兴化市中小学英语课外阅读指导意见
让孩子爱上英语课外阅读——浅谈小学英语教学中有效渗透课外阅读
- 161 -校园英语 / 基础教育让孩子爱上英语课外阅读——浅谈小学英语教学中有效渗透课外阅读江苏省淮安市广州路小学/吴华林【摘要】众所周知，由于受考试因素和课时数紧张等因素的影响，我们英语老师的教学目标大多数放在课本上，形成了应试教育的教学模式，不考的不教，这样一来，学生的英语课外阅读就受到了忽视，知识面狭窄，遏制了学生的英语综合能力的全面发展。
【关键词】小学英语教学 英语课外阅读 知识储备 英语考试《英语课程标准》中明确规定小学毕业时阅读能力要求：“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。
”明确规定了我们小学阅读教学的标准。
学习任何语言都需要大量阅读。
由此可见，阅读在小学英语教学中的重要地位不言而喻。
一、小学英语课外阅读的现状分析然而在目前的小学英语课堂教学中，重心还是教材中知识的传授，对于学生阅读能力的培养重视不够，一些教师缺乏正确的阅读教学方法，单一枯燥的教学方式让阅读课成为词汇课或语法课，缺少对孩子们的阅读方法和技巧的训练。
其次，由于小学生的词汇量有限，语法知识欠缺，他们的阅读材料只有课本，没有其他可供阅读的材料。
这样一来，我们的学生慢慢的不会阅读、害怕阅读，英语考试中，做起阅读理解题目往往是失分较多，不能正确理解文本的整体意思和细节问题。
二、小学英语教学中课外阅读的实施建议1.培养学生良好的阅读习惯。
拥有良好的阅读习惯才能提高孩子们的阅读效率。
因此，教师要有计划、有目的地指导学生养成良好的阅读习惯。
(1)培养学生学会默读的习惯。
因为有声的朗读要考虑到每个单词的发音和句子的朗读节奏，容易浪费时间，而且不适宜在考试时运用，又会影响别人。
因此教师要培养学生学会默读。
(2)培养按意群阅读的习惯。
学生刚开始拿到阅读材料时喜欢一个一个单词认读，这使得阅读速度变慢，又影响整个句子意思的理解，所以要一开始就培养学生按意群阅读的习惯。
(3)培养学生大胆猜词的习惯。
小学英语作业设计及实施指导意见
小学英语作业设计及实施指导意见
设计小学英语作业需要注意以下几个方面的指导意见：
一、任务明确，复习与巩固
二、题量适宜，时间合理
三、注意学生的能力差异
小学生在英语学习方面的能力会有所差异，有些学生可能需要更多的时间和辅导才能完成作业。
因此，教师要根据学生的实际情况灵活调整作业内容和难度，以确保每个学生都能够适应。
四、提供必要的指导和支持
在布置作业时，教师可以提供必要的指导和支持。
可以在作业中提供一些例子，引导学生完成任务。
另外，还可以提供解题方法、答案或参考书籍，以便学生在完成作业时有所参考。
五、鼓励学生独立思考和自主学习
六、及时检查和反馈
对学生的作业应及时检查和反馈。
教师可以在第二天上课时对作业进行统一检查，及时给学生反馈。
对于学生的错误或不足之处，可以进行指导和解释，帮助学生改正错误，形成良好的学习习惯。
七、注重综合能力的培养
八、灵活多样，注重兴趣培养
九、与家长保持沟通和合作
总之，设计小学英语作业需要注意以上几个方面的指导意见，以确保作业的质量和效果。
通过合理设计和实施，可以帮助学生巩固知识，培养学习能力和兴趣，提高英语水平。
同时，也要注重学生的个体差异，根据学生的实际情况进行调整和反馈，以促进他们全面、健康地发展。
中小学语文和英语课外阅读的指导意见
中小学语文和英语课外阅读的指导意见（征求意见稿）为全面落实基础教育课程标准的有关要求，有效组织和指导全市中小学生课外阅读，提高学生人文素养，特制定本指导意见。
一、指导思想阅读是学生最基本的学习形式，是提高学生人文素养的重要途径，帮助学生在青少年时代养成良好的阅读习惯，初步形成较强的阅读能力，树立热爱读书的情感是中小学生教师义不容辞的责任。
全市中小学生应当按照语文、英语课程标准提出的要求，强化对学生课外阅读的指导。
通过语文、英语课外阅读拓宽学生的视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学做真人，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。
二、阅读目标1.培养学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；2.扩展阅读面，增加阅读量，引导学生多读书，读好书，读整本的书；3.帮助学生掌握朗读、默读、吟诵、精读、略读、浏览、勾画圈点、提纲挈领等方法；4.引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感；5.帮助学生逐步养成写摘记和读书心得的良好阅读习惯，使学生具备一定的阅读理解和阅读欣赏能力。
三、基本要求基础教育各学段课程标准对中小学生课外阅读内容已经提出明确要求，市教科院也将为全市中小学语文、外语各学段提供具体阅读书目，各学校应根据学生的阅读个性和阅读水平，向学生推荐健康向上的、质量较高、对学习有益的读物，分层次指导学生选择合适的课外阅读书籍杂志，借此提高学生阅读的兴趣和质量。
1．精心选择课外阅读内容。
全市各地中小学生课外阅读的状况差距很大，对学生课外阅读的要求不能千篇一律。
各地、各学校要从实际出发全面规划，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。
2．明确课外阅读的基本量。
各县（市、区）、各学校可以在市教科院为全市中小学语文、外语各学段提供的具体阅读书目中，选出部分作为现阶段各年级学生的课外阅读内容，但最少不能少于规定量的三分之二。
实用文库汇编之兴化市中小学英语课外阅读指导意见
*实用文库汇编之兴化市中小学英语课外阅读指导意见*（试行稿）各中小学校：英语课外阅读是英语课堂教学的重要补充，是学生英语学习的一个重要组成部分。
为有效组织和指导全市中小学英语课外阅读，特制定本指导意见。
一、指导思想全面落实《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》要求,强化对学生英语课外阅读的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。
拓宽学生视野，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
让学生从阅读中汲取知识、学会学习、提高人文素养，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、基本要求1．精心选择课外阅读内容。
各学校应根据学生的阅读个性和阅读水平，向学生推荐健康向上、质量较高、对学习有益的读物。
各学校要认清课外阅读中存在的问题，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。
2.确保完成课外阅读基本量。
各年级英语备课组应积极组织本校学生自主选择阅读中小学外语各学段推荐阅读书目，确保学生词汇量和阅读总量不低于课标规定的最低要求：小学毕业词汇量600-750，阅读量10万-12.5万；初中毕业词汇量1700，阅读量15.5万，高中毕业词汇量3500，阅读量36万。
3.切实提高课外阅读质量。
任课教师应以教材为依托，指导学生掌握科学的阅读方法，定期开展课外阅读情况统计、分析和评比，帮助学生及时调整阅读策略，逐步培养学生良好的读书习惯。
三、保障措施1.全市各年级英语中心教研组要注重英语课外阅读研究，对“如何指导学生课外阅读”、“如何提高阅读质量和阅读效率”、“如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读的自觉性和积极性”等大家普遍关注的问题进行深入细致的调查研究，寻找有效途径和方法，制定切实可行的措施。
2.各校英语教研组和备课组要认真组织学生英语课外阅读活动，引导学生科学读书，有效提高读书质量。
对小学高年级英语课外阅读的几点思考和建议
对小学英语课外阅读的几点思考和建议江苏省南京市江宁区铜井中心小学余龙福［摘要］课外阅读是学习英语的重要途径。
然而对学习英语的小学生来说，目前很难找到适合他们学习的阅读资源，这在很大程度上制约了他们综合语言运用能力的发展。
现在各地各校都在按照自己的方式尝试着，对于方法，莫衷一是。
笔者在教学过程中，通过不断的实践和探索，也对我校其他教师的方法和措施进行了研究，提出了几点思考和建议。
［关键词］小学英语阅读资源思考和建议当前，小学高年级英语阅读教学已在各个学校普遍开展起来，红红火火，似乎成为一种时髦倾向。
究其原因有两点：一、是大势所趋。
现在随着人们认识的不断提高，尤其是家长们的重视，英语已成为一门重要的学科，也是决定着未来孩子前途发展的独门绝技。
如果缺少了英语这块敲门砖，即使孩子的成绩再好，也很难有发展的机会，特别是出国留学的机会。
正是基于其特殊性，所以各种各样的校外英语补习班铺天盖地，席卷了全国。
二、是考试变化。
在学生们的平时英语考试中，有一项变化是众所周知的，阅读量的增加，这项变革打破了以往的常规教学。
即使你课本知识掌握的再好，如果你没有大量的课外阅读，要想获得好成绩也是枉然。
因此，开展课外阅读已是刻不容缓的任务。
阅读分为课内阅读和课外阅读。
课内阅读各位教师都会兢兢业业地完成此项任务，这里，无需赘说。
而在开展课外阅读教学中，大家都在按照自己的方式尝试着，对于方法，莫衷一是。
笔者通过对自己和其他教师的观察和思考，发现有以下几个薄弱环节，需引起我们共同的重视。
一、阅读材料选取上不够恰当。
《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。
”这就明确了我们小学阅读教学的标准。
现实中并非如此，有很多教师并没有考虑学生的实际情况，如阅读水平、知识能力等。
有些教材的选取只是一味地为了满足增加学生阅读量这个要求，无形中挫伤了孩子学习的积极性，消弭了他们学习英语的原动力。
激活小学英语课堂,提高学生阅读理解能力
激活小学英语课堂，提高学生阅读理解能力摘要：经常阅读小短文，既能培养英语语感，又能培养英语的解题应用能力。
学生在阅读中得到的不只是语言表达能力的提高和知识体系的完整，还有学生自己设置语言环境的乐趣。
关键词：英语；阅读；能力培养；技巧全面提高学生的英语学习水平是英语教学者的目标。
在多年的小学英语教学工作中，我深深地体会到，要全面提高小学生的英语学习水平，要有计划地策划学生的阅读活动，并要求他们能从初级阅读学习中找出信息，理解大意。
同时，对部分学生要求能欣赏作品、评价作品，这样才能真正培养学生的阅读能力，为他们的发展和终身学习打下良好的基础。
这就要求我们广大教师在教学中注意分析学生在这方面的失误情况，并找出解决问题的办法。
一、小学英语阅读教学中丢分原因分析现在的小学英语教学，阅读量严重不足。
由于平时的作业量大，仅能满足于课堂内容等有限的材料作业。
主要体现在单词量少，即使大纲上规定要考的词及短语也不熟，意义搞不清，这势必影响对文章的理解，造成失分。
虽然在阅读中可以通过文章的上下文来猜测，但是往往都是有条件的。
同时不熟悉文章题材和要求，例如广告类文章经常不用完整的句子，而是由一些看似支离破碎的词构成的，而学生适应了平时的课堂常规训练，对此则感到很茫然，容易造成失分。
二、培养英语阅读能力的方法1.提倡朗读通过朗读，学生的语调得到训练，记忆深刻，而且朗读有助于理解和表达文章的思想感情，发现和欣赏语言的内在美。
另外，根据学生读书的语调和断句可以考查他对句子的理解情况。
2.关注默读默读的实用性最大，学生在考试中是不能出声阅读的，大多数阅读都是在默读中进行的。
默读是无声的理解，学生一目十行，可以增加速度，加深理解，快速完成考试中的习题。
3.重在精读精读是现阶段小学英语教学主要的一种教学方法，它是传授知识和培养能力的综合教学。
4.拓展泛读泛读是扩大词汇、拓展知识的唯一途径，一般人绝大部分阅读都是泛读。
所谓泛读，是要求学生理解文章含义即可，泛读的篇章比较长，注重广度，可以在课内进行，也可以在课外进行，但以学生独自阅读为主。
提高小学生英语阅读能力的策略
提高小学生英语阅读能力的策略作者：周银风来源：《小学生·教学实践》2012年第10期小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的综合能力。
而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。
小学阶段是阅读习惯养成的最初阶段，因此，在小学英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，提高英语教学质量。
一、采用多种教学手段，激发学生阅读兴趣兴趣的培养与发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，学生的学习兴趣既能转化为学习的动机，又能促进学生智能的发展。
兴趣是学生学习的真正动力，小学生由于年龄较小的特点，他们的学习主动性与积极性往往是由他们的兴趣所决定的。
为此，在激发学生阅读兴趣方面，我的实践途径与策略为：1.精选阅读材料选择一些趣味的、幽默的、符合学生英语实际水平和年龄特征的材料，有利于激发学生的阅读兴趣。
《新世纪英语》教材中就安排了许多图文并茂、语言生动有趣的阅读材料，如：The Tiger and Other Animals，还有Kid’s Place板块中的story等。
当然，我除了充分利用教材以外，还经常从网上或者英文小读者上选择一些与教材内容相匹配的课外阅读材料。
如学生熟识并喜欢的童话故事、小谜语、幽默小品等。
总之，阅读材料的选择要切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。
在选择中我力求做到，趣味性：即符合小学生的心理特点，是学生感兴趣的内容，如一些英语童话、英语歌谣、人物趣事、通俗浅显的科幻作品等。
适宜性：即材料的难度适宜。
小学生英语词汇量少，阅读能力弱。
如果阅读材料生词量太大，知识内容太深，学生很难进行阅读。
一般情况下，生词量比例应控制在文章总词数的3%左右。
课外阅读评语
课外阅读对于学生来说，是一种重要的学习方式。通过阅读各种书籍，学生可以开阔视野，提高语言表达能力，增加知识储备。在进行课外阅读之后，老师通常会给学生们一些评语，来表扬学生的积极阅读态度或者指出阅读中存在的不足之处。
一、评价积极阅读态度
对于那些在课外阅读中表现积极主动的学生，老师通常会给予正面评价。他们可能会称赞学生们的阅读兴趣，认可他们主动寻找各种书籍并积极思考阅读内容。这种评语不仅可以鼓励学生们继续保持良好的阅读习惯，还可以增强他们的自信心。
二、指出阅读内容
有些学生在进行课外阅读时，可能会选择一些内容贫乏或者不够有意义的书籍。这时，老师就需要给予相应的评语，指出学生的阅读内容存在问题。老师可以建议学生选择更适合自己的书籍类型，或者引导他们选择一些具有启发性和教育意义的作品。
三、鼓励尝试不同类型书籍
为了拓展学生的阅读视野，老师也可以鼓励他们尝试不同类型的书籍。这样不仅可以提高学生们的阅读广度，还可以培养他们的多元思维和审美能力。老师可以在评语中鼓励学生尝试文学作品、科普读物、哲学著作等多种类型书籍，让他们在阅读中获得更多的乐趣和收获。
六、加强家校合作
最后，老师在评语中还可以建议家长们积极参与到学生的课外阅读中来。家长的支持和鼓励对于学生的阅读成长至关重要。老师可以建议家长给予孩子更多的阅读指导和陪伴，共同营造一个良好的阅读氛围，让学生能够在家庭和学校之间得到更全面的支持和引导。
总之，课外阅读评语对于学生的成长和发展具有重要的指导意义。通过给予学生正面鼓励、指出不足、引导方法和技巧等多方面评价，可以帮助他们更好地进行课外阅读，提高自身的认知水平和文化素养。希望每位学生在接受评语的同时，能够不断提升自己的阅读能力，享受阅读带来的乐趣和收获。
四、指导阅读方法和技巧
兴化市中小学英语课外阅读指导意见
兴化市中小学英语课外阅读指导意见（试行稿）各中小学校：英语课外阅读是英语课堂教学的重要补充，是学生英语学习的一个重要组成部分。
为有效组织和指导全市中小学英语课外阅读，特制定本指导意见。
一、指导思想全面落实《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》要求,强化对学生英语课外阅读的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。
拓宽学生视野，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
让学生从阅读中汲取知识、学会学习、提高人文素养，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、基本要求1．精心选择课外阅读内容。
各学校应根据学生的阅读个性和阅读水平，向学生推荐健康向上、质量较高、对学习有益的读物。
各学校要认清课外阅读中存在的问题，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。
2.确保完成课外阅读基本量。
各年级英语备课组应积极组织本校学生自主选择阅读中小学外语各学段推荐阅读书目，确保学生词汇量和阅读总量不低于课标规定的最低要求：小学毕业词汇量600-750，阅读量10万万；初中毕业词汇量1700，阅读量万，高中毕业词汇量3500，阅读量36万。
3.切实提高课外阅读质量。
任课教师应以教材为依托，指导学生掌握科学的阅读方法，定期开展课外阅读情况统计、分析和评比，帮助学生及时调整阅读策略，逐步培养学生良好的读书习惯。
三、保障措施1.全市各年级英语中心教研组要注重英语课外阅读研究，对“如何指导学生课外阅读”、“如何提高阅读质量和阅读效率”、“如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读的自觉性和积极性”等大家普遍关注的问题进行深入细致的调查研究，寻找有效途径和方法，制定切实可行的措施。
2.各校英语教研组和备课组要认真组织学生英语课外阅读活动，引导学生科学读书，有效提高读书质量。
要按照《课程标准》的要求，以及学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合学生实际的学校课外读书计划并定期进行检查和督促。
论小学英语课外阅读的指导策略
论小学英语课外阅读的指导策略201X版《小学英语课程标准》强调：“在英语教学中应适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力。
”鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和尝试创造性地使用语言，促进语言技能的发展，进而使学生逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。
【关键词】小学英语；课外阅读；指导策略；研究中图分类号：G61文献标识码A文章编号1006-0278（201X）11-202-01一、引言课外阅读对学习者来说是一种较大的语言输入来源，学习者的阅读量越大，他的语言整体水平就会越高，也越能准确地驾驭这门语言。
何其莘教授在《英语学习》201X年第4期中曾撰文论述了英语课外阅读的重要性：“用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界。
从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一”然而现实是很多教师都陷入了一个认识误区：要提高学生的英语成绩就必须做大量的练习题，于是小学高年级学生大量的时间和精力都贡献给了“密卷”“正卷”等教辅书，他们受困于无休止的练习，无法扩大知识面，无法发展思辨能力，更不要说培养语感了。
原本应该生动有趣的外语学习，变成了机械、枯燥乏味的苦役，激发不了学生的学习兴趣，效果不佳。
著名翻译家黄源深教授曾说过：“好英语是‘读’出来的，而不是‘打钩练习’做出来的。
”从古至今，阅读一直是人们获取信息和交流文化的重要途径与形式。
中国古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”。
学习英语也是如此。
英语学习分为听、说、读、写四个部分。
在英语学习的初级阶段，“听”和“说”无疑占据了主要的位置，魄然而，随着年级的增高，“读”“写”能力的培养必须逐渐受到重视。
而大量的阅读又是“写”的基础。
二、阅读的作用（一）培养语感“语感”的概念最早是20世纪50年代美国语言学家Chomsky提出的，指人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。
浅谈小学英语课外阅读的指导策略
Read and Write PeriodicalMay 20212021年5月第18卷第05期Vol.18No.05读与写杂志浅谈小学英语课外阅读的指导策略丁兆荣（山东省日照市岚山区岚山头小学山东日照276808）摘要：小学英语，作为学生英语启蒙和基础教育，在小学的课程教学中有着较为重要的地位，而小学英语课外阅读，作为听说读写中的一部分，其在小学英语的教学中的地位不言而喻，但受到诸多因素的限制，大多数的小学英语教师都不能认识到小学英语课外阅读的重要性，直接影响了小学学生的英语成绩，从而间接导致了小学生的英语基础不够牢固，为未来高年级的英语学习埋下祸根。
因此，作为小学英语教师，如何指导小学学生进行英语课外阅读就显得尤为重要。
关键词：小学英语；课外阅读；阅读指导中图分类号：G623.31文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)05-0287-01在小学英语的实际教学中，由于小学英语教师对其没有引起足够的重视；在作为英语启蒙和基础教育的低年级英语教学中，课外的阅读资料极其有限；各个地区经济实力的不同，部分学校没有足够的经济条件添置小学英语课外读物以及缺少课外阅读指导等各种社会现状的影响之下，小学的英语课外阅读无法得到落实。
但是小学的课外阅读是不可忽视的，需要我们广大小学英语教师的共同努力来提升小学生的课外阅读水平。
因此，本文将从小学英语课外阅读指导教学实践出发，对如何提高小学应以课外阅读水平提出针对性策略。
1根据学生特点，科学选择阅读材料保证小学学生进行课外英语阅读的前提条件就是合理地选择阅读资料。
由于小学生比较活泼好动，因此，在选择学习资料的过程中要充分考虑到学生的这一特点，教师应当尽量选择趣味性强，并且浅显易懂的，比如童话或者歌谣等文章。
在进行这些文章阅读的过程中，由于趣味性较强，能够吸引小学生的阅读兴趣，使小学生在学习的过程中不断加强对英语的兴趣和理解运用，这些有趣的阅读材料也能加强小学学生对国外的文化知识的了解。
基于核心素养培养的中小学英语课外阅读衔接分析
基于核心素养培养的中小学英语课外阅读衔接分析江苏省盐城市崇礼路小学 王海文【摘 要】 提升小学生的英语课外阅读能力，是小学英语教学中比较重要的，需要教师在这个过程中正确地对学生进行引导，促进小学生核心素养的培养，从而达到衔接的目的。
本文分别从以下几个方面进行简单的分析。
【关键词】 核心素养；小学英语；课外阅读衔接英语是一门语言性的学科，在不同的情景中使用英语。
课外阅读能力是英语新课程标准下必须培养的，课外阅读量必须达到四万字以上。
而当前的小学生面临的阅读速度缓慢、理解能力弱、阅读量缺乏等许多问题和现象亟待解决。
一、对衔接阶段对象条件的关注1.英语课外阅读习惯的培养培养英语阅读习惯，要通过一定的练习和实践，使学生适应英语阅读活动。
良好的阅读习惯是能够培养学生英语自学能力的：根据不同层次、不同年龄，选择恰当的课外阅读材料；指导学生使用合适的阅读方式，学会使用英语教辅类的工具书；课外阅读作业分层次布置；有很明确的课外阅读计划，保证有一定的时间，保质保量地进行阅读，完成相应的阅读作业；课外阅读成果的反馈。
如：歌谣《I love my bedroom》，有趣的旋律更易于让学生接受，试着让学生跟着示范正确发音；或者结合实际情况选择一些通俗易懂的、发音准确的英文儿歌，如《ding ding dong》等等，做到寓教于乐。
在这个过程中增加学生的词汇量，培养学生的语感，为以后的课外阅读和写作打下基础。
2.英语课外阅读意志的锻炼小学生因为掌握的词汇量比较少，在进行阅读的时候肯定会出现一定的阅读障碍。
有不理解的现象发生时，可能会想要中断甚至放弃继续阅读。
所以就需要锻炼学生坚定的意志：师生合作帮助学生确立英语课外阅读的目标；发挥榜样的力量，从而激励学生更好地进行课外阅读活动。
如：《My family》，学会father，mother，brother，sister，family，grandpa，grandma词汇的读写背诵；使用“This is …”介绍家庭成员；日常交际语的学习。
浅析小学英语课外阅读的指导策略
浅析小学英语课外阅读的指导策略作者：孙克兵来源：《新教育·科研版》 2020年第3期孙克兵在小学英语课程教学中教师要通过精选阅读材料、培养阅读方法、优化阅读评价等方式加强日常教学中对学生课外阅读的有效指导，将课堂内学习的词汇知识和语法知识延伸到课下，使学生在课外阅读中感受英语语言魅力，形成良好的阅读意识和阅读习惯，为学生日后的学习和发展奠定基础。
一、精选阅读材料，激发阅读兴趣教师选择课外阅读材料时，要充分考虑到小学生英语知识基础较差，智力水平较低的特点，以保证学生认得清、读得懂为最大前提。
在此基础上，选择一些具有一定趣味性的阅读材料，适应小学生兴趣爱好，激发学生主动阅读的兴趣和积极性。
各种契合课堂教学内容的英语绘本都可以作为不错的课外阅读材料，既与学生心理特点和认知特点相契合，又能将文字和图片两种媒介较好的组合在一起，使学生可以在放松、积极的心态下享受课外阅读过程。
例如，教学译林版4B的Unit 4 Drawing in the park时，教师选择了难度不同的两本英语绘本作为课外阅读材料：一本是难度较低的《The Park》，内容涉及了flower、tree等教材中出现的词汇和“I can see…”这一句型，供学生巩固课堂所学内容；另一本是难度较大的经典绘本《Shark in the park》，绘本趣味性十足但生词较多，学生阅读起来会有一定难度，需要在教师和家长指导下完成。
两个绘本都妙趣横生，想象力丰富，且与课堂教学内容联系密切，能够有效激发学生阅读兴趣，丰富学生词汇积累。
二、培养阅读方法，提升阅读效果小学英语教师培养学生阅读方法时，可以采取阅读设疑的方式，引导学生根据教师设置的问题，甄别、筛选阅读材料中的关键信息，在解决问题中实现深层阅读，感受阅读成功带来的成就感；也可以遵循元认知策略理念，采用监控的方式强化学生课外阅读的自我控制，完成阅读目标的同时，培养学生的独立阅读能力，提高学生自制力。
英语阅读教学中绘本的选择与应用分析
50英语阅读教学中绘本的选择与应用分析江苏兴化市安丰中心小学(225700) 刘银红[摘 要]英语是语言交际的重要工具之一。
在小学阶段,阅读教学是提升学生英语学习能力的重要方式。
因此,在英语阅读教学中,教师要根据小学阶段学生的年龄特点,选择正确的英语绘本以及对英语绘本的合理应用,更好地培养学生的阅读能力,提升英语学习能力。
[关键词]小学英语;阅读教学;英语绘本;选择与应用[中图分类号] G 623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068(2018)33005002小学阶段是学生的启蒙教育阶段,是学习成长的关键时期。
在这个阶段,学生好奇心强,注意力难以集中,需要教师不断变化寻求最能吸引学生的教学方式。
近年来,英语教学将重点逐渐从语法、词汇转向阅读,目的是让学生能够养成良好的英语阅读习惯,提高阅读能力。
然而传统的英语阅读教学,教师使用的是千篇一律的教材,容易使学生产生厌烦心理,难以激发学生对英语学习的兴趣。
对此,教师可以在英语阅读教学中引入英语绘本,利用丰富的内容、精美的图案将语言艺术与视觉艺术融合起来,为学生创设阅读情境,便于学生展开联想,降低阅读的难度,激发学生对英语阅读的兴趣。
一、英语绘本的选择方式英语绘本实际上是指英语图画书,其主要特征表现为直观性和故事性。
直观性是通过少量的文字和大量精美连贯的图画更直观、生动地表达主题内容,方便学生理解记忆。
这种直观性在一定程度上能激发学生对英语阅读的兴趣,补充学生的词汇量,提高英语阅读教学质量。
故事性是指英语绘本以故事的形式呈现基础知识,为学生创设阅读情境,通过故事情节加强学生对英语绘本的记忆,提高学生的思维能力,有利于日后的英语阅读学习。
因此,在教学过程中,教师需结合实际情况对英语绘本进行选择,以下为具体的选择方式。
英语绘本的种类繁多,质量也参差不齐。
由于学生的阅历相对较浅,所以教师不应选择难度较大的英语绘本,以免挫伤学生的积极性。
一般来说,选择故事绘本的生词量不应超过总字数的3%,故事结构简单且具有教育意义。
中学英语阅读教学指导意见
中学英语阅读教学指导意见中学英语阅读教学指导意见阅读是英语教学的一个重要组成部分，阅读的数量和效果直接影响着英语教学质量和学生英语综合能力的普遍提高。
中学生阅读素养的养成和阅读能力的提高，是靠学生大量的、不间断的训练和英语教师恰当的教学方法来实现的。
为了切实有效地抓好英语阅读教学，促进中学生阅读质量和效果的不断提高，特提出中学英语阅读教学指导意见，供广大英语教师参考。
一、熟悉《英语课程标准》对阅读教学的要求七年级：1.能正确朗读课文； 2.能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动； 3.能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4.能初步使用简单的工具书； 5.除教材外，课外阅读量达4万词以上。
八年级：1.能连贯、流畅地朗读课文； 2.能读懂说明文等应用文体的材料；3.能从简单的文章中找出有关信息,理解大意；4.能根据上下文猜测生词的意思；5.能理解并解释图表提供的信息； 6.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；7.能读懂简单的个人信件；8.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；9.除教材外，课外阅读量应累计达10万词以上。
九年级：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中各句之间的逻辑关系；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4.能读懂常见体裁的阅读材料； 5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6.能利用字典等工具书进行学习；7.除教材外，阅读量应累计达到15万词以上。
高中：1、八级要求（1）能理解与的材料这不同的观点和态度；（2）能识别不同文体的特征；（3）能通过分析句子结构理解难句和长句；（4）能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；（5）能根据学习任务的需要从电子读物和网络中获取信息并进行加工处理；（6）除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。
2、九级要求（1）能阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息；（2）阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；（3）能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；（4）能根据情景和上下文猜测不熟悉的语言现象；（5）能使用多种参考资料和工具书解决复杂的语言疑难；（6）有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；（7）能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。
(兴化)中小学英语阅读教学探讨
读前活动路径： （1）引出主题，激发学习兴趣。 （2）复习旧知，引出文中新知。 （3）教授词汇，扫除阅读障碍。 （4）介绍文化，激活背景知识。
2. 读中教学(while-reading)
Read within the text
此层次阅读关注文本主要信息，进行信息转换，梳理和 简化课文主要内容。
此阅读阶段，要求学生要求学生回答的问题是： What does the author say in the text? 教师可采用多种方法， 设计出有效任务，鼓励学生运用 skimming、scanning 等阅 读策略，迅速捕捉阅读文章的主要信息或事实。
（1）培养基本的阅读技巧，如略读、寻读、预测推理等。 （2）利用主题词、标题或图表等培养查找能力。 （3）培养对文章主要信息或事实获取能力。
（1）培养基本的阅读技巧，如略读、寻读、预测推理等。
（2）利用主题词、标题或图表等培养查找能力。
（3）培养对文章主要信息或事实获取能力。
Read between the lines
（1）领会作品的意图等。
（2）根据语境猜测词义。 根据构词法猜测词义
根据上下文猜测词义
利用语境(各种已知信息)推测、判断生词词义可利用以 下线索：
针对性解释是作者为了更好的表达思想,在文章中对一些 重要的概念、难懂的术语或词汇等所作的解释。这些解释提 供的信息具有明确的针对性,利用它们猜词义比较容易。
7．能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。 8．课外阅读量应累计达到10万词以上。
6．能利用词典等工具书进行阅读。 7. 课外阅读量应累计达到15万词以上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
兴化市中小学英语课外阅读指导意见
（试行稿）
各中小学校：
英语课外阅读是英语课堂教学的重要补充，是学生英语学习的一个重要组成部分。
为有效组织和指导全市中小学英语课外阅读，特制定本指导意见。
一、指导思想
全面落实《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》要求,强化对学生英语课外阅读的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。
拓宽学生视野，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
让学生从阅读中汲取知识、学会学习、提高人文素养，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、基本要求
1．精心选择课外阅读内容。
各学校应根据学生的阅读个性和阅读水平，向学生推荐健康向上、质量较高、对学习有益的读物。
各学校要认清课外阅读中存在的问题，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。
2.确保完成课外阅读基本量。
各年级英语备课组应积极组织本校学生自主选择阅读中小学外语各学段推荐阅读书目，确保学生词汇量和阅读总量不低于课标规定的最低要求：小学毕业词汇量600-750，阅读量10万-12.5万；初中毕业词汇量1700，阅读量15.5万，高中毕业词汇量3500，阅读量36万。
3.切实提高课外阅读质量。
任课教师应以教材为依托，指导学生掌握科学的阅读方法，定期开展课外阅读情况统计、分析和评比，帮助学生及时调整阅读策略，逐步培养学生良好的读书习惯。
三、保障措施
1.全市各年级英语中心教研组要注重英语课外阅读研究，对“如何指导学生课外阅读”、“如何提高阅读质量和阅读效率”、“如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读的自觉性和积极性”等大家普遍关注的问题进行深入细致的调查研究，寻找有效途径和方法，制定切实可行的措施。
2.各校英语教研组和备课组要认真组织学生英语课外阅读活动，引导学生科学读书，有效提高读书质量。
要按照《课程标准》的要求，以及学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合学生实际的学校课外读书计划并定期进行检查和督促。
3.全市各学校每周至少要开设一节英语课外阅读指导课，加强对学生课外阅读的检查和指导。
每位学生每周英语课外阅读时间不得少于两小时。
3.各学校要充分利用图书馆、班级图书角等设施，为学生提供优雅的课外阅读环境，订购适合学生阅读能力的英语报刊、图书，为学生课外阅读提供足够的物质保障。
4.在全市范围内组织丰富多彩的英语阅读竞赛活动推进课外阅读。
为推动课外阅读的深入开展，市教研室每年春学期和秋学期末分别举办一次全市中小学生英语阅读大赛，检测英语课外阅读活动的质量和效果。
市教研室将对在英语课外活动中取得优异成绩的教师和学生进行表彰和奖励。
四、具体目标
二级（小学五、六年级）：
1.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
2.能结合上下文，理解句子。
养成用英语思维的习惯，阅读速度有所提高，能够根据阅读材料的相关内容，回答一些较为复杂的问题。
三级（七年级）：
1.能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动。
2.能读懂简单故事和短文并抓住大意。
3.能初步使用简单的工具书。
四级（八年级）：
1.能读懂说明文等应用文体的材料。
2.能从简单的文章中找出有关信息,理解大意。
3.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为。
4.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。
五级（九年级）：
1.能读懂常见体裁的阅读材料。
2.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
3.能理解段落中各句之间的逻辑关系。
4.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
六级（高一年级）：
1．能从一般文字资料中获取主要信息。
2．能根据上下文线索预测故事情节的发展。
3．能根据阅读目的使用不同的阅读策略。
4．能通过不同信息渠道查找所需要信息。
七级（高二年级）：
1．能理解文章主旨和作者意图。
2．能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义。
3．能根据需要从网络等资源中获取信息。
4．能阅读适合高中生的英语报刊或杂志。
八级（高三年级）：
1．能识别不同文体的特征。
2．能通过分析句子结构理解难句和长句。
3．能理解阅读材料中不同的观点和态度。
4．能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。
二、阅读内容
兴化市教育局教研室
2010年12月。