教育文化学
教育学专业教育文化学概论
教育学专业教育文化学概论教育文化是教育学专业的重要内容之一，它与教育学的其他学科密切相关，共同构建了教育学专业的理论框架。
教育文化学概论作为一门课程，旨在介绍教育文化的基本概念、特点和发展趋势，帮助学生深入理解教育学专业中的文化维度以及文化对教育的影响。
一、教育文化的概念与内涵1.1 教育文化的定义教育文化是指在教育活动中形成的特定文化体系，包括教育制度、教育内容、教育方法、教育价值观等方面的文化要素。
1.2 教育文化的内涵教育文化包括三个方面的内容：教育的历史文化、教育的现实文化和教育的理想文化。
历史文化反映了教育的传统和历史发展过程，现实文化指教育在当代社会的具体表现，理想文化则是对教育未来发展的理想追求。
1.3 教育文化的重要性教育文化是教育学专业的基石之一，它是教育学理论体系的重要组成部分。
教育文化的研究有助于深化对教育本质和教育改革的认识，促进教育思想的创新和教育实践的发展。
二、教育文化与教育学专业的关系2.1 文化与教育学的交叉学科教育文化学是教育学与人文学科交叉的学科，它探索教育与文化之间的内在联系，并分析文化因素对教育过程和教育结果的影响。
2.2 教育文化与教育学专业的相互影响教育学专业的发展受制于教育文化的变迁，而教育文化的研究也离不开教育学的理论支持。
教育文化借鉴了教育学的研究方法和理论框架，为教育学专业的发展提供了新的视角和研究范式。
三、教育文化的发展趋势与挑战3.1 文化多样性与教育创新当今社会，文化多样性日益突出，不同文化背景下的教育需求也不同。
教育文化需要关注不同群体的特点和需求，通过教育创新满足多元化的教育需求。
3.2 全球化与本土化的平衡全球化使得不同国家和地区的教育文化相互交流和融合，但同时也引发了对本土教育文化保护和传承的关注。
教育学专业应该关注全球化与本土化之间的平衡，促进本土教育文化的发展和传承。
3.3 科技与教育变革信息科技的快速发展改变了人们的学习方式和教育模式，对传统教育文化提出了新的挑战。
教育学专业的教育学科教育文化学
教育学专业的教育学科教育文化学教育学专业是培养教育工作者的学科之一，其中有一个重要的分支学科是教育文化学。
教育文化学旨在研究教育与文化的关系，探讨教育文化对个体和社会的影响。
本文将从历史背景、学科内涵、研究内容和发展趋势等多个方面分析教育文化学的重要性和现状。
一、历史背景教育文化学是20世纪发展起来的一个学科，其诞生与现代化进程和综合素质教育理念的兴起密切相关。
在过去的几十年中，随着世界各国教育体制的不断改革，教育文化学逐渐受到重视。
在中国，教育文化学的发展也经历了多个阶段，由传统的教育学向文化学的转变，对深化教育改革，推进素质教育具有重要意义。
二、学科内涵教育文化学是一门交叉学科，包含了教育学和文化学两个学科的内容。
教育学是研究教育活动本身的学科，而文化学则关注文化对教育的影响。
教育文化学旨在探讨教育和文化之间的相互作用，剖析文化对教育的塑造作用以及教育对文化的传承作用，进而为教育改革和发展提供理论支持和实践指导。
三、研究内容1. 教育与文化的关系：教育文化学研究教育与文化之间的密切联系，分析文化对教育的影响和作用，探讨教育如何传承和发展文化。
通过研究教育与文化的关系，可以促进教育的多元发展和文化的传承创新。
2. 教育文化的内涵与特征：教育文化学探讨教育文化的内涵及其特征，包括教育的文化性和文化的教育性。
研究教育文化的内涵和特征对于加强教育文化建设和提高教育质量具有重要意义。
3. 教育文化的评价与创新：教育文化学研究如何评价和创新教育文化，通过对教育文化评价体系和创新机制的建立与探索，提升教育的文化品质和教育改革的实效性。
四、发展趋势随着社会的不断进步和教育改革的深化，教育文化学正面临着新的发展机遇和挑战。
未来的教育文化学将更加注重教育与文化的有机结合，加强对教育文化的评价和创新，推动教育向全面发展的方向转变。
同时，教育文化学还将加强与其他相关学科的交叉研究，形成多元化的研究方法和视角，为教育改革和发展提供更有力的支持。
教育文化学
教育文化学第一章教育文化学概说第一节文化概论一、文化的辞源考证周易中的“文”指人的五官可以感觉到的声音、色彩、线条，是由感性材料构成的形式。
论语中的”文”是与“质”相对的含义。
古义“文化”指礼乐制度的文治和迁善的教化。
上述含义发展到现代汉语，演变为指一般知识和教养的意义，古代的文化与文化研究意义上的文化概念有一定距离，但揭示出与教育的关系。
文化与教育在辞源上的这一密切关系，深深影响了后来的教育家和哲学家。
西方人使用“文化”具备了双重意义：一是人对土地的耕作，使外在自然人化；二是通过教育和培养的过程使人具有理想公民的素质，使内在自然人化。
（现代意义上的文化含义的最初胚胎。
）二、有关文化的定义广义文化：泛指人类创造活动的总和。
与自然相对，“自然的人化”就是文化。
狭义文化：指在一定物质资料生产方式的基础上发生和发展的社会精神生活形式的总和。
与社会经济基础及政治制度相对应，相当于广义文化的精神层面，特别指称其意识形态。
文化的性质与特征（徐行言，中西文化比较）文化是具有多层次结构的有机系统；从形态划分：物质文化、制度文化、精神文化等；从意义划分：表层文化现象（如文化产品、文化行为、文化学术等）、深层文化要素（如价值观念、文化心理、思维方式等）；文化特征：文化具有民族性和地域性；文化具有历史承继性；文化具有规则性；文化是可以变迁的。
三、文化与文明就范围而言，文化与文明等同；文明隶属于文化。
就程度而言，文化深刻，文明浅薄。
就形式而言，文化是运动的，文明是静止的。
第二节教育文化与教育文化学一、概念界定教育文化，指一个民族或一个群体在教育活动中形成的教育价值观念、教育思维方式、教育理想信念、教育行为规范和教育精神等。
教育文化学，是分析教育活动中的文化现象（如大学文化、学生文化、课程文化等），探讨教育与文化相互关系的一门学科。
教育文化学是教育科学的一个分支学科。
二、教育文化（学）研究的意义实践需要：教育对社会文化背景的依赖与促进关系所需。
教育学专业的教育文化学
教育学专业的教育文化学教育文化学是教育学专业中非常重要的一个分支领域，它研究的是教育与文化之间的相互关系及其对人的教育发展的影响。
教育文化学不仅关注教育与文化的互动，也探索了教育文化的内在价值和作用。
在本文中，我们将通过几个方面来介绍教育文化学的重要性和研究内容。
一、教育与文化的相互渗透教育与文化密不可分，它们相互影响、相互渗透。
教育既是文化的传承者和推动者，也受到文化的制约和塑造。
教育体系中的价值观、教学方式、教育内容等都受到了文化的影响。
同时，教育也在不断塑造和传递文化，培养着新一代人的文化认同和文化素养。
因此，研究教育与文化的相互关系对于促进教育的发展和文化的传承具有重要意义。
二、教育文化的内在价值教育文化作为人类智慧与文明的结晶，具有不可忽视的内在价值。
教育的目标不仅在于传递知识，更重要的是培养学生的人文精神、道德观念和文化修养。
教育文化学致力于探索并弘扬优秀的教育文化，促进学生全面发展和人格塑造，使其具备面对未来社会挑战的能力。
三、教育文化学的研究内容教育文化学的研究内容非常广泛，包括但不限于以下几个方面：1. 教育文化的历史演变：通过对教育文化的历史演变进行研究，可以了解不同时期教育观念、教育体制以及教育内容的变迁，从而为当今教育改革和发展提供启示。
2. 教育文化的跨文化比较：通过对不同国家和地区的教育文化进行比较研究，可以发现不同文化背景下教育的特点和差异，促进教育交流与合作。
3. 教育文化的哲学思考：教育文化学将教育活动置于哲学思考的范畴，深入探讨教育的本质和意义，为教育实践提供理论支持和方法指导。
4. 教育文化的社会影响：研究教育文化对社会发展的影响，包括对经济发展、社会和谐以及公民意识等方面的影响，进而为社会各界提供决策参考。
四、教育文化学的应用与展望教育文化学不仅是一门学科，也具有广泛的应用价值。
在学校教育中，教育文化学可以指导教师教学方法和课程设计，培养学生的良好价值观和文化素养。
教育文化学
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由上面关于教育文化学的学科要素及其与相邻学 科的关系的粗浅分析可以看出，教育文化学作为一门 独立的学科还稍显稚嫩，与教育人类学与教育社会学， 尤其是教育人类学的学科关系还不是非常清晰，其成 熟还需要学者在深入把握文化学、人类学的基础之上 不断拓展与深化。
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教育文化学与教育人类学主要内容对比
• • • • • • • • • 文化传播与教育 文化冲突与教育 文化变迁与教育 文化整合与教育 学校文化 教师文化 班级文化 课程文化 传统文化的现代化与教 育的使命 • • • • • 教育与人的本质 教育与人类进化 教育与国家发展 教育与人类文化 教育的文化功能与人 的发展 • 教育与人的生物发展 • 学校教育人类学 • 教育与人的全面发展。
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综合运用各 汴学科，解 决教育实际 行动问题
以教育理论为研究对象
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教育文化学
教育文化学 的 研究内容
教育文化学 的 研究方法
教育文化学 的 学科体系
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一、教育文化学的学科要素（1）
教 育 文 化 学 的 研 究 内 容
教育与文化： 教育与文化相互作用的一般研究 教育与文化关系的历时性研究 教育与文化关系的比较研究 教育文化（教育中的文化现象）： 学校文化 教师文化 课程文化 班级文化
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二、教育文化学与几个相关学科的关系（1）
教育人类学：是一门把人类学的概念、理论和方法应用 到教育领域、从宏面到微观、现实和观念等几个方面来描 述和解释教育现象、 教育事实和教育问题，以揭示教育与 人、教育与文化、社会文化与人之间相互影响和相互作用 的应用性学科。（李复新）
教育文化学概论笔记摘抄(3篇)
第1篇一、引言教育文化学是一门研究教育现象与文化现象之间相互关系的学科。
它探讨教育在文化传承、创新与发展的作用，以及文化对教育的影响。
本笔记摘抄将对教育文化学的基本概念、主要理论、研究方法等方面进行简要概述。
二、教育文化学的基本概念1. 教育文化：教育文化是指在一定的历史条件下，人们在教育活动中所形成的具有独特内涵和风格的教育观念、教育制度、教育方法、教育内容等。
2. 文化：文化是指人类在社会历史发展过程中，为了满足自身生存和发展需要而创造和积累的精神财富和物质财富的总和。
3. 教育与文化的关系：教育与文化相互依存、相互制约。
教育是文化传承的重要途径，文化是教育发展的基础。
三、教育文化学的主要理论1. 文化决定论：该理论认为，文化是教育发展的决定性因素，教育的内容、方法、目标等均受文化制约。
2. 文化相对论：该理论强调不同文化背景下教育的差异性，认为教育的发展应尊重文化的多样性。
3. 文化冲突论：该理论认为，教育与文化之间存在冲突，教育应关注文化冲突，寻求教育与文化之间的平衡。
4. 文化适应论：该理论主张教育应适应文化发展的需求，培养具有文化适应能力的人才。
四、教育文化学的研究方法1. 文献分析法：通过对教育文化学相关文献的梳理和分析，揭示教育与文化之间的关系。
2. 案例分析法：通过对具体教育文化现象的案例分析，探讨教育与文化之间的互动关系。
3. 跨文化比较法：通过对不同文化背景下教育的比较研究，揭示教育与文化之间的普遍规律。
4. 定量分析法：通过对教育文化现象的量化研究，揭示教育与文化之间的数量关系。
五、教育文化学在我国的应用1. 教育改革：教育文化学为我国教育改革提供了理论指导，推动了教育理念、教育制度、教育方法等方面的创新。
2. 文化传承：教育文化学关注文化传承，为我国优秀传统文化的传承和发展提供了有力支持。
3. 文化交流：教育文化学促进了我国与其他国家之间的文化交流，提升了我国在国际教育领域的地位。
教师资格证中的教育文化学
教师资格证中的教育文化学教育文化学是教师资格证中较重要的一门学科，它涉及到教育的本质、目标与价值观等方面的内容。
本文将就教育文化学的定义、内容和在教师资格证考试中的应用进行探讨。
一、教育文化学的定义教育文化学是研究教育现象及其文化意义的学科。
它包括对教育的各个要素的研究，如教育的目的、内容、方法、过程等。
教育文化学关注教育与文化之间的关系，通过分析和研究教育所体现的文化，揭示教育的社会及文化功能。
二、教育文化学的内容1. 教育的本质与目的：教育文化学探讨教育的本质是什么，教育的目的是什么。
教育的本质是指教育所具有的基本特征，而教育的目的是指教育所追求的终极目标。
2. 教育的价值观：教育文化学研究教育所体现的价值观念。
不同文化对教育的理解和评价有所不同，教育的价值观念也因此有所差异。
3. 教育的内容与方法：教育文化学分析教育的内容与方法，研究教育中的各种教学活动的特点与规律。
这包括课程设置、教材编选、教学方法等方面。
4. 教育与社会文化：教育文化学探讨教育与社会文化的相互关系。
教育是社会文化的一部分，同时也受到社会文化的影响。
三、教育文化学在教师资格证考试中的应用1. 对教育目标的理解：教育文化学的学习可以帮助考生更好地理解教育的目标是什么，从而更好地指导教学实践。
2. 教育价值观的建构：教育文化学的研究有助于考生认识到不同文化对教育的不同价值观，进而构建自己的教育价值观念。
3. 教育内容与方法的选择：教育文化学的学习可以帮助考生更加理性地选择教育内容与教学方法，从而提高教学效果。
4. 教育与社会文化的关联：教育文化学的学习可以帮助考生理解教育与社会文化的相互关系，更好地适应社会文化变革对教育的影响。
综上所述，教育文化学是教师资格证中一门重要的学科，它涉及到教育的基本要素，包括教育的本质、目的、价值观、内容和方法等。
通过学习教育文化学，考生能够更好地理解教育的本质与目的，建构自己的教育价值观念，并且在教学实践中选择合适的教育内容和方法，适应社会文化变革的要求。
教育学与教育文化学
教育学与教育文化学教育学与教育文化学是研究教育和教育文化的两个相关学科，它们旨在深入探讨教育的本质、目标和方法，并研究教育与文化之间的相互关系。
教育学主要关注个体的教育发展和教育实践，而教育文化学则更注重教育在文化背景下的意义和影响。
一、教育学的特点与研究内容教育学是以教育现象为研究对象的学科，对教育目标、内容、方法、过程、结果等方面进行系统的研究。
它包括教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育经济学等多个分支学科。
1. 教育学的特点教育学是具有实践性、社会性和综合性的学科。
它既需要关注教育实践中的具体问题，又需要从社会角度思考教育的意义和影响。
同时，它还需要综合运用其他学科的理论和方法来进行研究。
2. 教育学的研究内容教育学的研究内容包括教育目标、教育价值观、教育过程、教育方法、教育评价等方面。
它不仅要关注传统的学校教育，还需要考察各种教育形式和场景下的教育问题。
二、教育文化学的特点与研究内容教育文化学是研究教育与文化之间关系的学科，它主要关注教育在文化背景下的作用和意义。
教育文化学强调了教育与文化的相互渗透和相互影响，旨在探索教育对文化传承、创新和社会发展的贡献。
1. 教育文化学的特点教育文化学是在传统教育学基础上发展起来的，它强调了教育与文化的密切联系，关注教育在文化背景下的特殊性和多样性。
2. 教育文化学的研究内容教育文化学的研究内容包括教育与文化的相互关系、教育的文化意义、教育文化的传承与创新等方面。
它需要从文化的角度思考教育问题，以及如何在不同文化背景下进行教育。
三、教育学与教育文化学的相互关系教育学与教育文化学既有联系又有区别，二者相互促进并共同贡献于教育领域的发展。
1. 相互促进教育学和教育文化学相互促进，能够使教育研究更加全面、深入。
教育学通过教育文化学的视角，考察教育在特定文化背景下的作用和意义；而教育文化学则通过教育学的理论和方法，深入分析教育与文化的相互联系。
2. 共同贡献教育学和教育文化学的研究成果，为教育实践和政策制定提供了理论支持和指导。
教育学中的教育文化学
教育学中的教育文化学教育文化学是教育学的一个重要分支领域，它探讨了教育与文化的关系，以及文化对教育的影响。
教育文化学的发展使我们对教育的理解更加深入，并为教育实践提供了新的视角和方法。
本文将从教育文化学的历史渊源、重要概念和实践应用三个方面论述教育文化学的意义和影响。
一、教育文化学的历史渊源教育文化学作为一门独立的学科，源于上世纪的教育改革运动。
当时，人们开始意识到教育不仅仅是一种知识传授的过程，它还深受文化的影响。
于是，教育学者们开始研究教育与文化的相互关系，并在教育理论和实践中引入文化的概念。
经过几十年的发展，教育文化学逐渐成为教育学中的一个重要分支领域。
二、教育文化学的重要概念1. 教育文化教育文化是指教育与文化之间的互动关系。
它强调了教育不仅仅是一种传授知识和技能的过程，还承载着特定文化的价值观、信念和行为准则。
教育文化将个体的教育经历与社会和文化环境联系起来，使教育具有独特的文化特征和意义。
2. 文化再生产文化再生产是教育文化学中的一个重要概念，它指的是在教育过程中，社会的文化价值观和传统被再生产和传承的过程。
教育不仅仅是传递知识，它还通过教育的实践和经验塑造了人们的价值观和行为准则。
3. 多元文化教育多元文化教育是教育文化学的一个重要实践应用。
它强调承认和尊重不同文化背景和身份的学生，提倡教育环境中的多样性和包容性。
多元文化教育有助于培养学生的跨文化理解和交流能力，促进社会的和谐发展。
三、教育文化学的实践应用1. 教育政策制定教育文化学的理论和研究成果对教育政策的制定具有重要意义。
通过深入研究教育与文化的关系，可以更好地理解学生的文化背景和需求，制定出更符合实际情况的教育政策和措施。
2. 教育实践指导教育文化学的研究成果也可以为教育实践提供指导。
通过了解不同文化对教育的影响，教育者可以更好地设计课程和教学方法，提高教学效果和学生的学习积极性。
3. 教育评估和改进教育文化学的研究方法和理论可以应用于教育评估和改进的领域。
教育文化学的心得体会(3篇)
第1篇随着社会的不断发展和进步，教育文化学这一领域逐渐受到了广泛的关注。
教育文化学是一门研究教育现象与文化现象之间关系的学科，它强调教育在文化传承、创新和发展中的作用。
在学习教育文化学的过程中，我深刻体会到了教育与文化之间密不可分的联系，以及教育在文化传承和发展中的重要作用。
以下是我对教育文化学的一些心得体会。
一、教育与文化的关系1. 教育是文化的传承者教育作为一种有意识、有目的的活动，承担着传承文化的重任。
在漫长的历史长河中，教育始终是文化传承的重要途径。
通过教育，我们可以将优秀的传统文化传递给下一代，使他们在了解和尊重传统文化的基础上，形成正确的价值观和世界观。
2. 教育是文化的创新者教育不仅仅是文化的传承，更是文化的创新。
在现代社会，教育在推动文化创新方面发挥着越来越重要的作用。
通过教育，我们可以培养具有创新精神和实践能力的人才，为文化创新提供源源不断的动力。
3. 教育是文化的传播者教育具有强大的传播功能，可以将文化传递到世界各地。
随着全球化进程的加快，教育在文化传播中的作用愈发显著。
通过教育，我们可以使不同文化之间相互交流、相互借鉴，促进世界文化的多元发展。
二、教育在文化传承和发展中的作用1. 培养具有文化素养的人才教育是培养具有文化素养人才的重要途径。
通过教育，我们可以使学生了解和掌握本民族的文化传统，培养他们热爱祖国、热爱民族文化的情感。
同时，教育还可以引导学生关注世界文化，拓宽他们的视野，使他们成为具有国际视野的文化传播者。
2. 促进文化的多样性和创新教育在促进文化多样性和创新方面发挥着重要作用。
通过教育，我们可以培养学生的创新意识和实践能力，激发他们在文化传承和发展中的积极性。
此外，教育还可以通过课程设置、教学方法和校园文化建设等途径，为学生提供展示和交流文化的平台，促进文化的多样性和创新。
3. 弘扬民族精神，增强文化自信教育在弘扬民族精神、增强文化自信方面具有重要意义。
通过教育，我们可以传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和自信心。
《教育文化学》作业参考答案
《教育文化学》作业参考答案一、名词解释1. 教育文化学：教育文化学是分析教育活动中的文化现象，探讨教育与文化关系的一门学科。
2. 涵化：涵化指由不同文化的个人组成的群体，因持久地相互集中的接触，两者相互适应、借用，结果造成一方或双方原有的文化模式发生大规模的文化变迁。
3. 文化变迁：只有那些导致文化结构或者说文化模式都发生变更的方式，只有文化价值体系的变革，才能算是文化变迁。
4. 文化：文化是一定社会群体习得且共有的一切观念和行为。
5. 文化传统：文化传统是一个民族各种思想规范、观念形态的总体特征。
6. 濡化：濡化是部分有意识、部分无意识的学习过程，靠老一代指示、引导并强迫年轻一代接受传统的思想和行为。
7. 世界文化：世界文化也被称为“一般文化”、“人类共同文化”，即世界各地区、各民族的文.化所存在的一些共同现象。
8. 课程文化：课程文化有两个方面的涵义：一是课程体现一定的社会群体的文化；二是课程本身的文化特征。
9. 文化整合: 文化整合是指不同文化要素或型式相互适应、协调从而成为一个有机整体的过程。
10. 反学校文化: 反学校文化是与学校主流文化相对立的一种文化，它所倡导的价值标准与行为规范是与学校的主导价值规范相反的。
二、填空题1. 物质层面制度层面精神层面2. 《文化科学》3. 崇实黜虚4. 博雅教育实用的博雅的5. 《原始文化》6. 直接传播媒介传播刺激传播7. 教育与文化8. 中体西用9. 多元文化教育10. 知识经验语言符号思维方式价值体系11. 物质文化制度文化精神文化12. 文化多样性文化背景13. 抽象联合14. 文化内部主流文化与亚文化外来文化与本土文化15. 宏观文化微观文化16. 价值观念17. 选择性排除18. 学习的结果上计划上学习环境上19. 6020. 个体主体社会群体环境21. 宏观文化微观文化22. 教师与学生课程学校组织机构23. 制度层面物质层面精神层面社会制度三、选择题1. D2. B D3. C4. B5. C6. A B C7. A B8. A B C9. B C D10. B C11. B C12. A13. A14. B15. A A16. B17. D18. A19. A20. B D21. A B E22. B23. A24. A C25. A B C D26. B C D27. A B C D28. B29. A30. B31. A B32. A B C33. C34. A B35. B36. A A37. A38. B C39.B C40. A B C41. B C D42. A B C E43. A B44. A B45. A B C D46. A B C D47. B48. A四、判断题1. 文化学一词的雏形最早见于怀特的《文化科学》一书。
教育文化学概述新优秀课件
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同样值得注意的是，西方人使用“文化” 具备了双重意义：一是人对土地的耕作，使外 在自然人化；二是通过教育和培养的过程使人 具有理想公民的素质，使内在自然人化。（现 代0
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二、有关文化的定义
• 从词源学上讲，文化一词的含义可以溯源至远 古，但是对于文化进行真正意义上的理论研究 只不过是近一百多年来的事情。
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（汉）刘向《说苑·指武》：“凡武之心，为 不服也，文化不改，然后加诛”。（最早出现 “文化” 合义,但此用法如动词。）
（南宋）王融《曲水诗序》： “设神理以景 俗，敷文化以柔远”。
“文化”指礼乐制度的文治和迁善的教化。
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上述含义发展到现代汉语，演变为指一般 知识和教养的意义，如“文化程度”，
• 关于文化，历史没有给我们留下一个普遍一致 的定义，也从未产生过令人满意的定义。
• 英国人类学家R.威廉斯：英语中有两个最为难 解的词，文化即是其中之一。
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1．文化是人类在生活中创造的第二自然。
2．泰勒1871（Tylor）：文化或文明是一个复杂的整体，它包括知识、 信仰、艺术、法律、伦理道德、风俗和作为社会成员的人通过学习而 获得的任何其他能力和习惯。（描述性）
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文化与教育在辞源上的这一密切关系，深深影响 了后来的教育家和哲学家。如：
卢梭《爱弥尔》：”我们栽培植物，使它长成一 定的样子，我们教育人，使他具有一定的才能。“
民主德国1971年的《迈尔百科辞典》中，对文化 作的解释：”文化最初指土地的开垦及植物的栽培， 以后指对人的身体、精神特别是艺术和道德能力和 天赋的培养。
教育学专业的教育文化学研究
教育学专业的教育文化学研究教育文化学是教育学专业的重要研究领域之一，探究着教育与文化的密切联系以及相互影响。
本文将从教育文化学的概念、研究内容和意义等方面来介绍教育学专业的教育文化学研究。
一、教育文化学的概念教育文化学是指以教育与文化为主要研究对象的学科，旨在探究教育与文化的相互渗透和相互作用。
教育文化学研究的核心是教育与文化的关系问题，即教育对文化的塑造和传承，以及文化对教育的影响和塑造。
教育文化学的研究范围广泛，包括教育的文化背景、教育的文化价值观、教育的文化理念等各个方面。
它不仅关注传统教育形式下的文化因素，也注重对当代教育中多元文化的反思和研究。
教育与文化相互交织，既受制于文化的影响，又通过教育来传承和发展文化，使得教育文化学成为教育学专业必不可少的研究领域。
二、教育文化学的研究内容1.教育与传统文化的关系研究教育作为文化的传承者和传播者，对传统文化的继承与发展起着重要作用。
教育文化学研究关注教育如何传承和发扬传统文化，如何在教育中融入传统文化元素，以及传统文化如何影响和塑造教育。
2.教育与当代文化多元性的关系研究当代社会呈现出多元文化的特征，传统文化与现代文化、西方文化与东方文化等相互融合。
教育文化学研究探讨教育如何适应多元文化的挑战，如何培养学生的文化认同和能力，以及如何通过教育促进文化多样性的发展。
3.教育与全球化的关系研究全球化对于教育和文化都带来了深远的影响。
教育文化学研究着眼于全球化条件下教育与文化的相互依存和相互渗透，以及如何通过教育培养具有全球视野和跨文化交流能力的人才。
三、教育文化学研究的意义教育文化学作为教育学专业的重要研究领域，具有以下的意义：1.拓展教育观念教育文化学研究可以帮助我们从更广阔的角度来认识教育，超越传统的教育观念，认识到教育与文化的密切关系，丰富我们的教育思维。
2.促进教育改革与创新教育文化学研究可以为教育改革和创新提供理论指导，使教育更好地适应社会和文化的变革，推动教育的发展。
教育文化学考试重点
名词解释：4X41．教育文化学是运用文化学的理论框架来研究教育与文化的相互关系以及教育中的文化现象，主要探讨一定群体共有的思想观念和价值规范2．涵化指由不同文化的个人组成的群体，因持久地相互集中的接触，两者相互适应、借用，结果造成一方或双方原有的文化模式发生大规模的文化变迁。
3．濡化是发生在同一文化内部的、纵向的传播过程，是人与人的文化习得和传承机制，本质是人的学习和教育。
部分有意识、部分无意识的学习过程，靠老一代指示、引导并强迫年轻一代接受传统的思想和行为。
4．文化变迁：只有那些导致文化结构或者说文化模式都发生变更的方式，只有文化价值体系的变革，才能算是文化变迁。
具有整体性和结构性特点。
5．文化冲突：指两种或两种以上的文化相互接触所产生的竞争和对抗状态。
6．文化整合是指不同文化要素或型式相互适应、协调从而成为一个有机整体的过程。
7．专断整合：通过权力的运作和对文化的控制而达成的整合。
8．课程文化有两个方面的涵义：一是课程体现一定的社会群体的文化；二是课程本身的文化特征。
9．学生文化是学生某一或某些群体共有的价值观念和行为方式。
“学生文化主要由学生的规范性行为，共有的价值、意义和信仰所构成”10．学校文化：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式11．心理模仿说：认为文化变迁是因为生活环境中的某些要素与某个体的神经系统偶然相联系，使其产生某种特定的反应，这种反应由于能有效地作用于外界事物，即被同一团体中的其他成员模仿。
这是文化心理学派倡导的观点。
12．多元文化教育：以教育中存在的文化多样性为出发点，依据受教育者不同的文化背景、文化特征所实施的教育。
13．刺激传播：属于某一文化的某个特质的知识刺激了本地的某一对等物的发明或产生14．教育文化整合过程中的平衡与一般意义理解的平衡有什么不同？这里的平衡是就文化总体进行分析，要求文化的各组成部分相互间予以支持，不过于强调某一方面而忽视另一些方面，并且文化中的某一或某些方面不可能脱离文化整体过程。
教育学专业教育文化学研究
教育学专业教育文化学研究教育文化是教育学专业中的一个重要研究领域，它探讨了教育与文化之间的相互关系以及教育体系中涵盖的文化元素。
本文将对教育文化学研究进行深入探讨，旨在深化我们对这一学科领域的理解。
一、概述教育文化学作为教育学专业的一个重要分支学科，主要研究教育与文化的互动关系。
它包括对教育系统中存在的文化元素进行分析和解读，探究不同文化背景下的教育现象以及文化因素对教育带来的影响。
教育文化学的研究范畴广泛，不仅包括传统的文化与教育的关系，还涉及了全球化时代背景下的多元文化教育等新领域。
二、教育文化的内涵教育文化是指在教育活动中产生的，被教育者所接受并具有一定文化特征的知识、价值观、行为习惯等。
这些文化元素在教育过程中被传输、转化和继承。
教育文化的内涵包括以下几个方面：1. 文化传承：教育是实现文化传承的一种重要方式，通过教育可以将社会的文化价值观传递给下一代，使其接受并继承这些价值观。
2. 文化融合：不同地域和不同民族的文化在教育中进行融合，形成新的教育文化。
这种融合有助于培养学生的跨文化意识和国际视野。
3. 文化认同：教育过程中，学生通过接受教育所涵盖的文化内容，建立自己的文化认同。
这有助于学生形成独立的人格和个性。
三、教育文化的研究方法教育文化学研究采用了多种研究方法，以深入探讨教育与文化之间的关系。
以下是几种常见的研究方法：1. 文献资料法：研究者通过搜集分析相关的文献资料，了解不同文化背景下的教育现象和发展趋势。
2. 田野调查法：通过实地调查、访谈等方式，深入了解特定地域、社群或群体中的教育文化现象。
3. 比较研究法：将不同地域或群体的教育文化进行比较分析，探究其异同之处，进而推断文化因素对教育的影响。
四、教育文化对教育的影响教育文化对教育有着深远的影响。
它不仅影响教育的目标、内容和方式，还塑造了教育者和学生的思维方式和行为习惯。
1. 教育目标：不同文化背景下的教育目标存在差异。
一些文化注重知识传授，而另一些文化强调个体发展和价值观培养。
教育学的教育文化学
教育学的教育文化学教育学是研究教育现象和教育活动规律的学科，它关注的不仅是教育的实践和方法，还涉及到教育的思想、价值观以及背后的文化因素。
在这个过程中，教育文化学作为教育学的一个重要分支，旨在探究教育与文化之间的相互关系，深化对教育文化与教育本质的理解。
教育文化学的起源可以追溯到20世纪初，当时人们意识到教育活动不仅仅是简单的传授知识和技能，而是与社会文化密切相关的。
教育文化学的研究内容包括教育的文化背景、文化差异对教育的影响、教育价值观的形成与传播等。
通过对教育活动中文化要素的深入分析，教育文化学旨在帮助人们更好地了解教育的本质和意义，为教育改革和发展提供理论支持。
教育文化学的相关理论包括文化多样性理论、文化认同理论、文化传承理论等。
其中文化多样性理论强调每个社会都有其独特的文化特征，教育应当尊重并包容不同文化的差异；文化认同理论关注个体在教育过程中如何建立起对自己文化的认同感；文化传承理论则强调教育的一个重要目标是传承和弘扬本民族或国家的文化传统。
在实践层面，教育文化学对于教育政策和教学实施都有着一定的指导意义。
当不同的文化价值观发生冲突时，教育文化学能够提供跨文化的对话和沟通方法，帮助解决教育过程中的矛盾和难题。
在国际交流和国际教育合作中，教育文化学也扮演着重要的角色，促进了不同文化间的相互理解和尊重。
教育文化学的研究方法主要包括文献分析、案例研究、实地调研等。
研究者会通过搜集、整理和比较不同文化背景下的教育实践和教育政策，以深入了解文化对教育的影响和作用。
同时，他们也会通过实地观察和深入访谈的方式，了解不同文化背景下的教育现象和教育观念，从而为理论研究提供实证依据。
总之，教育文化学在教育学中具有重要地位，它的出现和发展丰富了教育学的内涵，使教育学更加贴近实际、具有更广阔的研究视野。
通过对教育文化的深入研究，我们能更好地理解教育的本质和意义，为教育的改革与发展提供思路和支持。
教育学专业教育文化学
教育学专业教育文化学教育文化学是教育学专业中的一门重要课程，它主要研究教育与文化之间的关系。
通过研究教育与文化的相互作用和影响，教育文化学致力于培养学生的教育文化意识、教育文化素养和教育文化能力，以促进优质教育的发展和实践。
本文将从教育文化学的定义、研究领域以及教育文化学在教育学专业中的重要性三个方面进行探讨。
一、教育文化学的定义教育文化学是对教育与文化的关系进行研究的学科，它关注教育和文化在社会和个体教育过程中的相互交融和相互作用。
教育文化学的研究内容包括：教育与文化的定义、教育与文化的关系、教育文化的内涵与特点等。
通过对教育和文化的深入分析和研究，教育文化学试图为教育实践提供理论支持，并进一步促进教育社会化和人的全面发展。
二、教育文化学的研究领域教育文化学的研究领域很广泛，主要包括：教育与文化的关系、教育文化的价值观、教育文化的传承与创新、教育文化的发展与变革等。
1. 教育与文化的关系教育与文化是相互渗透和相互影响的。
文化是人类社会生活的产物，而教育则是传承和发展文化的重要方式。
教育与文化之间有着紧密的联系和互动关系，文化对教育具有潜移默化的影响，而教育则可以传承和发展文化。
2. 教育文化的价值观教育文化的价值观是指在教育过程中所体现的价值追求和核心观念。
不同的文化背景和教育环境对教育的价值观有着不同的理解和表达方式。
教育文化的分析和研究有助于我们了解不同文化下的教育方式和理念，从而促进教育的多元发展。
3. 教育文化的传承与创新教育文化的传承与创新是教育发展的重要方面。
传统文化在教育中扮演着重要的角色，通过对传统文化的传承和创新，可以促进学生对文化的认同感和归属感，并培养学生的创新能力和拓展思维。
4. 教育文化的发展与变革教育文化的发展与变革是教育改革与发展的核心问题。
随着社会的不断变革和发展，教育文化也在不断地演变和更新。
通过研究教育文化的发展与变革，可以为教育改革和发展提供启示和支持，实现教育的可持续发展和适应社会需求。
教育文化学
导论文化的界说与教育文化学的构建第一节什么是文化广义文化是指人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物。
狭义文化是指一定社会群体习得且共有的一切观念和行为。
文化和文明的关系：（1）文化和文明的本质是相同的，是一个问题的两个方面，二者是共生并存的。
（2）文明应隶属于文化的概念，认为文明是一种特定的文化形式或文化发展的某一特殊阶段。
（3）文明是文化的浅化。
（4）文明是文化的深化。
第二节文化与教育的基本关系其一，教育是文化的表现形式，是文化中的一个重要组成部分。
其二，文化的流变制约着教育发展的历程。
第三节文化学的发展与教育文化学的构建一、文化学的发展（一）泰勒，是第一个系统地阐述“文化科学”的观点、目的、原则及范围的人，是尝试运用文化学观点，从事文化学工作的第一人。
（二）法国社会学家埃米尔·涂尔干，提出“集体意识”，即集体共有的意识，与文化学中的“文化模式”有相似之处。
（三）德国化学家奥斯特瓦德，最早提出文化学并分析文化学的学科地位和意义。
（四）罗伊斯，要求建立一门研究文化自身的科学。
（五）克鲁伯，认为“文化”应从心理学和社会学中区分出来。
（六）美国人类学家威斯勒，提议研究“独立于人的文化”。
（七）怀特，不遗余力地从事文化学构建。
二、教育文化学的构建（一）拉德菲尔德，发现在所有的文化中，教育都具有探究的社交的创造性的功能以及整合性。
（二）克拉克洪，建议教育者意识到每名学生都具有完整的人格，必须根据人格的“潜能”来编写课程。
（三）亨利，认为学校的主要功能是“按文化定向来训练儿童”。
（四）斯宾德勒和金贝尔，都将教育置于文化背景中加以考察。
※教育文化学学科定义：教育文化学是分析教育活动中的文化现象、探讨教育与文化相互关系的一门学科。
第一章教育文化观的历史考察第一节文化与教育：辞源学上的考证在汉语及英、德、法语中，“文化”一词的流变，都与教育有着一定的联系。
第二节我国教育文化观的历史嬗变一、传统文化形成中的教育文化观（一）孔子，利用教化和教育维持等级制度、进行文化控制。
文化教育学
文化教育学一、基本介绍: 文化教育学亦称“精神科学教育学”，是重要的哲学—教育学流派。
文化教育学思想是一种力图从文化或精神科学的角度来探索人以及人的教育问题的教育思潮。
它19世纪末20世纪初期产生于德国本土，并逐渐影响到欧洲大陆和美国，然后又波及到日本和中国。
二、理论基础1、狄尔泰的生命哲学和精神科学狄尔泰为反实证论的代表人物，主张生命是不可被分割的整体，自然不能用实证科学的方法去观察或研究。
欲了解人，便需要透过精神科学解释学独有的理解方法来达成。
2、德国价值哲学传统的主观价值论者着意于价值负载者(物质)与价值感受(意义)之间关系。
而谢勒和哈曼建立客观价值论，将存在分成应存和实存两部分，主张价值本身具有绝对性，人对价值的认识才是相对的。
文化教育学派接受客观价值论，故主张教育活动的存在意义在于客观价值的存在。
3、德国观念论哲学黑格尔将其著作分为自然哲学与精神哲学，而在精神哲学中，又分为主观精神、客观精神与绝对精神三部分。
正好反映了其正反合的辩证观。
这种分类与内涵，成为文化教育学派分析教育与文化关系的主要方式。
4、包尔生的文化哲学不同于一般学者把文化当作目的，把教育当作传递文化的手段。
包尔生主张教育活动本身即是高度的文化。
这种反对把教育本质工具化、技术化的观点，也是文化教育学派的基本主张。
三、基本观点1、人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史。
文化的本质在于，文化不仅是人创造的，而且是为人所创造的，人的文化通过教育形成。
在文化的教育中，人得到发展进步，因而人类历史也是一种文化的历史2、教育过程是一种文化过程文化过程包括文化保存、文化传递和文化创造三者有机结合的过程。
文化过程不一定全是教育过程。
只有处于特定情境下的文化过程才具有教育的性质。
即当教育者按照一定的思想观念来实现或操作这个过程时,文化过程才成为教育过程。
但教育一定是文化过程。
教育是把客观的文化价值内化为个体的精神过程。
文化发挥教育作用需要两个条件:一是文化承担者的正确理解和评价;二是具有体验能力的个人精神与文化的碰撞。
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2018/9/4
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我国教育文化学研究的发展过程
建国之前学者们对教育与文化问题的关注主要表现在译介德 国文化教育学派 狄尔泰、斯普朗格等人的文化教育学思想，对 教育文化问题的研究较少。 建国以后，教育理论界的注意力随时势而动。60-70年代， 聚焦于教育与政治；80年代，热点是教育与经济，其结果是30 多年来出版的《教育学》著作和其它教育理论专著中，见不到教 育与文化关系的论述，专著就更谈不上。 80年代后半期，教育文化学的研究相继出现。 1987年，全国最高级别的教育理论刊物《教育研究》于1987 年第9期刊登了顾冠华《克服传统文化与教育的负面因素》一文， 拉开了“教育与文化”这一课题研究的序幕。
2018/9/4 9
可见，教育文化学与教育人类学有着千丝万缕的联系。不 可否认，教育文化学得益于文化学的研究发展，而文化学的发 展确实是从人类学尤其是文化人类学中发端的。在文化学中经 常引用的文化的定义，就是出自美国人类学家泰勒的《原始文 化》。但二者也有着明显的不同。
概括说来，教育人类学是运用人类学理论和方法探讨教育 与人的发展，主要是人的存在和生活方式；而教育文化学是运 用文化学的理论框架来研究教育与文化以及教育中的文化现象， 主要是一定群体共有的思想观念和价值规范。
2018/9/4
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傅维利 《文化变迁与教育》，四川教育出版社1988年版； 肖川 《教育与文化》，湖南教育出版社1990年版； 刁培萼 《教育文化学》，江苏教育出版社1992年版；
厉以贤主编《现代教育原理》中有专章论述“教育与文化发展”， 北京北大出版社1988年版； 邹进 《现代德国文化教育学派》，山西教育出版社1993年版； 郑金洲 《教育文化学》 人民教育出版社2000年版。
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综合运用各 汴学科，解 决教育实际 行动问题
以教育理论为研究对象
2018/9/4
教育文化学
教育文化学 的 研究内容
教育文化学 的 研究方法
教育文化学 的 学科体系
2018/9/4
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一、教育文化学的学科要素（1）
教 育 文 化 学 的 研 究 内 容
教育与文化： 教育与文化相互作用的一般研究 教育与文化关系的历时性研究 教育与文化关系的比较研究 教育文化（教育中的文化现象）： 学校文化 教师文化 课程文化 班级文分支学科。
科学是什么? 科学与学科是何关系？ 教育科学是什么? 教育科学有些什么分支学科，如何进行分类?
2018/9/4
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教育科学分类框架表
以教 育活 动为 研究 对象 以不 同方 式运 用其 他学 科 分析教育中的形 式上问题 把被运用学 科作为理论 分析框架 分析教育中的社 会现象 分析教育中的个 体的“人” 教育哲学 教育逻辑学 教育伦理学 教育美学 教育社会学 教育经济学 教育法学 教育政治学 教育人类学 教育文化学 教育生态学 教育人类学 教育生物学 教育生理学 教育心理学
2018/9/4
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从中可以看出，教育文化学与教育人类学 确实有一些共同的研究内容，主要是教育与文 化的关系研究方面有交叉。针对此，很多学者 也已经指出，就教育文化学的构建而言，其独 特的研究内容应该是教育文化，也就是教育中 特有的文化现象，如学校文化、书院文化以及 其它有待挖掘的内容。
2018/9/4
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二、教育文化学与几个相邻学科的关系（2）
教育社会学是运用社会学的原理与方法对教育现象或 教育问题的社会学层面进行“事实”研究的一门学科， 是社会学与教育学的中介学科。（吴康宁） 教育社会学主要探讨的是制约教育的社会背景（即 政治、经济、文化、人口等社会因素与教育的关系）、 教育自身的结构与过程以及教育对社会的功能。 教育社会学也涉及到文化，但与教育文化学不同的 是这并不是它致力于研究的全部内容。
2018/9/4
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一、教育文化学的学科要素（3） 教 育 文 化 学 的 学 科 体 系
规范的学科体系是一门独立学科的标志之一。而 学科体系是与学科研究内容相关联的，目前教育文 化学的研究内容主要在前面所述的两大方面，所以 在此基础上形成了包括教育与文化关系的研究及教 育中的文化现象的研究两大部分的学科体系。 教育文化学的内容有待进一步拓展和深化，其学 科体系也将会进一步完善。
2018/9/4
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教育文化学与教育人类学主要内容对比
• • • • • • • • • 文化传播与教育 文化冲突与教育 文化变迁与教育 文化整合与教育 学校文化 教师文化 班级文化 课程文化 传统文化的现代化与教 育的使命 • • • • • 教育与人的本质 教育与人类进化 教育与国家发展 教育与人类文化 教育的文化功能与人 的发展 • 教育与人的生物发展 • 学校教育人类学 • 教育与人的全面发展。
2018/9/4
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一、教育文化学的学科要素（2）
教 育 文 化 学 的 研 究 方 法 教育文化学的研究，研究者从解决问题的不同 立场出发可以使用不同的方法，如哲学思辨、实 证调查、实验研究等其他社会科学所广泛使用的 方法。但就目前已有的研究来看，表现出研究方 法单一，主要采用理论研究方法。这在一定程度 上说明教育社会学作为一门学科还处在初步建立 阶段。多种方法的使用会促进教育文化学的深入 发展，
2018/9/4
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二、教育文化学与几个相关学科的关系（1）
教育人类学：是一门把人类学的概念、理论和方法应用 到教育领域、从宏面到微观、现实和观念等几个方面来描 述和解释教育现象、 教育事实和教育问题，以揭示教育与 人、教育与文化、社会文化与人之间相互影响和相互作用 的应用性学科。（李复新）
归根结底，教育人类学是把人置于宏大的社会、自然 的背景下进行考察，其主要研究内容包括： 教育与人的本质 教育与人类进化 教育与国家发展 教育与人类文化 教育的文化功能与人的发展 教育与人的生物发展 学校教育人类学 教育与人的全面发展。
采用被运用 的学科的方 法
运用方法直接分 析教育活动
研究如何运用方 法来分析教育活 动 分析与其他领域 共有的实际问题 分析教育领域独 有的实际问题
教育史学 比较教育学 教育未来学
教育统计学 教育测量学 教育评价学 教育实验学 教育信息学 教育卫生学 教育管理学 教育规划学 教育技术学 课程论 教学论 元教育学 教育学史