小学语文微课程的开发与应用的实践研究

微课题研究报告案例

小学语文微课程的开发与应用的实践研究

阿城区胜利小学周宗慧阿尔滨市阿城区胜利小学校

一、发现和界定问题

近两年来，“微课”在中小学快速掀起热潮。引起教育部门、教育专家和广大师生的高度关注，随着学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，不仅老师的教学方式需要顺应时代，学生的学习方式也要变。特别是语文学习，知识点相对复杂，学生学习总是找不到北，所以“微课程”以它“短”“小”“精”特点成为学生自主学习语文的好帮手。

美国戴维·彭罗斯就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院得以应用。

教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并决定以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。近年來“微课程”的开发和应用越来越受到人们的关注，但是目前关于微课程的研究大多在阐释其理念与应用前景，故仍需对现有实践中的微课程模式，尤其是学科微课程的开发与学习，进行深入的审视与总结。

微课程使教师可以更加生动、形象地展现在课堂上无法实际操作的内容，方便学生随时随地反复学习，为学生指点迷津，给予学生“最完美”学习体验；更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原

为丰富多彩的学习方式，使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续，激励学生自主完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力，符合学生的学习特点和个性化学习需要，为学生提供了一种新型的学习方式。

“微课堂”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课堂”的核心是课堂教学视频，还包含相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。

二、制定计划

针对以上问题及其对问题产生原因的分析，我制定了以下计划，以便逐渐解决教学实践中的问题。

(一)总体思路

先以唤起学生学习的主动性为突破口，采用多种方法，促使学生形成个性化的思维能力。在此基础上，充分尊重学生的个体差异，使学生进一步形成个性化的体验能力。在此期间，教师应采取灵活多样的评价方式，使学生在认识问题上能具有独特的个性。学生的个性化阅读能力提高了，以上的问题也就解决了。

(二)计划实施的步骤与时间安排

（1）做好课题的选题、论证、等工作。

（2）制定课题具体研究方案。

①信息技术和录制微课程技术培训

②语文教师要进行微课程设计、学习单设计、根据学习反馈实时调

整教学、课堂教学组织技巧等教学技能学习。

（4）进行语文教师微课程录制培训。

（5）教师教学方式和学生学习方式的现状分析

①现状分析：教为中心、知识获得为主、课堂学习为主。

②思考三个转变：教为中心学为中心，知识获得为主

能力提升

阶段成果《课题研究方案》《学生学习语文现状调查报告》《教师基于信息化的教学现状报告》

三、行动的实施

实施阶段

（1）完善课题研究方案，按课题研究方案组织研究。

（2）基于微课程学生语文自主学习的特征与对策研究。

①参与状态特征及对策研究

A.现有状态特征：被动参与

B.基于微课程学习的参与状态及特征：个性化学习。学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

C.策略：指导学生利用零散时间，根据自己知识的掌握情况，选择有针对性的微课程，实现个性化学习。

②交往状态特征及对策研究

A.现有状态：仅限于师生互动

B.基于微课程学习的交往状态及特征：生本互动、师生互动、生生互动、人机互动。学生课前主动探究文本；课堂上与老师与同学合

作探究，课堂成为学生交流课前学习的舞台；课外通过移动终端进行自主学习，使课内外学习有效统一。

C.策略：通过小组或团队的形式组织生生互动、人机互动进行自主学习。

③思维状态特征及对策研究。

A.现有状态：低级思维，被动记忆。

B.基于微课程学习的思维状态及特征：高级思维状态。思维从记忆走向思考，生生思维火花碰撞，课堂成了学生拓展思维的空间。

C.策略：指导学生运用微课程对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系。组织小组交流，集思广义，有效拓展学生思维的空间。

（3）基于微课程的语文课堂教学模式的构建。

①课堂教学模式：

课前四步曲：设计导学案、录制教学视频、学生自主学习、制定个别辅导计划

课中五步骤：合作探究、释疑拓展、练习巩固、自主纠错、反思总结。

②教师角色转变：辅导员、助学者、引导者、帮助者。

③学生角色转变：主动学习者、自我导向学习；遇到学习困难可以随时向老师和同学求助，无错误积累；基于理解的学习。

（4）基于微课程的语文教学资源的开发与应用研究。

①聚焦学生问题和核心知识，精选主题，集中解决一类问题。

A.课程分类：作文类中的如何进行细节描写等，散文类中的解读散文标题等，小说类中的分析人物形象及性格特征等，说明文类中鉴赏说明方法等，议论文类中的把握论证过程等，基础知识类中的综合性学习主题的应对等，古文类分析倒装句等。

B.应用研究：分析课程目的、课程内容与特色，分析适合的学生并追踪评价学习效果。

②学生自主开发由学生主讲的“微课程”进行自主学习

授课的学生充分发挥自己的优势，展示自己的特长；并在参与过程中进行研究、体会、与同学互动，锻炼自己能力，张扬自己的个性。

（5）开展阶段性研究成果评选活动，对课题实验研究进行阶段性评估。

（6）积累优秀案例，中期总结。

（7）进行阶段性成果总结验收，召开课题研究经验交流研讨会。

阶段成果：相关论文、各种主题语文教学微课程、《中途报告》

四、行动后的反思

收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析，提交工作报告。撰写课题研究报告，做好课题结题工作，并对课题质量进行终结性测评。以如何开展微课程学习为突破口，推进课题研究。以开发基于微课程的语文学习资源库和构建基于微课程学习的语文课堂教学模式为重点；本课题的难点是改变学生学习方式，使学生学会利用微课程进行个性化自主探究学习的方法和经验，促进学生全面发展。