小学语文五年级下册《司马迁发愤写史记》

苏教版小学语文五年级下册《司马迁发愤写<<史记>>》教学设计

【单元内容简析】

第三单元主题是“有志竟成”——赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。由4篇叙事散文组成，此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。

【教材编排意图】

第三单元的教学内容均是描写历史人物，其教学目的明显在于：引导学生体会古代人物的品质，培养学生热爱中国古代文学，从中受到古代文学的熏陶。

【教学重难点】

通过理解品味语言体会人物不屈不挠、敢于与命运抗争的精神。【教学建议】

《新课程标准》给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是尊重学生的主体体验及独特感受。要引导学生对文本作出个性化的理解。教育家薛婷就指出：“阅读是一种被引导的创造。”作为老师，要善于引导，要从大语文观的角度出发，把课内与课外、书内和书外巧妙地结合起来，培养学生的语文兴趣。而本单元的课文，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本知识作一些必要的补充。

司马迁发愤写<<史记>> 教学设计

【教材简析】：本文选自九年义务教育六年制小学教科书（苏教版）

第十册，这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。全文内容概括性强，字里行间洋溢着对司马迁的赞美。【教学目标】：

1. 正确流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2. 正确识记生字词，理解词语。

3.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

【教学重难点】：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。

教学具使用：多媒体

【教学课时】：2

第一课时

教学目标：

1. 正确流利、有感情地朗读课文。

2. 正确识记生字词，理解词语。

3.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重难点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。

教学具使用：多媒体

教学过程：

一、导入新课

1. 出示：

指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌

完璧归赵负荆请罪纸上谈兵一字千金图穷匕见

这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作《史记》。

2.交流收集的关于司马迁和《史记》的相关资料。

《史记》共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。”

3.司马迁是怎样写成《史记》这部辉煌巨著呢？

[板书：11 司马迁发愤写《史记》]

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，要求：

①读准字音

②思考：这篇课文主要写了一件什么事？

2.出示生字词，检查字音字义。

3.归纳文章主要内容。

三、细读课文，理解内容。

1．《史记》是一部怎样的巨著呢？划出相关的语句归纳一下。

记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。共52万多字。

2．写史最重“真”、“实”！在一个没有网络，各方面都不发达的时代，完成这样一部巨著，其中的艰辛可想而知。作者用了一个什么词来评价它？（前无古人）

3．从这个词中能体会到什么？

4．既然是前无古人，司马迁为什么会想到去写《史记》呢？让我们去他生活的环境中寻找答案吧。

（出示：）①“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”

（他心里会想些什么？滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，想记录英雄,想成为英雄,也许小时侯的司马迁就是这样想的。）

②“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”（这些历史知识，历史资料，如果不载入史册，岂不是太可惜了！）

③司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”(这是父亲临终的嘱托，孝是中华民族的美德，实现父亲的遗愿是孝的一种体现。这仅仅是父亲的愿望吗？是父子共同的愿望！这一切让司马迁坚定了写《史记》的决心。)

5.正当司马迁努力写《史记》的时候，却飞来了一场横祸。（司马迁替飞将军李广的孙子李陵辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑——宫刑。这是身体的摧残，更是人格的侮辱！）

看看司马迁在《报任安书》中对此事的悲愤（出示）：“我因为（对皇帝）说话（不谨慎）而遭到这桩祸事，为人耻笑，污辱了祖先，又有什么脸面再为父母扫墓呢！即使再过一百代，也只是耻辱更甚而已!

因此我心思重重，极为痛苦，在家时总是恍恍惚惚，好像丢失了什么，出外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻大辱，没有一次不是汗流浃背，将衣湿透! ”对于有英雄情结，以孝自律的司马迁来说，这是一种何等的打击。也难怪他悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。

6.几近崩溃的司马迁写出了千古名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”挽救了自己！找出文中对这句话的理解。

7.所以，他“想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。”

8.你想怎样评价司马迁？（忍辱负重，最终完成了前无古人的著作《史记》。）

9.现在谁来谈谈：为什么称《史记》为前无古人的著作？

四、品读感悟

1.司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华，最终凝结成千古绝唱《史记》。

2.朗读最让自己感动的段落，联系生活谈谈自己的感受。

五、作业：

1. 有感情朗读课文

2. 小练笔：读《司马迁发愤写〈史记〉》。