中小学班级心理辅导活动课课堂心理氛围的构建

、
以 学 生成 长为 导 向 ，确 立 活 握活 动 课课 堂心 理 氛 围的 基调
动 课 课 堂 心 理 氛 围 的 目标
要确 立 课 堂 心 理 氛 围 目标 ，首 先 活 动 课 的 本 质 。心 理 辅 导 活 动 课 关 注 校 心 理辅 导 系 统 ，在 学生 自愿 的原 则 必须 理 清 活 动课 的 目标 ，班 级 辅 导 活 的是 学 生心 理健 康 ，是 学 生 个 体 内在 下 ，引导 学 生 寻 求 咨 询 ，以帮 助 学 生
控 、安 全 、保 密 、宽 容 、温 暖这 些 目 的 良性 发展 。
标 中 ，我 们 可 以发 现 ，真诚 是 保 密 的 班 级 心 理 辅 导 活 动课 不 同于 个 案
基 础 ，尊 重 才 能 宽 容 ， 开 放 才 能 合 咨 询 ，应 当引 导 更 广 泛 的 学生 参 与 到 作 ，可 控 才 能 安 全 ，在 真 诚 、保 密 、 活 动 中 。在 活 动 课 中 ，也 许 会 发 现 需 尊 重 、宽 容 、开放 、合 作 之 后 ， 自然 要 个 别辅 导 的学 生 ，这正 是 心 理 辅 导
体 的不 良情 绪 得 到 缓 解 。显 然 活 动 课 评 ，那 将破坏 活动课课 堂心理氛 围。 种 功 能 ，引 导 学 生健 康 成 长 。从 交 流 调 动 学 生 的情 感 力 量 ，尊重 、信 任 和 与沟 通 、 自助 与 助人 这 个 角 度 看 ，活 理 解 学 生 ，与 学 生 架 起 心理 桥梁 。所 扮 演 好 朋友 、小 组 成 员 、心 理 专 家 的
课 程 思 考 ■
了解 自己 、接 纳 自 己 ，了解 别 人 和 接 当课 堂上 出现与社会 主流价值观相 违背
纳别 人 ；就 治 疗 功 能 而 言 ，团体 成 员 的观点时 ， 以通过价值 澄清 、观点选 可 的相 互 支 持 和 反 馈 ，可 以 帮 助个 体 勇 择 、 值排序 等技术进 行引导 ，或课后 价
［ 键 词 ］班 级 心 理 辅 导 ；活 动 就 会 有 一种 温 暖 的情 怀 。 关
课 ；课 堂 心 理 氛 围
一
活 动 课 的 功 能 之 一 。应 该 怎 么 处 理 ？
二 、确 定 活 动 课 的 辅 导 理 念 ，把 笔 者 认 为 ，不 另 眼 看 待 ，不 下 结 论 ， 不 在 课 堂上 进 行 深 入 辅 导 ，可 初 步 处 辅 导 教 师 首 先 必 须 把 握 心 理 辅 导 理 ，或 邀 请 学 生 在 课 后 探 讨 。通 过 学
口 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
钟
流 混 乱 ，或 者 表 面看 着 很 热 闹 ，实 际 学 生 的需 求 ，只有 了解 本 学 段 学 生 的
上 学 生没 有 心 理 体 验 ，活 动 课 难 以 达 心理 特 点 和 现 状才 能 确 定 贴 近 学 生 心
到 目标 。 课 堂 心 理 氛 围 如果 不 可 控 ， 理需 求 的活 动 课 主题 ，而 在 这样 的 主 还 可 能会 伤 害 到学 生 ，背 离 心 理 辅 导 题下 ，学 生 自然 而然 会 开 放 心 灵 ，积 活 动课 的 初衷 。从 这 个 角 度 看 ，活 动 极 投 入 。 同 时 ，对 辅 导 理 论 的 解 读 ， 课 的课 堂心 理 氛 围应 当是 开 放 的 、可 使得 活 动 课 的设 计 与操 作 也 会更 加得
动课 是 一 种 以班 级 为单 位 的 团体 辅 导 的心 理感 受 。 活动 课 不 是 德 育 课 ，焦 成 长 。这 样 处 理 ，使得 心 理 辅 导 活 动 活动 ，一 般 认 为 ，团体 形 式 的辅 导 活 点 不 是 学生 的社 会 化 。 当学 生 说 出心 课 的安 全 性 、可 控 性 、发 展 性 得 以平
于 面对 问题 ，并 在倾 诉 的过 程 中使 个 进 行 个 案处 理 ，课 堂 上 决不 能斥 责 批 的 目标 就 是 发 挥 教 育 、预 防与 治 疗 三 心 理 辅 导 的显 著 特 点是 教 育 者 要
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诚和合作的。
失 败 的 。课 堂 心 理 氛 围 如 果 过 于 开
动具 有 教 育 、 预 防 与 治 疗 三 种 功 能 。 中各 种不 同 的想 法 时 ，辅 导 教 师 必须 衡 ，学生 自然愿 意 在这 样 的活 动课 中 ，
控 的 、安 全 的 。
春
明
心应 手 。例 如 ，多元 智 能 理 论 与 职校
班 级 心 理 辅 导 活 动 课 的 成员 是 固 生 自信 心 这 一 主 题 ；情 绪 Ａ Ｃ理 论 Ｂ
定 不 变 的 ，相 互 比 较 了 解 ，在 以 鼓 与情 绪 调 控 这 一 主题 等 。中 低年 级 心
励 、支 持 、成 长 为 目标 的 导 向 下 ，面 理 辅 导 活 动 课 不 以 心 理 学 理 论 为 重 对 熟悉 的 同学 开放 心 灵 ，保 密 、宽 容 、 心 ，但 在 活 动 中 应 对 理 论 有 所 渗 透 、 温暖就成 为活动课 课堂心 理氛 围应 有 的 有 所 展 示 ，对 于 高 中 段 的 学 生 可 适 特色 。 当 、简 明 扼要 地予 以介 绍 。对 理论 的 在 尊 重 、真诚 、合 作 、开 放 、可 解 读 显 然 能促 进 活 动 课 课 堂 心理 氛 围
动 课 的 课 堂 心 理 氛 围应 当是 尊 重 、真 以 ，心 理 辅 导 活 动课 要 求 教 师 更 多 地
活 动课 课 堂心 理 氛 围如 果 是 封 闭 角 色 ，而不 是 扮 演 居 高 临下 的训 导 者 的 、僵 硬 的 ，那 么辅 导 活 动 课 肯 定 是 角 色 。 在 辅 导 理 论 的支 撑 下 确 立 活 动课 放 ，就 可 能 出 现 活动 混 乱 、沟 通 与 交 主 题 。活 动课 的 主题 选 择 必 然 要 适 应