教科版初中物理物态变化与温度
教科版物理八年级上册物态变化与温度课件
小实验:
在小瓶里装满带颜色的水。给小 瓶配一个橡皮塞,橡皮塞上插进一根 细玻璃管,使橡皮塞塞住瓶口。
将小瓶放入热水中,视察细管中水柱的位 置;
然后把小瓶放入冷水中,视察细管中水柱 的位置。
热水
冷水
家庭和实验室里常用的温度计是根据液体 热胀冷缩的规律制成的。(液体常用的有酒精、 水银、煤油)
实
体
寒
验
温
暑
用
计
表
温
度
计
℃
℃表示的是摄氏温度 它是温度的单位,中文读作摄氏度
摄氏温度规定:
标准大气压下,
冰水混合物的温度规 定为0℃
0℃
冰水混合物
标准大气压下,
100 ℃
沸水的温度规定为
100℃
沸腾的水
摄氏温度
1、摄氏温度的规定 在标准大气压下冰水混合物的温度为0摄氏度 沸水的温度为100摄氏度
一、摄氏温度 1.定义:物体的冷热程度 2.单位:摄氏度(℃) 3.规定:把标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度,沸水 的温度定为100摄氏度,在0℃和100℃之间分成100等份,每个 等份代表1℃ 二、温度计 1.原理:液体的热胀冷缩 2.种类:实验室用温度计、体温计、寒暑表 3.看清:量程、分度值 三、温度计使用
练一练
2、测液体温度,下面几种说法中正确的是:(B ) A温度计刚放入液体就立刻读数; B当温度计内液面稳定后,平视读数; C把温度计向下放,放到温度计玻璃管碰到杯底再 读数; D读数时把温度计拿出液体后再仔细读数。
练一练
3、下面关于普通温度计和体温计用法中,正确的 是( A )
A用普通温度计测量液体温度时,玻璃泡不能离开 被测液体;
物态变化与温度
教科版八年级物理上册第五章第一节 物态变化与温度教案
第五章物态变化第一节物态变化和温度【教学目标】⚫知识与技能1.认识水的不同状态,知道水能从一种状态转化为另一种状态。
2.酒精灯的使用和注意事项。
3.了解液体温度计的工作原理,知道生活中常见的温度值。
4.会使用温度计测量温度。
⚫过程和方法1.通过实验探究的方法让学生知道水的三种状态,以及它们之间的相互转化,认识物态变化及物态转化的条件。
2.通过实验让学生掌握温度的测量方法。
⚫情感、态度和价值观在教师的指导下,学生通过主动探索、主动思考和亲生体验来获得水的物态变化及温度测量等知识,让学生学会研究问题的方法,激发学生主动学习物理的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力,从而使学生乐于探究生活中的物理现象,把物理知识与生活实际相结合。
【教材分析】⚫教学内容本节课的内容在教材90—95页,具体教学内容为:水的物态变化和温度。
⚫教学重点1.实验探究水的三种状态的变化,物态变化的概念及物态转化的条件。
2.了解液体温度计的工作原理,摄氏温度的规定、温度计的使用方法。
⚫教学难点温度的记法、读法以及温度的实际测量。
⚫学情分析在进行本节教学时,学生已经具备了一定的感性认识,掌握了一些实验探究问题的方法。
对于水的三种物态变化,仅停留在认识阶段,通过实验能够让学生理解水的不同状态间的转化,从而理解物态变化的含义并得到转化的条件。
这些是容易理解和接受的。
难点在于学生对温度的估计和实际测量上。
⚫教法分析本节课提倡采用探究式教学和教师讲授两种相结合的模式。
探究式教学模式是指:在教师的指导下,学生运用科学探究的方法(即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学研究自然界所用的方法而进行的各种活动,包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流)进行学习,主动去获得知识,发展科学探究能力、形成科学概念、培养学生探索未知世界积极态度的实践活动。
在整个探究过程中,适时的讲解可以帮助学生更好的理解,从而达到更好的课堂效果。
本节课具体教法入下:1.学生探究实验:创设问题情境——学生设计方案——学生自主实验探究——教师从旁协助——总结归纳。
教科版物理八年级上册5.1物态变化与温度优秀教学案例
4.反思与评价:教师引导学生回顾本节课所学内容,总结物态变化的概念、类型及温度与物态变化的关系。让学生谈谈自己在课堂上的收获和感受,鼓励学生积极反思,发现自身不足,明确改进方向。这种反思与评价的教学策略,使得学生能够更好地掌握和巩固知识,提高了学生的学习效果。
4.板书课题:“物态变化与温度”,明确本节课的学习目标。
(二)讲授新知
1.教师详细讲解物态变化的基本概念,包括固态、液态、气态的特点及其相互转化过程。
2.通过示例和图片,直观展示六种物态变化的现象,让学生理解温度与物态变化的关系。
3.运用生活中的实例,解释物态变化在实际应用中的重要性,如冰雪融化、蒸发冷却等。
五、案例亮点
1.生活实例导入:教师通过展示冬天的雪人、雾凇等物态变化现象,引导学生关注生活中的物理现象,激发学生的学习兴趣。这种以生活实例导入的方式,使得学生能够更好地将抽象的物理知识与实际生活联系起来,增强了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向:教师在教学过程中,引导学生提出问题,如“物态变化是什么?”“温度与物态变化有什么关系?”等,培养学生的问题意识。通过对问题的讨论、分析,引导学生自己探究物态变化的本质和规律。这种问题导向的教学策略,使得学生能够更深入地理解和掌握知识,培养了学生的独立思考和解决问题的能力。
教科版物理八年级上册5.1物态变化与温度优秀教学案例
一、案例背景
本节课为教科版物理八年级上册第五章第一节“物态变化与温度”的内容。在此之前,学生已学习了质量、长度、温度等基本物理量,对物理学有了初步的认识。本节课主要介绍物态变化的概念、类型及温度与物态变化的关系,旨在让学生理解物质在不同温度下的状态变化,培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
2024年秋新教科版物理8年级上册 5.1物态变化与温度 教学课件
知3-讲
(4) 使用方法:①使用前,应用力甩几下,使玻璃直管中的水银退回玻璃泡。②在给体温计消毒时,不可以用火焰、开水等进行高温消毒,需要使用酒精棉擦拭。
知3-讲
不甩的话会产生什么后果呢?
知3-讲
深度理解1.温度计的零刻度、分度值和单位(图2 ):2. 若被测温度高于温度计能测的最高温度,则温度计可能被胀破;若被测温度低于温度计能测的最低温度,则测不出温度。3. 读数时,若仰视玻璃管内的液面,会造成读数偏小;若俯视,会造成读数偏大,如图3 所示。
知2-讲
(3)摄氏温度的表示方法:0 ℃及0 ℃以上的温度,书写时可省略数字前面“+”号,如10 ℃,读为“ 10 摄氏度”或“零上10 摄氏度”;0 ℃以下的温度,书写时应在数字前面加 “-”号,如-10 ℃,读为“负10 摄氏度”或“零下10 摄氏度”。
••
-273.15 ℃,是温度的极限,是宇宙中的最低温度。这是一个只能无限接近而不能达到的最低温度。
第1节 物态变化与温度
第5章 物态变化
逐点导讲练
课堂总结
作业提升
课时讲解
1
课时流程
2
认识水的物态变化温度计测量温度
知识点
认识水的物态变化
知1-讲
1
1. 物质的三种状态 自然界中物质通常以固态、液态和气态三种状态存在。
易错提醒“气态”不可写成“汽态”,“气体”不可写成“汽体”。
知1-讲
在常温下,呈现固态的物质一般称为固体,如石头;呈现液态的物质一般称为液体,如水;呈现气态的物质一般称为气体,如氧气;冰、水、水蒸气是水的三种状态,水的三种状态之间可以发生相互转化。
纸的燃点
约130 ℃
绝对零度
-237.15 ℃
《物态变化与温度》 说课稿
《物态变化与温度》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的题目是《物态变化与温度》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《物态变化与温度》是初中物理热学部分的重要内容。
这部分知识既是对前面所学的物质的基本性质的深化,又为后面学习热和能的知识奠定基础。
在教材中,通过对生活中常见的物态变化现象的观察和分析,引入温度的概念,并探讨温度的测量方法。
同时,详细阐述了熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华等物态变化过程,以及这些过程与温度的关系。
教材内容注重联系生活实际,通过实验和实例帮助学生理解抽象的物理概念和规律,培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在学习这部分知识之前,已经对物质的三态有了初步的认识,并且在生活中也观察到了一些物态变化的现象,但对于物态变化的本质和规律还缺乏系统的了解。
初中学生具有较强的好奇心和求知欲,但抽象思维能力相对较弱。
在教学中,需要通过直观的实验和形象的演示,帮助学生建立物理模型,理解物理概念。
三、教学目标1、知识与技能目标(1)知道物质存在的三种状态,以及三种状态之间可以相互转化。
(2)理解温度的概念,了解生活环境中常见的温度值。
(3)掌握温度计的使用方法,能够正确测量物体的温度。
(4)理解熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华等物态变化过程,以及这些过程与温度的关系。
2、过程与方法目标(1)通过观察和实验,培养学生的观察能力和实验操作能力。
(2)通过对物态变化现象的分析和推理,培养学生的逻辑思维能力。
(3)通过小组合作学习,培养学生的合作交流能力和团队精神。
3、情感态度与价值观目标(1)通过对生活中物态变化现象的观察和分析,激发学生学习物理的兴趣。
(2)通过对科学探究过程的体验,培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点1、教学重点(1)温度的概念和温度计的使用方法。
初中教科版物理八年级上册 物态变化与温度 课件
1.用测了38.5 ℃发烧病人的体温计没 有向下甩就去测正常人的体温,其测量结 果会是 3℃8.。5
2.体温计的形状是三棱体,横 截面如图所示,其作用相当于 凸透镜,使我们能看到里面很细 的水银柱 正、立 的放虚大像,以便 于读数。
水银柱
学以致用:
❖ 1、温度是表示物体 冷热 程度的物理量。
❖ 2、常用的温度计是利用 液体热胀冷缩 的 °C
❖ (2)液化:物质从气态变成液态的过程,是汽 化的相反过程.如早晨的雾、露珠就是液化 现象。
固态----气态
❖ (5)升华:物质从固态直接变成气态.如冬天 冰冻的衣服也会干就是冰直接变成水蒸气跑 到空气中去了.
❖ (6)凝华:物质从气态直接变成固态.如霜的 形成,就是空气中的水蒸气凝华而成的.
视察水的物态变化
1、材料:烧杯、石棉网、湿沙、酒精灯、冰块、盘子等 2、视察与思考:
(1)给烧杯加热的过程中, 你视察到什么现象? (2)这些现象是如何形成的?
温度
自学思考:
1.什么是温度? 2.温度的测量工具是什么? 3.温度的单位是什么?
摄氏温度是如何规定的?
温度
1、定义:表示物体的冷热程度。
2、单位:摄氏度;符号:℃
0℃: 1标准大气压下冰水混合物的温度; 100℃:1标准大气压下沸水的温度.
3、测量工具:温度计
甲:
冷
乙:
热
温度:物体的冷热程度。
要准确地判断和测量温度,必须使用温度计。
1、温度计
实
验 用 温 度
体 温 计
寒 暑 表
计
温度计的结构
刻度
毛细玻璃管ຫໍສະໝຸດ 感温泡单位玻璃外壳
感温液
摄氏温度
教科版-物理-八年级上册-教科版八上课件:5.1物态变化与温度
11.[2017·龙海月考]如图所示,甲是体温计,乙是实验室用温度计,它们都是 利用液体 热胀冷缩 的性质制成的。可用来测沸水温度的是 乙 ;没有甩过的 体温计的读数是 38 ℃,用两支这样的体温计给两个病人测体温,如果病人的体温 分别是 37.3 ℃和 38.6 ℃,则这两支体温计的读数将分别是 38 ℃和 38.6 ℃。
5、8
生活中的温度 了解 当堂测评 1;分层作业 1、8
知识管理
1.水的物态变化 三种状态:水的三种状态分别表现为 冰 、 水 、 水蒸气 。 2.温度 概 念:物体的 冷热 程度叫做温度。 单 位:摄氏度,符号为 ℃。 摄 氏 度:1 标准大气压下,将 冰水混合物 的温度规定为 0 摄氏度,将 沸水的温度 规定为 100 摄氏度,在 0 到 100 之间划分成 100 等份,其中 每一等份就是 1 摄氏度。
2.[2018·黄冈期末]下列关于使用温度计的操作步骤,正确的排列顺序为( C )
①观察温度计读数并记录;②取出温度计;③选取适当温度计;④估计被测物
体的温度;⑤让温度计的感温玻璃泡与被测物体充分接触数分钟。
A.①②③④⑤
B.④⑤③②①
C.④③⑤①②
D.③④①②⑤
3.下面分别表示几位同学在“练习用温度计测液体的温度”实验中的做法, 正确的是( D )
6.物质通常有三种状态: 固 态、 液 态和 气 态。在 1 个标准大气压 下 5 ℃的酒精、氢气、铁三种物质中,有固定的体积和形状的是 铁 ,既没有固 定的体积又没有固定的形状的是 氢气 。
教科版八年级上物理《物态变化与温度》ppt课件
体温计离开 人体,水银遇冷 收缩,水银来不 及退回感温泡就 在缩口处断开, 任然指示原来的 温度,保证读数 的准确。
必须用力 甩几下体温计 使留在细管内 的水银退回到 感温泡中。
思考: 1.为什么有的体温计的玻璃管做 成棱柱形状? 起放大液柱的作用 2.为什么体温计的感温泡容积大 而内管很细? 为了使读数更精确
实验室用温度计的正确使用
怎样正确读数?
偏大
正确
偏小
温度计的正确使用:
1 、测量前观察量程,认清分度值;估计被测 物体的温度,根据需要选择适当的温度计. 2、温度计的感温泡全部浸入被测物体中,但 不能碰到容器底或容器壁; 3、温度计的感温泡浸入被测物体后要稍侯一 会儿,待示数稳定后再读数; 4、读数时,温度计的感温泡不能离开被测物 体 (体温计除外),视线要与温度计中液 柱的上表面相平。
°C
120 110 100
90
80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30
各种各样的温度计:
金 属 盒 温 度 计
体 温 计
寒 暑 表
实验用温度计
各种各样的温度计:
红 外 线 体 温 仪
光测 温度计
电子温度计
本 课小结
1、温度:物体的冷热程度 2、温度计的工作原理: 根据液体热胀冷缩的性质制成的。 3、0 ℃ 和100 ℃的规定:(1摄氏度的规定) 在一个大气压下纯净的冰水混合物的温度规定为0摄氏 度;沸水的温度规定为100摄氏度。把0度到100度平均分 100等份,每一份就是1摄氏度 4、温度计的正确使用: 1 、测量前观察量程,认清分度值;估计被测物体的温度, 根据需要选择适当的温度计. 2、温度计的感温泡全部浸入被测物体中,但不能碰到 容器底或容器壁; 3、温度计的感温泡浸入被测物体后要稍侯一会儿,待 示数稳定后再读数; 4、读数时,温度计的感温泡不能离开被测物体 (体温 计除外),视线要与温度计中液柱的上表面相平。
初中物理教育科学八年级上册第五章 物态变化物态变化与温度
别
学生参
与活动
师:实验用温度计、体温计都是生
活中常用的温度计,这里还有一个
寒暑表也是常用温度计,寒暑表是
测量气温仪器。
培养学生自学 能力
培养学生动手 能力
培养学生善于 发现错误、纠正 错误的能力 激发学习兴趣
培养学生观察、 分析、总结能力
学生比 较分析
小结 练习
板书 设计
小结与巩 固
4分
小结及巩固练习(ppt 展示)
项(ppt 展示)
手
练习温度计读数
师:ppt 展示一些温度值)请同学读
(学生如读错及时纠正,学生如读
对要鼓励)
师:温度的单位是摄氏度,符号℃。
活动:请两位同学上来调配洗澡水
并测量(37 ℃ ~45℃)
学生回
师:人体的温度是多少?用什么仪 答
器测?(出示体温计,请一位同学
测出他的体温。)
总结:实验室温度计与体温计的区
学生思 考
学生体 验
学生观 察、思 考并回
激发学生兴趣、 得出温的概念
激发学生兴趣
培养学生观察、 分析、总结能力
而对装置 改进。帮 助学生了 解温度计 的原理及 结构
10 分 4、通过实 验使学生 掌握温度 计的使用 计
5分 5.介绍体 温计
总结:当气体温度升高时体积会膨 答
胀,温度下降时,体积会收缩,气
物态变化与温度 一、物态变化: 二、温度:表示物体的冷热程度
单位:摄氏度(℃) 三、温度计
1、原理: 2、结构: 3、使用方法:
学生练 习
温故知新
中观察与思考(1).给烧杯加热的过
程中,你在杯口盘子底面看到了什 观看实
么?
初中物理_物态变化与温度教学设计学情分析教材分析课后反思
《物态变化与温度》教学设计【教学目标】(一)知识与技能1.知道冰、水、水蒸气是水的三种状态;2.知道物态变化是物质由一种形态转化为另一种形态的过程;3.通过对物态变化的认识,了解自然界的雨、雪、雾、霜等自然现象;4.理解温度的概念;5.会用温度计测量温度。
(二)过程与方法1.通过视频和实验认识水的三态及物态变化与温度有关;2.通过观察和实验了解温度计的原理及结构;3.通过分组实验活动,使学生掌握温度计的使用方法。
(三)情感态度与价值观1.通过教学活动,了解水的三种状态及其相互转化,欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。
2.通过亲身经历温度计的制作过程,了解连续缺点替代法在古代发明创造中的应用,体会古人的聪明智慧,激发同学们的民族自豪感。
【教学重点】1.认识水的物态变化;2.温度的概念及温度计的制造原理;2.正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
【教学难点】1.温度计原理:液体的热胀冷缩;2.温度计的正确使用。
【基本思路及教学流程】本课以教科版教材为依据,制定教学流程如下:通过ppt图片认识自然界中水的三态引入新课→观察制造云和雨的实验→亲身体验物体的冷热引入温度概念→通过自制温度计了解温度计的原理→练习温度计读数→亲身体验温度计的改进过程了解温度计的结构→练习使用温度计。
【教学过程设计】(一)引入新课情景设置:在杯子里装上水。
提出问题:(1)它是什么状态?(2)寒冷的冬天晚上把它放到室外,会怎样?(3)夏天,把它倒在脸盆里放在太阳底下,由会怎样?学生思考、讨论并回答。
(二)新课教学1.认识水的物态变化(1)播放自然界中水的各种存在形式,让学生思考、讨论分别是水的哪种状态。
总结:水蒸气是看不见的!雾和“白气”不是水蒸气,是液态小水滴。
(2)演示:“制造云和雨”实验。
学生:仔细观察在加热过程中烧杯中的现象和小盘底部出现的现象。
教师介绍云的组成:云是由小液滴和小冰晶组成的,其形状千姿百态。
(3)物态变化。
《物态变化 温度》物态及其变化PPT教学课件
2.温度计 能较准确的测量物体温度
实 验 用 温
体 温 计
寒 暑 表
度
计
(1)温度计的结构 刻度标尺 毛细玻璃管 感温泡
℃
单位摄氏度
玻璃外壳
感温液
(2)摄氏温度是如何规定的呢?
1标准大气 压下冰水混 合物的温度 规定为0摄 氏度
100℃
100℃
1标准大气压下 沸水的温度规定 为100摄氏度
0℃
(C )
量程 35℃~42℃ 分度值 0.1℃
(2)缩口作用
测量体温时,水 银膨胀能通过缩 口升到毛细管内, 不能自动退回液 泡中.
!
使用体温计前要往下用力甩几下.
一些与生活有关的温度 (单位℃)
南极最低气温
-94.5 淋浴用热水的温度
约40
我国东北漠河最低气温 -52.3 地球表面的最高气温
约60
家用电冰箱的最低气温 约 -24 普通火炉内可达到的温
第一章 物态及其变化
物态变化 温度
-.
新课引入
观察下面图片,感受物质的不同状态.
新课讲解
一 物态变化 温度
观察与思考
物质的不同状态有什么特点?
1.物质三态及特点
固态:像铁钉、冰块这类具有一定形状和体积的 物质. 液态:像水和牛奶这类没有同定形状,但有—定 体积的物质 气态:像空气这类没有固定形状,也没有一定体 积的物质.
0℃
科学窗
大气压
大气压就是大气产生的压强(见第八章).为了 便于对比,人们通常把1.01×105 Pa的大气压值叫 做一个大气压.
热力学温度与摄氏温度
在国际单位制中,温度的量度使用热力学温标 (也称开氏温标或绝对温标),它的单位是开尔文, 简称开,用“K”表示,它以-273℃(精确值为273.15℃)为零点温度.热力学温度用符号T表示. 在体现温度变化时,每1K与每1℃的大小是相同 的.热力学温度与摄氏温度的数量关系是 T=t+273.
教科版八年级上册物理教案5.1物态变化与温度
物态变化与温度一、本节三维目标要1.知识与技能认识水的三种物态。
了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。
了解地球上的水循环现象。
了解水对人类生命的意义。
2.过程与方法在观察中尝试发现问题、提出问题。
通过观察图片或视频、实验探究、查询资料,认识自然界形形色色的水。
3.情感态度与价值观感知水的三种状态及其相互转化,欣赏大自然中水的物态变化的妙斧神工。
关注水资源危机,养成节水意识和保护水资源意识。
二、重点与难点本节的重点是设计学生参与的水的三态变化的模拟情境。
本节的难点是水循环中的物态变化。
三、教法:根据本节课教材特点以及八年级学生年龄特点,采取启发式教学、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。
四、学法:在课堂上着力开发学生的三个空间1.学生的活动空间。
将演示实验改为学生的分组试验,全体学生参与,使每个学生都能体验探究过程,得到发展。
2.学生的思维空间。
创设问题情景,让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程,通过思维碰撞,培养思维能力。
3.学生的表现空间。
通过把自己的想法、结果展示给大家,学习交流与合作,体验成功的愉悦。
五、教学过程(一)新课引入:爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。
为了激发学生的学习兴趣,我通过游戏引入新课。
“姜太公钓鱼,愿者上钩。
今天老师让同学们亲身经历次姜太公钓鱼——吊冰比赛,请同学们用老师准备好的毛线将烧杯中的冰块吊起。
”通过这样的开场白,激起学生的好奇心。
学生带着玩的心情开始尝试,其中用湿毛线的同学很容易就成功了,而用干毛线的同学却怎么也不能成功。
然后引导学生找出成功的原因——毛线是湿的,从而引出课题,并在黑板上板书课题,其中的“水”字用湿毛巾写,为后面的汽化引入做好铺垫。
(二)新课讲授:1、欣赏大自然中水的美丽视频飘渺的雾,晶莹的露,凝重的霜,轻柔的雪,同样的水分子,装扮着我们生活的时空。
通过这段美丽的视频使学生感受到物理的美,同时让学生找出水存在的形态,并初步认识到水可以从一种状态变成另一种状态。
新版教科版初中物理八年级上册1.物态变化与温度精选汇总
【教科版】初中物理重点知识精选物理是一种理科课程.初中物理呢,是应用物理的知识来解释日常生活当中的许多现象的学科.比较贴近于生活.也来自生活.要是想学好物理呢,就必须有合适的方法.如果没有合适的方式方法的话.你根本就学不会物理的,因为物理是有逻辑性的.那么怎么学好初中物理这门学科呢?有什么样的方法可以学好物理呢?物理基础打好,公式原理熟记,肯定可以拿高分哟!教科版初中物理和你一起共同进步学业有成!TB:小初高题库1.物态变化与温度3.了解温度计的原理和结构并会正确应用温度计。
、、三种状态存在。
既有一定的体积,又有一定的形状,的形状与体积均不固定。
2.物质由____ __态变到____ __态的过程叫汽化。
____ ___和____ _是汽化的两种方式。
_________是液体在任何温度下都能发生的、并且只在液体表面发生的汽化现象。
是液体必须达到一定温度才能发生,并且在液体表面和内部同时发生,物质由_____ __态变到__ ____态的过程叫液化。
3.物质由_______态变到________态的过程叫熔化,物质由_______态变到_______态的过程叫凝固。
4.物质由_______态变到________态的过程叫升华,物质由_______态变到_______态的过程叫凝华。
5.温度是表示物体的___ ____,温度计是根据液体的性质而制成的,可分为、、_____________等。
6.用温度计测量液体的温度时,必须将温度计的完全浸入液体中,并且不碰烧杯壁和烧杯底,等到后才能读数,读书时温度计的不能离开液体。
7.体温计的量程是,分度值是_______________.玻璃泡上有一个缩口,在使用前必须甩几下,使水银回到玻璃泡。
正常人的体温是。
P91 图5-1-2实验。
回答下列问题:子底面看到了什么?(2).为什么要给烧杯加热?为什么在杯口盖着的盘子里放些冰块?(3).为什么在大烧杯里铺一层饱含水分的湿沙?换用别的东西,如冰块,行吗?(4).烧杯上方出现的朦胧“白雾”说明什么问题?2.观察温度计的结构和特点,并结合右图完成下列各题:(1).温度计是根据什么原理而制成的,温度计上的“0C”是怎样规定的?(2).你认为用温度计测量固体或液体的温度时要注意哪些问题?3.如图所示是体温计和常用温度计,请简要说出它们在构造或使用上的三个不同点。
教科版八年级物理上册第五章第一节物态变化与温度教案
教科版八年级物理上册第五章第一节物态变化与温度教案一、教学内容:本节课的教学内容来自于教科版八年级物理上册第五章第一节,主要涉及物态变化与温度的相关知识。
具体内容包括:1. 了解物态变化的定义和分类,包括固态、液态和气态之间的相互转化。
2. 掌握六种物态变化的名称和特点,包括熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华。
3. 理解温度在物态变化中的作用,以及摄氏度的定义。
二、教学目标:1. 能够描述不同物态之间的转化过程,并能够说出各自的名称和特点。
2. 能够运用物态变化的知识解释生活中的一些现象。
3. 通过对物态变化的学习,培养学生的观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点:重点:物态变化的名称和特点,以及温度在物态变化中的作用。
难点:对物态变化现象的观察和解释。
四、教具与学具准备:教具:多媒体教学设备学具:笔记本、文具盒五、教学过程:1. 引入:通过生活中的实例,如冰块融化、水蒸气凝结等,引导学生思考物态变化的现象。
2. 讲解:详细讲解六种物态变化的名称和特点,以及温度在物态变化中的作用。
3. 练习:让学生通过观察和实验,亲身体验不同物态之间的转化过程。
六、板书设计:1. 物态变化的名称和特点熔化:固态→液态凝固:液态→固态汽化:液态→气态液化:气态→液态升华:固态→气态凝华:气态→固态2. 温度在物态变化中的作用温度升高:物态向液态或气态转化温度降低:物态向固态或液态转化七、作业设计:1. 描述一下水从液态变为固态的过程,并解释这个过程为什么叫做凝固。
答案:水从液态变为固态的过程叫做凝固。
在这个过程中,水的温度逐渐降低,分子运动减慢,逐渐凝结成固态的水,即冰。
2. 解释一下为什么二氧化碳可以从固态直接变为气态,而不经过液态。
答案:二氧化碳可以从固态直接变为气态,这个过程叫做升华。
这是因为二氧化碳的固态结构比较松散,分子间的作用力较弱,所以在适当的温度和压力下,可以直接从固态转变为气态,而不经过液态。
八、课后反思及拓展延伸:1. 本节课通过生活中的实例引入物态变化的概念,让学生能够更好地理解和记忆相关知识。
教科版初中物理八年级上册物态变化与温度 知识讲解
物态变化与温度【学习目标】1.知道水的三种状态,固态、液态、气态,能描述三种物态的基本特征;2.理解温度的概念,摄氏温度的标度方法;3.了解生活环境中常见温度值;4.了解温度计的工作原理;5.掌握温度计的使用方法,会用温度计测量物体的温度。
【要点梳理】要点一、物态及其变化1.通常说的水是液态的;冰是固态的;水蒸气是气态的。
2.物态变化:物质由一种状态变为另一种状态的过程,叫物态变化。
要点诠释:(1)自然界中的物质通常情况下都有三种状态,如:常温下铁是固态,加热至1535℃时变成液态;加热至2750℃时,变成气态。
(2(3要点二、温度及其测量1.温度:物理学中通常把物体或环境的冷热程度叫做温度。
2.摄氏温度:(1)单位:摄氏度,符号℃,读作摄氏度。
(2)摄氏度的规定:在一个标准大气压下冰水混合物的温度是0摄氏度,沸水的温度是100摄氏度,0℃和100℃之间分成100等份,每等份代表1℃。
3.温度计:(1)用途:测量物体温度的仪器。
(2)原理:常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
(3)构造:玻璃外壳、玻璃泡、玻璃管、液体、刻度等。
(4)特点:常用液体温度计的内径是粗细均匀的,温度计的分度值设计的越小,温度计的灵敏度越高。
(5)常用温度计:①实验室温度计(图甲):量程一般为-20℃—110℃,分度值为1℃,所装液体一般为水银或酒精。
②体温计(图乙):量程为35℃—42℃,分度值为0.1℃,所装液体为水银。
③寒暑表(图丙):量程一般为-30℃—50℃,分度值为1℃,所装液体一般为煤油或酒精。
4.温度计的使用:(1)使用前:①观察它的量程;②认清分度值。
(2)使用时:①放:温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,不要碰到容器底或容器壁。
②看:视线要与温度计中液柱的上表面相平。
③读:温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会儿,待温度计的示数稳定后再读数;读数时温度计的玻璃泡继续留在液体中。
④记:记录结果必须带单位,用负号表示零下温度。
物态变化与温度 课件 教科版物理八年级上册
本课小结
温度与温度计
温度的定义、温度计 的分类、基本构造与 基本原理
水的物态变化
水的三种状态,及其 表现情势
摄氏温度
摄氏温度的定义 与规定
温度计的使用
温度计的使用及 其注意事项
体温计
体温计的用途、特 殊结构及其作用、 使用方法
随堂练习
1.如图1所示,温度计的示数为_3_6___℃。
2.如图2所示,温度计的示数为_-_1_4__℃。
分度值
1℃
零刻度
最低温度值
量程
~
-20℃
温度计里的液体可能 将温度计胀破
将测不出温度
如果所测的温度过高使,用前应选择量程 如果所测的温度过低, 超出了温度计所能测量合适的温度计 低于温度计所能测量的
的最高温度,会出现什
最低温度,会出现什么
么后果?
后果?
2.使用时要注意的事项
(1)温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中,不能碰 到容器底或侧壁。
(2)温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿,待 温度计的示数稳定后再读数,不能立即读数。
(3)读数时玻璃泡要继续 留在被测液体中,视线与温 度计中液柱的液面相平,不 能取出读数。
(俯视) 正确
(平视)
(仰视)
偏大 偏小
【方法技能】
二看 量程、分度值
一不 玻璃泡不能接触容器的底或壁
四要
玻璃泡要全部浸入 要等示数稳定后再读数 读数时玻璃泡要继续留在液体中 视线要与液柱上表面相平
60 50
将0 ℃和100 ℃之间均匀地分
40
成10个格,每格代表多少℃ ?
30
20
(3)0℃和 100℃之间分成
10
5.1物态变化与温度教案2024-2025学年教科版物理八年级上册
5.1 物态变化与温度教案 20242025学年教科版物理八年级上册我设计这节《物态变化与温度》的物理课,旨在让学生通过观察和实验,深入理解物态变化的概念及其与温度的关系。
学生在日常生活中对物态变化并不陌生,但需要通过实验和观察,进一步理解其背后的科学原理。
一、教学目标:1. 让学生了解物态变化的基本概念,知道固态、液态、气态之间的相互转化。
2. 让学生理解温度对物态变化的影响,知道在不同温度下,物质可能发生的物态变化。
3. 培养学生观察、思考、实验的能力,提高学生的科学素养。
二、教学难点与重点:1. 教学难点:学生对物态变化的理解,特别是升华、凝华这两个概念。
2. 教学重点:温度对物态变化的影响,以及如何通过实验观察和理解这一影响。
三、教具与学具准备:1. 教具:多媒体设备、实验器材(包括加热器、冷却器、观察容器等)。
2. 学具:实验记录本、笔。
四、活动过程:1. 引入:通过多媒体展示生活中常见的物态变化现象,引导学生思考物态变化的概念及其与温度的关系。
2. 理论讲解:简要讲解物态变化的基本概念,固态、液态、气态之间的相互转化。
3. 实验观察:让学生分组进行实验,观察不同温度下物质的物态变化,记录实验结果。
4. 讨论分析:让学生根据实验结果,分析温度对物态变化的影响,理解升华、凝华的概念。
五、活动重难点:1. 活动难点:学生对升华、凝华这两个概念的理解。
2. 活动重点:学生通过实验观察,理解温度对物态变化的影响。
六、课后反思及拓展延伸:1. 课后反思:教师应反思本节课的教学效果,看学生是否掌握了物态变化的基本概念,是否理解了温度对物态变化的影响。
2. 拓展延伸:可以让学生回家后,观察生活中的物态变化现象,进一步理解物态变化与温度的关系。
重点和难点解析:一、实验观察环节:1. 我选择了生活中常见的物质,如水、冰、蒸汽等,让学生通过观察和操作,直观地理解物态变化。
例如,我让学生将冰块放在室温下观察其融化过程,然后将水加热至沸腾,观察水的蒸发过程。
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水银
35oC~42oC
0.1oC
结构
玻璃泡上方无缩口
无缩口
玻璃泡上方有缩口
使用方法 不用甩
不用甩
甩一下
读数
不可离开待测物体 不可离开待测物体 可离开待测物体
注意: 1.体温计呈三棱柱体,相当于一个放大 镜,可以把中间极细的液柱放大观察 2.由于有缩口,温度只上不下 3.使用前要甩一下
小结
六种物态变化
为什么量 程和分度 值不同?
首先,应该估测待测物体的 温度,选择合适的温度计
玻璃泡要完全浸入在被 测液体中
放 法
放 法
×
不要碰到容器底或者容器壁
×
读法
读数时玻璃泡要继续 留在被测液体中
温度计的读数
读法
标准大气压下 沸腾的水
100℃
0℃
要等示数稳定后再读数
俯视
38 ℃
偏大
正确
平视
36 ℃
偏小
水蒸气
升华 凝华
液化 汽化
熔化
冰
水
凝固
小结
1.定义:温度是表示物体____冷__热__程__度_____的物理量。温度的常用 单位是___摄__氏__度____,符号是____℃_____。
2.摄氏温度的规定:以一个大气压下___冰__水__混__合__物___的温度为0 ℃ ,___沸__水___的温度为100 ℃,在0 ℃到100 ℃之间分为100等份,每一等 份就是1摄氏度。
教科版初中物理物态变 化与温度
2020/9/21
天池的水可以变成水蒸气又形成雾。
像这样的物质从一种状态变成另一种状 态的现象叫做物态变化。
第一节 物态变化与温度
水覆盖着地球约70%的表面,没有水就没有 生命,就没有人类的文明社会,我们认识 物态变化就是从水开始的。
高耸的晶冰莹川的,流冰 淌在 山涧的缥涓缈涓的溪流雾 ,凝 聚在叶凝子重上的的闪霜 闪“ 珍珠”轻,美柔丽的的雪瀑布
• 在制造云和雨的试验中,下面各种现象属 于什么物态变化。
• 潮湿的沙子变干燥了__汽_化____ • 烧杯中出现“云”_液__化____ • 盘子底部出现“雨”_液__化____ • 盘子里的冰越来越少,水越来越多_熔__化____
温度
一、温 度
1 温度的定义
是表示物体的冷热程度的物理量.
2 温度的单位
3.温度计的测温原理:__液__体__热__胀__冷__缩__。 4.温度计的使用方法:(1)观察温度计的___量__程___和__分__度__值____; (2)将温度计的玻璃泡_全__部__浸__入__被测液体中,不要碰到 容器底部 ____容__器__壁____或__________;
小结
(3)玻璃泡浸入被测液体后稍候一会儿,待示数__稳__定___后再读数;
(1) 国际单位制的单位 开尔文 K
(2) 常用的单位:
摄氏度 ℃
3 温度单位的规定
在1标准大气压下,把冰水混合物的温度规定为0度 ,把沸水的温度规定为100度,在它们之间均匀分 成100等份,每一等份叫做1摄氏度.
4 温度的读法和写法
如人的体温是“37℃”读作“37摄氏度” 北京一月份平均气温“-4.7 ℃”读作“零下 4.7摄氏度”或“负4.7摄氏度”
• 记:读书时,视线与温度计中液柱的上表面 相平
读数
• 读出下列温度计的值
10
9
5
10
60C 读作:6摄氏度
-9.80C 读作:零下9.8摄氏度 或负9.8摄氏度
三、3种温度计的区别
项目 实验用温度计 寒暑表
体温计
工作物质 煤油或酒精
量程
-20oC~100oC
分度值 1oC
酒精
-20oC~50oC
雨
霜 雪冰
露
雾
物态变化
一﹑认识水的物态变化
1.水的三态 ①固体:冰﹑雪﹑冰雹﹑冰锥﹑冰挂﹑雾凇﹑霜 ②液体:水﹑雨﹑露﹑雾﹑“白气” ③气体:水蒸气 (看不见,摸不着)
注 意:
①“白气”不是水蒸气,而是液态的小水滴悬浮在空 中②云的状态是小水滴和小冰晶
③烟和雾 烟 超微小的固态小颗粒悬浮在空中 雾 超微小的液态小颗粒悬浮在空中
1、材料:烧杯、湿沙、酒精灯、冰等
2、观察与思考:
(1).给烧杯加热的过程中,你在 杯口盘子底面看到了什么?
(2).烧杯上方出现的朦胧“白
雾”是“水蒸气”吗什?么原因导致水 (3).水是怎样“跑的”到物上态边变去化的 ?
?水“跑”到盘子上的过程中 水的状态有变化吗?
冷热变化
反馈
• _冰____ _水_____ _水__蒸_气___是水的三种状态。
• 按用途分: (1)实验用温度计
•
(2)体温计
•
(3)寒暑表
寒暑表 体温计 实验用温度计
常用温度计
名称 量程
分度值
实验温度计
体温计
寒暑表
-20℃~100 ℃ 35 ℃~ 42 ℃
-20℃~50 ℃
1℃ 0.1℃ 1℃
温度计的用途不同导致量程和分 度值有区别,那么温度计使用时 到底应该注意什么呢?
A.冰冷
B.水冷
C.水与冰冷热程度一样 D.以上判断都不对
测量温度的工具 ——温度计
实验室用温度计的结构
感温泡
玻璃毛细管
刻度标尺
感温液有水银、酒精或煤油
原理: 感温液的热胀冷缩性质使感 温液的体积发生变化来显示温度。
温度计的分类
• 按液体的不同:(1)水银温度计
•
(2)酒精温度计
•
(3)煤油温度计
仰视 34 ℃
读法
视线要与液面上表面相平
温度计的正确使用方法(以实验室 用温度计为例)
估、选、放、读、记
• 估:估计待测物体的温度
:让温度计的感温泡全部浸入被测液体中 ,不触及容器壁和容器底
• 读:待温度计的示数稳定后再读数,读数时 感温泡要继续留在被测液体中
(4)读数时玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液体的上表 面__相__平___。
二﹑三态之间的转化
熔化:固态变为液态 凝固:液态变为固态 汽化:液态变为气态 液化:气态变为液态 升华:固态变为气态 凝华:气态变为固态
水的三种状态:冰(雪)、水(雨)、水蒸气
水蒸气
升华 凝华
液化 汽化
熔化
冰
水
凝固
水的物态变化图形
物质的三态变化
气态
液态
熔化(吸热) 凝固(放热)
固态
实验探究:制造云和雨
-25 ℃与-5 ℃那个温度高,高多少度?
反馈
1、物体越热,温度越高;物体温度越高,物体越热 (√ ) 2、现在教室内的温度约为__2_0__℃,人体的正常的
体温是_3_6_._5_℃
3、一般而言,普通人洗澡时的适宜温度是( B )
A、20℃
B、40℃ C、60℃
D、80℃
4、0℃的冰与0℃的水比较 ( C )