隔位退位减法笔算
二年级下册数学教案-6.10 隔位退位减法的笔算丨苏教版
板书设计
隔位退位减
204 -108=96（幅）
2 0 4
—1 0 8
9 6
答：一年级一共画了96幅。
教案续页（第 1 课时）
教学拓展
总结提升
我认为这样安排始终是围绕本节课教学的重点，把本节课教学的难点细化逐层突破，更符合学生的认知规律，既面向全体，又照顾了中差生，学生始终处于“跳一跳就能摘到果子”的氛围中，增强了学生的自信心，使学生在学习过程中体验到成功和快乐，同时也进一步发展了学生自主探索以及与他人合作、交流的意识。
— 1 7 8
2 4
课堂练习设计
一、算一算，比一比
7 0 4 7 0 0
—3 9 4 —3 9 4 二：
作业设计必
做
选
做
小明、小华和小芳看一本同样的故事书。
5天后，小明还剩34页，小华还剩43页，小芳还剩26页。
谁看的
页数最多，谁看的最少？最多和最少的相差多少页？。
苏教版数学二年级(下册)第13课时 隔位退位减法的笔算
百位 十位 个位
借助计数器，演示计算过程。
204 – 108 = .1 .9 204 –1 0 8
96
百位 十位 个位
怎样验算呢？ 204 – 108 =96
差＋减数＝被减数
204 –1 0 8
96
验算：
96
+ 11 0 1 8
204
7
探究新知
二年级同学画了 204幅儿童画。
一年级同学比二年 级同学少画108幅。
计算法则，会正确进行笔算和验算。
笔算。
465 － 76 = 389
课堂导入
..
465
- 76
389
413 － 158 ＝ 255
..
413 -1 5 8
255
想一想，计算连续退位减法时，要注意什么？
465 － 76 = 389
413 － 158 ＝ 255
课堂导入
..
..
465
413
- 76
-1 5 8
课堂小结
相同数位对齐。
01
从个位减起。
02
03
当个位不够减，十位又是0时，先从百位退1当10 到十位，再从十位退1到个位，最后从个位依次减
起。
课后作业
01 练习八第4~10题。 02 作业帮相关练习。
先从十位上退1，十位上是0， 再从百位上退1作10。
百位 十位 个位
借助计数器，演示计算过程。
204 – 108 = .1 1.90 14 204 –1 0 8
再从退下的10中 退1到个位作10。
百位 十位 个位
借助计数器，演示计算过程。
204 – 108 = .1 .9 14 204 –1 0 8
三位数减法笔算(隔位退位减)(教案)
三位数减法笔算（隔位退位减）（教案）一、教学目标1.学生能在小数点后一位或两位的三位数减法中运用隔位退位减法。
2.能够熟练解决隔位退位减法题目，并做到加深理解掌握。
二、教学重点1.掌握隔位退位减法的基本步骤。
2.学习三位数减法的规律。
三、教学难点1.隔位退位减法的深入理解。
2.三位数减法的连带意识与应用。
四、学习准备1.课件、课本、笔、纸等。
2.教学实例。
五、教学过程1.引入为了让学生对隔位退位减法有个大致的了解，我们可以通过数学游戏的方式来进行引入，如下：请同学们看一下下面的两个算式：6 - 3 = ?91 - 28 = ?这两个算式看似毫不相干，但它们是有联系的。
6 - 3 是个两位数的减法，而 91 - 28 是个三位数的减法。
而我们今天要学习的，就是这个三位数减法的隔位退位减法。
2.知识精讲2.1 隔位退位减法教师给学生出示一道三位数的减法，如：938 - 267 = ?然后，老师要求学生先进行减法的思考，然后根据隔位退位减法的思路，进行计算。
首先，我们用减法算出：8 - 7 = 1然后，我们要先对风格位进行退位操作，得到：3 - 6 - 1（借位） = 6 - 3 - 1 = 2接着，我们对十位位进行退位，得到：9 - 6 - 1（借位） = 2所以，最终的结果是 938 - 267 = 671 。
这是隔位退位减法的基本步骤，下面我们来学习它的具体步骤：步骤一，先用减法计算出个位的答案。
步骤二，在计算十位位时，如果被减数的十位位小于减数的十位位，则需要向百位借位，然后再退位。
步骤三，在计算百位位时，如果被减数的百位位小于减数的百位位，则需要向千位借位，然后再退位。
2.2 三位数减法三位数的隔位退位减法，跟两位数的隔位退位减法基本相同，不过最重要的是掌握减法顺序，最先是个位，然后是十位，最后是百位，一定要注意加深记忆。
举例，如下：763 - 197 = ?首先，8-7 = 6，2-9向了10退1，得到3，6-1=5,所以763-197=566。
苏教版数学二年级下册 三位数减法笔算(隔位退位减)
第13课时三位数减法笔算（隔位退位减）教学内容：教科书第77～78页例7和“想想做做”第1-5题。
教学目标：1.使学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数。
2.使学生通过由具体到抽象的探索活动，体会问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力。
3.使学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心；养成认真思考、仔细计算的学习习惯。
教学重点：隔位退位减的笔算方法。
教学难点：理解退位时前一位上是O的减法笔算方法。
教学准备：数学小讲师、计数器、课件。
教学过程：一、复习导入同学们，刚刚小讲师帮我们回顾了三位数笔算的连续退位减的方法，你能根据我们学习过的减法知识解决问题吗？二、探索新知出示例7情境。
引导观察情境图，说说知道哪些数学信息？并根据知道的数学信息列式。
观察算式，引出个位、十位都不够减，但是十位上是“0”没1可退。
小组合作交流。
合作要求：1.估一估：说出估算的理由。
2.拨一拨：列竖式计算时遇到什么问题，请用计数器拨珠解决问题。
3.算一算：列竖式计算，并总结出计算方法。
学生小组内讨论交流。
小组展示。
学生需要讲清楚的知识内容（不准确或不完整部分，讲师补充）：（1）小组中的一位同学说出估算的理由，确定估算的范围。
（2）第二个同学讲清楚列竖式计算遇到的问题，以及怎样用计数器拨珠解决问题的。
（3）第3位同学根据2位同学的拨珠过程，列竖式计算，并讲清楚隔位退位减的过程，在此揭示课题。
补充内容：教师在此补充这道算式和以前学的有什么不同？激发对算式的进一步观察发现：个位不够减时从十位退1了，但十位上是“0”，只能在从前一位百位退1，百位先退1给十位作10，十位在退1作10给个位作10，这时十位上的“10”就少了1.所以十位上的“0”，既不是“0”，也不是10个十，而是9个十。
师生共同总结隔位退位减的方法：隔位退位时，从百位上退1到十位上作10，再从十位上退1到个位上作10再减。
苏教版二年级数学下册第六单元《三位数减法笔算(隔位退位减)》教学设计
苏教版二年级数学下册第六单元《三位数减法笔算（隔位退位减）》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册第六单元《三位数减法笔算（隔位退位减）》主要让学生掌握三位数减法笔算的方法，特别是隔位退位的笔算方法。
教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中感受和理解三位数减法笔算的步骤和方法，提高学生的笔算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加法和减法，对基本的笔算方法有一定的了解。
但是，对于三位数减法，特别是隔位退位的笔算，可能会感到困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和具体的操作，让学生理解和掌握三位数减法笔算的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握三位数减法笔算的步骤和方法。
2.让学生能够正确地进行隔位退位的笔算。
3.培养学生的笔算能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握三位数减法笔算的步骤和方法，能够正确地进行隔位退位的笔算。
2.教学难点：理解并掌握隔位退位的笔算方法。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图示，让学生直观地理解三位数减法笔算的步骤和方法。
2.采用引导发现法，教师引导学生发现和总结三位数减法笔算的规律和方法。
3.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学的知识，提高笔算能力。
六. 教学准备1.准备相应的教学用具，如黑板、粉笔、课件等。
2.准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的笔算法则。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出本节课的主题——三位数减法笔算。
例如：老师买了一本书，价格是35元，然后又买了一支笔，价格是12元，请问老师一共花费了多少钱？让学生思考并解答这个问题，从而引出三位数减法笔算的重要性。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示三位数减法笔算的步骤和方法，让学生直观地了解和掌握。
同时，教师可以用生动的语言和具体的操作，解释和说明三位数减法笔算的原理。
3.操练（10分钟）教师让学生进行一些实际的笔算练习，让学生在动手操作的过程中，理解和掌握三位数减法笔算的方法。
11、三位数减法的笔算(隔位退位减)
猫头鹰妈妈比 孩子多捉了多少只？
你能用算式表示出 205-116= 来吗？ （只）
205-116= （只）
2 0 5 -1 1 6
用计数器拨一拨吧！
个位不够减从十位退1 时，十位是0没有1可 以退，要再从百位退1， 也就是隔一位去退1， 就是隔位退位减。
百
十
个
205-116= 89 （只）
1
10 9
你 真 聪 明
（元） 200-169= 31
你能提出什么问题？
我每分钟跑 725米
我每分钟 跑825米 我每分 钟跑980 米
小朋友们，今天 你都学到了什么？
什么是隔位退位减？
个位不够减从十位退1时，十位上是0， 没有1可以退.这时就要再从百位退1， 也就是隔一位去退1，这样的减法叫做 隔位退位减．
隔位退位减
学海导航
1
温故知新 情境创设
2 3
4
新知学习
闯关练习
517千米
昆明
348千米
大理
丽江
？千米
5 1 7 -3 4 8
1 6 9
． ．
517-348= 169 (千米） 哪一位不够 减,就从前一 位退“1”当 “10”.
你 能 提 出 什 么 减 法 问 题
每月捉鼠只数 爸爸 300只 妈妈 205只 孩子 116只
．．
2 0 4 1 0 8 9
-
6
你能说说计算隔位退位减的时候要 注意哪些问题吗?
1.相同数位对齐． 2.从个位减起．
．．
2 0 4 1 0 8
-
3、从百位上退1到十位上作10， 再从十位上退1到个位上作10再减。
9
6
注意：被减数十位上的10已经退了 1，就只有9了。
苏教版二年级下册数学课件6.10三位数减法的笔算(隔位退位) (共14张PPT)
1.看算式，说得数
43+38= 81 26+37= 63 65+27= 92
65-27= 38
73-28= 45
56-39= 17
注意：1.相同数位对齐。
2.从个位减起。
2.用竖式计算。
3.哪一位不够减,
就从前一位退1作10再减。
393-1．76=217 610．-1．62=448
400—304=96(人) 96<98答：剩下的机票不够。源自聪明题·6
□0·
2
-2 9 □6
□3 0 6
聪明题
1· 0· 0· 0 - □6 2 □4
3 □7 6
1.相同数位对齐。 2.从个位减起。 3.哪位不够减， 就从前一位退1作10再减, 如果前一位是0，再从前一位退1。
393
610
- 176
- 162
21 7
448
204-108=_____( )
204-108=_____( )
百十个
204 - 108
先在计数器上拨一拨，再和同桌交流怎样算。
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2021年11月2021/11/42021/11/42021/11/411/4/2021 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2021/11/42021/11/4November 4, 2021 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2021/11/42021/11/42021/11/42021/11/4
二年级下册数学苏教版《三位数减法的笔算—隔位退位》课件
405 －3 1 9
98 6
800 －1 7 5
76 2 5
3.用竖式计算，并验算。
603-245 =358
603 －2 4 5
358
验算：3 5 8 +2 4 5
603
506-283 =223
506 －2 8 3
223
验算：2 2 3 +2 8 3
506
407-89 =318
407 － 89
204
－1 0 8
个位不够减，要从十 位 退 1 。 十 位 上 是0，怎么办？
96
答：一年级同学画了 96 幅儿童画。
验算：1 0 8 + 96
204
1.比一比，算一算。
10
704 －3 9 4
310
9
700 －3 9 4
306
十位上算几减几？为什么？
2.先找出错在哪里，再改正过来。
602 －1 7 8
列竖式计算。
10
214 -1 0 8
106
10
204
- 132 72
相同数位对齐，从个位减起。
二年级同学画了
7
204幅儿童画。
一年级同学比二年级 同学少画108幅。
一年级同学画了多少幅儿童画？
2004 1080 =_1_0_0_(幅)
二年级同学画了
7
204幅儿童画。
一年级同学比二年级 同学少画108幅。
一年级同学画了多少幅儿童画？
204 108 =____(幅)
百十个
204 －1 0 8
个位不够减，要从十 位 退 1 。 十 位 上 是0，怎么办？
二年级同学画了
新苏教版二下数学 《隔位退位减法的笔算》教案
《隔位退位减法的笔算》教学设计教学目标：1．使学生经历探索需要隔位退位的减法计算方法的过程，理解隔位退位减的算理，能够正确计算需要隔位退位的三位数减法。
2．使学生在探索计算方法的过程中，感受直观操作对于理解算理的作用，进一步发展初步的分析、综合和推理等思维能力，提高运算能力。
3．使学生在探索算法的过程中获得学习成功的体验，培养学好数学的自信心，逐步养成独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
教学过程：一、揭示课题谈话：上两节课我们学习了三位数减法的笔算和验算，这节课我们继续学习比较难一些的减法笔算。
（板书课题：减法笔算）【设计说明：紧承前两节课所学内容，开门见山地揭示本课所学内容，让学生迅速进入新课的学习状态。
】二、探索新知1．估算得数。
出示例题的场景图，谈话：学校艺术节期间，同学们画了许多儿童画，在学校宣传栏里展览。
请仔细观察。
提问：从图中你知道了什么？你能提出一个用减法计算的问题吗？让学生根据提出的问题，列出减法算式：204－108＝___________。
启发：204减108大约得多少呢？你能估算一下吗？明确：把204看作200，108看作100，200－100＝100，204城108的差大约是100。
2．发现问题。
谈话：请同学们列出竖式，想一想个位上要怎样减，并试着算一算。
提问：你会用竖式算出得数吗？你遇到了怎样的问题？（个位上不够减，要从是十位退1，可十位上是O，不好退位。
）谈话：想一想，个位上4－8不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办呢？3．直观探究。
谈话：用竖式算有困难，但我们可以用计数器来研究这个问题。
请同学们试着在计数器上拨一拨、算一算，看能不能解决这个问题，算出得数后，可以与小组里的同学交流你的想法。
学生按要求活动，教师巡视，并对有困难的学生进行个别辅导。
反馈：算出得数了吗？谁来展示一下用计数器计算的过程，并说说你是怎样想的、指名在计数器上演示，并介绍计算时的思考过程。
启发：发现个位上不够减时，你想到了什么？。
苏教版二年级下册数学课件6.7隔位退位减法的笔算(共12张PPT)
You made my day!
苏教版数学二年级下册第六单元
隔位退位减法的笔算（ 7 ）
情境设置 导入新课 探究新知 课堂练习 拓展提升 课后总结
情境设置
二年级同学画了 204幅儿童画。
一年级同学比二年级 同学少画108幅。
一年级同学画了多少幅儿童画？
导入新课
二年级同学画了 204幅儿童画。
204 - 108=
你能用竖式计算吗？
一年级同学比二年级 同学少画108幅。
探究新知
7
204 - 108= 96（本）
个十位位不上够是减0，， 要可从以十从位百退位1， 十上位退上1，是再0，
百2 ·
十0·
个
4
怎从么十办位？上退
— 10 8
1。
96
答：还剩96本。
小结：
竖式计算减法时，个位上 不够减，向十位上退1，十 位上是0时，可以从百位上 退1。
第三关
用竖式计算，并验算。
603-245
407-89
302-218
200-95
百6 ·
十0·
个
3
— 24 5
35 8
百4 ·
十0·
个
7
— 89
31 8
百3 ·
十0·
个
2
— 21 8
84
百2 ·
十0·
个
0
— 95
10 5
拓展提升
检查的200个学生 中，73人有蛀牙。
多少人没有蛀牙？
200－73=127（人） 答：127人没有蛀牙。
课后总结
这节课你学会了什么？
竖式计算减法时，个位 上不够减，向十位上退1，十 位上是0时，可以从百位上退 1。
二年级下册数学教案-6.10 三位数减法的笔算(隔位退位减)丨苏教版
三位数减法的笔算（隔位退位减）教学目标：1.在具体的情境中,使学生经历探索三位数减两三位数中隔位退位减计算方法的过程,理解隔位退位减的算理,掌握隔位退位减的方法,正确地进行计算。
2.让学生在探索算法和解决问题的过程中,培养学生的观察、比较、分析、推理等思维能力,进一步提高计算能力和解决问题的能力。
3.通过自主探索、合作交流等活动,使学生获得成功的体验,增强学习数学的兴趣和信心,培养认真思考、仔细计算的学习习惯。
教学重难点：重点:掌握隔位退位减的计算方法难点:在探索隔位退位减算法的过程中理解算理教学过程一、复习导入1、谈话：小朋友们，前两节课我们学习了三位数减法的笔算，今天的学习就从下面这2道题开始，请在自备本上完成这2道笔算。
214-108= 214-118=学生完成后，指名说一说得数并追问是我们已经学过的什么减法。
（不连续退位，连续退位）提问：小朋友们，那你知道在笔算减法时需要注意些什么吗？（相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，就从前一位退1）2、提问：小朋友们，我们再来仔细观察一下，可以发现这2道题的个位都够不够减呢？（个位都不够减）个位不够减，那要怎么办呀？（从十位退1）那这2道题的十位能退到1吗？（能）如果老师把这里的214-108变成204-108，又会遇到什么样的问题呢？这样的减法又该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的三位数减法的笔算。
（板书）二、探究新知1、出示题目，尝试计算出示:204-108谈话:小朋友们，我们来看刚才的这道题204-108，我们先试着用竖式算一算，好吗？（教师巡视）提问:在计算时你们遇到了怎样的问题?(个位上不够减,要从十位退1,可十位上是0,退不了)2、动手拨珠,理解算理（1）谈话:看来，用竖式来算有些困难，我们一起来请计数器帮帮忙吧！（教师出示计数器）请小朋友们用自己的计数器算一算204-108。
（学生拨珠计算，教师巡视）指名上台演示。
教师相机提问。
提问：先要在计数器上拨出哪个数？（204）先从哪一位减起？（个位）可是个位上4减8不够减，怎么办呀？（从十位退1）十位有没有呀？（没有）十位没有，退不到1，那怎么办呢？（从百位退1）从百位退1该退到哪一位上呢？（退到十位，如果有学生说退到个位，可以顺着问：1个百退到个位是几个一呢？100个一，那个位就要有100颗珠子，麻不麻烦呀？所以要从百位先退到十位）退到十位是多少呢？（10个十）这是因为1个百就是10个十。
苏教版二年级数学下册《三位数减法笔算(隔位退位减)》教案
（1）学生独立完成，说一说笔算过程。
（2）提醒：计算时要注意什么？
（3）完整答题。
（4）小结：刚才学习的知识与以前学习的减法有什么相同有什么不同？计算要正确，注意什么？
学生尝试列式，并交流得出：204-108＝
学生在练习本上进行笔算。
讨论：
十位上是0该怎么办？
这里的“14”是怎样得到的？
学校
年级
二
姓名
课题
三位数减法笔算（隔位退位减）
课时
第（六）单元第（13）课时
教学
目标
1.让学生知道当遇到被减数的十位上是0时，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。
2.借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。
3.要求学生能够正确地笔算，并坚持验算，养成验算的良好习惯。
全课
总结
今天我们学习了哪些知识？你有哪些收获啊？
同桌交流汇报。
板书
设计
三位数减法（隔位退位)
集体
评价
精品教案（）赛课教案（）
需要修改（）需要重备（）
学校
检查
组内自查( )
学校检查（）
反思
重建
3.借助计数器探究算理。
（1）谈话：我们可以借助计数器来研究这个问题，请你一边拨计数器，一边思考这个问题。如果你已经找到了问题的答案，可以与周围的同学交流你的想法。
（2）分步交流：当你发现个位上不够减，十位上又是0时，你想到什么？你能边拨算珠边说明你从百位退1后是怎样进行计算的吗？
(3）小结明确：从百位退1表示一个百，这一个百要先转化为10个十，拨在十位上，然后再从十位上退1，并当作10个一，这样刚才所面对的问题就容易解决了。
隔位退位减法的笔算
隔位退位减法的笔算教学内容：隔位退位减法的笔算，教材第77~78页。
教学目标：1.在具体情境中、经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，理解隔位退位减的算理，并能准确地实行计算。
2.进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
3.培养学生良好的计算习惯。
教学重点：理解隔位退位减的算理，并能准确地实行计算。
教学难点：理解隔位退位减的算理。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
课件表现例7的主题图。
提问：你从图中理解到哪些信息？要求我们解决什么问题？二、自主探究，学习新知。
学习例题。
1、谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：204-108=列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？谈话：个位上不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？这的确是一个新的问题，我们这节课就是要想办法解决这个问题。
遇到困难时，我们还是请计数器来帮助，你能拨算珠的办法来解决这个困难吗？2、学生拨算珠计算。
能够自己计算，也能够与同学合作。
在班内交流拨算珠计算的方法。
在交流过程中提问：个位不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？百位上拨去1颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有10颗算珠，再接着该怎么办？3、联系拨珠的过程实行竖式计算。
先在小组内研究计算方法，再在班内交流。
交流时指名说计算的思考过程和计算方法。
提问：我们已经知道被减数十位上是0，没有1可退，你们是从哪一位退1的？这个1退到哪里去了？百位上退过1之后，十位上有了几个十？这时十位上能够退1了吗？它退过1之后还剩下几？4、谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？让学生一起验算。
5、小结。
提问：这节课学的减法计算与以往学的有什么不同？计算时需要注意什么？学生回答时板书课题。
三、巩固深化，形成技能。
1.做“想想做做”的第3题。
二年级下册数学6.4 三位数隔位退位减法笔算算
第六单元 两、三位数的加法和减法
6.4 三位数隔位退位
204 610 - 108 - 375
102
102 + 11 91 8
3 00
课堂练习
1.口算。
700－300＝400 64－46＝18 80－33＝47
1200－500＝700 240－80＝160 81－39＝42
2.用竖式计算并验算。
(1)412－388
(2)524－196
【参考答案】 4 1 2 (1) - 3 8 8
24 + 31 81 8
知识梳理
知识点1：三位数减法的笔算（隔位退位）：如果哪一位上的
数不够减，就要从前一位退1作10再减。如果前一位是0，就要
再从前面一位退1，但要注意隔一位退1相减后，原来是0的数
位上剩下的是9。 【例】用竖式计算：
402—285。
【参考答案】
百十个
402 - 285
117
知识梳理
【讲解】个位上的2不够减，从十位退1，十位是0，再从百位退1作10，从 十位上退1后，用12减5得7；这时被减数的十位上是9，再用9减8得1，百 位上剩下3，3减2得1，结果就是117。
376
336
3 06
4.先找出错在哪里，再改正过来。
(1) 4 5 3
(2)
- 378
百位上被借1 后剩下3，3减
-
1 7 5 3得0。
406 1 98
苏教版小学数学二年级下册 10、三位数减法的笔算(隔位退位)-国赛一等奖
三位数减法的笔算（隔位退位减）【教学内容】教材第77-78页例7和“想想做做”第1-5题。
【教学目标】1.让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。
理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数。
2.学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心；养成认真思考、仔细计算的学习习惯。
【教学重点】探索并掌握隔位退位减的计算方法。
【教学难点】理解隔位退位减的算理。
【教学准备】课件【教学过程】一、情境导入出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。
提问：你从图中了解到哪些信息要求我们解决什么问题二、交流共享1.谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画”用什么方法计算怎样列式学生回答后，教师板书：204—108=（幅）估计一下：一年级同学大约画了多少幅儿童画学生口答，教师板书：200-100=100（幅）你能列出竖式算出结果吗2.学生独立尝试。
指名板书不同的计算结果：预设两种：2 0 4 2 0 4- 1 0 8 - 1 0 89 6 1 0 63.评讲：你觉得哪种算法是正确的你是怎样想的独立思考后在小组交流自己的算法。
小组交流，全班交流。
结合学生的交流，在计数器上拨一拨，算一算。
帮助学生隔位退位减的计算原理。
学生验算再次检验第一种算法是否正确。
4.小结：提问：这节课的减法计算与以往的有什么不同计算时需要注意什么在学生回答时板书课题。
（隔位退位减）三、反馈检测1.完成“想想做做”第1题。
独立做题。
全班交流：先指名说说第一组两题的计算过程，比一比：这两题的计算过程有什么不同再指名说说第二组两题的计算过程，说一说：哪题是隔位退位减并说说哪些“0”在退位后是看作“10”计算哪些“0”退位后是看成“9”计算为什么小结：在退位减法中，遇到有“0”的减法时要注意什么2.完成“想想做做”第2题。
帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。
学生先独立完成交流：在减法的过程中要注意些什么3.完成“想想做做”第3题。
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隔位退位减
教学目标：
1、让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。
2、能正确地进行计算。
教学重点：
探索并掌握隔位退位减的计算方法。
教学难点：
理解隔位退位减的算理。
教具准备：
课件
教学过程：
一、情境导入
出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。
提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？
二、交流共享
1、谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列式？
学生回答后，教师板书：204—108=？（幅）
列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？（学生回答）
2、谈话：“个位不够减，要从十位退一。
十位上是0，怎么办？”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。
你能用拨算珠的办法解决这个问题吗？
（1）学生拨算珠计算。
可以自己算，也可以与同学交流。
在班内交流拨珠计算方法。
交流过程中提问：
①个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？
②百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？
（2）联系拨珠的过程进行竖式计算。
先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内交流。
交流时指名学生说出思考过程和计算方法。
3、谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？
让学生一起验算。
小结。
提问：这节课的减法计算与以往的有什么不同？计算时需要注意什么？
在学生回答时板书课题。
三、反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。
独立做题。
指定两人板演，每人做一组题。
全班订正交流，比较每组两题的不同点。
2、完成“想想做做”第2题。
帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。
交流：在减法的过程中要注意些什么？独立订正。
3、完成“想想做做”第3题。
独立计算。
验算时，对已发现的错误要查找原因。
4、完成“想想做做”第4题。
谈话：观察题中插图，你了解哪些信息？自由发言，全班学生列式计算。
对学生进行保护牙齿的教育。
5、完成“想想做做”第5题。
学生读题，口答，交流：你是怎样想的？
四、反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
归纳：
（1）这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。
（2）计算时我们应该注意某个数位退去了1，要记得减去1，再减减数。