，可以叙事，可 以议论，但都是为了说明 一个道理。
三、课文赏析：
翻译：与学生讨论。
1、本文共写了多少种花？各有什么特点？ 答：三种（菊花、牡丹、莲花）
2、本文写莲花，为何要写其它两种花？
答：写菊花开放于秋天不与其它的花同放， 表现了它不与世同污的隐逸品格，用来正衬莲花 的高洁品质；牡丹，是世人皆爱之花，与莲正好 相反，用它来反衬莲，这样就更突出了莲的高尚 品格，同时也表现了作者对争名逐利的世风的厌 恶和不慕名利、洁身自好的生活态度。
3、怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
答：这是一个反问句，表达了知音甚少的 无限感慨。一方面照应上文“予独爱莲”； 另一方面也透露出对人生世事的感叹，感叹 当时与作者志同道合，能做到品行高洁的人 甚少。
人教部编版语文七年级下册第四单元《短文两篇—爱莲说》优质教案
人教部编版语文七年级下册第四单元《短文两篇—爱莲说》优质教案一. 教材分析《短文两篇—爱莲说》选自人教部编版语文七年级下册第四单元。
本单元的主题是“自然之谜”，旨在让学生通过学习描绘自然的文章，体会作者对自然的热爱和赞美之情。
本课《爱莲说》是一篇以莲花为主题的古文短文，作者通过对莲花的描写，表现了自己高洁的品格和对美好事物的热爱。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，但對於古文中的意境和修辞手法还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
同时，学生对自然界的事物有一定的认知，但通过对莲花的深入分析，可以让学生对自然之美有更深入的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的基本内容，把握莲花的形象特征。
2.过程与方法：通过分析课文，学会欣赏自然之美，培养对美好事物的热爱。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱自然，珍惜生活中的美好事物，培养高尚的品格。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文，理解课文内容。
2.难点：深入理解作者对莲花的描写，体会作者的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生深入思考，创设情境让学生身临其境，小组合作学习促进学生互动交流。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解莲花的生态特点，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解莲花的生态特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示莲花的图片，引导学生观察莲花的美丽。
提问：你们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中有什么寓意？2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生注意课文的停顿和语气。
提问：课文是从哪个角度来描写莲花的？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者对莲花的描写。
教师提问：课文中的比喻和拟人手法是如何表现莲花的美丽的？4.巩固（10分钟）学生背诵课文。
教师提问：你们认为课文中的莲花是什么象征？5.拓展（10分钟）学生分组讨论：你们在生活中是怎样对待美好事物的？分享自己的经历。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 爱莲说(省一等奖)
《爱莲说》教学设计但家庙中心学校沈善宝教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学用具：多媒体教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时一、导入新课：请同学回忆曾经学过的写莲的诗句，配合ppt导入，激发学生学习兴趣。
二、介绍作者和题目1、周敦颐1017-1073 ，宋代道洲现在湖南省道县人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡今江西星子县时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池后被称为“爱莲池”，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2、题目含义“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。
含义：就是说说爱好莲花的问题。
三、朗读课文，理解文意：1、欣赏《爱莲说》朗读视频，注意字音和节奏。
2、生自由练读，个别读，全班齐读。
3、对照注释，小组合作，疏通文意。
学法指导方法：先重申翻译要求：1尽量译出每一个字;2补出省略成分;3通畅，准确。
4、教师重点讲学生难懂两个文言句式：1“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。
其下面的“牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。
”两句与此相同。
2“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。
“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。
“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。
四、研讨课文：⒈作者把莲花比作什么哪些语句具体描写了莲表现了莲的哪些品质明确：比作君子;具体描写：环境——出淤泥而不染;生活习性——濯清涟而不妖;体态——中通外直，不蔓不枝、亭亭净植;;气味——香远益清;气质——可远观而不可亵玩焉。
不与世俗同流合污——纯真自然无媚态——通达、正直——不攀附权贵——美名远扬——独立高洁——令人肃然起敬2、课文写了莲，还写了哪几种花分别比作什么文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢回答：还写了菊和牡丹。
语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖
语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖《语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖导入新课同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢？为什么喜欢它呢？说说看。
（学生众说纷纭）有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。
我很欣慰今天看到了这么多善良的心。
作者简介师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）宋代著名的唯心主义哲学家。
字茂叔，道州营道人。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。
他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。
在《周元公集》。
师：要注意“颐”字左边的写法。
解题“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
朗读课文，读准字音1、给下列黑体字注音（叫一位同学上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清涟（lián）枝蔓（màn）亵玩（__è）隐逸（yì）颐（yí）噫（yī）鲜有闻（__an）师：一学生带读2、全班朗读课文这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。
我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。
要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
3、教师范读理解重点字词1、蕃（多）独（惟独）甚（非常）而不染（表示转折）（沾染污秽）濯（洗涤）清（清水）妖（美丽而不庄重）不蔓不枝（长藤蔓）（长枝节）——属于词类活用香远益清（更加）（清香）亭亭净植（耸立的样子）（立）焉（呢）予谓菊（第一人称我）（认为）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鲜有闻（少）宜乎众矣（应当）（多）中通外直（畅通挺直）（文中有一对反义词是蕃和鲜。
《爱莲说》教案一等奖(部编人教版七年级下册)
重点：掌握《爱莲说》中的重要知识点，如文本主题、作者情感、写作技巧等。
难点：理解文本中的难点，如文本中的隐喻、象征等手法，以及作者的情感表达方式。
解析方法：通过讲解、示范、讨论等方式，帮助学生更好地掌握知识点，理解文本中的难点。
《爱莲说》教案一等奖
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教学目标
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知识与技能
培养学生的文学鉴赏能力和文言文阅读理解能力
了解作者周敦颐的生平和作品风格
理解《爱莲说》所表达的思想感情
《爱莲说》的内容：文章通过对莲花的描写，表达了作者对美好品质的追求和向往。同时，也表达了作者对当时社会风气的批判和反思。
《爱莲说》的影响：这篇文章在当时引起了广泛关注和讨论，成为了文学史上的经典之作。同时，它也对中国传统文化产生了深远影响，成为了儒家思想的重要组成部分。
《爱莲说》的文本解读
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教学效果：通过重点与难点的解析，学生能够更好地理解《爱莲说》的文本内容，提高阅读能力和文学素养。
课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享对《爱莲说》的理解和感受，鼓励学生提出问题和建议
鼓励学生提出问题和建议
组织学生进行小组讨论
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分享对《爱莲说》的理解和感受
引导学生深入思考，培养批判性思维
课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点，引导学生进行课后复习和巩固
初中语文七年级下册 爱莲说【省一等奖】
备课时间：4月7日
上课时间：4月12日
授课教师：李春玲
一、教学目标：
知识和技能：1、了解“说”这种古代文体及其特点
2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法 3、累积一些文言词汇
过程和方法：1、对照注释利用工具书了解文言大意。
2、合作学习，疏通文意。
3、探究讨论，拓展延伸，联系生活，发表意见。
古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。（板书课题）
2.这篇文章选自《周敦颐集》，作者周敦颐，哪位同学来介绍一下相关资料
周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。（检查预习，落实基础；提高学生的自学能力）
3.文体简介：
“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
文言文四读法
一、读顺全文（读准字音，读准节奏,注意语气,语调）（学生自读，学生展读,示范朗读学生合读。）
第
二
模
块
互ห้องสมุดไป่ตู้
动
合 作 探 究
二、读懂大意
（同桌之间，师傅读原文，徒弟翻译，师傅纠正，当堂检测）
情感态度和价值观：体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。
二、教学重点和难点
教学重点
1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法
2024年最新爱莲说教学设计一等奖余映潮爱莲说教学设计
这两章都写了贫困。
颜回极贫，处之泰然，孔子窘况，自尊自爱。
运用多媒体协助教学。
12、让我们带着对课文的理解和对作者"出淤泥而不染"名贵品质的崇敬之情，深情背诵课文。
13、小结:第一段以总述开头，接下来对莲花进行描写。
其次段是作者独到的见解，开头三句构成排比是争论的写法，后面以"噫!"字起先，是抒情的写法。
全文仅119个字,融叙述、说明、描写、争论和抒情为一体，不愧是"说"文体中的精品。
14、下面让我们仿照作者用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法,用："我特殊喜爱……"句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木，但要留意内在联系和有新意。
老师（带头起兴说一句）：我特殊宠爱牡丹。
古往今来，文人墨客写牡丹总是贬的多，我对此颇感不平。
当春风甘露唤起百花争艳时，贵为百花之王的牡丹无疑是最美的，她像T立雍容的贵妇，漂亮中带着一份端庄。
爱美之心人皆有之，为何要贬呢?更何况，牡丹源于隋而兴于唐，这恰好是中华民族历史上最鼎盛的时期,于是在人们印象中,牡丹便是国泰民安的象征。
时至今日，牡丹与坚贞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我国的候选国花，假如牡丹没有其过人之处，能成为候选国花吗?因此，我爱牡丹。
生：我特殊宠爱梅花。
梅花是中华民族的象征，它不畏寒冷,傲霜斗雪的精神及清雅高洁的形象，很多中华儿女都拥有梅花这种坚毅不屈的精神。
梅花与坚毅不拔的苍松、婀娜多姿的翠竹并称“岁寒三友"；梅、兰、竹、菊"四君子"以梅为首。
王安石写的一首诗《梅花》"墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来°"歌颂了梅花百折不挠拥有坚韧生命力的精神。
因此，我宠爱梅花，更宠爱梅花的精神。
15、出示幻灯片，让学生积累背诵历代文人笔下的莲。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——宋杨万里素花别门多艳欺，此花真合在瑶池。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 爱莲说-一等奖
爱莲说教学——周敦颐学习目标：1、能做到有感情地朗读和背诵课文。
2、能品味赏析莲的外在形象美和内在品质美。
3、能理解和会运用托物言志的写法。
4、学习作者“出淤泥而不染”的高尚品质学习重点：1、能做到有感情地朗读和背诵课文。
2、能品味赏析莲的形象美和意蕴美。
学习难点：能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用。
教学环节：一、导入桂林有一个林川县，县里有一个江头村，整个村都有莲花的图案，村中的始祖是周秀旺，他就是周敦颐的第十四代后人，建村到现在有千年历史，在2022年评为“中国历史文化名村”，2022年被评为“国家三A级旅游景区”，2022年本村的“爱莲文化”被列入了“广西第一批非物质文化物质遗产”的名录。
莲花究竟有何魅力让一个村都印刻它的图案“爱莲文化”到底是什么呢二、朗读训练1、播放录音，学生听。
注意听语音、语调和语速。
2、在听录音，学生小声跟读。
3、指定学生读，师生共评。
4、强调语音和节奏全班齐读。
三、自主学习，疏通文意1、学生自行结合注释疏通文意。
教师巡视了解情况，并分层找学生译文。
2、重点字词检查，教师抽学生回答。
3、题目解说。
重点在“说”。
四、通过引导，探究文本1、周敦颐爱莲花，他眼中的莲花是什么样子的呢引导学生着眼第一段找出对莲花描写的句子，并且读出来。
明确：出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉。
2、分析作者笔下的莲花，是从哪些方面来写教师提示人物描写的方法有哪些（语言、动作、神态、心理、外貌等），从而转入对物描写的方面有哪些（形状、颜色、味道、用途、品质等）。
明确：出淤泥而不染（生长环境）；香远益清（气味）；中通外直（外形）；出淤泥而不染，濯清涟而不妖（精神品质）3、周敦颐将莲花描写的如同楚楚动人的少女，那么周敦颐是否也是把莲花比作了亭亭玉立的少女呢那他心中的莲花是什么形象呢明确：作者把莲花比作了君子。
联系之前学过的知识，什么是君子《论语》中的君子指什么人同学们认为君子具有什么品质呢（鼓励学生回答就，如正直、诚实、孝顺等）五、合作探讨周敦颐为何将莲花和君子并论呢莲花的形象有君子的品质吗明确:中通外直如同君子的正直，出淤泥而不染就如同君子洁身自好……六、引导点拨1、本文写莲花为何又提到菊花和牡丹（衬托）2、作者把菊花比作了什么（隐逸者）3、把牡丹比作了谁（追求富贵的世人）作者借化来表明自己的志向这种手法叫做——托物言志4、那么作者言什么志明确：不与世俗同流合污；不慕名利、不趋炎附势。
统编版初中语文七年级下册 第17课 短文两篇《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计
统编版初中语文七年级下册第17课短文两篇《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计初中语文《爱莲说》教学设计一、教材分析《爱莲说》七年级下册的内容。
它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。
《课程标准》规定初中阶段能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，本文正是起着示范作用。
另外本文对学生思想政治教育方面有着举足轻重的地位，它通过对莲的形象和品质描写，歌颂坚贞的气节，曲折的批判了当时趋炎附势、追名逐利的世风，表明了作者洁身自好的生活态度，联系到当下“清廉"主题教育，具有极强的思政意义和现实意义。
二、学情分析七年级的学生对古文的学习已经有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的基础，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解在较短时间内理解大意。
但深入分析文章内容和写作手法，对学生还有难度，需要小组讨论和教师的点拨。
三、教学目标及教学重难点【教学目标】1．知识与能力目标能正确朗读课文，疏通文意，积累常见文言词语，提高阅读文言文的能力。
2．过程与方法目标反复朗读以至成诵，合作探究课文内容，理解作者的思想，领会文章的寓意。
3．情感态度与价值观目标理解作者“不慕名利、洁身自好”的生活态度，联系现实，教育学生在当今社会也该“出淤泥而不染"，理解廉洁清正之风的深远意义。
【教学重点】积累文言词汇，体会“莲——君子”的美好形象，学习托物言志、衬托的写作手法。
【教学难点】了解托物言志的写法和学习莲“出淤泥而不染"的高贵品质。
四、教学方法根据本文的特点，以“自主、合作、探究的学习方式”教学，并且采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
全五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.展示：师生共同给它们命名或配以诗文名句。
教师准备的是：生花妙笔、含露乍开、姐妹仙子、含苞欲放、青春将逝、一枝独秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君独醒、黑夜给了我黑色的眼睛……2.由许多人都喜欢莲花，引出《古人笔下的“莲"》（大屏幕展示）。
《爱莲说》教学设计一等奖3篇
《爱莲说》教学设计6教学目标1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合。
2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。
理解作品中表达的一种高尚的节操和安贫乐道的情趣。
3、学习一些文言词语，尤其是多义词。
教学要求1、从生长环境方面，体态香气方面，风度方面分析莲花有什么值得喜爱的，理解《爱莲说》对追名逐利的世态的批判，领悟作者对高洁品格的追求。
2、抓住重点词句输通文意。
教学重点1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法。
2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。
教学难点1、《爱莲说》的主题是什么?通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。
2、《爱莲说》的写作特点是什么?本文在写法上很有特色：其一，运用了叠式衬托法，文中三次以菊和牡丹衬托莲，而作用各别，巧妙地逐步加深了主题。
其二，运用了拟人比喻法，寓所要表现人物的性格特征于所写事物的相似特点中，把人的趋势，倨傲、清高等特征，以牡丹的浓艳、菊花的傲霜、莲花的清逸等特点表现出来，写物喻人，生动贴切，含义深刻。
(1)借花喻人，托物言志。
以"予独爱莲"四字，引出一段莲的颂歌。
"出淤泥而不染，濯清涟而不妖"，写莲的风貌和气质：处污秽之境，葆纯正之色。
"中通外直，不蔓不枝"，写莲茎贯通正直，表里如一，卓然自立。
"香远益清"，写莲清香远溢，芳气袭人；"亭亭净植，可远观不可亵玩"，写莲的形态端庄大方，凛然可敬。
作者表面写莲，其实意在莲外。
显然，作者是以花喻人，借莲自况，以莲的清逸喻君子的美德和节操。
纵观全文，似句句写花，而意不在花;通篇无人，却字字写人。
文中写了莲的七种可贵的品质，一一都有明显的比喻意义：第一，"出淤泥而不染"(在恶劣污浊的环境中不受影响，洁白无瑕，近墨者不黑)；第二"濯清涟而不妖"(在优越的环境中不炫耀，天真自然)；第三，"中通外直"(胸怀豁达)；第四，"不蔓不枝"(行为正直)；第五，"香远益清"(美德远播)；第六，"亭亭净植"(洁身清廉，傲然立世)；第七，"可远观而不可亵玩"(气节高尚，英姿威仪)。
《爱莲说》最新省级一等奖优质课的教案（教学设计）
《爱莲说》最新省级⼀等奖优质课的教案（教学设计）《爱莲说》教学设计教学⽬标：1、知识与能⼒：理解⽂章托物⾔志的写作特征；体会语⾔特⾊及多种表达⽅式的综合运⽤。
2、过程与⽅法：指导学⽣诵读课⽂，体味骈散结合的语⾔之美，加深对课⽂内容的理解。
3、情感态度与价值观：领悟⽂中君⼦的⾼洁品质，并把其化为⾃⼰对崇⾼道德的追求。
教学重难点：1、重点：探究理解莲花的⾼洁品格和⽂章托物⾔志的写法2、难点：体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。
课时安排：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：（⼀）导⼊新课1、引导学⽣欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。
（可展⽰实物，也可制作课件配以诗⽂、⾳乐。
）2、导⼊语：荷花也称莲花，它⼀直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为⽂⼈墨客们所称颂的景物。
李⽩的“涉江弄秋⽔，爱此荷花鲜”和⽩居易的“冷碧新秋⽔，残红半破莲。
从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗⼈不同的感情。
杨万⾥的“接天莲叶⽆穷碧，映⼊荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给⼈们的⽆尽喜悦。
⽽宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲⾃率领属下开挖了⼀块四⼗余丈宽的池塘种莲。
他凭栏放⽬，触景⽣情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
（⼆）研读课⽂1、板书课题。
（边讲边板书：《爱莲说》周敦颐ｄūｎｙí注意“颐”字的写法，左边中间是个“⼝”，不能写成“⾂”字。
“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。
）2、题解：“说”是古代⼀种既可以说明、记述事物，⼜可以发表议论的⽂体，偏重于议论。
所以后来⼈们常把说理辨析的⽂章统称为论说⽂。
那么“爱莲说”这个题⽬该如何理解呢？归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。
3、指导顺畅朗读（1）教师范读课⽂，要求学⽣听准字⾳，注意语⽓语调，在⾃⼰认为难读难写的字下画上横线。
（2）让学⽣利⽤⼯具书、互相交流解决难读难写的字。
（3）让两位学⽣上⿊板给下列加点的字注⾳。
（可以⽤屏幕展⽰，也可⽤⼩⿊板。
评点时，注意形义的点拨。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《爱莲说》教学设计
爱莲说教学目标：1.了解“说”这种古代文体及其特点。
2.学习本文借物喻人，托物言志的写作手法。
3.体会作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
教学重点：1.理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。
2.朗读，翻译并背诵《爱莲说》原文。
教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
今天我们要学习的《爱莲说》就是一片脍灸人口，经世不衰的赞莲佳作。
请同学们欣赏图片，并朗读诗作。
二、了解文体，走近作者三、感知课文1.朗读课文，读准字音，检测字词。
2.再度课文，结合课下注释翻译全文。
（1）将重点词的意思批注在句旁。
（2）将不会翻译的词句画出来与同桌讨论，还不会的小组之间讨论。
四、研读课文1.请同学们有感情地朗读课文。
从文中找出描写莲花的句子。
问题：莲花有什么可爱之处？试用课文中的语句回答2.作者是从哪些方面描写莲花的？并写出了莲花哪些特点？3.本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？五、写法小结写“菊”写“牡丹”都是为了衬“莲”写“菊”为正衬，写“牡丹”为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。
六、探究课文，赏析立意之新1.作者对这三种花的态度又是怎样的呢？2.为什么人们对“花”的爱好不同呢？七、拓展延伸，布置作业仿照《爱莲说》以松、竹、菊等为内容写一篇托物言志的文章。
八、板书设计生长环境莲体态香气君子托物言志风度气质不慕名利爱莲说洁身自好菊隐逸者正衬牡丹富贵者反衬。
爱莲说教案一等奖优秀
爱莲说教案一等奖优秀【教学目标】1.理解并背诵《爱莲说》全文，感知莲花的象征意义。
2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。
3.培养学生热爱自然、崇尚美好事物的情感。
【教学重点】1.理解并背诵《爱莲说》全文。
2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。
【教学难点】1.理解文章的象征意义。
2.深刻体会作者的情感表达。
【教学准备】1.PPT课件2.爱莲说文本【教学过程】一、导入1.谈话导入：同学们，你们喜欢莲花吗？知道莲花有什么象征意义吗？二、课文阅读1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感。
2.教师范读课文，学生跟读。
3.学生分组朗读课文，互相评价，提高朗读水平。
三、课文解析1.学生根据注释，理解课文内容。
2.教师提问：课文中有哪些词语或句子让你印象深刻？请谈谈你的理解。
四、写作特色分析1.教师提问：本文的写作特色是什么？3.教师引导学生分析课文中的托物言志手法，如：以莲喻人、以莲写志等。
五、情感体会1.教师提问：作者在文中表达了一种怎样的情感？3.学生分享自己阅读课文时的感受，教师引导大家深入体会作者的情感。
六、课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。
七、作业布置1.背诵《爱莲说》全文。
2.写一篇关于莲花的作文，题目自拟。
八、课后拓展1.学生收集关于莲花的诗词、故事、画作等，进行交流分享。
2.学生参观莲花园，观察莲花的生长过程，深入了解莲花的象征意义。
九、教学反思2.学生反馈对本节课的看法，提出意见和建议。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了《爱莲说》的全文背诵，还深入理解了文章的写作特色和情感表达。
学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃，教学效果良好。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的学习需求，不断改进教学方法，提高教学质量。
重难点补充：【教学重点】1.理解并背诵《爱莲说》全文。
教学过程中：教师先带领学生朗读课文，让学生初步感受文章的语言美。
教师与学生对话：“同学们，你们觉得这段文字美在哪里？有没有什么句子让你们觉得特别生动？”2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。
统编版语文七年级下册 第17课 短文两篇《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第17课短文两篇《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册《爱莲说》教学设计一、教材分析本课是部编版其七年级下册第四单元的第16课的其中一篇文言短文，本单元学习的课文都是从不同角度展现了中华美德，以及时代对这些美德的呼唤。
单元学习的要求是通过阅读单元课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。
《爱莲说》选自《刘禹锡集》，与《陋室铭》都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要求学生反复诵读，用心品味，充分领会作者的情怀。
教学要求学生在教学前要认真阅读课文，参考工具书或部分注释，试着自己解决疑难问题，然后再在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
二、学生学习情况分析对于七年级的学生来说，文言文是他们较难学习的一类文章。
但经过先前小学和七年级上册对相关古文的学习，大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书查找注释，结合教材的注解，能够理解文言的大意。
基础相对薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。
还有莲对于学生来说很少见，学生知之甚少，因此在课前需收集有关“莲"的信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
教学过程中，学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，将结合莲的引申义和时代背景做好铺垫。
三、设计理念文言文这一类文学体裁学生接触得较多，但他们对这种文体却有着抗拒感。
但是这篇短篇文言文难度较低，在教学的过程中可以适当的更多的由学生作为主体进行学习。
教学内容方面，整体感知课文，紧扣中心，让学生体会作者喜爱莲的原因，引导学生去挖掘莲的美好品质；在写作方面，引导学生了解“说”这种议论文文体，尤其是学习并会应用“托物言志"的写作手法；在情感表达上，引导学生清楚作者爱莲的原因所在，并结合当时的时代背景，引发深思，培养学生认识历史的能力，感悟“出淤泥而不染”的良好品德。
四、教学目标1. 了解“说"这种古代文体及其特点；2. 反复诵读课文，掌握并学会运用托物言志和衬托的写作方法；3. 理解作者爱莲的理由，感悟“出淤泥而不染”的良好品德。
统编版语文七年级下册第17课《爱莲说》一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第17课《爱莲说》一等奖创新教学设计教学设计姓名年级初一六班科目语文课题爱莲说周敦颐一、教材的分析《爱莲说》是统编语文七年级（下册）第四单元中的一篇文言文。
它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。
该文采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
二、学情分析七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。
在我所任教的班级中，学生虽已掌握了一些学习文言文的方法，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意。
但少数学的知识储备和知识水平还有欠缺，对文言文的赏析能力还较低。
因此，让学生主动加入到诵读、讨论，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。
三、教学目标1.能正确、流利地朗读课文，疏通文意，积累文言词语。
2.理解莲的象征意义，理解作者的思想感情。
3.学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。
四、教学重难点1.理解课文内容及作者的思想感情。
2.学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。
五、教学方法、学法指导教学方法：讲解法、多媒体辅助教学法学法指导：自主学习、小组式合作、圈勾画法六、教学准备1.教师制作PPT课件。
2.学生借助工具书扫清字音，词义障碍。
七、教学过程课前检查学生预习的情况。
（一）视频导入：师：我们一起来欣赏视频……从画面中我们看到的莲花是什么样的呢？好，接下来让我们一起走进周敦颐笔下的莲花，去了解一下作者眼中的莲花吧。
（二）解题目：爱莲花——同学们从题目中可以获得什么信息呢？爱：表明作者的情感；莲：文章说明的主体；古代的一种议论性文体。
可以直接说明事物或论述道理，也可以针对一事、一物或一种现象抒发作者的感想，或是论述某种道理。
《爱莲说》最新省级一等奖优质课的教案(教学设计)
《爱莲说》最新省级一等奖优质课的教案教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学过程：一、精彩开篇，解题导入莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。
她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句）古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。
二、走近作者，结识大儒周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
三、体裁点击，了解文体“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
四、美文美读，感知莲之韵：（外在美）1、听录音，然后朗读：注意听准字音、节奏、语气、语调２、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（màn）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻３齐读课文。
要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。
4.疏通字词，翻译课文5.思考下列问题（1）、请你从课文中找出描写莲花的句子。
(最新)部编人教版语文七年级下册《爱莲说》省优质课一等奖教案
《爱莲说》教学设计一、教学目标：1、朗读、背诵课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志的写法，掌握衬托的手法及其作用。
3、理解莲花高洁的品质和表达的感情，引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
二、教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格，学习本文托物言志和衬托的手法。
三、教学难点：理解文章的主旨。
四、教学用具：多媒体五、教学方法：自主、合作、探究六、教学课时：1课时七、教学步骤与内容：一、导入新课世间万物，总能引起人们对生活的沉思。
一些事物所具有的品质，也经常引起人们的联想，并借以鞭策自己过更高尚的生活。
今天，我们就学习宋代哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看一看作者对莲花的品质作了怎样的联想，表达了他怎样的心志。
二、作者介绍、解题，揭示学习目标周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
文章的题目是《爱莲说》。
‘说’是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”）。
作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。
学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看大屏幕，明确一下学习目标。
教学目标：三、疏通文意，积累理解。
1、读一读：①教师示范诵读课文，学生把握下列难读的字词。
蕃淤泥濯清涟妖蔓枝益亭亭净植亵玩焉②学生情感朗读，看清字形，读准字音, 理解字意。
③学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。
2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。
蕃濯谓隐逸君子噫鲜宜乎者也四、合作探究，语句品析。
《爱莲说》教学设计一等奖3篇
《爱莲说》教学设计篇6[设计说明]：本文的教学设计本着以下几个原则：1、废止串讲，力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征。
2、不求“字字落实，句句清楚”，而务使学生对课文内容有整体感受。
3、突出对课文中的“三美”（精粹活泼的语言美、超凡脱俗的形象美、含蓄深刻的意蕴美）进行教学。
鉴于以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。
整个课堂教学呈总分总结构：整体感知——分步品味——总结收束。
对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。
整个过程读中品析，品读结合，特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。
[学习目标]：1、学习课文，背读课文。
2、理解托物言志的写法。
3、学习莲花“出淤泥而不染”等可贵品质。
[教学时间]：45分钟[课前准备]：1、课前下发积累卡，指导预习，解决积累卡A面的内容。
2、学生自读积累卡B面的内容。
[教具准备]：录音机及磁带投影仪及投影片[课型]：赏析、背读课[主导教法]：诵读、品析[教学过程]：教学板块之一：整体感知（10分钟）一、导语设计：（投影：出示澳门特别行政区的区徽）同学们，谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的？（生答：莲花）澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的.区徽，是因为澳门不但莲多、莲美，还因为莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。
无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写下了千古传颂的颂莲言志的名篇《爱莲说》（板书课题）。
为什么周敦颐独爱莲花？他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。
二、整体感知：1、范读课文（放录音），使学生进入情境，感受莲花的美。
2、指名对译本文大意，教师订正。
3、学生伴随音乐（古筝独奏曲《高山流水》）朗读课文。
4、教师简单介绍：这是一篇美文，言简意丰，历来传诵不衰。
5、请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里？6、教师归纳小结（板书）：精粹活泼的语言三美超凡脱俗的形象含蓄深刻的意蕴教学板块之二：分步品味（30分钟）一、品析文章的语言美：1、小组讨论：课文的语言美表现在哪里？举例说明。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 爱莲说【区一等奖】
《爱莲说》教学设计李双一．教学目标1.朗读课文，并把握重点字词句的读音和含义，疏通文意。
2.学习本文托物言志和衬托的手法。
3.学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的道德品质。
二教学重点学习本文托物言志和衬托的手法。
三学习难点理解文章的主旨四教学过程（一）导入:纵观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。
有唐代诗人李白的清水出芙蓉，天然去雕饰；有宋代诗人杨万里的接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；有唐代王昌龄的荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
而最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文----《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美，那是为了什么呢我们一起走进课文。
（二）解诗题（三）走进作者（四）感知莲之韵（外在美）1听录音。
2同学朗读。
3齐读。
4参考注释，小组合作翻译。
（1-4组完成第一段，5-8组完成第二段，小组组员分别汇报，一个同学整体来回报）5思考问题：莲花的外在形象是众人皆知的，在周敦颐的眼里，他是如何描写莲花的1请从文中找出描写莲花的句子；2作者具体从哪几方面来描写莲花的找出相对应的句子。
3通过外形描写，用一句话概括莲的内在的气质（莲，花之君子者也）。
（五）探究莲之魂（内在美）本文题目是爱莲说，作者除了莲之外，还写了哪两种花（菊花牡丹）分别象征什么用一个字概括对这几种花的态度。
（鲜、众、予）写作手法是什么（托物言志、衬托）（六）学以致用例子：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，品格高尚的君子。
仿写1：我爱菊花，因为它悠然见南山，恰如洁身自好、与世无争的隐士。
仿写2：我爱竹子，因为它咬定青山不放松，恰如耿直坚强、虚心谦让的志士。
仿写3：我爱兰花，因为它默默绽放，恰如淳朴高洁、不张扬个性的高士。
我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。
五．小结：作者既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名利禄，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 爱莲说-“黄冈赛”一等奖
《爱莲说》教学设计一、教学目标知识目标1、了解“说”的特点。
2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
能力目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、学习本文托物言志的写法。
情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
二、教学重点1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
三、教学难点理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
教学课时:一课时教学过程：一、情境导入《论语》中有关“君子”的句子背诵导入。
二、题解1、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。
2、说说本文写作背景。
3、“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
含义：说说爱好莲花的问题。
三、感知课文1、师范读。
注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调。
2、生自由读。
3、学生齐读课文4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。
重点讲解两个重要的文言句式：（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
”两句与此相同。
（2）“菊之爱”，倒装句, “之”是宾语前置的标志，译为“爱菊”。
“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。
5、指名朗读四、探究课文（一）想一想：作为者什么喜欢莲花（1）文中哪个句子是直接描写莲花的（2）这句话从哪些方面来描写莲花（3）感受莲花的形象，试着背诵这句话。
（二）说一说：“莲，花之君子者也。
”（1）在描写莲花的句子中，你可以看到哪些君子的特点？（2）以作者的口吻用“我为什么特别喜欢莲花呢因为——，因为——，因为——”的句式说话。
（三）议一议：作者是怎么来表达自己的“爱莲”之情的2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹起什么作用明确：这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。
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《爱莲说》教学设计
一、教学目标：
1、朗读、背诵课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志的写法，掌握衬托的手法及其作用。
3、理解莲花高洁的品质和表达的感情，引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
二、教学重点：
指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格，学习本文托物言志和衬托的手法。
三、教学难点：理解文章的主旨。
四、教学用具：多媒体
五、教学方法：自主、合作、探究
六、教学课时：1课时
七、教学步骤与内容：
一、导入新课
世间万物，总能引起人们对生活的沉思。
一些事物所具有的品质，也经常引起人们的联想，并借以鞭策自己过更高尚的生活。
今天，我们就学习宋代哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看一看作者对莲花的品质作了怎样的联想，表达了他怎样的心志。
二、作者介绍、解题，揭示学习目标
周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
文章的题目是《爱莲说》。
‘说’是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”）。
作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。
学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看大屏幕，明确一下学习目标。
教学目标：
三、疏通文意，积累理解。
1、读一读：
①教师示范诵读课文，学生把握下列难读的字词。
蕃淤泥濯清涟妖蔓枝益亭亭净植亵玩焉
②学生情感朗读，看清字形，读准字音, 理解字意。
③学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。
2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。
蕃濯谓隐逸君子噫鲜宜乎者也
四、合作探究，语句品析。
设置问题情景一：
请同学们找出直接描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？
讨论明确：
生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污
体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，通达事理，行为方正
风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮
你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？
讨论明确：不是。
是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。
设置问题情景二：
你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
讨论明确：这是一个反问句。
一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能
做到品行高洁的人少。
“牡丹之爱，宜乎众矣。
”表达了作者怎样的感情？
讨论明确：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。
设置问题情景三：
本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？讨论明确：这是一种映衬的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
谁爱菊花？陶渊明。
（采菊东篱下，悠然见南山。
）作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。
谁爱牡丹？世人。
因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。
也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。
由此可以看出，写'菊'写'牡丹'仍是为了衬'莲'，写'菊'为旁衬，写'牡丹'为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。
设置问题情景四：
作者对这三种花的态度又是怎样的呢？
讨论明确：
叹惋菊花，为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态度未免有些
消极。
鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。
赞美莲花：'出淤泥而不染'，立身污浊尘世却能永葆高洁本色，十分难得。
课文中的两个'独'字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。
五、借花喻人，归纳主题。
1、借花喻人：
为什么人们对'花'的爱好不同呢?
喜爱哪一种花，表明人们的不同的思想感情和气节。
作者借花喻人，抒情言志。
那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？
以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。
菊是隐逸者，逃避现实。
菊花不在春天与百花争艳，而在群葩凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。
牡丹是富贵者，贪图享乐。
它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。
莲是君子，高洁典雅。
它不染尘俗，就像胸怀磊落，行为正直，德声远播的君子。
作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？
作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出“惋惜”的情感？对于牡丹，作者更多的是“鄙视”。
2、归纳主题：
通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。
3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
六、总结存储，拓展延伸。
1、总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？
学生可能这样说：从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。
写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。
此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。
教师可以这样说：同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见
解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。
我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
2、拓展延伸：
①背诵默写课文。
②仿写《爱莲说》以“爱＿＿＿说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。
七、板书设计
爱莲说
周敦颐
陶渊明独爱菊（衬托）隐逸者惋惜
世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视
予独爱莲君子者赞美
托物言志
莲的形象：“高洁”、“质朴”、“正直”、“芳香”、“清高”
托物——喻人。