pbl教学案例归纳.ppt
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上消化道出血PBL教学ppt课件
*
急诊外科手术治疗的指征
1、食管胃底静脉曲张出血：经非手术治疗仍不能控制出血者。应做紧急静脉曲张结扎术，门体静脉分流、断流术。 2、溃疡病出血： ⑴ 出血超过48小时仍不能停止。 ⑵ 24小时内输血1500ml仍不能纠正循环衰竭。 ⑶ 保守治疗期间发生再次出血。 ⑷ 内镜下发现活动性出血而止血无效 ⑸ 中老年合并高血压、动脉硬化、出血不易控制着。
*
内镜下治疗的措施
4、血管夹：内镜使用金属止血夹是即刻止血的一项新方法，仅限用于较大的肉眼可见的血管出血。 5、激光光凝止血：目前常用于止血的激光有Nd: YAG激光。其止血机制是活体组织被激光照射后，光能被吸收而转为热能，产生高温，使水分汽化，导致血液和组织内蛋白凝固，小血管收缩、闭合，或在小血管内形成血栓，达到止血的目的。 6、微波止血法：微波是电磁波，通过急速的电场变化使组织中所含有的水分子旋转运动，从而使组织自己发热，达到止血目的。
1、该患者的血液检查有何异常发现?原因是什么？ 2、胃镜检查的结果是什么？ 3、为什么要完善心电图、B超、胸片的检查？
*
理化检查结果
1、血常规报告：重度贫血 2、血生化报告：肠源性氮质血症 3、血型报告：A型、RH阳性 4、血凝全套报告：正常 5、胃镜报告：十二指肠溃疡 6、心电图报告：正常心电图 7、B超报告：肝胆胰脾未见异常 8、胸部X线报告：心肺膈未见异常
上消化道活动性出血的判断
1、持续呕血或便血 2、积极补液输血后生命体征不稳定 3、血红蛋白继续下降 4、肠鸣音亢进
*
估计患者的出血量
1、消化道失血量：粪便潜血阳性------微量；黑便----50ml以上；柏油便----200ml以上；呕血----250ml以上。 2、全身情况：出血头晕、口渴、心慌等周围循环衰竭症状，出血量﹥1000—1500ml。 3、24小时后血红蛋白下降1g大约失血400ml。 4、除外肾衰竭并未用利尿剂时，若雪BUN:Cr ﹥36:1,则高度怀疑为上消化道出血
急诊外科手术治疗的指征
1、食管胃底静脉曲张出血：经非手术治疗仍不能控制出血者。应做紧急静脉曲张结扎术，门体静脉分流、断流术。 2、溃疡病出血： ⑴ 出血超过48小时仍不能停止。 ⑵ 24小时内输血1500ml仍不能纠正循环衰竭。 ⑶ 保守治疗期间发生再次出血。 ⑷ 内镜下发现活动性出血而止血无效 ⑸ 中老年合并高血压、动脉硬化、出血不易控制着。
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内镜下治疗的措施
4、血管夹：内镜使用金属止血夹是即刻止血的一项新方法，仅限用于较大的肉眼可见的血管出血。 5、激光光凝止血：目前常用于止血的激光有Nd: YAG激光。其止血机制是活体组织被激光照射后，光能被吸收而转为热能，产生高温，使水分汽化，导致血液和组织内蛋白凝固，小血管收缩、闭合，或在小血管内形成血栓，达到止血的目的。 6、微波止血法：微波是电磁波，通过急速的电场变化使组织中所含有的水分子旋转运动，从而使组织自己发热，达到止血目的。
1、该患者的血液检查有何异常发现?原因是什么？ 2、胃镜检查的结果是什么？ 3、为什么要完善心电图、B超、胸片的检查？
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理化检查结果
1、血常规报告：重度贫血 2、血生化报告：肠源性氮质血症 3、血型报告：A型、RH阳性 4、血凝全套报告：正常 5、胃镜报告：十二指肠溃疡 6、心电图报告：正常心电图 7、B超报告：肝胆胰脾未见异常 8、胸部X线报告：心肺膈未见异常
上消化道活动性出血的判断
1、持续呕血或便血 2、积极补液输血后生命体征不稳定 3、血红蛋白继续下降 4、肠鸣音亢进
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估计患者的出血量
1、消化道失血量：粪便潜血阳性------微量；黑便----50ml以上；柏油便----200ml以上；呕血----250ml以上。 2、全身情况：出血头晕、口渴、心慌等周围循环衰竭症状，出血量﹥1000—1500ml。 3、24小时后血红蛋白下降1g大约失血400ml。 4、除外肾衰竭并未用利尿剂时，若雪BUN:Cr ﹥36:1,则高度怀疑为上消化道出血
消化系统疾病PBL教学案例PPT教学课件
消化系统疾病PBL教学案例
—赵先生的肝病演变史
L/O/G/O
1
2
3
第一幕 ❖ 请问上述主诉包含有那些重要的症状？
▪ 呕血、柏油样便 ▪ 食欲不振
4
5
如果要做出进一步的判断，该如何询问病 史？
问诊
▪发病诱因：应询问患者造成上述 主诉的原因，如是否近日饮酒、 劳累、创伤、服药、感冒等。
▪主要症状：询问患者的呕 血量、血色，呕血的速度（ 是否喷射状）呕血频率、血 内容物、是否有口腔出血。 询问黑便量、质地、性质、 色、排便频率。
既往信息
乙肝患病史15年，吸烟 史20余年，否认有饮酒 史，否认有毒物接触史 ，否认有血吸虫疫水接 触史，其父死于肝硬化 ，否认其他家族传染史
和遗传病史
临床上有哪些原因会引起上述症状？
食管病变：
1、食管癌 （进行性吞咽困难） 2、食管贲门黏膜 撕裂（有剧烈呕吐史）
胃及十二指肠病变：
1、消化性溃疡（周期性、规律性、季节性、反复发作 的病史） 2、胃癌（恶病质） 3、急性糜烂性胃炎（胃镜下胃粘膜的糜烂、出血）
4、在补液与尿量足够时，血尿素氮仍持续升 高；
13
此时你还觉得需要为赵先生做哪些体格检查？
脉搏、呼吸、血压、体温
四大生命 体征
生理反射 与病理反
射
心、肺，脾、肝的 视触叩听
胸腹部
需做的体格检查 检查 项目
面容、精 神状态、 浅表淋巴
结触诊
皮肤巩膜 有无染黄 及皮肤检
查
肝掌，蜘蛛痣
14
第三幕
以上体格检查和实验室检查有何意义，并说明了什 么？
。
• 建立肝内-门体 分流
•，降低门静脉 压力。
• 一般每放腹水 1000ml,输入白蛋白 80g。
—赵先生的肝病演变史
L/O/G/O
1
2
3
第一幕 ❖ 请问上述主诉包含有那些重要的症状？
▪ 呕血、柏油样便 ▪ 食欲不振
4
5
如果要做出进一步的判断，该如何询问病 史？
问诊
▪发病诱因：应询问患者造成上述 主诉的原因，如是否近日饮酒、 劳累、创伤、服药、感冒等。
▪主要症状：询问患者的呕 血量、血色，呕血的速度（ 是否喷射状）呕血频率、血 内容物、是否有口腔出血。 询问黑便量、质地、性质、 色、排便频率。
既往信息
乙肝患病史15年，吸烟 史20余年，否认有饮酒 史，否认有毒物接触史 ，否认有血吸虫疫水接 触史，其父死于肝硬化 ，否认其他家族传染史
和遗传病史
临床上有哪些原因会引起上述症状？
食管病变：
1、食管癌 （进行性吞咽困难） 2、食管贲门黏膜 撕裂（有剧烈呕吐史）
胃及十二指肠病变：
1、消化性溃疡（周期性、规律性、季节性、反复发作 的病史） 2、胃癌（恶病质） 3、急性糜烂性胃炎（胃镜下胃粘膜的糜烂、出血）
4、在补液与尿量足够时，血尿素氮仍持续升 高；
13
此时你还觉得需要为赵先生做哪些体格检查？
脉搏、呼吸、血压、体温
四大生命 体征
生理反射 与病理反
射
心、肺，脾、肝的 视触叩听
胸腹部
需做的体格检查 检查 项目
面容、精 神状态、 浅表淋巴
结触诊
皮肤巩膜 有无染黄 及皮肤检
查
肝掌，蜘蛛痣
14
第三幕
以上体格检查和实验室检查有何意义，并说明了什 么？
。
• 建立肝内-门体 分流
•，降低门静脉 压力。
• 一般每放腹水 1000ml,输入白蛋白 80g。
急性心肌梗死PBL教学PPT
05
急性心肌梗死药物治疗方案选择
药物治疗原则及适应症掌握
药物治疗原则
急性心肌梗死药物治疗的首要原则是尽早、充分、持续地开通梗死相关血管，恢复心肌灌注，挽救濒 死心肌，缩小心肌缺血范围。
适应症掌握
对于无禁忌症的急性心肌梗死患者，应立即给予抗血小板治疗、抗凝治疗、β受体阻滞剂、ACEI或 ARB等药物治疗。同时，对于合并高血压、糖尿病等基础疾病的患者，还需针对基础疾病进行相应药 物治疗。
定义
急性心肌梗死是指因冠状动脉出现急性阻塞，心脏肌肉因缺乏血液供应出现坏死，使得心脏功能受损的一种可能 危及生命的急性病症。
发病机制
冠状动脉粥样硬化导致一支或多支血管管腔狭窄和心肌供血不足，而侧支循环尚未充分建立，在此基础上，一旦 血供急剧减少或中断，使心肌严重而持久地急性缺血达1小时以上，即可发生心肌梗死。
04
急性心肌梗死鉴别诊断与并发症 处理
类似疾病鉴别诊断要点
心绞痛
与急性心肌梗死疼痛部位和性质相似，但心绞痛程度较轻，持续时间较短，硝酸甘油可缓 解，且无心肌坏死的心电图和血清心肌酶学改变。
急性心包炎
尤其是急性非特异性心包炎，可有较剧烈而持久的心前区疼痛，但心包炎的疼痛与发热同 时出现，呼吸和咳嗽时加重，早期即有心包摩擦音，后者和疼痛在心包腔出现渗液时均消 失，全身症状一般不如心肌梗死严重。
急性心肌梗死PBL教学PPT
汇报人：XXX XX-XX-XX
contents
目录
• 急性心肌梗死概述 • 急性心肌梗死病例分析 • 急性心肌梗死相关检查解读 • 急性心肌梗死鉴别诊断与并发症处理 • 急性心肌梗死药物治疗方案选择 • 急性心肌梗死非药物治疗方法探讨
01
急性心肌梗死概述
pbl教学案例ppt课件
小组内对收集到的信息进行筛选、 分类和整理，确保信息的准确性
和完整性。
学生运用所学知识对信息进行分 析、比较和归纳，形成自己的观
点和见解。
方案制定与汇报展示
小组根据分析结果，制定解决 问题的方案或计划，明确实施 步骤和时间安排。
学生通过PPT等多媒体形式， 将方案和计划进行汇报展示， 阐述自己的观点和思路。
完善PBL评价方式，注重过程 评价和成果评价的有机结合。
06
典型PBL教学案例分享
医学领域PBL案例
案例名称
心脏病患者的诊断与治疗
问题描述
患者出现心悸、气短、乏力等症 状，需进行心脏病诊断和治疗方 案制定。
教学目标
培养学生运用医学知识解决实际 问题的能力，提高临床思维和判 断能力。
教学过程
学生分组讨论，分析患者症状、 体征和检查结果，制定诊断和治
针对学生需求
考虑学生的背景、兴趣和学习能力，设计符合他们实 际需求的教学案例。
针对现实问题
选择具有现实意义和价值的问题作为案例，增强学生 的学习动力和应用能力。
实践性原则
Байду номын сангаас
80%
强调实践操作
设计需要学生亲自动手、参与实践 的教学案例，提高他们的实践能力 和问题解决能力。
100%
模拟真实情境
尽可能地模拟真实的问题情境，让 学生在实践中感受和理解知识的应 用。
80%
鼓励合作学习
倡导学生之间的合作与交流，培养 他们的团队协作和沟通能力。
创新性原则
鼓励创新思维
引导学生从不同角度思考问题， 提出新颖的解决方案，培养他 们的创新思维能力。
探索未知领域
选择具有一定挑战性和探索性 的教学案例，激发学生的好奇 心和求知欲。
一例脑梗死动脉取栓的PBL教学查房PPT课件
02
PBL教学法在脑梗死动脉取栓中 应用
PBL教学法简介
01
PBL（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的教学 方法。
02
强调以学生为中心，通过小组讨论、自主学习、教师引导等方
式解决问题。
旨在培养学生的批判性思维、团队协作和自主学习能力。
03
具体实施步骤与要点
学生分组，进行文 献检索、资料收集 与整理。
教师应鼓励学生提出问题和创新观点，培养学生的批判 性思维和创新能力。
03
查房前准备工作安排
病例资料收集与整理
收集患者基本信息
包括年龄、性别、职业等，了解患者的生活习惯和既往病史。
整理临床表现及检查资料
详细记录患者的症状、体征、影像学检查及实验室检查结果。
归纳诊断和治疗过程
梳理患者的诊断依据、治疗方案及实施过程，评估治疗效果。
体格检查
神志清楚，构音障碍，右侧中枢性面舌瘫，右侧肢体肌力0级，肌张力减低，腱反射活 跃，右侧Babinski征阳性。
辅助检查结果解读
头颅CT
未见明显异常，排除脑出血。
头颅MRI
左侧大脑中动脉供血区急性脑梗死。
脑血管造影（DSA）
左侧大脑中动脉M1段闭塞。
初步诊断及鉴别诊断
初步诊断
左侧大脑中动脉闭塞性脑梗死（急性期）。
05
术后观察与护理要点
神经系统功能监测
意识状态评估
定期评估患者意识状态，包括 清醒程度、反应速度等。
语言功能测试
测试患者语言表达和理解能力 ，观察有无失语现象。
运动功能检查
检查患者肢体肌力、肌张力及 运动协调性。
感觉功能检测
测试患者触觉、痛觉和温觉等 感觉功能。
PBL教案 PPT
10.心肌梗死的并发症有哪些？
病例讨论小结
1. 学生各小组以PPT的形式进行小结，内容包括：对案 例的诊断、诊断依据、在案例分析过程中涉及到哪 些医学基础知识、查阅资料的途径以及其他的收获。
2. 教师总结：
➢ 案例讨论所涉及专业知识的总结，包括：心脏大体 解剖结构和心脏的血液供应分布、动脉硬化的机制、 冠心病临床表现及发病机制、胸痛的鉴别诊断、心 肌梗死的病理变化、急性心肌梗死治疗的原则和抢 救措施、冠心病的预防和治疗、诊断：冠心病，急 性前壁心肌梗死。
➢ 案例讨论过程的点评，尤其对于团队合作，批判精 神，罗辑思维等方面予以点评。
教师备用材料
1. 冠心病的概念？
冠状动脉粥样硬化性心脏病简称冠心病，是 由于冠状动脉功能性或器质性病变导致冠脉供血 和心肌需求之间不平衡所致的心肌损害，又称缺 血性心脏病。冠心病最常见的原因是动脉粥样硬 化，约占90%左右。动脉粥样硬化病变是指由于 脂质代谢不正常，血液中的脂质沉着在原本光滑 的动脉内膜上，在动脉内膜一些类似粥样的脂质 物质堆积而成白色斑块。这些斑块逐渐增多造成 动脉腔狭窄，使血流受阻，导致心脏缺血，产生 心绞痛。
5. 溶栓治疗的适应症和禁忌症：
【适应症】
① 两个或两个以上相邻导联ST段抬高（胸导联 ≥0.2mV，肢导联≥0.1mV），或病史提示急性心肌 梗死伴LBBB，起病时间<12h，年龄<75岁；
② ST段显著抬高的心肌梗死患者年龄>75岁，经慎 重权衡利弊仍可考虑；
③ ST段抬高的心肌梗死，发病时间已达12-24小时， 但如有进行性缺血性胸痛，广泛ST段抬高者可考 虑。
了解：
心肌梗死常见的并发症及治疗原则（一般治疗、PCI 治疗、溶栓治疗）
参考书目
病例讨论小结
1. 学生各小组以PPT的形式进行小结，内容包括：对案 例的诊断、诊断依据、在案例分析过程中涉及到哪 些医学基础知识、查阅资料的途径以及其他的收获。
2. 教师总结：
➢ 案例讨论所涉及专业知识的总结，包括：心脏大体 解剖结构和心脏的血液供应分布、动脉硬化的机制、 冠心病临床表现及发病机制、胸痛的鉴别诊断、心 肌梗死的病理变化、急性心肌梗死治疗的原则和抢 救措施、冠心病的预防和治疗、诊断：冠心病，急 性前壁心肌梗死。
➢ 案例讨论过程的点评，尤其对于团队合作，批判精 神，罗辑思维等方面予以点评。
教师备用材料
1. 冠心病的概念？
冠状动脉粥样硬化性心脏病简称冠心病，是 由于冠状动脉功能性或器质性病变导致冠脉供血 和心肌需求之间不平衡所致的心肌损害，又称缺 血性心脏病。冠心病最常见的原因是动脉粥样硬 化，约占90%左右。动脉粥样硬化病变是指由于 脂质代谢不正常，血液中的脂质沉着在原本光滑 的动脉内膜上，在动脉内膜一些类似粥样的脂质 物质堆积而成白色斑块。这些斑块逐渐增多造成 动脉腔狭窄，使血流受阻，导致心脏缺血，产生 心绞痛。
5. 溶栓治疗的适应症和禁忌症：
【适应症】
① 两个或两个以上相邻导联ST段抬高（胸导联 ≥0.2mV，肢导联≥0.1mV），或病史提示急性心肌 梗死伴LBBB，起病时间<12h，年龄<75岁；
② ST段显著抬高的心肌梗死患者年龄>75岁，经慎 重权衡利弊仍可考虑；
③ ST段抬高的心肌梗死，发病时间已达12-24小时， 但如有进行性缺血性胸痛，广泛ST段抬高者可考 虑。
了解：
心肌梗死常见的并发症及治疗原则（一般治疗、PCI 治疗、溶栓治疗）
参考书目
pbl教学法ppt幻灯片
pbl教学法ppt幻灯片•问题式学习（PBL）教学法概述•PBL教学法核心理念与原则•PBL教学法实施步骤及策略•教师在PBL中的角色与职责目•学生在PBL中的成长与收获•PBL教学法实施效果评价及改进方向录01问题式学习（PBL）教学法概述定义PBL是一种以问题为核心，以学生为主体，通过小组讨论、自主学习和合作学习等方式，培养学生解决问题能力和自主学习能力的教学方法。
围绕真实、复杂的问题展开学习，激发学生的学习兴趣和动力。
学生成为学习的主体，积极参与问题的讨论和解决过程，提高自主学习能力。
通过小组讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
PBL涉及多个学科领域的知识，有助于培养学生的跨学科思维和综合素质。
以问题为导向合作学习跨学科性学生主体PBL定义及特点PBL传统教学法PBL传统教学法以教师讲授为主，学生被动接受知识。
PBL传统教学法PBL在国内外应用现状国外应用现状PBL在国外医学教育中得到广泛应用，并逐渐向其他学科领域扩展。
许多知名大学如哈佛大学、斯坦福大学等都采用了PBL教学法。
国内应用现状近年来，PBL在国内高等教育中逐渐受到重视和推广。
一些高校开始尝试在部分课程中引入PBL教学法，并取得了一定的成果。
然而，由于传统教育观念的束缚和教学资源的限制，PBL在国内的应用仍面临一些挑战和困难。
PBL教学法核心理念与原则以学生为中心学生是学习的主体PBL教学法强调学生在学习过程中的主体地位，注重学生的参与和体验。
关注学生需求教学设计应围绕学生的需求和兴趣展开，激发学生的学习兴趣和动力。
培养学生自主学习能力通过引导学生主动探索、发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
问题为导向真实情境中的问题问题的层次性030201问题驱动学习合作学习与自主探究自主探究合作学习学生在问题的引导下进行自主探究，通过查找资料、实验验证等方式，寻求问题的解决方案。
教师角色的转变反思与总结环节反思学习过程评价学习成果持续改进PBL教学法实施步骤及策略明确问题和目标设定确定问题设定目标分工明确每个小组成员的角色和职责，如组长、记录员、发言人等。
PBL教学法的应用(共38张PPT)
是什么原因？
➢ 冠状动脉完全闭塞：管腔内血栓形成或动脉持久性 痉挛
➢ 心排血量骤降：休克、出血、严重心律失常等致冠 状动脉灌流量严重不足
➢ 心肌需氧需血量猛增：重体力劳动、情绪激 动、血压剧升
是什么类型？
以上三条WHO标准中的两条
冠状动脉完全闭塞：管腔内血栓形成或动脉持久性痉挛
硝血酸氧酯 低类、作心用电：图扩、冠C疼T、检痛抗查血6小小板作时用不缓解伴大汗
PBL教学法的应用
概述
• PBL（Problem-Based Learning，简称PBL，也称作
问题式学习），是一套设计学习情境的完整方法；
• 最早起源于20世纪50年代的医学教育。被称为是以问 题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为 中心的教育方式；
• 1969 年由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的 麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一 种教学方法。
V1-V6反应前壁和侧壁 学科界限分明，之间缺乏有机联系；
学生善于探索、概括,娴熟应用图书馆信息服务,具备较强的沟通技巧和人际交流能力;除此之外,PBL学生更易形成正确的专业思想和择业意识。
生命指征观察：血压、脉搏、心率、心律 4°C 听诊各瓣膜未闻及杂音
急性下壁心梗
双侧血压不等、CT检查
Ⅱ Ⅲ aVF反应下壁 现病史：患者主因胸闷、心前区呈压榨性疼痛6小时、少量出汗、自服硝酸甘油不能缓解于11月24日18:00来急诊就诊
• 并在小组内讨论
• 最后给“病人”开处方
实验结果
• 完全成了学习的主动参与者
在这样的学习环境中 学生查资料
向老师请教问题
组员讨论都很主动
PBL教学方法的优势
• 知识面要广得多
药理PBL(糖尿病)PPT课件
配三餐，避免暴饮暴食。
规律运动
糖尿病患者应坚持适量的运动 ，如散步、慢跑、游泳等，有
助于控制血糖和体重。
血糖监测
糖尿病患者应定期监测血糖， 了解血糖变化情况，以便及时
调整治疗方案。
药物治疗
遵循医生的指导，按时服药， 不随意更改剂量或停药。
糖尿病的社会支持与教育
提供心理支持
糖尿病是一种慢性疾病，需要长期治疗和管理，患者容易 产生焦虑、抑郁等情绪问题。社会应提供心理支持，帮助 患者树立信心，积极面对疾病。
运动治疗
总结词
通过规律的运动锻炼，提高身体代谢水平，控制血糖水平，预防糖尿病及其并发症。
详细描述
运动治疗是糖尿病治疗的辅助手段，患者应选择适合自己的运动方式，如快走、慢跑、游泳等有氧运动，以及力量训 练等无氧运动。运动时应避免剧烈运动和过度疲劳，适量增加日常活动量，逐步提高身体代谢水平。
注意事项
运动治疗需在医生或专业人士的指导下进行，根据患者的具体情况制定个性化的运动方案，避免运动过 度或运动伤害。
胰岛素治疗
要点一
总结词
通过注射胰岛素，调节血糖水平，预 防糖尿病及其并发症。
要点二
详细描述
胰岛素治疗是糖尿病治疗的必要手段 之一，主要用于1型糖尿病和部分2型 糖尿病患者的治疗。胰岛素治疗需在 医生的指导下进行，患者应掌握正确 的注射方法和剂量调整，定期监测血 糖水平，及时调整胰岛素剂量。
要点三
注意事项
药理PBL（糖尿病PPT 课件
contents
目录
• 糖尿病概述 • 糖尿病的病理生理学 • 糖尿病的治疗方法 • 糖尿病的预防与控制 • 药理学在糖尿病治疗中的应用 • 案例分析
糖尿病概述
01
规律运动
糖尿病患者应坚持适量的运动 ，如散步、慢跑、游泳等，有
助于控制血糖和体重。
血糖监测
糖尿病患者应定期监测血糖， 了解血糖变化情况，以便及时
调整治疗方案。
药物治疗
遵循医生的指导，按时服药， 不随意更改剂量或停药。
糖尿病的社会支持与教育
提供心理支持
糖尿病是一种慢性疾病，需要长期治疗和管理，患者容易 产生焦虑、抑郁等情绪问题。社会应提供心理支持，帮助 患者树立信心，积极面对疾病。
运动治疗
总结词
通过规律的运动锻炼，提高身体代谢水平，控制血糖水平，预防糖尿病及其并发症。
详细描述
运动治疗是糖尿病治疗的辅助手段，患者应选择适合自己的运动方式，如快走、慢跑、游泳等有氧运动，以及力量训 练等无氧运动。运动时应避免剧烈运动和过度疲劳，适量增加日常活动量，逐步提高身体代谢水平。
注意事项
运动治疗需在医生或专业人士的指导下进行，根据患者的具体情况制定个性化的运动方案，避免运动过 度或运动伤害。
胰岛素治疗
要点一
总结词
通过注射胰岛素，调节血糖水平，预 防糖尿病及其并发症。
要点二
详细描述
胰岛素治疗是糖尿病治疗的必要手段 之一，主要用于1型糖尿病和部分2型 糖尿病患者的治疗。胰岛素治疗需在 医生的指导下进行，患者应掌握正确 的注射方法和剂量调整，定期监测血 糖水平，及时调整胰岛素剂量。
要点三
注意事项
药理PBL（糖尿病PPT 课件
contents
目录
• 糖尿病概述 • 糖尿病的病理生理学 • 糖尿病的治疗方法 • 糖尿病的预防与控制 • 药理学在糖尿病治疗中的应用 • 案例分析
糖尿病概述
01
《PBL-化学治疗药物》课件
05
结论与展望
PBL在化学治疗药物教学中的优势与局限
提高学生自主学习能力
PBL教学方法鼓励学生主动探索问题，通过 自我学习和团队协作解决问题，有助于培养 学生的自主学习能力和团队协作精神。
增强实际应用能力
PBL教学以实际问题为基础，使学生在解决 实际问题中学习和掌握知识，增强了学生解
决实际问题的能力。
04
PBL在化学治疗药物教学中的挑战与对策
挑战：如何选择合适的PBL案例
总结词
选择合适的PBL案例是关键
详细描述
选择与化学治疗药物相关的真实、复杂案例，能够激发学生兴趣，促进自主学习和问题 解决能力。
对策：加强案例库建设与更新
要点一
总结词
要点二
详细描述
持续优化案例库
建立专门的案例库，定期更新和补充具有时效性、代表性 的案例，确保案例质量与数量满足教学需求。
挑战：如何提高教师的PBL教学能力
总结词
教师是PBL教学的关键
VS
详细描述
教师需具备扎实的专业知识、良好的组织 能力和引导技巧，以有效指导学生进行 PBL学习。
对策：开展PBL教学培训与交流活动
总结词
提升教师PBL教学水平
详细描述
定期组织PBL教学培训和交流活动，分享成 功经验，促进教师之间的合作与共同进步。
特点
PBL强调学生的主动学习，通过解决实际问题来促进知识的理解和应用。
PBL与传统教学方法的对比
传统教学
以教师为中心，注重知识的灌输，学 生被动接受知识。
PBL
以学生为中心，强调学生的主动学习 和问题解决能力，教师作为引导者。
PBL在化学治疗药物领域的应用
适应学科特性
PBL教学法PPT幻灯片
11
案例—小华烫伤
• 简单且常见的情境 • 有组织结构的议题 • 有功能失常的议题 • 有临床医护的议题 • 有延续发展的空间
体皮 现肤 出烫 如伤 此的 问案 题例
能 否
12
案例—小华烫伤
• 您选择这个案例的主题为了让学生学到什 么？
• 皮肤的组织结构
学习目标
•以皮上肤都的是生些理解功剖能/生理学习目标，也是学生 •一烫定伤会会专引研起的什领么域样。的但病如理何变增化加与护理相 •关皮的肤“烫人伤文会关延怀伸”到层其面他，什体么现问护题理层的面本质 •呢皮？肤烫伤与割伤有什么不同于相同之处
15
小华烫伤了
• •医下肿的剂毛友运抱困烧说的值右伤出时护小涂关上星复原 还 色 迹 没 处 扎 氏 的之痛身年且小向麻了的他天来有泛象有理好3同 工 怨 扰 滚 “ 妈 后 也院到及住及巾班大，。割士华上照药期情上轻很华第护烦烧药妈的星！9小这小黄红。更伤了度医星居公小。不不妈，全二又士事伤不妈抗烧左大院止。医腿伤小伤告委了小并后况的的可期我护华 色 ， 护 换 口 ，华次，周，司华这久是再小消生期开抱，也好问生日画伤腿水医痛生外口华的诉屈药华用再。事妈能的 脓 目 士 过 ， 应医士妈医星其打太次的我也华退始为四怨先好，诊素晚画伤 液 光 注 ， 想 该生急的泡生药检侧红告。小地膏的纱来故妈会妈生期和男工顽他水，不的了发小是了真，，口 渗 呆 意 追 到 没，把小晚让一诊皮。让，查也肿诉小华表，妈布医中没对， 很医友 。 皮 爬 壶 我 敢 烧 。非 出 滞 到 问 反 多烧护华 割 ， 是 发 因小墙华早，严2室肤小护并小有发医华以示请妈包院，有这但，，小下正大生大 小 了 上 烫 没 疏 终士了1太 伤 怎 烦 现 为华壁上清四肃岁没情没华，上关求都华士在华四热生的后因护每扎检不能个仔她 华 ， 餐 伤 有 忽 于从，，麻 ， 么 死 小 小的弄的理岁有况有伤小星系，细医可疼先烫伤公，说妈受为士天，查约力孩一 妈 常 桌 了 打 照 退小摄烦 跟 又 我 华 华这妈脏好恶精口华期的交清未了的华岁 妈 常 玩 自 翻 顾 了。看的给伤处分有是妈怕为要并小而抚子氏： 着 在 啦 的 的妈了一转化神处的四。理代婚又割小耍， 向 带 己 水 小 ，3发 烧养 烫 ！ 妈小到尖小处时长带两表一被小为嘱华同养造，又，。，的妈医护了连了被8妈，初 护 给 ， 壶 华 伤伤华烧 退个 伤 值 妈反小想纱妈生士带度妈小华严声华敷，尚血天示定妈华小咐伤都他成妈串注妈不中 士 她 可 ！ 的 口而华睡布说已测及华被， 了小 ， 班 只小。妈妈左重哭打上发未丝前完先妈包华母口意的伤意发，红 觉 很 为 到行没小肄和很是是伤的的一 ，孩 然 医 给很华小带烫妈侧的叫一冰现愈爬全告打扎清子皮识孩害事现肿 ， 不 小 小走 有生伤心业值多小妈口红来定伤怎后生小到生华伤妈项更 有 干 华 华困 空膝烫。针冻小合血树不诉骂上理俩肤到子。与处在打，班麻华妈。肿急是口么发对华急气的处带厉 发 净 上 体难 为，，新盖伤值镇的华的液玩知妈而，伤一的这，诊翻在医烦哭打三和小医也那烧小吃打诊妈害 烧 似 药 温， 小并小并到男室以红班定湿的割渗耍情妈不并口个恢位而刚搬生及着翻天疼生不么，华了华室妈且 的 乎 包 摄面 化为华，，，、开痛多退和三，又 我敢小了华。告，开”所诉了以妈三小天妈华的。退妈烧妈药没和给十小天华的吃抗生剩素下。的抗生素。
案例—小华烫伤
• 简单且常见的情境 • 有组织结构的议题 • 有功能失常的议题 • 有临床医护的议题 • 有延续发展的空间
体皮 现肤 出烫 如伤 此的 问案 题例
能 否
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案例—小华烫伤
• 您选择这个案例的主题为了让学生学到什 么？
• 皮肤的组织结构
学习目标
•以皮上肤都的是生些理解功剖能/生理学习目标，也是学生 •一烫定伤会会专引研起的什领么域样。的但病如理何变增化加与护理相 •关皮的肤“烫人伤文会关延怀伸”到层其面他，什体么现问护题理层的面本质 •呢皮？肤烫伤与割伤有什么不同于相同之处
15
小华烫伤了
• •医下肿的剂毛友运抱困烧说的值右伤出时护小涂关上星复原 还 色 迹 没 处 扎 氏 的之痛身年且小向麻了的他天来有泛象有理好3同 工 怨 扰 滚 “ 妈 后 也院到及住及巾班大，。割士华上照药期情上轻很华第护烦烧药妈的星！9小这小黄红。更伤了度医星居公小。不不妈，全二又士事伤不妈抗烧左大院止。医腿伤小伤告委了小并后况的的可期我护华 色 ， 护 换 口 ，华次，周，司华这久是再小消生期开抱，也好问生日画伤腿水医痛生外口华的诉屈药华用再。事妈能的 脓 目 士 过 ， 应医士妈医星其打太次的我也华退始为四怨先好，诊素晚画伤 液 光 注 ， 想 该生急的泡生药检侧红告。小地膏的纱来故妈会妈生期和男工顽他水，不的了发小是了真，，口 渗 呆 意 追 到 没，把小晚让一诊皮。让，查也肿诉小华表，妈布医中没对， 很医友 。 皮 爬 壶 我 敢 烧 。非 出 滞 到 问 反 多烧护华 割 ， 是 发 因小墙华早，严2室肤小护并小有发医华以示请妈包院，有这但，，小下正大生大 小 了 上 烫 没 疏 终士了1太 伤 怎 烦 现 为华壁上清四肃岁没情没华，上关求都华士在华四热生的后因护每扎检不能个仔她 华 ， 餐 伤 有 忽 于从，，麻 ， 么 死 小 小的弄的理岁有况有伤小星系，细医可疼先烫伤公，说妈受为士天，查约力孩一 妈 常 桌 了 打 照 退小摄烦 跟 又 我 华 华这妈脏好恶精口华期的交清未了的华岁 妈 常 玩 自 翻 顾 了。看的给伤处分有是妈怕为要并小而抚子氏： 着 在 啦 的 的妈了一转化神处的四。理代婚又割小耍， 向 带 己 水 小 ，3发 烧养 烫 ！ 妈小到尖小处时长带两表一被小为嘱华同养造，又，。，的妈医护了连了被8妈，初 护 给 ， 壶 华 伤伤华烧 退个 伤 值 妈反小想纱妈生士带度妈小华严声华敷，尚血天示定妈华小咐伤都他成妈串注妈不中 士 她 可 ！ 的 口而华睡布说已测及华被， 了小 ， 班 只小。妈妈左重哭打上发未丝前完先妈包华母口意的伤意发，红 觉 很 为 到行没小肄和很是是伤的的一 ，孩 然 医 给很华小带烫妈侧的叫一冰现愈爬全告打扎清子皮识孩害事现肿 ， 不 小 小走 有生伤心业值多小妈口红来定伤怎后生小到生华伤妈项更 有 干 华 华困 空膝烫。针冻小合血树不诉骂上理俩肤到子。与处在打，班麻华妈。肿急是口么发对华急气的处带厉 发 净 上 体难 为，，新盖伤值镇的华的液玩知妈而，伤一的这，诊翻在医烦哭打三和小医也那烧小吃打诊妈害 烧 似 药 温， 小并小并到男室以红班定湿的割渗耍情妈不并口个恢位而刚搬生及着翻天疼生不么，华了华室妈且 的 乎 包 摄面 化为华，，，、开痛多退和三，又 我敢小了华。告，开”所诉了以妈三小天妈华的。退妈烧妈药没和给十小天华的吃抗生剩素下。的抗生素。
脑出血PBL(问题式教学法)护理查房PPT课件
密切观察患者呕吐物、排泄物及生命体征 变化，及时发现消化道出血迹象。
止血措施
输血治疗
根据出血部位和严重程度采取相应止血措 施，如使用止血药、三腔二囊管压迫止血 等。
对于大量出血的患者，应及时输血以补充 血容量和纠正贫血。
下肢深静脉血栓预防与处理
早期活动
鼓励患者早期进行下肢主动或被动活动，促 进血液循环。
03
问题式教学法在脑出血护理查 房中应用
问题提出与讨论
01
02
03
脑出血基本概念
讨论脑出血的定义、病因 、病理生理等基础知识， 为后续分析提供理论支撑 。
临床表现与评估
分析脑出血患者的典型症 状、体征及评估方法，如 意识障碍、颅内压增高等 。
治疗原则与措施
探讨脑出血的治疗原则， 如降低颅内压、控制血压 、预防并发症等，以及相 应的护理措施。
快地回归社会。
家属参与康复训练重要性
提供情感支持
家属的陪伴和关爱可以给患者提供情感上的支持，减轻患者的孤独感 和无助感。
协助康复训练
家属可以在日常生活中协助患者进行康复训练，如帮助患者进行肢体 活动、言语练习等。
促进患者积极参与
家属的鼓励和支持可以激发患者的积极性和主动性，使患者更加积极 地参与康复训练。
知识链接与拓展
神经系统解剖与生理
回顾神经系统相关知识，帮助理解脑出血对神经系统的影响及恢 复过程。
相关疾病鉴别诊断
学习与脑出血症状相似的其他疾病，如脑梗死、蛛网膜下腔出血等 的鉴别诊断要点。
并发症预防与处理
深入了解脑出血可能引发的并发症，如肺部感染、深静脉血栓等， 并讨论相应的预防措施和处理方法。
促进多学科合作
通过PBL教学法进行护理查房，旨在 提高护士对脑出血的病因、症状、治 疗及护理等方面的认知。
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课件
什么是三视图？
能够正确反映物体长、宽、高尺寸的正投影 工程图（主视图，俯视图，左视图三个基本视 图）为三视图，这是工程界一种对物体几何形 状约定俗成的抽象表达方式。
课件
特 一个视图只能反映物体点的一个方位的形状，
不能完整反映物体的结构形状。三视图是从三 个不同方向对同一个物体进行投射的结果，
课件
另外还有如剖面图、半剖面图等做为 辅助，基本能完整的表达物体的结构。
课件
规则
物体的投影 主俯长对正、主左高平齐、俯左宽相等
课件
三维模型
三维模型是物体的多边形表示，通常用计算机 或者其它视频设备进行显示。显示的物体可以是 现实世界的实体，也可以是虚构的物体。任何物 理自然界存在的东西都可以用三维模型表示。
课件
课件
课件
课件
课件
目前物体的建模方法：
第一种方式利用三维软件建模
课件
第二种方式通过仪器设备测量建模
课件
哪种表达方式更好，各有什么优缺点？
课件
共同点 区别
优ห้องสมุดไป่ตู้点
三视图
建模
都能表达出汽车的形状
是在平面上的 是三维的图形 表达方法
优点：能准确 表示汽车的形 状
缺点：缺乏直 观性；汽车需 要大量的图， 才能表达清楚
优点：很容易 看出汽车的形 状，可以看装 配图
缺点：建模比 较麻烦
课件
零件的表达方式 pbl教学案例
- 14机制
课件
课件
宝马车在加工过程 中是怎么表达的形
状的呢？
课件
拍照
课件
课件
很工整的画下来
三 视 图
课件
课件
嗯····好像都不错！ 那，到底用哪个呢？
课件
拍照
课件
不知道尺寸，还是不行。
课件
这两种好像可以加工出来。。。
课件
哪种表达方式更好，各有什么优缺点？
什么是三视图？
能够正确反映物体长、宽、高尺寸的正投影 工程图（主视图，俯视图，左视图三个基本视 图）为三视图，这是工程界一种对物体几何形 状约定俗成的抽象表达方式。
课件
特 一个视图只能反映物体点的一个方位的形状，
不能完整反映物体的结构形状。三视图是从三 个不同方向对同一个物体进行投射的结果，
课件
另外还有如剖面图、半剖面图等做为 辅助，基本能完整的表达物体的结构。
课件
规则
物体的投影 主俯长对正、主左高平齐、俯左宽相等
课件
三维模型
三维模型是物体的多边形表示，通常用计算机 或者其它视频设备进行显示。显示的物体可以是 现实世界的实体，也可以是虚构的物体。任何物 理自然界存在的东西都可以用三维模型表示。
课件
课件
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目前物体的建模方法：
第一种方式利用三维软件建模
课件
第二种方式通过仪器设备测量建模
课件
哪种表达方式更好，各有什么优缺点？
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共同点 区别
优ห้องสมุดไป่ตู้点
三视图
建模
都能表达出汽车的形状
是在平面上的 是三维的图形 表达方法
优点：能准确 表示汽车的形 状
缺点：缺乏直 观性；汽车需 要大量的图， 才能表达清楚
优点：很容易 看出汽车的形 状，可以看装 配图
缺点：建模比 较麻烦
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零件的表达方式 pbl教学案例
- 14机制
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宝马车在加工过程 中是怎么表达的形
状的呢？
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很工整的画下来
三 视 图
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嗯····好像都不错！ 那，到底用哪个呢？
课件
拍照
课件
不知道尺寸，还是不行。
课件
这两种好像可以加工出来。。。
课件
哪种表达方式更好，各有什么优缺点？