技能人才培养策略研究

技能人才培养策略研究

作者：黑龙

来源：《环球市场》2019年第28期

摘要：近年来，我国技工教育事业稳步发展，技工院校办学实力和办学水平逐步提高，培养了大批高素质技能人才，在促进就业和服务经济社会发展中发挥了重要作用。但同时也要看到，当前技工教育还不能完全适应经济社会发展的需要，办学条件薄弱，发展不均衡，培养能力和质量有待提高。

关键词：技能型人才;现代职业教育

全国职业教育工作会议和《决定》对加快发展现代职业教育作出全面部署，提出了发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和具体措施，为做好职业教育工作指明了方向，也为技工教育改革发展创造了良好机遇。各级人力资源社会保障部门和技工院校要按照党中央国务院决策部署，充分认识加快推进技工教育改革创新的重要意义，将发展技工教育作为构建现代职业教育体系和劳动者终身职业培训体系的重要内容，作为改善民生和促进就业的重要举措，作为加强人才队伍建设和建设人力资源强国的重要途径，进一步增强责任感和使命感，完善支持政策，采取有效措施，加大工作力度，推动技工院校创新发展。当前和今后一个时期技工院校改革发展的目标任务是：围绕实施人才强国战略、就业优先战略和创新驱动发展战略，以提高质量、促进就业、服务发展为导向，以立德树人和培养职业精神为根本，以提高职业技能为核心，以适应市场需求为目标，坚持“高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”的办学理念，坚持学制教育与职业培训并举，深化办学体制机制改革，创新技能人才培养模式，全面提升技能人才培养能力。到2020年，基本形成专业结构适应产业发展、校企融合贯穿培养过程、课程教学体现工学结合、技能人才培养层次和规模与经济社会发展更加匹配的现代技工教育体系。支持技师学院、高级技工学校扩大高级工以上学制教育規模，技师学院、高级技工学校高级工以上在校生规模要分别保持在60%.50%以上。省级人力资源社会保障部门可选择部分一体化课程教学工作扎实、校企深度融合的技师学院，在专家评审论证基础上，通过工学交替、校企双师联合培养等方式，开展学制教育培养技师试点。

为贯彻落实国家和省中长期教育改革发展规划纲要，全面提高学校教育教学质量，加快建设现代职业教育体系，推进学校教学创新发展，现就学校技能人才培养方案制订提出如下指导意见：

一、指导思想

（一）明确技能人才培养目标，彰显技校办学特色

要充分遵循教育规律，改革创新教育理念，准确把握学校办学定位，明确技能人才培养目标，将教育理念的转变与创新贯彻于技能人才培养方案的全过程，牢固树立正确的人才观、质量观、教学观和评价观。各专业要从实际出发，以高技能人才培养为目标，以创新精神和实践能力培养为重点，按照“分段倒推递进”的形式构建以培养职业技能和综合素质为主线的人才培养体系，逐步形成具有鲜明特色的技能人才培养之路。

（二）明确专业教学改革思路，创新技能人才培养模式

各专业要在原教学计划运行的基础上，根据专业特点和社会需求，提出具有本专业教育特征的教学改革基本思路。以适应企业需求为目标，以职业岗位群的实际需要为出发点，按照“分段倒推递进”的路径，设计技能、知识、素质协调发展的课程结构，制订技能人才培养方案。依据“实际、实用、实践、实效”的原则改革教学内容、教学方法和考核办法。教学内容要体现“四个嵌入”，即行业标准嵌入课程标准、职业资格认证体系嵌入专业课程体系、职业技能大赛体系嵌入专业技能培养体系、人文素养嵌入学校教育过程。

二、基本原则

1.坚持德育为先，能力为重，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

2.坚持教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。以职业资格标准为制订专业教学标准的重要依据，努力满足企业对技能型人才的新要求。

3.坚持整体规划、系统培养，促进学生的终身学习和全面发展。注重中、高级、技师职业教育课程衔接。统筹安排文化基础、专业理论和专业实践课程，科学编排课程顺序、时数，精心选择课程内容，不同职级的课程进行递进设计。

三、招生对象与学制

中级职业教育招收初中毕业生，学制为3年;

高级职业教育招收高中毕业生或具有同等学历者，学制为2年;

四年制高级职业教育招收初中毕业生，学制为4（2+2）年。

技师职业教育招收高中毕亚生或具有同等学历者，学制为3年。

四、课程任务

1.文化基础课程任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要始终坚持立德树人，把培养和践行社会主义核心价值观融入到素质教育课程中，以此陶铸青春、引领学生身心健康成长。要大力提高学生思想政治素质、职业道德水平、人文素养、自然科学素养，为专业知识学习和职业技能培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进学生终身学习。

2.专业理论课程任务是使学生掌握相应职业岗位群对应的专业领域通用的必备知识，课程内容要紧密联系生产实际，突出应用性和实践性，并与相关职业资格考核要求紧密结合，做到“课证融合”。要积极构建中级工、高级工、技师“三位一体”的专业理论课程体系，课程之间既要层次分明，又要层层递进，注重融合贯通。

五、制订要求

1.各系要成立技能人才培养方案制订工作领导小组，由系主任任组长，教学主任任副组长，教研组长、教学骨干教师为成员，方案制订组组长由该专业（专业群）带头人担任，同时吸收相关企业人员参与制订。“订单式”培养的专业，校企协商确定培养方案。

2.本次技能人才培养方案制订，重点是职业素质课程要打通相近专业壁垒，建立通用平台，并注意课程名称的科学性和统一性;职业能力和职业能力拓展课程的制订则要瞄准行业的准入制度和市场就业的需求变化，优化课程结构，整合课程内容。

六、培养目标

培养热爱社会主义祖国，具有科学的世界观、人生观;具有良好的职业道德、行为规范和基本的科学文化素养;具有必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能;具有继续学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新精神和实践能力、就业创业能力;具有健康的身体和心理;具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

各专业的专业教学标准应按照培养目标的总体要求，进一步明确本专业的具体培养目标。

参考文献：

[1]欧艳.技能大赛在模具行业人才培养中的作用研究[J].当代职业教育，2013（03）.