试题的命制与研究

一、试题编制的一般程序
2.确定考试范围及知识点的呈现方式
考查哪些知识点，是命题者首先要考 虑的最重要的内容，必须精心安排，不能 随心所欲，也不能无目的地“凑点”。
一、试题编制的一般程序
3.制定双向细目表
双向细目表是能反映考查内容和考查要求的 横竖两向的表格，制定双向细目表可以避免在命 题时的盲目性，也可以让我们在命题时明确考查 的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效 率和质量。
即测验达到测验目的的程度。
效度：效度是指测量的结果的准确性和有效性的程度，亦即测 量是否达到了预期的目的。
1.控制系统误差 2.精心编制量表 3.妥善组织测验 4.扩充样本的容量和代表性 5.合理处理效度和信度的关系 6.适当增加测验的长度（题数）→增加测验的长度对信度的影 响大于对效度的影响
二、试题编制的技术规范和技巧
提高信度的方法： 1.适当郑家测试题目的数量 2.测验的难度要适中 3.测验的内容应尽量同质 4.测验的程序应统一 5.测验的时间要充分 6.评分要尽量做到客观化、减少评分误差 7.应试者参加测验的动机水平、积极性以及疲劳程度
二、试题编制的技术规范和技巧
4.效度的提升 效度是指测试结果与测试目标的符合程度 ,
二、试题编制的技术规范和技巧
8.速度
命制试题时，应考虑要让绝大多数考生在规定的 时间内答完全部试题，并且有一定的时间检查， 考生在少于考试时间的80%内轻松做完或在规定 的时间内连80%的内容都没做完，这样的试卷就 是失败的。
二、试题编制的技术规范和技巧
9.亮度
一套试题应有闪光点，即命制试题应有创新，不 可随意拼凑，要力争做到相同试题人无我有，人 有我新，让考生考完后有谈头、有嚼头，甚至终 生难忘。
5.广度
即考查的范围要全面，一套试卷应尽可能地将考 生所学内容都触及到，但又不可面面俱到，要有 主次、重点、详略等。
二、试题编制的技术规范和技巧
6.坡度 一套试卷整体上要由浅入深，每种类型的试题要 由浅入深，每道试题也要由浅入深。
二、试题编制的技术规范和技巧
7.深度 试卷不同于平时的作业，考试时应让考生有一定 的思维量，但又不可利用偏、怪题刁难考生。
此外，教师用新材料创设的题目进行训练时，会使学生产生新 鲜感，会提高学生的学习兴趣；与用成题相比，用新题目测试学生，测 试结果更客观。
命制试题的过程是教师深化对教材理解的教程，是教师进行教 学反思的过程，也是教师专业提升的过程。
怎样进行试题的命制
一、试题编制的一般程序
1.明确考试目的
明确考试的性质。如是周测、单元 测试还是月考、期中、期末考试或者是 模拟考试，不同性质的考试内容和要求 不同。
控制试题难度的基本方法： 1.考察知识点的多少 2.考察能力的复杂程度和层次的高低 3.考生对题目的熟悉程度 4.命题的技巧性（如同一个问题，可以命的容易，也可以命得较难）
二、试题编制的技术规范和技巧
2.区分度的把握
区分度=（高分组的平均分-低分组的平均分） ÷ 满分值
区分度的指标为： 0.4 以上为优良题， 0.3-0.39 为良好题， 0.2-0.29 为一般题， 0.2 以下为劣 题，需要修改。
三、能够拓展教师的知识面
要想命制出高质量的试题，老师不仅要熟练驾驭教材 ，还要有一定的理论修养，熟知常用的基本观点、原理，并 能熟练地运用这些观点分析历史现象。此外，教师还要在课 堂教学中、阅读书报中、与别人交流中、筛选试题中积累一 定的素材。老师只有占有较多的材料，编制试题时才有可能 从中取舍，才能信手拈来、思如泉涌，才有可能设计出情景 比较新颖、难度适中、区分度较好的试题。仅仅靠一套教材 和教参是命制不出高水平试题的。
一、（人教版义务教育九年级上册 P87 例 4）如图，AB 为⊙O 的直径，C 为⊙O 上一动点， ∠ACB 的平分线交⊙O 于点 D. （1）
案例（2呈） 现
C
（3）
A
O
B
D
二、（人教版义务教育八年级下册 P69，T14）四边形 ABCD 是正方形，点 E 是边 BC 上的动 点，∠AEF=90°，且 EF 交正方形外角的平分线 CF 于点 F. （1）
二、能够增强教师对学情的了解
学生是试题的使用者，是被测试者。每次命制试题， 除了考虑教材的重点和难点，考虑知识点的选取、素材的取 舍外，还要根据课标要求和学生的学习情况，确定试题考查 的知识点、试题的难度。教师平时命制的试题全是水平测试 试题，而非选拔性试题。命制水平测试试题时，重点要考虑 的是试题的难度。要把握好难度，就必须要认真研读课标的 基础上，研究学生的学习状况。只有这样，才能保证命题的 针对性，才能正确引导学生的学习。
7.制定评分标准 制定评分标准，使各试题的分数合理分配。
二、试题编制的技术规范和技巧
评价试题的九个“度”： 难度、区分度、信度、效度 广度、坡度、深度、速度、亮度
二、试题编制的技术规范和技巧
1.难度的控制
难度系数=该试题的平均分÷该试题的满分值
我们平时的测试题难度系数把握在0.65-0.75 左右比较合适。
一、能够提升教师理解教材、运用教材的能 力
教师要命制好一道题，首先必须认真研究课标要求， 熟悉教材，找出教材的主要内容和重点，确定知识考核和能 力考核点。因为主干知识、基础知识，永远是学生需要掌握 的重要内容，永远是训练学生思维的基本素材，也是升学考 试的主要内容。学生没有掌握必要的基础知识，要想全面提 升能力只能是空中建楼、水中望月。教师在章节练习、单元 练习、期中练习、期末练习中若能坚持自己命题，就势必认 真对照课标研究每节、每目的重点、难点。若持之以恒，驾 驭教材的能力定会越来越高。
（2） （3）
A
D
BE
F C
三、（人教版义务教育八年级下册 P68，T12 改）如图，已知四边形 ABCD 是菱形，∠BAD=60°, 点 E、F、P 分别是线段 AB、AD、AC 上的动点，且 PE=PF. （1）
（2）
D
C
（3）
F
P
A
E
B
四、（人教版义务教育九年级上册二次函数综合）已知在平面直角坐标系 xoy 中，抛物线 y=x2-2ax+a2+a-1（a 为常数）. （1）
二、试题编制的技术规范和技巧
3.信度的达成
为了试卷具有较高的信度，首先就是所选习 题应具有科学性、实效性、明确性，不能出现有 科学性错误的、不符合学生实际的、设问不明确 的题目，使学生无从答起。
信度：信度指的是测量结果的稳定性或可靠的程度，亦即测量的结果 是否真实、客观地反应了考生的实际水平。是指实测值和真值相差的程度。
（2）
y
（3）
o
x
路径
试题一 1、将内角平分线改为外角平分线； 2、将圆周角90度，推广到60，120，任意角； 3、加强条件，对结论的挖掘； 4、定值与最值研究； 5、移植到直角坐标系。 试题二 1、点E在BC的延长线上； 2、若三角形AEF是等腰直角三角形（去掉条件外角平分线），探究点F的运动
3、正方形一般化为矩形； 4、正方形一般化为正多边形； 5、移植到直角坐标系。
试题三展示 试题四欣赏
一、试题编制的一般程序
4.确定试题 依据双向细目表精心编制考题。
5.审查修改试题 整份试卷编制完成后，需要认真审查、修改、
调整考题。
一、试题编制的一般程序
6.试答试题内容 在试卷正式使用前，教师需要独立的将全卷
认真地做一遍，以再次把握试题的难度和题量， 同时防止出现科学性错误。一般留给学生的答题 时间应该是教师答题时间的 2-3 倍。
五、能够使教师更富有思想
教师若坚持自己命制试题，头脑中就会经常思考课标要求和教 材内容，就会经常研究学生的学习情况，就会经常琢磨命题技巧，就会 不断发现自己业务方面的诸多欠缺，进而会给自己找到努力的目标、前 进的动力。因此，从某种意义上说，命制试题的过程也是教师进行教学 反思的过程。把命制试题（教学反思）经常化，自己一定会成为一位很 有思想的教师。
试题的命制与研究
2016
前言：为什么要进行试题命制与 研究
作为一名教研工作者，经常组织参与命制试题。在命 制试题过程中，我发现很多教师平时上课效果不错，但命制 试题的水平却很一般。经过调查，发现绝大多数教师平时根 本不命制新题，基本上是靠拼题来训练学生、测试学生。我 建议教师，特别是年轻教师应尽量自己命制练习题，起码应 尽量少用成题。因为经常命制新题意义重大，它是教师进行 教学反思，提升专业素养的重要途径。
四、能够提高教师的逻辑思维能力、书面表 达能力
命制试题，要遵循试题命制的一般原则：突出对重点内容的考 查，要有较大有覆盖面；知识与能力并重；注意知识的分布、难度比例 、题型搭配；试题之间彼此独立，不能相互牵连，题与题之间要防止互 相提示答案；科学合理；文字规范通顺，表述准确严密；标点符号无误 ，图表规范标准。此外，还要考虑主客观题的比例、难易题的比例、能 力层次结构、试题长度与考试时间、试题分数与分值标准、答案与评分 标准等。在分析课标能力要求和教材内容、研究学情、组织材料、设计 试题、雕琢语言的过程中，教师的逻辑思维能力、语言表达能力不断得 到锻炼、逐步有所提升。
区分度：区分度是指测验对考生实际水平的区分程度，用符号D表示。具有良 好区分度的测验，实际水平高的应该得高分，实际水平低得应该得低分。所以区分度又叫 鉴别力。它是评价试题质量，筛选试题的主要指标与依据。→难度适中，可使区分度达到 最大值
提高区分度的方法： 1.使题目的难度适中，使整个考试难度适中 2.着重考察复杂的学习结果 区分度的评价标准 区分度自然是越高越好，但要做到这一点较难。一般说来，可参照下表标准。 区分度在0.40以上，非常良好；区分度在0.30-0.39，良好，如能改进更好； 区分度在0.20-0.29，尚可，用时需作改进；区分度在0.19以下，劣，必须淘汰或改进以 提高区分度后方可使用。