素质教育中初中英语趣味教学法
加强素质教育优化初中英语课堂
学生 的鲜 活个性 。学生 只有 对 自己、 对英语 、 对 英语学 习 以及 生 由“ 要 我学 英语 ” 变为 “ 我要 学英 语 ” ， 为今 后学 业的发 展扎
，
【 关键词 】 初 中英语
课 堂教 学 素质教 育
基础 教育 阶 段英 语教 学 应 以素 质教 育和 学 生发 展 为 宗 心 。当然兴趣 的培 养不是 一朝一夕 的 ， 而要持 续不断 。教师应
旨， 注 重对 学生 听 、 说、 读、 写综 合技能 的全 面训练 ， 获得 基本 做 到备 学生 、 备教材 ， 设 计每一节课 ， 使 其都有趣味性 。 刨造和 的语 言交 际能力 ， 为 学生的发展 和终身学 习打下 良好的基础 。 谐 的课 堂气氛 ， 充分调 动学生 的主动性和积极 性 ， 应尽 量多扬 由于种种 因素的制 约 ， 尤 其在 “ 应试教 育 ” 的左右下 ， 英语 教学 少抑 ， 哪怕这 个学生仅仅 取得一点进 步 。 孔子 日 ： “ 知之 者不如
英语文化 有积极 的感情 ，才 能保持英语 学习 的动力并 取得成 下 了 良 好 的 基 础 。
绩。 消极 的情感不仅 会影 响到 学生学 习英语的效果 ， 而且会影 响到学生 的全面发 展和长远发 展。初 中学生正处 于 向成年转
四、 重视教 学方法 ， 提高教 学效果
随着教 学观念 的更新 ， 英语教学 方法也要有 所改 变 ， 要求
加 强 素质 教 育优 化 初 中英语 课 堂
栗勇霞 （ 河北省邯郸县第九中学， 邯郸 Ｏ ｓ ６ Ｏ ∞）
激发学生学习兴趣,有效提高初中英语课堂教学效率
何 运 用 多 种 教 学 方 法 营 造 良好 的 英 语 学 习 气 氛 ． 了 本 宣 科 的平 铺 直 叙 ． 样 只 会 使 学 生 昏 昏 欲 睡 ． 是 要 谈 这 而 些 自 己 的 见 解 将语 言 与 情 景 结 合 起 来 ， 了情 景 ． 生 才 会 印象 深 刻 。 有 学 甚 至 有 条 件 的 情 况 下 可 以 让 学 生 角 色 扮 演 就课 本 内容 关 键 词 ： 中英 语 趣 味 教 学 兴 趣 气 氛 初 这 初 中 生 的 普 遍 特 点 是 能 说 好 动 、 自我 约 束 力 差 ， 来进 行 对 话 练 习 将 书 本 内 容 形 象 的 展 现 给 同学 ． 样 就把 死 的课 本 活 化 ． 生 学 的 活 ． 趣 自然 而 然 的就 来 学 兴 倘 若 教 师 在 教 学 过 程 中 仍 然 沿 用 传 统 的 教激发学生学 习兴趣 ， 有效提高初中英语课 堂教 学效率
贵 州省 务 川县 濯 水 中学 韩 铮 铮
摘 要 ： 文 笔 者 紧 扣 新 课 改 的 精 神 ， 针 对 初 中 今 社 会 实 事 ． 可 以结 合 学 习 内 容 设 置 悬 念 ． 住 学 生 本 并 也 抓 英 语 教 学 现 状 ．就 如 何 激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ． 如 的 思维 特 点 ， 引学 生 的 注 意 力 。 教 学 中 ． 师 不 能 照 吸 在 教
以在课 外根 据 同学们 的兴趣 爱 好 ，开展 各种 活动 、 比
赛 等。例如 ． 以让 学生 收集英 文 商标 ． 可 或者 收集感兴
闷 ． 无 激情 ， 学 生将 会表 现 为 不好 学或 不愿 学 ． 毫 则 不 趣 的 球 队 和 球 星 的 名 字 以 及 与 他 们 相 关 的 英 文 资 料
英语教学的法宝 --趣味教学法和交流-互动模式
参考 文献 :
让学生练习 “ hat time is it?""Howmany hours are there in a W day?" 从而巧妙地导人本课课题"Howmany months are there in a season?""Howmany seasons are there in a year?”学生的大脑
问)"What is it like?T1:A clock.T2:Plate.教师标上1- 12个数字，
质、 加强合作精神等心理品质都起到了积极的 重要的作用， 会
对以后学生的发展有不可估量的影响。 我们常说教无定法，只要我们时刻牢记以学生为出发点 和中心， 就不会偏离教育方向， 做课改的绊脚石， 就能为学生 及我们教师 自身的发展打下良好基础。 总之， 如果我们在 日 常英语教学中，采用趣味教学和交 流一互动模式， 并积极进行实践探索， 就一定能取得良 好的教
要为了活动而活动，不要走过场和搞形式，使学生再次成为
“ 木偶”处于被动学习状态。 ， 交流一互动模式是实施趣味教学的一个重要途径，其基 本模式结构为 : 教师启动一学生 自学一小组讨论一组际交 流一练习评定， 共五个步骤。 教师启动是这一模式的前提。 进人课堂后， 教师必须首先 做好“ 这项工作 ， 导” 当好“ 导演”使学生进人 良好准备状态 ， ， 产生探求知识的渴望。 在“ 的问题上， 导” 教师应注意几方面事项， ( 1)适当采 如: 用多媒体辅助教学。 因为它客观上能激发学生学习兴趣、 想象 力， 有助于对文本的理解 ， 令教学内容形象生动， 学生内心愉 悦， 从而使教学效果良好。 (2)导人的语言情境要为听、 读、 说、 写、 译这几项技能服务，目 标在于使综合能力得到培养和提 高。 (3)导人方式要注重与生活相联系。 教学设计的内容离学 生生活越近， 其作用发挥越好 ， 也就越能引起学生的兴趣 ， 从 而被学生感悟和理解。另外， 对课本进行创造性地发挥使用， 对培养学生的兴趣和发散思维能力也能起到积极的作用。 学生 自 学是这一模式的基础。可根据学生心理 、生理特 点， 提出“ 层次” 标， 目 由学生 自 发现问题， 学、 为小组讨论做好 准备。这里教师要注意的是 : 给学生提供的内容切忌太易、 太 难、 太偏、 太繁。教师要给予必要的巡视指导， 不要放任自 流。 小组讨论是这一模式的主体。 可在学生 自 学的基础上， 展 开小组讨论， 小组成员组成包括好、 差各层次人员。 中、 组内不 能解决的问题要进行归纳， 以备拿到班内共同解决。 这一过程 既是学生 自主学习、 合作交流的过程， 也是锻炼学生口语表达 力、 思维想象力和与他人合作的能力。 组际交流是这一模式的关键。 在这一过程中， 不但可以个 人发言， 还可以小组代表发言， 展开辩论。 最后， 教师不失时机
探索初中英语课程中的跨学科学习模式——以英语融合多学科为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年40期总第688期探索初中英语课程中的跨学科学习模式——以英语融合多学科为例摘 要：在素质教育理念下，初中英语教学要充分体现学生的主体地位，同时要促进学生的全面发展。
初中英语课程中融入多学科学习，是将语文、数学、音乐等学科知识融入英语学习中，实现不同学科知识的整合，促进学生达成学习目标。
本文主要探究了初中英语课程中的跨学科学习模式，为推动初中英语教学改革提供参考。
关键词：初中教学；初中英语；跨学科融合作者简介：董风燕，山东省武城县实验中学。
跨学科学习模式是素质教育理念下产生的一种新型教学模式，它具有整合性，即把多个学科知识融合在一起，实现对学生综合能力的培养，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。
将跨学科学习模式应用于初中英语教学中，不仅能够丰富英语课程教学内容，还能够提高学生的学习兴趣和学习效率。
因此，如何在初中英语课程中应用跨学科学习模式，已经成为当前初中英语教学改革的重点。
对于初中英语教学来说，在初中英语教学中融入多学科知识，有助于学生加深对知识的理解和掌握，增强学生的综合能力。
跨学科学习模式下，教师需要打破传统的单一教学方式和课堂结构，引导学生从多个学科的角度思考问题，通过多学科知识融合提高学生的综合能力。
当前在初中英语课程中融入多学科教学已经成为一种趋势，各大英语教育研究机构开始对跨学科学习模式展开深入研究。
在此背景下，笔者对初中英语课程中如何开展跨学科学习进行了分析和探讨。
一、初中英语课程中开展跨学科学习的意义（一）激发学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师。
在初中英语教学中，如果能够融入其他学科的学科知识，将会提高学生的学习兴趣，并促进他们语言技能的提升。
例如，在新课导入环节，教师可以基于教材中的课文，引入与课文相关的故事、诗歌等，融入语文学科知识，为学生营造良好的学习氛围。
以“A famous story”这个单元的教学为例，教师可以先将课本内容与现实生活联系起来，引入Alice's Adventures in Wonderland这个童话故事。
如何实施英语趣味教学
如何 实施英语趣味教学
江 苏省宿 迁 市钟吾 初 中 马 绍将
摘 要 ：在英语学 习中，学生的学 习兴趣是提 高学生成绩最有效而且最实际的动力，是 否有 学习兴趣直接影响 了学生的学 习效果，所以在英语教 学过程 中 要让学生能够轻松而且愉快地去学 习，关键 就是要激发学生对 英语 的学习兴趣 ，本文就如何激发 学生 学习兴趣 、实施英语趣味教 学进行初 步的探 索。 关键诃 ：激发 英语 学 习兴趣
爱 因斯坦说过 ： “ 兴趣是最好 的老师 ”。如何 激发学生 的学习兴趣 ，并 保持它 ，使之成为 他们学习的动力，正是趣味教学考虑的 出发点 。因此 ，笔者 认为 ，趣味教学 的核 心问题 是：创造一个和谐融洽的师生关系 ；轻松、愉快 的 学习环境；采用 灵活多变的教学方法 ，让学生做中学 ，学中用 ，从而激发兴趣， 学得主动 ，提 高效率。在英语教学中，以激发兴趣，培养能力 ，发展智力乃至 创造性活动为主线 ，在教师 的引导下主动地去探索，去创造，最终实现学生 的 自觉性 、主动性 、创造 性的和谐 统一，使学生的素质不仅仅停 留在学到知识 的 多少上 ，更重要 的是在知识的应用上。只有学生做到学有所用 ，学 以致用 ，学 以巧用 。活学活用 ，才能走 上创造之路。因此，激发学生的学 习兴趣就成为教 学中的重 中之重 。 奠立和谐融洽的师生关系墨实施趣味敦学的根本前提 教和 学是一对矛盾 ，作为矛盾双 方的代表教师 和学生如何和谐 融洽师生
去年辣椒 、西瓜 、土豆各类蔬菜共 收入 ３ ． ６ 万元 ，全部用于师生生活改善 、生 活条 件改变及特 困生的资助。今年蔬菜基 地、苗圃基地预计收入更 为可观，３ 个大棚两茬种植收入约计 ３ 万元 ，土豆产值约 １ ５ ０ ０ ０ 斤 ，保证 了师生两灶蔬菜 供应 的需求，新疆杨 ５万株，出圃价约 ２ ． ５ 万元 ，樟子松 ５ 千株，出圃价 约 ２ ０ 万元 ，为我校的 自我发展奠定了物质基础 。 物质上的收获固然可喜，更主要 的是在精神上有 了丰硕的成果 ｉ 、锻炼 了师生的劳动实践能力，并掌握 了一定的劳动技能，为培养新型 的农村科技人才打下 了坚定的基础 ２ 、领悟到生活的真谛。干活 中的伟大 ，劳动 中的成果 ，辛勤 的汗水可 以 换取丰收的喜悦 ，吃得苦 中苦 ，方知甜 中甜 ，培养 了小学生吃苦耐劳的精神 ， 磨炼 了小学生的意志。 ３ 、扩大 了课程 资源 ，拓展 了课堂空间 ，拓宽了学生的科学知识视野 。 ４ 、体验劳动、享受快乐。农活虽然辛苦 ，但是劳动 的过程却是愉悦 的， 特别是亲手育苗 、除草 、田间管理 ，看着劳动成果茁壮成长 ，使师生有 了 “ 学 习如禾如苗 ， 懒惰如蒿如草 ”的人生感悟，更加珍惜劳动成果，更觉生活快乐。 ５ 、增强了农村学校的 自我发展能力 ，服务于新农村建设 ，服务于农村孩 子 的健康成长 。 ６ 、２ ０ ０ ７ 年 学校创建 劳动实践基 地后得到 了教育主管 部门的支持 与认可 ２ ０ ０ ８ 年被评 为 “ 榆林市劳动 实践示 范基础 ” ；２ ０ １ ０年举 办了榆林市 １ ２ 县“ 劳 动实践基地现场会 ”；２ ０ １ １ 年 申报 了定边县教育科研课题—— 《 如何培养学生 劳动实践技能》 ；２ ０ １ ２年被评为 “ 陕西省 劳动实践示范基地 ”。 以上是我校创建学校劳动实践基 地的一些借学创建劳动 实践基地之我见
英语教资教学方法
英语教资教学方法
英语教资教学方法包括但不限于：
1. 任务型教学法：以学生为主体，以任务为中心，让学生通过多种语言活动完成任务，从而提高英语应用能力。
2. 情境教学法：通过创设真实的语言情境，让学生在实际情境中学习和运用英语，增强英语学习的趣味性和实用性。
3. 交际教学法：注重培养学生的语言交际能力，通过模拟真实场景、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际交流中提高英语水平。
4. 合作学习教学法：通过小组合作、同伴互助等方式，让学生在合作中学习，提高协作能力和团队精神。
5. 游戏教学法：将游戏融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣和参与度。
6. 故事教学法：通过讲故事的方式，激发学生的想象力和创造力，培养他们的跨文化意识和自主学习能力。
7. 歌曲教学法：利用英文歌曲辅助教学，帮助学生掌握正确的发音和语调，同时提高学生的音乐鉴赏能力。
8. 全身反应法：通过肢体动作、表情等方式来表达语言，让学生在理解语言的同时，能够运用语言进行实际操作。
9. 自然拼音法：教授字母及字母组合的发音规则，帮助学生建立字母和发音之间的直接联系，提高他们的语音拼读能力。
10. 直接教学法：通过直接用英语进行教学，避免母语的干扰，培养学生的英语思维和表达能力。
以上教学方法仅供参考，建议根据实际情况选择合适的教学方法。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
2024年初中英语趣味活动方案(2篇)
2024年初中英语趣味活动方案引言：在当今社会，学生们对于学习英语的兴趣逐渐降低。
为了增加学生们对英语学习的兴趣，提高他们的英语口语能力，我们计划在2024年为初中生们举办一系列的趣味活动。
这些活动将通过游戏、比赛和互动的形式进行，以吸引学生们的参与和主动学习的热情。
以下是针对2024年初中英语趣味活动的方案。
活动一：英语角活动时间：每周一下午放学后活动地点：学校操场活动内容：英语角是一个供学生们用英语进行口语练习和交流的场所。
我们将设立一个小型英语角，提供各种学习资源，如英语词典、英语杂志和英语读物。
同时，我们将邀请一些英语能力较强的学生担任“志愿者辅导员”，帮助其他学生解答问题，进行口语交流。
活动二：英语趣味游戏大赛活动时间：每学期举行一次活动地点：学校多功能活动室活动内容：本次活动将通过各种趣味游戏的形式进行，以提高学生们的英语听说能力和合作精神。
比如，我们可以设置“猜词游戏”，两名学生一组，通过描述和猜测单词来得分；还可以设置“角色扮演游戏”，学生们扮演不同的角色，用英语交流并完成任务。
活动结束后，我们将评选出优胜者，并为他们颁发奖品和证书。
活动三：英语电影欣赏会活动时间：每月举行一次活动地点：学校多媒体教室活动内容：通过观看英语电影，学生们可以提高他们的英语听力水平，并了解西方文化。
我们将选择一些适合学生年龄的英语电影，并配有中英字幕。
在电影欣赏会期间，我们还可以设置一些小游戏，让学生们更加活跃地参与其中，例如观影后的问答环节，以及对电影情节的讨论。
活动四：英语演讲比赛活动时间：每学期举行一次活动地点：学校礼堂活动内容：在这个活动中，学生们将通过演讲来展示他们的英语口语能力和表达能力。
我们将让学生自由选题，以激发他们的思维和创造力。
演讲比赛将分为初赛和决赛两个环节，初赛中每位选手将有5分钟的时间进行演讲，决赛中每位选手将有7分钟的时间进行演讲。
评委将根据语言表达、演讲技巧和内容深度等方面对选手进行评分，并最终选出优胜者。
初中英语课堂趣味教学法
初中英语课堂趣味教学法人们常说：教学相长。
评价一堂课的成功与否，不仅在于授课教师是否讲得清晰、完整，还应该注意到学生是否参与到教学中。
因此，调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流，对达到良好的教学效果是尤为重要的。
根据笔者的经验，可以通过以下几种方法来调动学生积极性和提高英语教学的趣味性。
一、创造一个轻松愉快的学习环境为学生创造轻松、愉快的学习环境是教师的责任。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，衣冠整洁，精神要保满，心情轻松愉快，目光要亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范，版面设计要合理醒目等。
课前，要根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
导入新课也要讲究艺术，根据教学内容可设置一个悬念吸学生，也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。
教学中，不能课本搬家，要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。
语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
同时教师的讲解忌繁琐、杂乱、重复，也就是说要精讲，长则生厌。
要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。
只有这样学生才感兴趣。
学生出了差错，不要立即训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、教学方法要灵活多样为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求，也要求教师采用灵活多样的教学方法。
建立“以学生为主体”的英语教学方式
建立“以学生为主体”的英语教学方式当前，随着素质教育的全面推进，教育已越来越成为人民的焦点。
开展素质教育以来，培养学生成为社会的栋梁之材是教师义不容辞的责任。
在英语教育中，要真正提高学生的英语素养，英语教学应与学生的生活时间紧密地结合，组织学生开展研究性的学习活动，建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生去探索、创新。
那么，怎样构建“以学生为主体”的英语教育方式呢？下面，结合自己的教学实践，浅谈我的一些看法：一、创谈学生自主学习的课堂气氛在教学生掌握现在进行时态的过程中，为了加深学生对这一时态的认识，我采用了现代的科技手段——利用大屏幕。
在大屏幕上，展示了一些学生喜欢的小动物来表演现在进行时态（乌龟与野兔赛跑），然后找学生到前面表演，以加深学生对现在时的认识。
这样，不仅达到了传授新课的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，学生既可以享受到动画片的乐趣，又给学生创造了民主、和谐、宽松的教学环境，学生可以在乐中学，从而为学习这一时态打下了良好的基础。
二、提倡“以学生为主体”的课堂教学方式构建课堂教学活动以学生为主体，就尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的机会，多一些展示自我才能的空间，多一份尝试成功的快乐，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中，我努力将“一言堂”变成了“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作理解知识，在这一环节上，我是这样做的：每天放学前，我给学生拟订一个提纲，既要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习笔记，课堂上每位学生都可以提出一个问题，让全班学生都参与回答，看谁能回答的全面，看谁能提出一些有深度的问题，老师和同学一起给予掌声和鼓励，也可给一些小奖品，鼓励那些肯动脑筋，课后预习好的同学，真正让学生动起来、活起来，都参与到学习中来，将素质教育落实到课堂教学的全过程中。
初中英语课堂趣味教学法
初中英语课堂趣味教学法中学生爱说爱动、自我约束能力差，自我控制能力不强，这也导致学生不能安静地接受老师所讲的知识。
如果教师只靠传统的教学模式，只是机械地教学，学生会对课堂失去兴趣，学生没有了学习的兴趣，没有了学习的积极性，更谈不上学习的主动性。
因为兴趣是最好的老师，教师要在英语教学中想尽办法提高学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习气氛中学习。
一、构建民主和谐的气氛，创建和谐的师生关系英语教学的严重不足就是学生在课堂上比较积极主动。
教学中，我尽量给学生讲话的机会，并对他们的积极主动讲话给与确实，使他们在这些鼓励性的语言中产生自学的积极性，消解他们心理上的障碍，使他们积极主动地讲话。
课堂上我秉持用英语和学生交流，比如说缴作业情况使学生用英语去抒发，使学生尝试自学英语歌曲，课堂上使学生们用英语对话，通过各种形式去活跃课堂气氛。
在课堂教学中借助实物、卡片、折页去强化直观教学，还根据学生提问问题的情况分别用“good”“very good”“wonderful”“well done”“great”等具备评价性的语言去唤起学生的自学兴趣，利用课堂营造人与自然的师生关系，构成较好的教学氛围。
初中生的“亲师性”非常弱，如果学生对教师存有了好感，那么他们对这一门课也比较感兴趣了，这门课的成绩也能够较慢提升。
基于学生的亲师性较强特点，我在教学中，努力做到关心、爱惜、认同所有的学生，融合他们自身的特点去指导他们自学，使学生亲其师，信其道，构筑起至一种人与自然的氛围。
二、采用灵活多变、富有情趣的教学方法教学中如果只是一种教学方法可以并使学生深感自学乏味、无味。
重蹈覆辙魅力的教学方法也可以丧失吸引力。
为了并使英语教学更有意思，教师还要努力做到深入细致复习，深入细致钻研教材，融合相同的教学内容，挑选相同的教学方法。
为并使英语教学更能够唤起学生的兴趣，在已经开始授课前，用英语给学生谈能听得懂或者就是大致能听懂的英语笑话、英语谚语或者英语小故事，还可以与学生展开三分钟英语会话的练，学生用英语展开演说或者集体演唱一首英文歌曲等课前活动去活跃课堂气氛，并使学生的自学兴趣以求唤起，同时实现教学前的预演，提升学生的自学兴趣。
如何进行初中英语趣味教学的探析
如何进行初中英语趣味教学的探析摘要：要培养学生的学习兴趣就要构建一个和谐融洽的师生关系；创造轻松、愉快的学习气氛使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识；运用多种多样的教学方法和技巧，让他们学得兴趣盎然，有滋有味，从而达到教学的目的和要求；活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，使课内外结合，相得益彰。
关键词：初中英语兴趣师生关系课堂气氛方法与技巧课外活动托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。
新课标明确学生要“有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动”。
兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。
当学生对某门学科产生了兴趣，在学习过程中就会把思维、记忆、注意力充分调动起来，形成一种最佳的学习状态，而在这一状态下学习，就能达成事半功倍的学习效果。
如何激发学生学习英语的兴趣，我谈一谈我个人的几点认识。
一、构建和谐、融洽师生关系爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师”。
心理学指出：学习兴趣是引起学生学习动机，推动学生学习的一种主要的心理因素。
学生的兴趣不是天生的，而是教师的指导、培养而形成和发展起来的。
要培养学生的学习兴趣就要构建一个和谐融洽的师生关系，为英语趣味教学做好铺垫。
“亲其师，信其道”，师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
因此，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处的关关心学生。
让你在学生心目中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲、可敬的朋友。
在批评和表扬时要注意批评的方式比批评本身更为重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到老师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样学生才会配合老师，兴趣盎然地进行学习。
二、创造轻松、愉快的课堂气氛孔子曾经说道：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。
心理学研究表明，轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。
中学英语趣味教学法
浅论中学英语趣味教学法摘要：中学英语趣味教学法的重要性在于它既能帮助学生建立自信，又能让老师们教学更轻松，还能更好地活跃中学英语课堂氛围以及更好地提升教学效果。
作为教师，我们可以从互动型学习法、自我实现型教学法、故事情节型教学法等三个方面开启中学英语的趣味教学法。
关键词：中学；英语教学；教学法；趣味众所皆知，中国的学生较为系统地学习英语大多是从中学阶段开始的，在繁重课业压力的同时学习母语之外的外语，这对于正处青春期的中学生来说，本身就是一个极大的困难。
既然是在母语学习过程中开始的“节外生枝”，我们从趣味性开启学生的学习思路与爱好，无疑是一个可行而高效的办法。
一、中学英语趣味教学法的重要性“趣味教学是指在教学过程中运用幽默生动的语言、富有感染力的激情、炉火纯青的教学技巧、活灵活现的教学情景、现代化的教学手段、相关的故事笑话、恰到好处的表演、灵活运用的身势语、师生互动和生生互动的气氛等来最大限度地增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
”①讨论中学英语教学中趣味教学的重要性，我们还得先从学生的角度开始谈起。
学习母语汉语以外的另一种语言，是接触一种新的文化的开始，对那些处于成长期、青春期的孩子们来说，是机遇，更是一次挑战。
由于当下城乡差距比较大的原因，有好多孩子在小学阶段没有接触到英语学习，直到上了初中才初次接触到英语。
这部分学生在起跑线上已经落后了，对于当然那些从幼儿园、小学开始学习英语的学生们，也不乏有早已留下学习外语时感到惧怕的阴影。
作为老师，我们首先要做的是帮助孩子们克服学习英语的心理障碍。
而从趣味着手，是驱散孩子们接触新事物产生的心理焦虑的首要步骤。
因为兴趣这个最好的老师能帮助孩子们自然而然地找到和建立自我。
从教师教学的角度上看，对他们来说学生是一届一届的，从一年级到三年级的循环往复，教学内容有很大的重复性，他们总是做着单调、一致的工作，这就容易产生不思更新，甚至丧失教学兴趣和耐力的状况。
研究论文：探究如何把握初中英语趣味性教学
84532 学科教育论文探究如何把握初中英语趣味性教学新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。
教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。
中学生朝气蓬勃，爱说爱动；注意力容易分散；自我约束和自我控制能力不强。
英语课堂迫切需要趣味教学。
“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。
其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，巧用CAI优化英语教学；课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。
一、培养正确心态树立学习信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。
这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
二、建立情感沟通的正常渠道融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。
教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。
所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。
大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。
反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
教师要主动建立情感沟通的正常渠道。
游戏让英语课堂动起来——趣味教学法在职校英语课堂中的运用
随 着 科 技 创 新 时 代 的到 来 ，技 术 能 手 在 生 产 和 研 发 中 的
作 用 也 越 来 越 重 要 ．从 这 几 年 我 所 带 的 模 具 和数 控 专 业 的 学 生 就业 来看 ，非 常 受 企 业 欢 迎 。从 职 业 教 育 的 角 度 出发 ，技 校 、 职 高 的 应用 型 人 才 培 养 ，就 是 真 正 意 义 上 的 学 以致 用 的 由掌 握 知识 一 学 好 技 能 一 投 入 应 用 的过 程 。 现 在 很 多 数 控 设 备 是 从 国外 进 口的 、一 整 套 的操 作 方 法 和 产 品 说 明书 也 是 纯 英 文 的 ，所 以需 要 职 校 生 掌 握 一 些 实 用 英 语 ，而 且 随 着 经 济 全 球 化 的发 展 、跨 国企 业 的发 展 ，也 需 要 职 校 生 具 有 终 身 学 习 英 语 的 方 法 和 能 力 ，而 职 校 生 对 英 语 这 门 学 科 的 感 情 也 是 复 杂 的 。一
注 意 与 学 生 的 情 感 交 流 ，加 强 幽 默 感 与 情 趣 ，融 洽 师 生 关 系 。 最 后 ，应 加 强 自身 的 知 识 道 德 修 养 ，树 立 正 确 的 人 生 观 、价 值 观 ．发 扬 敬 业 奉 献 精 神 ，增 强 责 任 心 和 责 任 感 ，为 适 应 时代 需 求 ，教 师 应 尽 快 转 变教 育 观 念 ，提 高 自身 素 质 ，从 而 培 养 高 素 质 的 学 生 ，实 现 素 质 教 育 的 成 功 。
三 、培 养 学 生 的 自主 性 及 创 造 性 。使 学 生 能 积 极 参 与 把 素质 教 育 融 汇 于英 语 教 学 的 关 键 是 要 充 分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 。在课 堂教 学 中 ，一 个 合 格 完 善 的 教 师应 重视 培养 学 生 的 自学 能 力 和 创 造 能 力 ，由 注 人 式 的 教 学 方 法 转 向启 发 式 的教 学 方 法 。对 于课 文 教 学 可 先 让 学 生 自学 课 文 ，然后 就课 文 内 容提 出 自己感 兴 趣 的 问题 ，引 导 学 生 探 求 这 些 问题 之 间 的 联 系 ，并 组 织 学 生讨 论 这 些 问 题 。在 教 学 过 程 中 ．坚 持 以学 生 活 动 为 主 ，充 分 运 用 教 育 学 和 心 理 学 知 识 ，强 化 教 学 过 程 的情 感 ，让 学 生 在 欢 乐 中 学 习 ，教 师 必 须 强 调 教 的 效 率 ，通 过 各 种 途 径 让 学 生 认识 世 界 。一 个 好 的教 学 方 法 应 能 充 分 调 动 学 生 的积 极 性 ，激 发 学 生 的学 习兴 趣 和 求 知 欲 ，有 利 于 学 生 生 动 活 泼 地 学 习 ，发 展 独 立 思 考 刻 苦 钻研 的 探 索 精 神 ．培 养 学 生 的 创 新 思 维 ，并 有 利 于 提 高 教 学 质 量 。 学 习 外 语 不 能仅 靠 听 懂 教 师 讲 解 语 言 的规 则 和 难 点 ．还 必 须靠 学 生 大量 地 、反 复 地 听 、说 、读 、写 练 习 。学 生 要 通 过 亲 自实践 ，逐 步 学 会 使 用 语 言 知 识 。这 就 如 同 某 些 体 育 运 动 ，如 滑 冰 、游 泳 ，只 听 教 练 讲 如 何 在 冰 上 保 持 平 衡 ，怎 样 在 水 中 呼 吸都 无 济 于 事 ，必 须 让 运 动 员 在 冰 上 滑 、在 水 中游 ，才 能 真 正 掌 握 要 领 ，学会 滑 冰 和 游 泳 。 在 课 堂 教 学 中 ，教 师 应 有 意 识 地 让 学 生 做 一 些 能 够 做 到 的 事 情 ．回答 一 些 能 够 回答 的 问 题 如 坚 持 课 前 报 告 制 。让 值 日生 用 英 语 作 课 前 报 告 ，是 培 养 学 生 主 体 意 识 ，提 高听 、说 能 力 比较 简 单 的方 法 。学 生 在 报 告 中可 以 介 绍 班 级 的好 人 好 事 ，讲 述 一 个 故 事 、一 个 新 闻 、小 幽 默 ，等 等 。然 后 教 师 帮 助修 改 ，提 高 其 语 言 质 量 ，并 给予 评 分 。这 样 不 仅 能 激发 学生 学 习英 语 的 积 极 性 ，而且 能 锻 炼 学 生 的 听 、说 能 力 。素 质 教 育 要 培 养 的 是创 造 型人 才 ，创 造 性 是 素 质 结 构 中 最 重要 的组 成 部 分 。 因此 ，英 语 教 学 不 能 只 停 留在 满 足 引 导 模 仿 ，而 应 当适 时 引导 ，使 学 生 在 创 造性 的 英 语 活 动 中得 到充 分 的发 展 ，以模 仿 为 起 点 、为 基 础 ，以创 造 为 飞 跃 、为 归 宿 ，由访 而创 ，才 能 培养 出高 素质 的 人 才 。 除 此 ，还 要 注 意 课 堂 教 学 的 优 化 ，尽 量 减 少 讲 授 的时 间 ，多 一 些 课 内 独 立 活 动 的 时 间 ．减 轻 学 生作 业 负 担 ，优 化 课 堂 结 构 ，采 用 练 一 讲 一 练模 式 ，力 争 做 到 ：复 习训 练 三 分 钟 ，导 人 新 课 五 分 钟 ，讲 授 新 课 十 五分 钟 ， 尝 试 练 习 十分 钟 ，课 堂 作 业 八 分 钟 ，作 业 反 馈 或 小 结 四分 钟 ， 通 过 课 堂 结构 的调 整 ．调 动 学 生 自主 参 与 的 积 极 性 ，增 强 学 生 的学 习 兴 趣 ，提 高 英 语 学 习 成 绩 和 实 际 生 活 交 际 的 能 力 。许 多 升 入 高 中 和 大 学 的 学 生 来 信 反 映 ：他 们 目前 良好 的 学 习 成 绩 和运 用 能 力都 得 益 于初 中英 语 基 础 的 牢 固 。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
在当前素质教育背景下，教师要基于发展学生的学科核心素养进行初中英语教学实践，不断提高自身素养，积极创新教学方式。在教学活动中不仅要注重对学生核心素养的培养，还要在教学的过程中坚持学生的主体地位，课堂上以学生为主体，注重学生实践能力的培养。让他们会听、敢说、能读、可写，不断培养学生的创新能力，让他们成为具有综合素养的人才，使他们将来更好地适应社会的发展，为社会发展做出贡献。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
6.关注评价体系，将考试评价做为本次研究的一个重要内容。核心素养与考试评价都是学科教育教学的重要组成部分，核心素养是学科课程的目标与意义，考试评价是对教学成果的检测与反馈，二者要统一。我们要做的是考试评价方面对核心素养的落实，向教、学、评一致性的方面发展。
初中英语之趣味教学论文
浅谈初中英语之趣味教学有人说：兴趣是最好的老师。
学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。
学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。
激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。
经过多年教学实践,我深深体会到:兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力,是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理，学习的兴趣表现为对学习的渴望和关注；假如一个人有了学习的兴趣，那他就会有严肃认真的学习态度，忘我的学习热情，必然有一个好的学习结果，所以在课堂教学中老师不仅要传授知识，更应该设法激发学生的学习兴趣。
我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生学习的兴趣：一、亲其师，信其道青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生”亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
首先,塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。
因为英语作为中学课程中的新科目,本对于学生“司空见惯”的语文、数学等课程而言,是较为陌生的“外语”。
必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力,并强烈渴望从教师的语言和言行中寻找答案和心理平衡。
如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导,消除学生的无助、恐惧、自卑等负心理效应,并且进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应,赢得学生的“一见钟情”,这就为建立融洽的师生关系奠定了基础,为激发学生的学习兴趣提供了前提。
其次,教师对教学工作认真负责的精神,正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度,同样是赢得学生尊敬和信任的基础。
多年以来,无论板书还是作业、试卷的批改,我都严格要求自己规范书写,当学生的楷模。
重视师生间的沟通与交流，使学生产生亲切感，以情感投入来激发兴趣培养。
要成为学生心中喜爱和尊重的老师，除了具有较高的业务素质来赢得学生的崇拜和认可，还要能带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。
初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学摘要：学习兴趣是学生在心里上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力，是动机密切相连的一个重要的非智力因素，人们从事某种活动的起始动机，常常由兴趣而来。
关键词：兴趣教学学生教师英语中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们，灌输给他们枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
由于教师队伍的素质各不相同，教学的对象各不相同，使用教材也各不相同，所以趣味教学也各不相同，没有固定的模式可以遵循。
但是趣味教学所探讨的内容跟所要追求的效果是完全一致的。
本文就此论点提出自己的看法，以期引起同行的兴趣，一起来探讨这些问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标来说是至关紧要的。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生”亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的”爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
实现初中英语素质教育目标的有效途径
实现初中英语素质教育目标的有效途径作者：张露来源：《校园英语·中旬》2021年第06期【摘要】对学生英语素质教育是当下我国教育工作的重点，且也是实现学生全面发展的重要途径。
因此，作为一门外语科目，英语即要保持着教学的趣味性，也要重视学生的英语素质教育，才能促使学生在英语学习的过程中得到有效成长。
本文笔者将结合初中英语教学有关内容，就如何实现学生的英语素质教育展开研究，以利用有效的教学方式来达到初中英语素质教育的目标。
【关键词】初中英语;素质教育;目标;研究【作者简介】张露（1988.08.28-），女，重庆人，珠海一中附属实验学校，中学二级教师，本科，研究方向：英语教学。
前言素质教育即是一个热门话题，也是我国教育工作发展的方向，它与应试教学不同，不仅要求学生强化自身的文化知识基础，还要求学生在学习中提升自身的思想品德和心理素质，以做到自我的全面发展。
但是，从以往初中英语教学情况来看，仍发现不少学生存在应试学习的现象，死记硬背英语单词和语法知识的问题比较普遍，如若不及时改变学生的这种应试学习思维，将无法有效实现初中英语素质教育的目标。
鉴于此，本文笔者对初中英语素质教育目标的实现进行相关研究具有一定的意义，既是我国教育工作发展的要求，也是提升学生学科素质的有效途径。
一、初中英语素质教育的目标1.学生语用能力。
英语是一门外语学科，因而培养学生的语用能力是英语学科教学的重要目标，也是英语素质教育目标的重要组成部分。
但是，在素质教育背景下，学生英语语用能力的提升，不因死记硬背英语单词、句式以及形式化的英语交流，而因懂得基于基本的英语文化知识，逐步记忆单词和句子，以此为基础进行语言交流和互动，从而真正实现自我语用能力的提升。
2.学生综合素质。
似乎很多学生都觉得英语学科知识的学习只为了应付考试，却没有真正意识到英语学科知识的用处和意义。
其中，主要导致学生产生这一错误学习思维的原因则是应试教学思维的影响。
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素质教育中的初中英语趣味教学法著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生没有兴趣，是学不好各科知识的，而外语就更不用说了。
这是因为外语记忆任务重，既要理解，又要求会用，更加上生活在母语的环境中，通过外语获取的信息量少。
所以学习上的困难更多。
为此，我们当教师的在教学过程中要尽可能为学生创设情境，激发他们的兴趣。
而趣味教学法能使意识和无意识心理活动，理智和情感活动得到统一，能培养学生学习兴趣，是达到实施素质教育目的的最有效方法之一。
那么，趣味教学法为什么有如此大的魅力呢？这是因为趣味教学法有以下优点：（1）趣味教学的形式多样，有问有答、有说有笑、有比赛、有竞争，使学生在趣味无穷的语言情景中进行语言实践。
（2）趣味教学能提高学生理解和运用外语的能力。
一个具有明确目的外语课堂游戏，能使学生充分理解教师讲授的新的语言材料，了解它的使用背景，并能正确地用口头或书面表达出来。
（3）趣味教学有助于学生开口说英语。
新编义务教育英语教学大纲和人教版新教材都要求在特别重视理解和运用能力培养的同时，尤其重视口头交流。
如果忽视“说”这个重要环节，就会给学生学英语带来不良的后果。
初学时，还能说上几句，后来越学越不能开口，害怕发言出错，词语使用不当，就会变得越来越哑，而课堂游戏教学能帮我们达到训练学生开口讲话的目的。
因为趣味教学法有以上优点，故它可作为一种重要的教学手段在课堂上使用，并应纳入教学计
划，帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织课堂教学，那么怎样才能更好地使用趣味教学法进行英语教学呢？
一、趣味教学法在语音教学中的应用
学习英语，发音是基础，若语音基础打不好，单词的读音就有困难，要么根本不会读，要么读不准，这样记忆单词就成了问题，成了学习上最大的拦路虎。
在语音教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又要把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，使学生既能见形而知音，又能因音而记形，使语音和书写之间的矛盾和对立转化为统一和谐调，使学生学习英语单词的语音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律。
又因语音教学本身是既枯燥又乏味的，若采用游戏教学就能收到较好的效果。
义务教育新教材从第一册开始，大部分的复习课都有语音归类，对于语音归类课的处理方法可采用“听音接龙游戏”。
例如：义务教育英语教材第一册l80归纳了o，oa，oo，ou，ow等字母及字母组合的发音，教师先说go，学生立即说出或写出与该词元音相同的词如：home，over，photo等。
看谁提供的词最多，也可将学生原座位分成若干小组进行练习，教师先说一个词，然后让学生一个接一个说，谁接不上或重复别人说过的词，就为该组丢掉一分。
二、趣味教学法在词汇教学中的应用
词汇是语言的建筑材料，若没有词汇，根本谈不上学习英语了。
因为中学生，尤其是初中生刚开始学英语，他们还不会自觉地运用各种方法来科学记忆单词，他们的学习动机、学习兴趣和学习方法不能自发地得到发展，还需要教师有意识地培养和指导，帮助学生闯过词汇这一难关。
以游戏的形式记忆，学习单词，可以使枯燥乏味的词汇记忆情景化，生活化。
例如：义务教育英语教材第一册unit13教学表颜色的词汇，可采用“找颜色”游戏：教师指是一位学生上讲台随便说出一种颜色。
全体同学必须迅速指出周围属于这种颜色的物体的名称，指错者罚一分，罚满五分者退出。
如该学生说green，参加者指周围任何绿色的实物，如衣服、书包、鞋帽、钢笔、书的封面等。
边说边指实物。
也可用另一种方法：一学生说出某一物体的名称。
另一学生立即说出该物体的颜色，并说一个完整的句子，以抢答的方式，说对颜色及句子的得二分，看谁的得分最高，如：一学生说：“trees”另一学生说：“trees are green”。
my pen —is red. the wall-is white. the blackboard -is black. my coat -is brown (blue，yellow，green). oranges -are orange.(yellow)
三、趣味教学法在语法教学中的应用
英语语法教学较为抽象、枯燥。
使用趣味教学法，可以唤起学生们丰富的想象；激发他们用所学词汇和句型说出含有各种语法现象的句子。
在轻松愉快的游戏中，落实大纲所要求的各种语法项目。
例：义务教育英语教材第一册unit 5教学“what ‘‘s
this/that？”“it ‘‘s a ……”时，可组织一组学生手背后，
面向全班同学站好。
再指定另一组学生把事先准备好的实物置于手中，然后问：“what ‘‘s this？”被问者立即用“it ‘‘s a ……”句型猜答，并显示实物，比一比哪组猜中率高。
四、趣味教学法在听力训练中的应用
游戏不但适用于语音、语法、词汇等语言教学，而且可用于听、说、读、写的言语活动中。
例如：义务教育英语教材第一册u nit 20在学习祈使句后，可设计“polly says”听力游戏，教师准备一系列祈使句，如：stand up！sit down！close the door！open the window！don’’t look at me！touch your desk！don’’t sit down！告诉学生若在说这些句子前加上“polly says”，就按所说的去做，若没有加上就不做，若该做的没做或不做的做了，就得表演节目或唱一句英语歌。
这个游戏紧张有趣，人人都得专心听，否则就会做错。
这样的听力训练，就会取得较好的效果。
总之，初中英语课堂教学使用“趣味教学法”势在必行。
学生是一个完整的整体，学习是意识和无意识、情感和理智相互作用的协动过程，而使用“趣味教学法”教学，能使学生增长参与意识和竞争意识，趣味教学利用学生在比赛中的求胜心理，能促使他们在比赛中精神百倍地发挥最大潜能，这就为语言记忆提供了最好的条件。
因此，英语教学采用趣味教学法，为学生创造生动活泼的课堂气氛，使他们在轻松、愉快的气氛中自然地获得英语知识和技能，达到既育“智”又养“情”，充分而成功地实施素质教育。