《毫米、分米、千米的认识》教案
信息窗一(毫米、分米、千米的认识)-青岛五四学制版二年级数学下册教案
信息窗一-毫米、分米、千米的认识一、教学目标1.理解并正确使用度量衡的基本单位毫米、分米、千米；2.能够将物品的长度、距离、高度等使用正确的单位进行测量；3.懂得将不同的物品长度进行比较、排序。
二、教学内容1.毫米、分米、千米的认识；2.使用毫米尺、分尺、千米尺进行长度测量；3.将不同物品的长度进行比较、排序。
三、教学重点1.正确使用毫米、分米、千米测量长度；2.毫米、分米、千米的换算。
四、教学难点毫米、分米、千米的比较、排序。
五、教学方法1.示范教学法；2.互动问答法；3.组织小组合作学习。
六、教学过程1. 直观感受教师带领学生测量教室内的物品长度，比如黑板、书桌、窗户、门等，使用毫米、分米、千米尺进行测量，并且让学生尝试换算不同单位。
2. 白板讲授教师在白板上讲解毫米、分米、千米的基本概念和使用方法，包括正反面的读数方式、尺子的基本构造、如何换算单位等。
3. 提问互动教师提出几个实际问题，让学生根据自己的测量结果回答，如“校园大门到楼房的距离是多少？使用哪个单位进行测量比较合适？”，学生白板上展示自己的答案，并进行验证和解释。
4. 分组活动将学生分成小组，让他们互相测量不同的物品，比如课桌、椅子、书包等，然后让每个小组讲述自己的测量结果，并进行比较、排序，看哪组最长、最短等。
5. 作业布置让学生回家测量自己家中的物品长度，并将测量结果用表格形式整理记录下来。
七、教学反思通过本次课程的教学，学生能够正确使用毫米、分米、千米进行测量，加深了对度量衡的理解和应用，锻炼了他们的观察、比较和排序能力，提高了他们的数学素养。
在今后的学习中，教师应该结合实际生活中的例子来引导学生更好地掌握长度单位的应用。
《毫米、分米、千米的认识》教案
《毫米、分米、千米的认识》教案教学目标：1.认识长度单位毫米、分米、千米，了解相邻单位间的进率。
2.会用毫米、分米、千米等长度单位进行测量。
教学重点：掌握长度单位间的进率及它们之间的换算。
教学难点：根据进率进行换算。
教学准备：课件、直尺、米尺、卷尺等。
教学过程：一、复习导入1.请大家来猜一猜这是哪个同学的身高？预设：1米55厘米、15分米等。
2.我们来想一想，同学们的身高一般用什么作单位？板书：米、分米、厘米……3.你知道1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？二、新课学习（一）学习毫米的认识。
电脑播放：丁丁用直尺测量数学课本的厚度时，发现数学课本的厚度不到1厘米，那我们该用什么单位来测量呢？（毫米）毫米的认识：（1）丁丁的数学课本的厚度不到1厘米，所以像这样比较小的长度，常用毫米作单位。
（2）1毫米有多长？请同学们用手势表示一下。
（3）说一说：生活中哪些物品的长度大约是1毫米？单位换算：我们知道1厘米=10毫米，那么1分米和毫米有什么关系？为什么？（二）学习分米的认识。
电脑播放：丁丁用卷尺测量课桌的长度时，发现课桌的长度不到1米，那我们该用什么单位来测量呢？（分米）分米的认识：（1）分米是比米小的一个长度单位，1分米等于0.1米。
（2）请同学们用手势表示一下1分米的长度。
（3）说一说：生活中哪些物品的长度大约是1分米？单位换算：我们知道1米=10分米，那么1分米=多少厘米？为什么？（三）学习千米的认识。
电脑播放：丁丁要测量从家到学校的距离时，发现这么长的距离不用上面的任何单位来测量了，那我们该用什么单位来测量呢？（千米）千米的认识：（1）千米是比米大很多的单位，1千米等于1000米。
也常说成1千米等于几公里，那么1公里等于多少米呢？为什么？（2）请同学们用手势表示一下1千米的长度。
即把双臂尽量往前甩，同时嘴里说“叮叮叮”。
（生做动作）（3）说一说：生活中哪些物品的长度大约是1千米？如：四层楼房的高度、大型体育馆的高度等。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案【教学课题】《义务教育课程标准试验教科书*数学》〔青岛版〕二班级下册第三单元信息窗。
【教材分析】本课为青岛版二班级上册第三单元《甜甜的梦》——千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的改变引入长度单位毫米、分米的认识。
同学已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有肯定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时同学初步学会了测量的方法。
【教学目标】1.结合详细情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。
能感知、估量物体的长度，进一步进展估测意识。
2在实际测量活动中，经受认识长度单位毫米、分米的过程；在详细的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.3.经受实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的亲密联系。
【教学重点】认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。
【教学难点】在详细的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估量物体的长度。
【教学用具】常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币多媒体：课件【同学用具】直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币【教学过程】一、激趣引入：老师谈话：有个小伙伴叫甜甜，他特别喜爱看《齐天大圣》这本书，每晚必读。
这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个古怪的梦。
他梦到谁了？预设：齐天大圣。
老师谈话：对，孙悟空有一根奇妙的金箍棒，它可以变长??.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。
还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。
观测图上呈现的数学信息，依据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。
老师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？设计意图：用同学熟识的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学目标１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
教学准备１．教师准备：课件，尺，软盘。
２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。
教学过程一、故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
红红说：我觉得宝剑最厉害。
明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。
它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。
通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。
同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。
］设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践1．认识分米。
（1）量一量。
要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。
（板书：分米）10厘米就是1分米。
数学三年级上册《千米的认识》教案
数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案15篇[通用]作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是本店铺收集整理的数学三年级上册《千米的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学三年级上册《千米的认识》教案1一、教学目的：1、使学生认识千米（公里）初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
三、教学难点：千米慨念的建立。
四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米）看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。
千米分米毫米的认识教案
千米分米毫米的认识教案教案：千米、分米、毫米的认识一、教学背景分析：千米、分米、毫米是长度单位的三个重要概念，是学习数学和物理的基础。
本节课将通过直观感受、参与小组活动、实践操作等多种教学方法，帮助学生全面认识千米、分米、毫米的概念和转换关系。
二、教学目标：1.知识目标：（1）了解千米、分米、毫米的定义；（2）掌握千米、分米、毫米之间的转换关系。
2.能力目标：（1）能准确使用千米、分米、毫米进行长度单位转换；（2）能感受并理解千米、分米、毫米的长度区别。
3.情感目标：（1）培养学生对长度单位的认识兴趣；（2）培养学生细致观察、积极参与的习惯。
三、教学重难点：1.教学重点：（1）掌握千米、分米、毫米的定义和转换关系；（2）培养学生对长度单位的敏感度和转换能力。
2.教学难点：（1）让学生理解千米、分米、毫米的差距和转换关系；（2）提高学生的细致观察和思维能力。
四、教学过程：Step 1：导入新课1.教师出示一支铅笔，问学生知道它的长度吗？如何表示长度？2.引导学生回答，提出长度单位的概念。
Step 2：引入千米、分米、毫米的概念1.教师出示一张标尺，告诉学生标尺的长度为1米。
2.教师出示一把尺子，告诉学生尺子的长度为1分米，让学生比较标尺和尺子的长度差距。
3.教师出示一根毛发，告诉学生毛发的长度为1毫米，让学生比较尺子和毛发的长度差距。
Step 3：学习与巩固1.组织学生小组活动，每组准备一张卡片，上面写上一个长度单位（千米、分米、毫米）。
学生需要根据卡片上的单位，找出教室中不同物体的长度，并标出单位。
2.学生互相交流，比较不同物体的长度和单位，并讨论长度的差距。
Step 4：拓展延伸1.让学生找出身边物体的长度，并将其转换为千米、分米、毫米三种单位。
2.学生互相分享自己找到的物体和转换结果，并观察不同物体之间的长度差距。
Step 5：归纳总结1.教师与学生一起总结千米、分米、毫米的定义和转换关系。
千米、分米、毫米的认识教学设计
千米、分米、毫米的认识教学设计千米、分米、毫米的认识教学设计作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的千米、分米、毫米的认识教学设计，希望对大家有所帮助。
千米、分米、毫米的认识教学设计篇1教学内容：教材P22～27，千米、分米、毫米的认识。
教学目标：1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在实际的测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，记忆部发展估测意识。
3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注和好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
教学重、难点：建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。
教法：启发引导法、示范法、教授法学法：合作学习法、自主练习法、观察比较法、实际操作法、讨论交流法教学准备：学具、投影、情境图教学过程：活动程序与教师提示学生活动关注要点活动一：师：同学们喜欢孙悟空吗?今天让我们看看孙大圣给我们带来了什么有趣的问题?你从图中发现了什么?你能提出哪些数学问题?下面我们就来解决同学们提出3个问题。
学生看图，找出图中的信息。
学生自由交流。
学生提出数学问题。
通过欣赏图片，产生学习兴趣，为学习知识打好基础。
鼓励学生按顺序找出数学信息。
活动二：1、1毫米有多长?师：请同学们观察小尺，你有什么发现?直尺上1小格的长度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米还要小的长度单位，想一想，毫米和厘米有什么关系。
师总结：1厘米就是10毫米，也可以说10毫米是1厘米。
板书：1厘米=10毫米想一想：1毫米有多长? 用手比划一下。
你周围哪些物体的长度用毫米表示合适?2、1分米有多长?师：你知道一分米有多长吗?观察直尺，找到10厘米，10厘米的长度就是1分米,或者1分米就是10厘米。
千米,分米和毫米的认识单元教学设计
价值观目标
通过学习让学生认识到数学的 重要性和价值，培养学生的数 学素养和应用意识。
02 单元教学重点与 难点
教学重点
千米、分米和毫米 的概念及单位换算 。
正确使用测量工具 进行测量。
长度单位的比较和 应用。。
毫米的认识
理解毫米的含义、单位符号和进率 关系。
教学目标
能力目标
培养学生观察、比较和换算的 能力，能够在实际生活中应用 长度单位。
态度目标
培养学生认真、仔细的学习态 度，让学生感受到数学与实际 生活的紧密联系。
知识目标
掌握三个长度单位的含义、符 号和进率关系，能够进行长度 单位之间的换算。
情感目标
新课教学
千米的认识
定义：千米是长度单位，等于1000米。
举例：让学生了解生活中哪些物品的长度可以用千米来表示，如山脉的高度、河 流的长度等。
新课教学
• 练习：通过练习题，让学生掌握千米与米之间的换算。
新课教学
分米的认识
定义：分米是长度单位，等于10厘米。
举例：让学生了解生活中哪些物品的长度可以用分米来表示，如书本的厚度、铅笔的长度 等。
长度单位之间的换算
实例应用讲解
能够应用长度单位之间的换算 解决实际问题。
通过实例题目的方式，引导学 生解决实际问题，如单位换算 、测量等。
教学活动：组织学生分组讨论 并解答题目，加强理解和应用 能力。
实际应用
测量活动安排
组织学生进行实际测量活动，如测量教室的长度 、宽度等。
能够使用适当的长度单位进行测量，并准确描述 结果。
教学活动：鼓励学生积极参与测量活动，记录结 果并交流分享。
三年级数学上册第3单元测量千米的认识毫米分米千米教案新人教版
三年级数学上册第3单元测量千米的认识毫米分米千米教案新人教版毫米、分米、千米课号主题课时教学目标毫米、分米、公里1。
巩固1分米、1毫米和1公里长度的经验，并根据具体情况选择合适的长度单位。
2.巩固分米、毫米、厘米、公里的关系，能够进行简单的单位转换。
可以估计生命中某些物体的长度，会进行简单的测量，并进一步发展估计的意义。
在拓展学生知识的同时，培养学生的情感，提高学生的鉴赏能力，体验数学与生活的密切关系。
重点和难点的重点：理解1mm的概念并形成图像。
教学难点：学习以毫米为单位测量。
准备课件，长尺教学过程I.基本练习1。
检查长度单位。
同学们，在最后一节课上，孙悟空帮助我们学习了一些新知识。
回想一下，我们都学会了什么长度单位？你能从小到大地说吗？他们用什么字母？黑板书写（毫米-分米-千米）mmcdmkm2，手势和交换记忆方法。
这些长度单位是多少？老师说是长度单位。
你用手比较一下，看谁说得又快又准确。
记得那么准确，你是怎么记得的？学生：你能用手分辨一公里有多长吗？你为什么不能告诉我一公里有多长？（因为1公里太长了）你想怎么记住它？同学们，这种利用我们周围的事物来帮助记忆的方法非常好。
我们也可以用这种方法记住其他长度。
例如，教室的高度是多少米？当我们遇到3米时，我们立即想到教室的高度。
我们学校从大门到北栏杆大约100米。
当我们遇到100米的时候，我们可以马上想到这一段，对吗？学校前面的东西路大约1公里长。
3.两个相邻单元之间的关系是什么？教师黑板书写（毫米、厘米、分米、公里）mmcdmkm1010101000【设计意图：复习基础知识，唤起学生对知识的印象，让学生在用手势快速表达单位的过程中，加深对1毫米、1厘米、1米和1米长度的直观理解，从而准确地建立表示。
同时，学习方法的教习渗透在这个环节：与借助周围的物理物体，他们不仅能记住长度单位，还能记住其他长度，因此，我们举了两个例子（4米、100米），让学生感受和体验。
小学数学_毫米、分米、千米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_毫米、分米、千米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思三年级数学上册《毫米、分米、千米的认识》教学设计教学目标1、认识长度单位毫米、分米、千米。
掌握它们之间的换算。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点认识长度单位毫米、分米、千米，掌握它们之间的换算。
教学难点培养学生的估测方法。
教学过程一、温故互查：1、估测金箍棒的长度。
2、二人小组讨论完成：生1：金箍棒的长大约是10厘米、大约是1米、厚有1分米。
师：你是怎么想的？生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，……二、导学与检测：学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。
三、互动释疑：毫米的认识建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。
然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
四、巩固练习1、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
板出：1厘米=10毫米2、完成数学课本第3页的做一做。
3、指导学生完成练习一的第一、第二题。
4、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
八、全课小结。
二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。
这样，学生就认识了常用的各个长度单位。
教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。
效果分析这一课的编排是：1、量一量，分别有多长？认一认。
两个测量铅笔长度的活动，一支铅笔长10厘米，10厘米就是1分米；另一支铅笔长6厘米还多一点，为了更精确地表达这支铅笔的长度，需要一个比厘米还要小的单位，引出毫米(丰富了学生对长度单位的认识，积累了测量的经验，发展了空间观念和动手操作能力)。
《毫米分米千米的认识》大单元设计
“毫米、分米、千米的认识”单元整体教学设计
并在每个课时中都加入了主题式测量活动。
第二，改变了教材的情境，加入了现实的测量情境，让学生在现实的情景中认识并体验1毫米、1分米、1千米等单位量，充分展开单位量的感知过程。
第三，千米这个单位比较大，学生无法感知，这是学习和理解的难点，为帮助学生建立起1千米的长度模型，我把千米的认识设计成了实践活动，带领学生实地行走，直观感受，建立概念。
主题单元规划思维导图
活动三：寻找生活中的毫米，建立表象。
2.借助水卡或者公交卡，感受1毫米的长度：
用两个手指捏住卡片，然后抽出，两手指之间的距
离就是1毫米。
3.寻找生活中的1毫米：出示 1 分的硬币。
取10张A4纸，再次测量厚度。
4.谈谈你对1毫米的感受。
5.课堂练习，巩固深化。
（1）填出合适的长度单位。
（2）单位换算：5厘米=（）毫米
80毫米=（）厘米
米，建立
毫米的
长度表
象，加深
学生对
毫米的
认识。
活动四：总结拓展，引发对长度单位的进一步思考。
1.对于今天的学习，你还有什么问题吗？
学生提问题：还有更小的长度单位吗？
还有更大的长度单位吗？
2.布置作业：
课下搜集有关长度单位的资料，丰富认知。
总结拓
展，引发
对长度
单位的
持续性
思考。
板书设计：。
《千米的认识》教案【优秀13篇】
《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。
（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。
2、知道千米与米之间的关系。
3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。
4、联系生活实际，提高学生的估测能力。
重点难点重点：明确千米与米之间的进率。
难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。
教具学具课件。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。
师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。
生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3：“千米”也叫“公里”。
……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。
不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。
从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。
生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。
（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。
10 00米用较大的单位表示是1千米。
（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。
各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。
青岛版(五年制)二年级下册数学教案：第二单元毫米分米千米的认识讲评课
青岛版（五年制）二年级下册数学教案：第二单元毫米分米千米
的认识讲评课
教学目标
1.了解长度的正确读法
2.了解长度单位的换算
3.能够在日常生活中灵活运用长度单位进行计量
教学重点
1.掌握毫米、分米、千米等长度单位的换算关系
2.能够在实际问题中将长度单位进行转换
教学难点
1.理解长度单位的换算关系
2.灵活应用长度单位进行计量
教学准备
1.教学课件
2.黑板、白板
3.书本及相关练习题
4.尺子、卷尺等长度计量工具
教学过程
1. 导入新知识
老师可以通过给学生展示不同长度的物品，让学生猜测它们的长度，并用尺子进行测量来引入本课的新知识。
接着，老师可以让学生观察并指出长度读法的规则。
2. 认识长度单位
老师可以通过课件展示或在黑板、白板上画出毫米、分米、千米等长度单位，并分别让学生模仿正确的读法，由此引入长度单位的认识。
3. 长度单位换算
老师可以通过一些实例，让学生了解不同长度单位之间的换算关系，如1千米=1000米、1米=100厘米等。
此时，可结合练习题让学生进行相关计算，以加深理解。
4. 应用
老师可借助生活实际问题让学生运用所学知识进行计量，如测量教室的长度、计算陆地与海洋之间的距离等，让学生在实践中掌握所学知识。
教学总结
通过这节课，学生们掌握了长度的正确读法、长度单位的认识和换算，能够在日常生活中运用所学知识进行计量，对学生今后学习更高级数学知识打下了基础。
课后作业
1.完成本课练习题
2.练习计量各种长度单位
3.在生活中发现与长度计量相关的问题并记录下来。
小学数学毫米分米的认识教案
小学数学毫米分米的认识教案教案标题：认识毫米和分米教学目标：1.了解毫米和分米的定义及其与米的关系。
2.能够在实际生活中运用毫米和分米进行度量。
3.培养学生观察、比较、归纳和运用数学知识解决问题的能力。
教学内容与教学步骤：Step 1：导入（10分钟）引入问题：同学们是否了解长度单位毫米和分米呢？我们如何使用毫米和分米进行度量呢？Step 2：导入学习（10分钟）展示一把尺子并解释尺子上的刻度代表的是什么。
然后询问学生刚才提到的长度单位是否有出现在尺子上。
Step 3：引入新知识（15分钟）教师向学生呈现长度单位的定义并解释：- 毫米是长度单位，它是米的千分之一，用符号“mm”表示；- 分米是长度单位，它是米的十分之一，用符号“dm”表示。
典型例题1：将250毫米用分米表示，写出计算过程及结果。
答案：250毫米=(250÷10)分米=25分米Step 4：练习与讨论（20分钟）1.学生进行有关毫米和分米的计算练习题。
2.学生分组展示他们做过的题目并讨论解题方法，教师给予评价。
Step 5：拓展与应用（15分钟）将所学知识用于实际生活中：1.学生围成小组，找到一种物品，估计物品的长度，并用毫米和分米进行度量。
2.学生讨论他们度量的结果是否准确，并解释他们的推理过程。
3.学生展示他们的度量结果和推理过程，教师给予评价。
Step 6：系统梳理（10分钟）教师总结毫米和分米的概念，并强调其与米的关系。
学生通过描述、归类等方式回顾所学内容。
Step 7：巩固练习（10分钟）学生们进行一些基础的计算练习，如将一定长度的物体用毫米和分米表示。
Step 8：课堂小结（10分钟）教师做课堂小结，强调学生学习的目标是否实现，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
作业安排：布置适量的作业，要求学生用毫米和分米表示一些长度，并计算它们之间的换算关系。
拓展与延伸：1.调查不同物品的长度，并用毫米和分米进行度量；2.观察身边的物品，寻找可以进行毫米和分米度量的实例；3.探索米的关系，进一步比较毫米、分米和米的大小。
千米、分米、毫米的认识教案
甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识一、教学目标1.使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。
2.知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。
3.经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
二、教学重点及难点教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。
教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点。
三、学具准备：学生：直尺一把（带刻度的，并且刻度要清晰）硬币一枚（一分的）四、教学的过程一、创设情境，提出问题。
1．谈话引入：同学们，你们喜欢悟空吗？谁能介绍一下悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢悟空，晚上在梦中还和悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）2.搜集信息：你看到了什么？3.提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）【设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。
】二、自主探究，解决问题1.认识1毫米。
（1）猜测师：悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
（2）验证师：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组说一说。
（3）交流师：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）（4）巩固师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？(硬币，，公交卡，十纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。
（5）练习60毫米=（）厘米120毫米=（）厘米8厘米=（）毫米教材自主练习第二题（6）小结师：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米（一年级下册第七单元阿福的新衣）有什么关系。
《分米和毫米的认识》教案六篇
《分米和毫米的认识》教案六篇《分米和毫米的认识》教案篇1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。
（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。
（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。
得出结论，板书：1分米＝10厘米4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
第3课时 毫米、分米、千米的认识
毫米、分米、千米的认识教学内容：青岛版小学数学二年级下册总复习第3课时:毫米、分米、千米的认识。
教学目标1.进一步理解、巩固长度单位的知识，构建知识体系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题，掌握一定的解决问题的策略和方法。
2.经历知识的回顾和整理的过程，掌握整理与归纳知识的方法，初步形成归纳、总结知识的能力。
3.逐步养成回顾和反思的好习惯，体验学习数学的快乐，体会数学的应用价值，增强学习数学的自信心，提升数学素养。
教学重难点教学重点：整理回顾长度单位的知识，构建知识体系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学难点：体验整理知识的方法，形成归纳整理知识的能力，养成回顾与反思的好习惯。
教学准备：多媒体课件、尺子、练习纸等。
教学过程一、问题回顾，再现新知1.创设情境，揭示课题。
课件出示：5月18日星期四晴早晨，我从长的床上起来，拿起长的牙刷，挤出长的牙膏刷牙，然后洗脸吃饭。
接着和哥哥一起上学去。
走了200米远的路来到学校，坐在高的凳子上，拿出长的铅笔和厚的练习本，开始做练习。
2米2分米厘米13毫米15毫米厘米5分米5米1分米1厘米5毫米5厘米小马虎日记小马虎其实叫马小虎，就是因为他马虎老把名字写颠倒大家才叫他“小马虎”，他认为“小马虎“马小虎”，其实也差不多，今天他写了一篇日记，我们来看看。
他把长度单位都弄错了，长度单位是我们第三单元学习过的内容。
这节课就让我们一起来回顾整理一下这部分知识，让小马虎长长记性，行不行？（板书课题：长度单位复习）2.合作整理，建构知识体系。
（1）出示整理提示：①借助左手各个手指按照一定的顺序说出学过的长度单位，分别用哪些字母表示。
②相邻的两个长度单位之间的进率是多少呢？③1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米分别有多长？你能试着举例说明一下吗？（2）学生自主整理。
让学生独立看书第35—45页，根据上面的提示选择自己喜欢的方法进行整理。
（学生整理时，教师巡视并给出合理化建议。
毫米、分米的认识课教案
毫米、分米的认识优质课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，认识长度单位毫米、分米，知道1分米=10毫米，能熟练进行单位间的换算。
2. 培养学生空间观念，提高动手操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：认识长度单位毫米、分米，掌握1分米=10毫米的换算关系。
难点：长度单位间的换算。
三、教学准备：1. 教具：毫米、分米尺子，实物模型。
2. 学具：每人一套长度单位卡片，练习题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习已有知识，引入毫米、分米的学习。
2. 探究新知：（1）认识毫米：引导学生观察尺子，发现尺子上有小刻度，每个小刻度代表1毫米。
（2）认识分米：引导学生发现尺子上有一个大刻度，每个大刻度代表1分米，1分米等于10毫米。
（3）换算关系：讲解1分米=10毫米的换算关系，让学生通过动手操作，理解换算过程。
3. 实践应用：（1）学生用卡片进行毫米、分米的换算练习。
（2）教师出示实物，让学生用毫米、分米尺子测量，并说出测量结果。
4. 巩固练习：（1）学生完成练习题，检验对毫米、分米的认识和换算能力。
（2）教师选取部分学生进行回答，总结学习情况。
五、课后反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生认识了长度单位毫米、分米，掌握了1分米=10毫米的换算关系。
在实践应用环节，学生能够运用所学知识进行测量和换算，达到了预期教学目标。
但在教学过程中，要注意关注全体学生，确保每位学生都能掌握知识点。
可以适当增加一些趣味性活动，提高学生学习兴趣。
六、教学拓展：1. 让学生了解毫米、分米在实际生活中的应用，如测量长度、宽度等。
2. 引导学生思考：还有其他长度单位吗？它们之间有什么关系？七、课堂小结：1. 学生总结本节课所学内容，分享学习收获。
2. 教师点评学生表现，给予鼓励和指导。
八、作业布置：1. 完成课后练习题，巩固毫米、分米的认识和换算能力。
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《毫米、分米、千米的认识》教案
教学目标
1、知识与技能目标
使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。
2、过程与方法目标
知道1千米＝1000米，1分米＝10厘米，能进行长度单位间的简单换算。
3、情感态度与价值观目标
经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
教学重点、难点
教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。
教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1、谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）
2、搜集信息：你看到了什么？
3、提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）
[设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。
]
二、自主探究，解决问题
1、认识1毫米。
（1）猜测
师：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
（2）验证
师：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。
（3）交流
师：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米。
）
（4）巩固
师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？(硬币，身份证，公交卡，十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。
（5）练习60毫米＝（）厘米120毫米＝（）厘米
8厘米＝（）毫米
（6）小结
师：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米（一年级下册第七单元阿福的新衣）有什么关系。
板书：1厘米＝10毫米
2、认识1分米。
（1）、猜测。
师：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。
（2）验证。
师：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。
（3）交流
师：谁愿意说说10厘米到底有多长？（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。
板书：1分米＝10厘米
（4）巩固
同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（小朋友的手长，粉笔盒的高度）请同学们学用手比划1分米有多长。
（5）练习60厘米＝（）分米120分米＝（）厘米＝（）毫米
100毫米＝（）厘米＝（）分米
课本自主练习第十题
（6）小结
同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----分米，思考一下分米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、米有什么关系。
3、展示课件例2
认识1千米。
（1）猜测。
师：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？
（2）举例说明（也可以引导学生实地感受）。
A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。
B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示。
板书1千米＝1000米
（3）举例体会。
师：同学们沿200米的跑道走5圈，体会1千米的距离有多远，并记录所用时间。
谁能说一说从你家到学校的距离大约是多少千米？
（4）练习
1200分米＝（）米5千米＝（）米
1千米＝（）米1米＝（）分米＝（）厘米＝（）毫米
（5）小结
同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----千米，思考一下千米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、分米、米有什么关系。
师：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
三、练习
1、自主练习第1题。
（1）同桌交流。
（2）教师说长度，学生用手势表示。
要求：速度要快而且要准确。
2、第2题。
（先猜单位再量一量）
量一量1元钱硬币的厚度是（）
量一量数学课本的长度是（）
量一量课桌的高度是（）。