1、幼儿教育学概述

第一章幼儿教育学概说之第一节幼儿教育的概念及意义

教学目标：

1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念；理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义。

2、了解本课程的主要内容，掌握幼儿教育学的研究对象和任务。

教学准备：幼儿园活动录像片段；CAI课件（古今中外教育家论教育，幼儿教育案例）；各种版本的《幼儿教育学》教材。

教学重点：理解幼儿教育的含义教学难点：掌握幼儿教育学的研究对象和任务

教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法

教学过程：

一、教育

广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。

问题：教育是人和动物共有的动物性生存活动吗？

分析：人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，不能类化；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说，教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。

二、幼儿教育

（一）幼儿教育——基础教育的基础

幼儿教育是幼儿教育学的一个基本概念和核心范畴，学习幼儿教育学首先必须理解“幼儿教育是什么”？以此为基础，由事实层面的概念了解过渡、升华到一种价值层面的理想追求，追求一种好的或者说真正的幼儿教育，才是我们理解幼儿教育，学习幼儿教育学的真正目的。

1、人的年龄分段与对应的教育分段。

2、幼儿教育的概念。

幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的书，接触

他的人，看电影、电视等等，都可说是幼儿教育。

狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。

3、幼儿教育的性质、地位与作用。

案例3：诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。

案例4：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。

于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……

——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。

提问讨论：

（1）个人经验陈述：你上过幼儿园吗？对幼儿园生活还有印象吗？

（2）了解上面的案例后，你觉得幼儿教育有怎样的地位？可以发挥哪些作用？

幼儿教育的性质与地位——基础教育的基础，非义务教育。

幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠基的光荣任务。

“教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人的过程。”

——马卡连柯

三、教育学及幼儿教育学

问题：幼儿教育学是教育学的分支学科，你们能根据前面的学习讨论给幼儿教育学下定义，并描述它的主要内容吗？

归纳总结：

幼儿教育学是研究3-6岁幼儿教育现象和它的规律以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科学。

本课程主要内容包括：幼儿教育与社会发展；幼儿教育与幼儿发展；我国幼儿教育的目的与幼儿园的教育任务；幼儿园实施全面发展教育的内容、原则、手段和方法；幼儿园与家庭、社区的合作；幼小衔接等。

幼儿教育学属于学前教育学。学前教育学是19世纪后期才作为一个独立学科在欧洲出现的，因此，幼儿教育学是一门新兴学科。它与幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿园各领域教育等有着密切的联系，且与哲学、政治经济学、伦理学、语言学等其他社会科学以及数学、

生物学等自然科学之间发生着渗透。

四、幼儿教育的意义：（简答和论述）

（一）促进生长发育，提高身体素质；

（二）开发大脑潜力，促进智力发展；

（三）发展个性，促进人格的健康发展；

（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；

问题：有些孩子可以不用接受幼儿教育。

分析：《儿童权利公约》明确宣布，幼儿教育不是少数天才儿童或家境富裕儿童的专利，而是面向社会全体儿童的，每个幼儿都拥有生存、学习和发展权利。

第二节幼儿教育学的研究对象和任务

一、1、研究对象

幼儿教育学所研究的对象主要是幼儿园教育,也包括家庭教育。

2、研究任务P6

二、学习幼儿教育学的意义P7-8

1、办好幼儿教育，适应时代的要求

A幼儿时期是智力开发的最佳期

美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水。正常来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%是8—18岁前获得的。美国生理学家的研究也表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为1400克，其4岁时约为1000克，8岁时约为1300克。日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始，就只能具有60分能力的人。由此可见，幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。

B幼儿时期是人格健全的关键期

幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就是“坏”。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。

C幼儿时期是性教育的关键期

3岁左右的孩子，正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女孩，就成为女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、举止、表情上模仿男孩，就成为男性化女孩。这称为性角色畸形。总之，幼儿是智力开发、人格健全、性教育的关键期。在幼儿教育上，主要是引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态，来应付以后学习和工作中遇到的困难和挫折。所以，幼儿教育是决定人生命运与幸福的终身大事。

2、幼儿教师提高自身素质的需要

反面案例：济南一幼儿教师被曝体罚孩子园方拒赔偿家长欲起诉

这天早上，省城几十位家长站在济南世纪佳园内大风车幼儿园门口维权。他们告诉记者，他们的孩子在该幼儿园遭到了一位季（音）姓老师的体罚和虐待，孩子们被要求做金鸡独立、下跪、双手抱头蹲下等动作，还有的女孩被该老师抓头发，孩子们看的动画片居然是《鬼妈妈》。而在家长提供的录像里，季姓老师部分承认家长的指责。

【观点辨析】问题1：有人说，做幼儿教师，只要爱幼儿就够了，其他都不重要。

分析1：想成为一个优秀的幼儿教师，只有良好的愿望和热情是不够的，还必须具备这一职业所要求的许多特殊的条件。其中，教育理论方面的专业知识、素养必不可少。尤其是在社会文明高度发展的今天，对幼儿教育的要求也越来越高，必须减少教育的失误，提高教育质量，为此，不学习和研究根据前人经验总结提炼出的教育理论，就很难胜任教师的工作。案例2：一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。