教学课件-幼儿教育学概述

（4） 儿童中心论 教育必须站在儿童的立场上，以儿童为
教育的 出发点，坚决克服传统教育中来自 教师的刺激和抑制过多的现象。同时，他 也认为教师不应该对儿童采取放任 的态度， 不应“放弃他们的指导责任” ，教育过程 是儿童和教师共同参与、真正合作和相互 作用的过程。
二、中外幼儿教育思想家及其理论
3. 蒙台梭利 1870 — 1952
01 原始 社会
02 奴隶 社会
03 封建 社会
04 近现代
05 当代
2.统治阶级开 始垄断教育权， 奴隶阶层几乎无 受教育的机会
4.自 1902 年起，清政府、民国多次 进行教育改革，中国传统幼儿教育 也同时逐渐转型，由分散的家庭教 3.阶级性、等级性仍然非常严重， 育 逐渐转向制度化 但统治阶级也开始培养少数被统治 阶级的子女，使其具有初步的读、 写、 算能力，以使为统治阶级服务， 于是专门学校开始出现。
解析
动物训练幼崽没有预期目的，不 以身心健康发展为首要目的，不存 在社会性， 仅仅是一种适应优胜劣 汰的自然环境的本能，并不是真正 的教育。盲目模仿动物世界的生存 法则来教育 孩子，偏离了教育的本 质，不仅无法让孩子获得健康、科 学的教育，而且可能会对孩子的身 心造成难以弥 补的伤害。
知识广角
二、幼儿教育
三、幼儿教育学
2.研究对象
三、幼儿教育学
教育内容 和手段
幼师
幼儿教育学所研究的具 体对象主要是
幼儿园 教育
幼儿
三、幼儿教育学
3.主要内容
（1）幼儿教育的一般 理论和规律
如幼儿教育学的发展、 幼儿教育各因素与幼儿 身心发展的关系
理论基础
（2）幼儿园教育实践层 面的规律 如幼儿园教育活动的设计 与组织，班级管理，环境 创设，幼儿园与家庭、社 区、小学的合作等。
话题 1 幼儿教育学概述
纲
01 ∕ 教育的含义（广义、狭义）
/
要
02
∕
幼儿教育（含义、机构、形式、 意义）
03
∕
幼儿教育学（含义、研究对象、 内容）
04 ∕ 我国幼儿教育的产生与发展
05 ∕ 中外幼儿教育思想家及其理论
06 ∕ 学习幼儿教育学的意义与方法
01
part
CONTENTS
探寻 1
教育 幼儿教育
二、中外幼儿教育思想家及其理论
主要观点
幼儿的行为是其内在生命形 式的表现，其发展是在内在动 力驱 动下进行的。幼儿教师要 尊重幼儿的自主性，重视幼儿 的自我活动
01
幼儿自我
发展理论
02
游戏理论
人是家族、社会、民族的一员， 也是宇宙的一分子。幼 儿与周围 环境、社会、自然是一个协调、 融合的整体。因此，教育应该让 孩子融入周围的环境、社会、自 然，在 环境中和谐成长
知识广角
一、我国幼儿教育的产生与发展
保傅和乳保制度
保傅教育制度：建立于殷商，是指朝廷内设专门的师、保、傅官以对君 主和王位继承人进行教育的制 度。由于这一制度能够垄断最好的教育资 源为培养君主服务，故被封建统治者所继承，把它作为君主教育 的有效 制度。 乳保教育制度：指在后宫挑选女子担任乳母、保姆等，共同负责皇子德 行的培养和日常起居的料理 等事务的制度。 保傅和乳保教育是统治阶级 专享的特权，反映了统治阶级对教育权的垄断，使教育打上展
我国近年出台的关于幼儿教育的重要文件
2001 年，教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》 ， 明确了幼儿园的教育内容和学习范畴为“健康、语 言、社 会、科学和艺术”五大领域
2012 年，教育部组织制定并颁发了《3~ 6 岁儿 童学习与 发展指南》。
2016 年 1 月，教育部颁发了全新的《幼儿园工作规程》
02
主要是指学校教育，即在专门设置的 教育机构中实施的教育，如托儿所、
幼儿园、小学、中学 和大学教育，
以及在其他为了某种目的而特别设置
的机构中组织的教育。
对其他各种教育起着示范和主导作用
名人论教育
孟轲
柏拉图
郑观应
克鲁普斯 卡娅
得天下英才而教育 之,三乐也
为了矫正无知，不能只 靠惩罚，终究还是需要 知识与教育。
她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自 发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属 环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念，代表作有 《蒙台梭利教学法》《童年的秘密》《新世界的教育》等。其教 育思想对世界幼儿教育影响巨大。
二、中外幼儿教育思想家及其理论
主要观点
的人才
现象透视
现象
近年来，社会上掀起一股 “狼爸” “虎妈” “鹰爸”式的“教育”热潮。一位 “狼爸”让自己四岁 的孩子在雪地上练习裸跑；海南长跑神童则自3岁半起，每天凌 晨3时准时在父亲的陪同下从家里出发，在附近的公路上跑步。 “狼爸” “虎妈” “鹰爸”们的“教育理念” 认为，人类应当学习动物的“教育精 神”。然而，动物的这种本能式训练，称得上是真正的教育吗？
生平简介 意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学
博士，蒙台梭利教育法的创始人。其父亲是贵族后裔和性格平和 保守的军人，母亲是虔诚的天主教徒，博学多识、虔诚、善良、 严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好 的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱 助人的博爱胸怀。
幼儿教育与幼儿教育学
幼儿教育学
探寻 1 introduction
情景引入
1978 年，数十位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对诺贝尔奖获得者非 常崇敬，有记者曾向其中一位问道： “在您的一生里，您认为最重要的东 西是在哪所大学、哪间实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖 获 得者平静地回答： “我最重要的东西是在幼儿园里学到的。 ”听到这个答 案，记者感到非常惊奇： “为什么是 在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学 到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答： “在幼儿园里，我学会了很 多很多。”
以儿童为中心
儿童是有别于成人的独 立 个体，应根据儿童发展的进 程，对不同特点的儿童因材 施教；让儿童主动学习；尊 重 儿童，培养儿童正在萌芽 的尊严感
01
重视教育环境
适宜的环境，特别是自由发 展、有秩序、生机勃勃、愉
快的环境对儿童非常重要
他创立了世界上第一个为母亲开办的“讲 习会” ，后来还专门写了《母亲之歌 与爱抚 之歌》。
知识广角
一、我国幼儿教育的产生与发展
福禄培尔的6种“恩物”
第一种：6个不同彩色（红、绿、蓝、黄、紫、橙） 绒线球。 第二种：木制的球体、立方体和圆柱体 第三种：8个木质小立方体（可合成一个大立方体） 第四种：可分为8个小长方体的木制立方体 第五种：可分为27个等值的小立方体的木制立方体 第六种：可以分为27个小长方体的木制立方体。
二、中外幼儿教育思想家及其理论
2.杜威 1859 — 1952
生平简介 美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者。 杜威小的时候有点害羞，并不是很聪明的小孩，
不过他很喜欢看书。他在中学毕业之后，就进入当 地的维蒙特大学就读。毕业后，开始了他一直想要 从事的教 职工作，并且继续研读哲学史。先后就职于美国密 歇根大学，明尼苏达大学、芝加哥大学、哥伦比亚
协调原理
03
亲子教育
04
游戏是幼儿“起于快乐而终于智慧的学习“， 游戏中的工具非常重要，幼儿通过玩具“可 直觉到不可观的世 界”。
他设计了一套名为“恩物”的游戏材料，主 要由不同颜色的球体、立方体、圆柱体等形 状组成，以 促进幼儿想象力和创造力的发展。
母亲的教育有利于幼儿的智力开发、情感 培养和生活习惯的养成等，要让孩子在爱中 成 长，首先就必须教育母亲。
学校者，造就人才之 地也，治天下之大事 也
对双亲来说，家 庭教育首先是自 我教育。
教育在生活中无处不在，孩子从呱呱坠地起，就开始受到呵护、关照和期待。在家中，父母对他们精 心哺 育、言传身教；在社会上，环境设施、大众媒体、人际关系等直接或间接地影响他们的成长； 在学校里，教师按 照国家的教育方针，向他们施加强有力的教育影响，将他们培养成为社会所需要
家庭、教育机构 （托儿所、幼儿园、
儿童福利院等）
幼儿园有全日制、 半日制、定时制、季 节制 和寄宿制等多种 形式，一般按照年龄 分为小班、中班、大 班。我国实行幼儿园 登记注册。
1.含义
幼儿教育学是教育学 的一个分支，是专门研 究 3 ~ 6 岁幼儿教育规 律和幼儿教育机 构教育 工作规律的学科，是人 们从教育幼儿的实践经 验中总结提炼出来的教 育理论。
你知道人的一生分为几个阶段吗？ 婴幼儿是指多少岁？
你现在是处于哪个阶段？
1.含义
二、幼儿教育
指对 3 ~ 6 岁年龄阶段的幼儿 所实施的教育。
是学前教育或早期教育的后半 阶 段，前面与0 ~ 3岁的婴儿教 育衔接，后面与初等教育衔接， 是一个人学习与发展的重要而特 殊的阶段。
二、幼儿教育
2.教育机构、形式
杜威在中国 大学。
前排右为杜威，后排左起为胡 1919年始，在胡适、陶行知等中国学者的邀请下，
适、蒋梦麟、陶行知 他曾经先后在北京、南京、杭州、上海、广州等地 讲学两年，传播其教育思想。
二、中外幼儿教育思想家及其理论
主要观点
（1） 教育即“生活” “生长”和“经 验改造”
个人在社会生活中与人接触，相互影 响，逐步扩大和改进经验， 养成道德品 质和习得知识技能，这就是教育。
幼儿园到底给这位诺贝尔奖获得者带来了什么呢？什么是 幼儿教育？ 幼儿教育对于人的发展到底会产生怎样不可估量的影响呢？
一、教育
1.广义的教育
01 指有目的、有意识地对人的身心
施加影响，并促进人朝着社会要 求的方向发展的一种社会 实践活 动，包括家庭教育、社会教育和 学校教育。
是个体社会化的重要手段
2.狭义的教育
（3） 直接知识的获得 倡导“从做中学” ，改变传统教学中儿
童“静听”的模式，引导儿童 从自身的活 动中进行学习。
（2）“学校即社会” 应该“使得每个学校都成为一种雏形的
社会生活，以反映大社会生活的各种类 型的作业进行活 动……当学校能在这样 一个小社会里引导和训练儿童成为社会 的成员，用服务的精神熏陶他，并授予 有效的 自我指导的工具，我们将拥有一 个有价值的、可爱的、和谐的大社会的 最强大的并且最好的保证。”
一、我国幼儿教育的产生与发展
近代与幼儿教育变革相关的历次学制与政策改革
一、我国幼儿教育的产生与发展
近代与幼儿教育变革相关的历次学制与政策改革
续表
知识广角
一、我国幼儿教育的产生与发展
中外最早的幼儿教育机构
英国.欧文 “幼儿学校”
清政府 在武昌创办我国 第一个幼儿教育 机构——湖北幼 稚园（1904年改 名为武昌蒙养院）
幼儿教育的发展原来如此曲折而顽 强，幼儿教育理论的宝库如此充盈， 我们该从中撷取哪些精华来指导我们当下的幼儿教育实践呢？
一、我国幼儿教育的产生与发展
发展历程
1.生产力低下，幼儿教 育的主要任务是保证幼 儿存活，属于氏族内部 的公共教育，是原始而 平等的生活和劳动教育
5.国家对全体幼儿的健 康成长给予了很大关注， 提 出大力发展幼儿教育， 有力地推动了我国幼儿教 育事业的发展。
二、中外幼儿教育思想家及其理论
1. 福禄培尔 （1782 — 1852）
生平简介 德国教育家，被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教
育家之一 。现代学前教育的鼻祖。他不仅创办了第一所 称为“幼儿园”的学前教育机构，他的教育思想迄今仍 在主导着学前教育理论的基本方向。福禄贝尔的教育思 想与实践对世界各国幼儿教育的发展起到深远的影响。 代表作有《幼儿园教育学》《人的教育》等
陈鹤琴 在南京创办我国最早的 学前教育实验中心—— 南京鼓楼幼稚园。
19C 初
19C 中
1903
1907
1923
1927
德国.福禄培尔 创办世界上第一个 幼儿园和为母亲开 办的“讲习会”， 学前教育开始成为 一门独立的学科
意大利.蒙台梭利 建立“儿童之家”
陶行知 创办我国第 一所乡村幼 稚园——南 京燕子矶幼 稚园
实践应用
02
part
CONTENTS
探寻 2
内容摘要幼儿教育理论与实践的发展
探寻 2 introduction
情景引入
开学后不久，晨光幼儿园潘园长做了一次以“幼儿教育的发展”为主题 的讲座。讲座中，潘园长从《学记》 对教育的最早记载讲到陶行知的“生 活即教育”理念，从孟子的“得天下英才而教育之，三乐也”讲到斯宾塞 的“教育即为人的完美生活做准备”，从福禄培尔在德国一个小山村创建 第一所幼儿园讲到我国普惠性幼儿园 遍地开花的现状……