中学物理实验创新之
初中物理实验创新设计
初中物理实验创新设计
一、用制作气球上升的物理实验
1、准备工具：钢丝线、瓶子、气球、塑料棒、碳粉等。
2、准备方法：将钢丝线垂直拉在桌面上，上面放置空瓶子，将气球塞
进瓶子里，然后使用塑料棒在气球口紧堵住。
3、实验方法：将碳粉放在瓶子外面，然后打开碳粉表面的包装，打开
碳粉表面的小孔，将气球上升。
4、结果解释：碳粉表面的小孔会迅速燃烧，燃烧出的气体大、温度高，会使周围气体压力升高，由于气球里的气体的压力低，气球被外面高
压的气体压挤上升。
二、用铁性棒和大号罐子一起实验
1、准备工具：密封罐、铁棒、干冰等。
2、准备实验：将潮湿的棉花放入罐子中，再把干冰放进去，然后将铁
棒封入罐子中。
3、实验方法：将干冰摇匀，使其与棉花混合，然后关上罐口，将铁性
棒放入水中浸泡，立即将棒推入罐子中。
4、结果解释：干冰会受热变为水，热能改变棉花周围空气的温度，这
时罐子的内空气的压力也会更大，而外面的压力却很低，铁棒会受到
很大的内部气压，从而能够被推上升。
初中物理演示实验创新性实验大全
初中物理演示实验创新性实验大全Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】初中物理演示实验创新性实验汇编蜡烛，排除烛焰易受气流影响不稳定的缺点，还增加了安全性。
5光的折射的如图所示，用眼睛可以观察到石块，但用竹签穿过细管却碰不到，改用激光笔通过细管照射，石块可以被照亮。
直观说明了光的折射。
调整细管角度，把石块改为容器壁上的记号，再次做实验，演示“池水变浅”现象。
1.直观性强，创造性的用呈直线状竹签比对沿直线传播的光路，学生易于观察和感受到光路发生了偏折的事实；2.器材简单，便于开展实验；3.实验过程加入学生参与，使其在探索中有“出乎意料”的情感体验过程，印象深刻。
6凸透镜成像1.准备两张同样大小的硬纸板，在其中一个上按一定形状（如三角型）扎几个小孔，嵌入手电筒上的led灯珠，连接好电路，立于光具座上，代替蜡烛进行实验。
2.在另一张同样大小的硬纸板上，用笔标记出对应的灯珠位置，实验时用来比较物像是否同样大小。
1.灯珠的亮度更高，便于在较强光线环境下演示。
2.物像大小关系比较方法更科学。
7近视眼远视眼的成因与矫正如图，将蜡烛、凸透镜、光屏依次摆放在光具座上，调整位置，使其能够成清晰实像。
1.近视眼：将光屏远离凸透镜，光屏上原来清晰的像变得模糊，演示成像在视网膜前。
将近视镜放在蜡烛和光屏之间，成像又变得清晰。
2.远视眼：将光屏靠近凸透镜，光屏上原来清晰的像变得模糊，演示成像在视网膜后。
将远视镜放在蜡烛和光屏之间，成像又变得清晰。
能够直观的演示近视眼和远视眼的矫正办法和部分成因。
8练习使用温度计将简单的测量改为先估测后进行测量，在实验室中准备好一大杯热水和一大杯冷水，让同学先进性任意混合，再用手试水温（注意烫伤），估测水温，同组之间进行比较，看谁估计的值与测量值最接近。
让学生用热水和冷水混合配比适当温度的温水，例如37摄氏度，再进行测量，看谁配制的水温最接近要求。
中学物理实验教学的创新方法
中学物理实验教学的创新方法一、引言中学物理实验教学是物理教学的重要组成部分，对于培养学生的实验技能、提高科学素养具有不可替代的作用。
然而，传统的实验教学存在一些问题，如教学方法单一、实验内容陈旧、学生参与度低等。
因此，创新中学物理实验教学方法，提高实验教学的质量，成为当前亟待解决的问题。
本文旨在探讨中学物理实验教学的创新方法，以期为中学物理实验教学提供有益的参考。
二、创新教学方法1.实验内容创新传统的中学物理实验教学内容相对陈旧，缺乏时代感和实用性。
因此，实验内容创新是提高实验教学质量的必要条件。
教师可根据实际情况，结合当前科技发展，将一些现代物理实验引入课堂，如光电效应、激光、核磁共振等。
同时，也可将一些具有实用价值的实验项目引入课堂，如机械振动和机械波在实际工程中的应用、静电的应用和危害等。
这些实验不仅可激发学生的学习兴趣，还可培养学生的实际应用能力。
2.实验教学形式创新传统的实验教学形式单一，主要以教师演示和学生操作为主。
为了提高实验教学的质量，实验教学形式应多样化。
例如，可采用小组合作的形式进行实验教学，让学生在合作中共同完成实验任务。
此外，还可采用翻转课堂的形式，让学生在课前预习实验，课堂上进行讨论和交流。
这种形式的实验教学不仅能提高学生的参与度，还能培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3.实验教学手段创新随着信息技术的发展，实验教学手段也应当不断创新。
例如，可利用虚拟仿真技术进行实验教学，让学生在计算机上完成实验操作。
虚拟仿真实验具有成本低、安全性高、可重复性好等优点，适合大规模推广使用。
此外，教师还可利用网络平台开展实验教学，如建立实验教学网站、开展在线实验教学等。
这些教学手段的创新，可提高实验教学的效率和质量。
4.实验教学评价创新传统的实验教学评价主要以学生的实验成绩为主，缺乏过程性评价和多元化评价。
为了提高实验教学的质量，实验教学评价应进行创新。
首先，应建立多元化的评价标准，包括学生的实验操作能力、问题解决能力、团队协作能力等多个方面。
41个初中物理优质课的创新实验
41个初中物理优质课的创新实验原文作者：高山初中物理优质课创新实验汇总(共41个)一、瓶内吹气球思考：瓶内吹起的气球，为什么松开气球口，气球不会变小？材料：大口玻璃瓶，吸管两根：红色和绿色、气球一个、气筒操作：1、用改锥事先在瓶盖上打两个孔，在孔上插上两根吸管：红色和绿色2、在红色的吸管上扎上一个气球3、将瓶盖盖在瓶口上4、用气筒打红吸管处将气球打大5、将红色吸管放开气球立刻变小6、用气筒再打红吸管处将气球打大7、迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口8、放开红色吸管口，气球没有变小讲解：当红色吸管松开时，由于气球的橡皮膜收缩，气球也开始收缩。
可是气球体积缩小后，瓶内其他部分的空气体积就扩大了，而绿管是封闭的，结果瓶内空气压力要降低——甚至低于气球内的压力，这时气球不会再继续缩小了。
二、能抓住气球的杯子思考：你会用一个小杯子轻轻倒扣在气球球面上，然后把气球吸起来吗？材料：气球1～2个、塑料杯1～2个、暖水瓶1个、热水少许流程：1、对气球吹气并且绑好2、将热水（约70℃）倒入杯中约多半杯3、热水在杯中停留20秒后，把水倒出来4、立即将杯口紧密地倒扣在气球上5 、轻轻把杯子连同气球一块提起说明：1、杯子直接倒扣在气球上，是无法把气球吸起来的。
2、用热水处理过的杯子，因为杯子内的空气渐渐冷却，压力变小，因此可以把气球吸起来。
延伸：小朋友，请你想一想还有什么办法可以把气球吸起来？三、会吸水的杯子思考：用玻璃杯罩住燃烧中的蜡烛，烛火熄灭后，杯子内有什么变化呢？材料：玻璃杯（比蜡烛高）1个、蜡烛1支、平底盘子1个、打火机1个、水若干操作：1. 点燃蜡烛，在盘子中央滴几滴蜡油，以便固定蜡烛。
2. 在盘子中注入约1厘米高的水。
3. 用玻璃杯倒扣在蜡烛上4. 观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变化讲解：1. 玻璃杯里的空气（氧气）被消耗光后，烛火就熄灭了。
2. 烛火熄灭后，杯子里的水位会渐渐上升。
创造：你能用排空的容器自动收集其它溶液吗？四、会吃鸡蛋的瓶子思考：为什么，鸡蛋能从比自己小的瓶子口进去？材料：熟鸡蛋1个、细口瓶1个、纸片若干、火柴1盒操作：1、熟蛋剥去蛋壳。
初中物理创新实验大赛作品
初中物理创新实验大赛作品
作品名称：太阳能发电车
作品简介：
我们的作品是一辆太阳能发电车，利用太阳能进行发电，通过电能驱动车轮运动。
这不仅环保，而且能够节省能源，是一种非常实用和创新的交通工具。
作品原理：
太阳能板将太阳能转化为电能，然后电能经过电池储存起来，供给电动马达驱动车轮加速前行。
这样车辆就可以直接利用太阳能进行发电和运动。
主要实验过程：
1. 搭建车架结构和安装车轮：使用有机玻璃制作车架，安装轮子，确保车辆的稳定性和可移动性。
2. 安装太阳能板：将太阳能板固定在车身上方，确保能够吸收到足够的太阳能。
3. 连接电池和电动马达：将太阳能板通过电线连接到电池，再将电池连接到电动马达，确保发电和运动的顺利进行。
4. 进行发电和运动测试：将车辆放在太阳下，观察并记录太阳能板转化为电能的效果，测试车辆是否能够正常驱动。
作品特点：
1. 环保节能：通过利用太阳能进行发电，减少了对传统能源的依赖，减少了对环境的污染。
2. 创新性：将太阳能和交通工具相结合，提供一种全新的移动
方式，具有很高的创新性和实用性。
3. 实践性：通过搭建和测试太阳能发电车，学生可以深入了解太阳能的应用，并锻炼实际操作和解决问题的能力。
预期效果：
通过这个实验项目，我们希望能够增强同学们对太阳能的了解与认识，提高他们对环保和节能的意识，同时培养他们动手实践和创新思维的能力。
这个作品可以在学校或社区内展示，吸引更多人关注太阳能的应用和环保问题。
初中物理实验教学方法的创新思路5篇
初中物理实验教学方法的创新思路5篇第1篇示例：初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解物理现象和规律，培养学生的动手能力和实践能力。
传统的物理实验教学方法在一定程度上存在着局限性，需要进行创新与改革。
下面，我将从实验内容的选择、教学方法的创新以及学生参与度的提高方面探讨初中物理实验教学的创新思路。
在实验内容的选择方面，我们可以结合教材内容和学生的生活实际，选取更具有启发性和趣味性的实验项目。
对于力学部分，可以选择一些生活中常见的物理现象进行实验，如弹簧的弹性、滑动摩擦力等；对于光学和热学部分，可以选择一些与光学器材和热学器材相关的实验项目，如折射实验、热传导实验等。
通过这些实验项目的选择，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验中来。
在教学方法的创新方面，我们可以采用一些新颖的教学手段和工具来辅助实验教学。
利用多媒体技术进行实验展示，通过视频和图像的呈现，可以使学生更直观地了解实验过程和结果；利用虚拟实验平台进行实验模拟，可以使学生在课堂上就能够进行实验操作，提高实验的效率和安全性；利用互动式实验教学工具，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地参与到课堂实验中来。
这些新颖的教学方法可以使实验教学更加生动有趣，同时也能提高实验教学的效果。
在学生参与度的提高方面，我们可以采用一些措施来激发学生的学习热情和主动性。
可以采用小组合作的方式进行实验，让学生们一起讨论、合作，共同完成实验任务，这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以增加学生们的学习动力；可以组织实验竞赛或实验设计比赛，让学生们通过实验设计和实验操作来展示自己的物理学习成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的创新思维和实验技能。
通过这些举措，可以有效提高学生的参与度和学习积极性，使实验教学更具有成效。
第2篇示例：初中物理实验教学是培养学生探究精神、实践能力和科学思维的重要环节。
传统的物理实验教学存在着一些问题，比如实验内容单一、思维方式受限、学生动手能力不足等。
新课改下初中物理实验教学创新探索
新课改下初中物理实验教学创新探索【摘要】本文主要围绕新课改下初中物理实验教学展开探讨。
在我们对研究的背景进行介绍，阐述了新课改对初中物理实验教学的重要性和必要性。
接着明确了研究目的，即探索如何在新课改框架下创新初中物理实验教学。
研究意义部分则强调了通过本研究可以提高学生对物理实验的兴趣和学习效果。
在我们首先分析了新课改下初中物理实验教学的现状和存在的问题，为后续改革措施的提出打下基础。
随后提出了基于新课改的初中物理实验教学改革措施，并展示了一些创新实践案例。
最后对新课改下初中物理实验教学的效果进行评价，验证改革措施的有效性和实用性。
【关键词】新课改、初中物理实验教学、创新探索、现状分析、存在问题、改革措施、创新实践、效果评价、启示、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在新课改下，初中物理实验教学正面临着挑战和机遇。
作为新课改的一部分，重视培养学生的实践能力和创新思维已成为教育改革的核心目标。
物理实验不仅是培养学生科学素养和实验技能的重要途径，更是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的关键环节。
目前初中物理实验教学存在一些问题，如实验内容单一、实验器材简单、实验设计缺乏趣味性等，导致学生对实验学习的积极性不高，效果不明显。
对于如何在新课改背景下创新初中物理实验教学，提高教学质量和效果，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
本文旨在探讨新课改下初中物理实验教学的创新探索，为教育改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是深入探索新课改下初中物理实验教学的创新路径，针对现有教学模式存在的问题进行分析，提出有效的教学改革措施，探究适合新课改理念的物理实验教学方法。
通过实践探索，评价新课改下初中物理实验教学的效果，并总结经验和启示，为进一步推进初中物理实验教学改革提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在提高学生对物理实验的兴趣和参与度，培养学生的创新思维和动手能力，促进学生全面发展，实现教育教学质量的提升。
希望通过这些探索和实践，为推动我国中学物理实验教学的改革与发展做出贡献。
初中物理实验改进,创新的实例
初中物理【2 】试验改良,创新的实例物理学是一门以试验为基本的天然科学.中学物理试验是实现物理教授教养目标的根本手腕,是实现手.眼.脑分解应用的门路.初中物理课程标准明白划定了试验教授教养的义务,并把造就学生的试验技巧作为中学物理教授教养的目标之一,力图经由过程试验来加强中学物理的教授教养,进步教授教养后果,造就学生的不雅察才能.操作才能.剖析才能.要教好物理就必须转变教师以往只重视常识传授的偏向,强化试验是物理教导本质的天然回归,这同时也相符本质教导的理论和实践请求.而教室上的试验恰是初中物理试验教授教养的重要构成部分,它不仅是让学生树立物理概念和纪律.懂得和控制物理常识不可缺乏的环节,照样能造就学生的不雅察才能.思维才能.摸索精力进而养成优越的进修办法,也是变应试教导为本质教导,进步人才科学本质的重要手腕之一.物理教授教养要看重试验教授教养,如许可以关心我们对常识的懂得,在日常平凡讲课时,我发明一些更合适本身现实教授教养的改良试验,并且依据我们黉舍和学生的现实,在教授教养中增长了一些教师或学生亲克己造的小试验,有的侧重于操作.有的侧重于设计.有的侧重于对物理常识的懂得和用应,各有特色和感化.这些小试验是教室教授教养的延长和补充,是搞好物理试验教授教养不可疏忽的重要构成部分.试验一：静摩擦力偏向的判别是学生广泛觉得的难点,其重要原因是学诞辰常生涯中缺乏这方面的感性熟习,不可思议两个相对静止而有又相对活动趋向的物体接触面间的情形.教授教养中,可以取两只鞋刷,使刷毛相对地叠放在光滑的台面上,程度推上面的一只鞋刷,可以看到上.下物体间刷毛形变的偏向相反,由此可推想出上.下物体所受静摩擦力的情形.如许,就给学生供给了一个表象思维的模子,化抽象为形象.学生对于静摩擦力的产生.偏向等问题“茅塞顿开”.试验二：演示浮力的产生时,将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下,从上面放入两个乒乓球.因为瓶身不大,两个乒乓球会一个鄙人堵住瓶颈,另一个在上.左手持瓶身,右手从上向里倒水,因为下面的乒乓球堵住瓶颈,水只能向下渗漏.跟着瓶内水的上升,上面的乒乓球浮在水面上也随之上升.下面的乒乓球尽管在它的四周和上面都是水,却没有上浮.假如用右手堵住瓶口,渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈之间,下面的乒乓球的底部也会浸没在水中,它会连忙“卟”地上升到水面.至此学生对浮力产生的熟习会“水到渠成”.试验三,在做凸透镜成像的试验中,在根本完成划定的试验请求后,可以提出如许一个问题：假如透镜被遮挡一部分,其成像有何变化呢？要肄业生不要急于着手,而是先辈行推想或猜想.学生的兴致就会油然而生,有的以为“不成像”,有的以为“只有半个像”,有的以为“不变化”,等等.学生经由过程对问题的推想,在着手试验前后,不管自发照样不自发.或多照样或少,都邑阅历不雅察.思虑.剖析.比较.磨练.归纳等一系列思维活动,此时教师恰到利益的点拨,引诱学生对问题进行体系的思虑,而成果一旦受到试验的磨练,常识间的接洽得到加强和固化,形成响应的常识组块及其可感可知的物理模子,思维的力气与感化不言而喻,收到“意想不到”的教授教养后果.试验四.探讨物体的浮沉前提的试验用身边熟习的器材完成一个小试验.一个小铁钉在水中下沉,而大木块在水中上浮,大木块比小铁钉重的多,如许就战胜了学生脑筋中重的物体下沉,轻的物体上浮的不雅念.有的学生以为铁钉的密度大才下沉,木块的密度小才上浮,可引诱学生应用一个废牙膏皮做试验, 废牙膏皮的密度没有变,空心时能浮在水面上,揉成一团后,在水中下沉,解释密度不是决议浮沉的前提试验五：水流冲不走的乒乓球 ,试验器材：一只乒乓球.一个清洁的玻璃漏斗.一根橡皮管. 试验办法：将玻璃漏斗喇叭口向下放置,用一根橡皮管将漏斗的颈部与水龙头相连.打开水龙头,让一股细水流从漏斗的喇叭口流出.取一只乒乓球放进漏斗的喇叭口中.感到上乒乓球应从漏斗中被水冲出来,而事实上我们可以或许不雅察的倒是：乒乓球被紧紧地“吸”在漏斗的喇叭口内.水流之所以冲不走乒乓球,是因为水流经漏斗的颈部流入喇叭口时,横截面积敏捷增大导致流速连忙变小.流速大的地方压强小,流速小的地方压壮大.所以乒乓球下方水流压强弘远于其上方水流的压强;这就给乒乓球一个向上的压力,因为这个压力大于乒乓球的重力,是以乒乓球逗留在喇叭口的底部而不会被水流冲走.试验六:在教授教养中,为了让学生懂得大气压的测量道理.对大气压的值很大有一个感性的熟习,明白托里拆利为何选用了珍贵而有毒的水银却不用水做试验,教师可以安排学生在一次物理兴致小组的探讨活动中,将托里拆利试验中的水银换成水来测大气压,实行之前,先生只是在学生碰到技巧性的问题时做了必要的指点.当几个学生合营着让灌满水的10几米长透明塑料管从教授教养楼四楼阳台垂下,……当最终管内残剩大约10米高的水柱不再向下贱动时,学生欢呼了.我想在场的无论是学过照样没有学过这部分常识的学生,都深入地记住了这个试验所解释的问题.这些改良和创新的意图：如许的改良一下就把学生的兴致调动起来了,明明瓶上有小孔为什么盖上盖子或用手堵上小孔,水就不流了？跟他们生涯的经验不相符,立时就想弄清为什么？要比我们直接告知他们：我们四周有大气压更能调动他们的进修积极性.收到的后果：这个试验后果是很显著的,也很有味,一开端就能把学生的进修兴致调动起来.并且制造也很简略,真恰是低成本的试验器材.。
几个中学物理实验的创新设计
几个中学物理实验的创新设计1.利用光的折射原理设计实验：在本实验中，我们将设计一种新的方法来展示和解释光的折射原理。
我们将使用一个透明的玻璃板和一束光线来展示折射现象。
首先，我们将放置玻璃板在一个固定的位置上，然后将一束强光线照射到玻璃板上。
我们将观察光线在通过玻璃板时的折射现象，并用一张纸板记录下折射角的大小。
通过这个实验，学生们可以更直观地了解光的折射原理，同时也可以提高他们的实验操作能力。
2.利用磁场力设计实验：在这个实验中，我们将设计一种使用磁场力来展示物体运动的实验。
我们将在一个平坦的表面上放置一些铁磁物体，并在它们周围放置一些磁铁。
然后，我们将通过改变磁铁的位置和方向来控制磁场的强度和方向，从而使铁磁物体产生运动。
通过这个实验，学生们能够直观地了解磁场力对物体运动的影响，提高他们对物理学的兴趣和理解。
3.利用声音频率设计实验：在这个实验中，我们将设计一种使用声音频率来展示声波特性的实验。
我们将使用一个声音发生器和一个噪音检测器来产生和检测声音的频率。
首先，我们将设置声音发生器的频率，然后用噪音检测器来检测声音的频率。
通过对不同频率声音的检测和比较，学生们可以更直观地了解声波的频率特性以及声音在不同介质中的传播情况。
4.利用静电力设计实验：在这个实验中，我们将设计一种使用静电力来展示物体静电充电的实验。
我们将使用一个静电发生器和一个静电探测器来产生和检测静电场的强度。
首先，我们将在一个绝缘板上放置一些绝缘物体，并将静电发生器接通，使绝缘物体带上静电荷。
然后，用静电探测器来检测物体上的静电荷量。
通过这个实验，学生们可以更了解静电力的原理以及静电荷的产生和作用。
通过以上设计的实验，学生们能够更直观地了解物理学中的一些基本原理和定律，提高他们的实验操作能力和思维能力，增强他们对物理学的兴趣和认识。
通过不断创新和设计新的实验，我们可以不断推动物理教育的发展，培养学生的创新精神和实践能力，为科学技术的发展做出贡献。
中学物理实验教学的创新方法
中学物理实验教学的创新方法一、引言物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有举足轻重的地位。
传统的中学物理实验教学存在一些问题，如实验方法单一、实验器材落后、学生参与度低等，这在一定程度上影响了学生对物理知识的理解和掌握。
因此，创新中学物理实验教学方法，提高实验教学的质量，显得尤为重要。
本文将从实验教学内容、方法、手段、考核方式等方面，探讨中学物理实验教学的创新方法。
二、实验教学内容的创新1.增加趣味性和生活化的实验内容：将一些有趣的物理现象融入到实验中，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，将实验内容与生活实际相结合，让学生感受到物理知识的实用性。
2.增加探究性实验内容：探究性实验可以培养学生的科学探究能力和创新思维能力。
因此，教师可以根据教学内容，设计一些具有探究性的实验课题，让学生通过自主探究和实践，加深对物理知识的理解和掌握。
三、实验教学方法的创新1.翻转课堂：教师可以将一些简单的实验内容录制成视频，让学生在课前预习。
课堂上，教师主要用来解答学生的疑问和组织学生进行讨论。
这种教学方法可以提高学生的自主学习能力和课堂参与度。
2.合作学习：教师可以根据学生的兴趣和能力，将学生分成若干小组，进行合作学习。
在实验过程中，小组成员可以相互协作、共同探究，提高实验效率和质量。
四、实验手段的创新1.虚拟仿真实验：随着信息技术的发展，虚拟仿真实验在中学物理实验教学中得到了广泛应用。
虚拟仿真实验可以避免真实实验中的安全隐患和器材损耗，同时还可以实现多种实验方案的尝试和比较。
2.引入多媒体技术：通过多媒体技术，可以将一些难以观察的物理现象或过程直观地展示给学生，提高实验教学效果。
例如，可以使用动画模拟磁场、电场等抽象概念，帮助学生更好地理解。
五、考核方式的创新传统的物理实验考核方式主要以实验报告和操作成绩为主，这种方式过于单一，不能全面反映学生的实验能力和水平。
因此，可以采取以下考核方式：1.过程性评价：教师可以通过学生在实验过程中的表现，如参与度、合作能力、问题解决能力等，进行过程性评价。
中学物理实验创新研究
中学物理实验创新研究Prepared on 21 November 2021中学物理实验创新研究1、实验创新的意义与功能物理学是一门建立在实验基础上的科学，在教学中要充分实现实验的教学功能，就必须根据教学实际进行实验创新，实验创新除了实验本身的价值以外，教师在实验创新活动中体现的创造思想和行为对学生创造力的培养产生的潜移默化作用是不可估量的，这也是实验创新的独特教育功能。
2、实验创新的内容与要求实验创新并非简单意义上的自制教具，它具有丰富的内涵，从设计思想到演示手段，从设备组装到自制教具，从实验步骤到演示技巧，在实验的每一个环节都包含创新的内容。
实验创新要以提高学生能力和素质、提高教学效率为宗旨，以突出教学重点、突破教学难点为目的，以原有实验之不足或教学过程中出现的新问题为突破口，实验创新更要求教师有良好的实验素质，要有思维的灵活性，在解决问题时打破常规，多方位思考，大胆提出各种创造性设想。
3、实验创新的技法与实例(1)发掘实验的新用途，对于原有的实验，要尽可能考虑它有没有其它用途，例如，我们通常用台式测力计演示物体对接触面的压力，而水平放置的台式测力计所指示的压力恰恰等于物体的重量，这就不易澄清学生中压力与重力不分的错误认识，如果将测力计稍稍倾斜，它的示数就变小了，这一改变，不但区别了重力与压力，也说明了斜面所受的压力小于物体重力这一事实。
(2)通过模仿达到创新，对于已有的实验或现象，可以考虑有无与我们需要设计的实验相似的东西，诸如相似的目的、手段、过程、结果等等，从而进行模仿，实现创新，例如，有这样一个“气功”节目，“气功师”平躺在布满铁钉的平板上，身上压一块大石板，石板上放一块石头，助手抡起大锤将石头砸碎，“气功师”却安然无恙，这个节目本身包含了许多物理道理，我通过模仿，设计了一则适合在课堂上演示的“硬气功”实验，在高一的序言课中进行演示，每次都赢得了学生的热烈掌声，做法如下：将手掌平放在桌上，上面压一较重的铁块，铁块上再放一块砖，用锤子将砖砸碎，手却无任何损伤。
实验：平抛运动
浅谈研究平抛运动实验的创新设计湖北 陈宏研究平抛物体运动的实验是中学物理中的重要实验之一，高考复习时不但要掌握课本上介绍的实验原理、实验器材、实验步骤及数据处理方法，而且还要掌握研究平抛运动实验的创新设计。
纵观历年高考物理试题，很多实验试题都是考查学生对中学物理实验的创新设计的。
下面就谈谈研究平抛运动实验的创新设计。
一、实验方法的创新要得到平抛运动的轨迹，有多种实验方法，下面介绍几种新的实验方法。
方法1：用水流研究平抛物体的运动如图1，倒置的饮料瓶内装着水，瓶塞内插着两根两端开口的细管，其中一根弯成水平，且水平端加接一段更细的硬管作为喷嘴。
水从喷嘴中射出，在空中形成弯曲的细水柱，它显示了平抛运动的轨迹。
设法把它描在背后的纸上就能进行分析处理了。
插入瓶中的另一根细管的作用，是保持从喷嘴射出水流的速度不变，使其不随瓶内水面的下降而减小。
这是因为该管上端与空气相通，A 处水的压强始终等于大气压，不受瓶内水面高低的影响。
因此，在水面降到A 处以前的很长一段时间内，都可以得到稳定的细水柱。
方法2:用数码照相机或数码摄像机记录平抛运动的轨迹数码相机大多具有摄像功能，每秒钟拍摄约15帧照片。
可以用它拍摄小球从水平桌面飞出后做平抛运动的几张连续照片。
如果用数学课上画函数图象的方格黑板做背景，就可以根据照片上小球的位置在方格纸上画出小球的轨迹。
方法3:在水平方向平移挡板法在做“研究平抛物体的运动”的实验中，为了确定小球在不同时刻所通过的位置，实验时用如图2所示的装置，将一块平木板钉上复写纸和白纸，竖直立于槽口前某处，使小球从斜槽上紧靠挡板处由静止滑下，小球撞在木板上留下痕迹A ；将木板向后移距离x ，再使小球从斜槽上紧靠挡板处由静止滑下，小球撞在木板上留下痕迹B ；又将木板再向后移距离x ，小球再从斜槽上紧靠挡板处由静止滑下，再得到痕迹C 。
若测得木板每次后移距离x ，A 、B 间距离y 1 ，A 、C 间距离y 2 （g 取9.80m/s 2）根据以上直接测量的物理量可导出测小球初速度的公式为12202y y gx v -= 方法4:在水平方向侧移挡板法某同学设计了一个研究平抛运动的实验。
初中物理实验的创新ppt课件
6
滑动摩擦力的测量
精选PPT课件
7
滑动摩擦力的测量
◆手持测力计拉着木块前进的缺点
△手很难保持匀速 △运动的测力计不容易观察读数
◆改进的实验方案
△用电动玩具方式可以保持木块匀速运动 △把测力计固定不动 △摩擦材料的选取
精选PPT课件
8 返回
二、通过实验感知和思维加工理解物理知识
调查——老师们希望改进的实验项目：
创造
分析：电 源和线圈 每半圈变 换接触点
评价：提 出具体方 案评价并 优化
让学生经历 猜想、检验精选、PPT设课件计、分析、评价 的过程。34
把理解变为创造
传统教学是关注的是知识结 果，讲授活塞来自水机的构造、原 理等，让学生记住。
培养创造力的教学设计可以 创设一个情境，从“玩”开始。
甲.
乙.
丙.
线和入射光线。
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69.9、18.0、55.3 71.2、14.6、54.2
精选PPT课件
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F
把两支铅笔放在B、C 之间：
F
施加拉力F 但保持 B 静止 精选PPT课件
同样施加拉力F 20 返回
四、通过观察实践，领悟物理方法 ●通过实验复习光的反射和折射
光线从一种介质进入到另一种介质，在界面上同 时发生两种现象：
初中物理演示实验创新性实验汇编
初中物理演示实验创新性实验汇编
察分析，有利于
实验结论的反
复论证。
3. 茶色玻璃减
少透光性，成像
更清晰。
4. 用led灯珠
代替蜡烛，排除
烛焰易受气流
影响不稳定的
缺点，还增加了
安全性。
如图所示,
用眼睛可以
观察到石
块，但用竹
签穿过细管
却碰不到，
改用激光笔通过细管照射，石块可以被照亮。
直观
说明了光的折射。
调整细管角度，把石块改为容器壁上的记号，再
次做实验，演示“池水变浅”现象。
于幵展实验;
5 光的折
射的1. 直观性强，创造性的用呈直
线状竹签比对
沿直线传播的
光路，学生易于观察和感受到
光路发生了偏
折的事实；
2. 器材简单，便。
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中学物理实验创新之探索
中学是以实验为基础的一门学科，物理实验工作的好坏直接影响到教学效果。
由于教材的变化、仪器的陈旧与不足，要搞好物理实验，就要创新常规物理实验，也就是必须要同时探索开展四项工作：即实验改进、自制教具，第二课堂活动和实验教学研究。
这四项工作互为联系，相互作用，相互促进，缺一不可。
对这四项工作不断探索、不断创新的结果可促进物理学科的探究式教学。
物理实验创新过程始终贯穿一个“创”字，如果没有各分项工作的创新，就不会有整体的物理实验创新。
所以，创新是探究式物理实验教学的灵魂。
我们学校对实验很重视，作为物理实验员的笔者，在部分师生的配合和参与下，将实验100％开出的同时，还积极组织大家探索物理实验创新。
从2005年初到2008年7月我们改进实验32个，自制各类教具102种1199件并全用于教学，开展了多种形式的物理第二课堂活动；至年底共撰写并发表交流实验教研论文35篇。
在开展以上工作的同时，有力地推进了我校的物理教学由注入式向探究式过渡的进程。
从而赢得了全校师生、各级领导及省教育专家的好评。
现将我校的具体做法与取得的成果作一介绍。
一、大胆改进实验
1、实验改进无止境。
通过实践证明，教材上的部分实验有改进的必要，甚至可以不断改进完善。
我们本着“不唯书、大胆改”的
创新态度，在三年多时间内改进了14个演示实验、14个学生实验，还创做了4个随堂实验。
2、实验的改进离不开实验装置的改进与创新。
改进的14个学生实验中，将装置全改的就有5个：研究匀变速直线运动装置、研究玩具电动机能量转化装置、金属丝电阻率测定装置、多功能单摆装置和原电池原理实验装置。
3、实验改进与自制教具分不开。
改进的14个演示实验用的都是自制教具；4个随堂实验均用自制教具开出；全部用自制教具开出的学生实验有7个：探究弹力与弹簧伸长的关系、用单摆测定重力加速度、用油膜法估测分子的大小、用描迹法画出电场中平面上的等势线、测定金属的电阻率、研究玩具电机的能量转化、测定玻璃的折射率及“原电池原理”实验(理化综合)。
二、积极自制教具
实验因教学需要而设计，教具由实验需要而研制。
实验可以不断改进和完善，那么教具也应不断完善和创新。
我们按“依需要、搞制作”的创新精神，采取以实验员为主，结合第二课堂活动鼓励部分教师和学生参与，先后研制、改进和仿制102种1199件自制教具且全部用于教学。
其特点主要是利用现有仪器或零件组装(挖掘校本教育资源)和利用身边物品(废料)制作。
在已发表论文中介绍过的自制教具已有39种698件，具体如下：1电动机能量转化实验器35件、2球形导体3个、3各种验电移电球6个、4等势线描绘实验35件、5简易检流表35只、6火车转弯模型2件、7汽车过凸
凹桥2件、8多功能单摆装置35套、9受迫振动演示器3个、10共振筛3个、11超重失重演示器3个、12模拟气体压强专用秤3个、13琴弦上的驻波演示器3套、14空气柱内的驻波演示管3支、15运动分解与合成演示管3支、16运动合成分解和位移轨迹描绘装置1套、17匀速直线运动模拟器35套、18竖针靠尺35对、19分子振动模拟演示器3套、20分子振动模拟实验器35套、21油膜实验浅盘35个、22游标卡尺模型3个、23篮球代替皮唧做气源3个、24储气瓶代替玻璃钟罩装置2个、25无污染铜与稀硝酸反应演示器2个、26气体体积测量器2个、各种开关(27插压式35个、28插接式35个、29单刀双掷式5个)、各种接线器(30单线插接管35个、3l双线插接盒35个、32单线压接座35个、33双线压接座35个)、组装各种铁架台(34短杆35个、35长杆35个)、36模拟傅科摆2个、37静电跳球2个、38沙盘35个、49水电解器(赠全县初中)100个。
三、开展第二课堂活动
我校的物理第二课堂活动，结合青少年科技活动进行。
它不但能培养学生的探究兴趣，启发学生的创新意识，训练学生的动手能力，更能促进物理实验改进和自制教具工作。
怎么搞?没有成熟经验借鉴，我们正在以“多形式广参与”的方式进行探索。
(一)师生共制教具：无论教师还是学生，自己设计的教具自己制作有困难时，都可以到“仪器维修制作室”找物理实验员协助制作。
爱好制作的学生也可以参加到实验员制作教具的工作中共同制作。
该活动重在训练学生的动手能力，同时也能激发其创新意识。
(二)开展课外实验：课外活动开放实验室，学生可以直接与实验员联系补做分组实验，也可以重做演示实验，还可以做自己设计的验证性实验。
课外实验有时与趣味实验交织进行，难以明确区分。
这一活动是为了弥补课堂教学之不足。
(三)趣味实验探究：科学探究实验活动从2007年开始已举办5期，一至二月换一次内容。
参与方式：大量学生试做或参观，较多老师命题和指导。
管理方式：由对探究实验感兴趣的学生负责指导实验，共分8个组，2－3人管一组。
活动时间：每周一、三、五课外活动。
该活动不但培养了学生的探究兴趣，还活跃了校园文化生活。
(四)橱窗展示成果：为了给热衷于创新的师生提供一个展示创新成果的平台和了解实验教科信息的窗口，笔者设计并自费制作了一个实验教科旋转橱窗。
设计成三窗、六版、三面体、可旋转样式，能贴36页a4纸。
展出内容以学生小论文、小制作、自制小型教具为主，适当展出一些教师在教具与实验创新方面的优秀论文。
实(物)文(章)并茂，新颖别致。
广大师生们喜阅乐览。
从2007年开始共展出6期，该展览对物理实验创新起了助推作用，还给学校增添了一道靓丽的科技风景线。