高中地理人教版选修6ppt课件

当
设 计
●课标解读
堂 双
课 1．通过教材图示的解读让学生弄清中心事物与环境的
基 达
前 自
关系。
标
主
导 2．通过案例讲解人类与环境的关系。
学
课
课 堂 互 动
后 知 能 检 测
探
究
菜单
2
新课标 ·地理 · 选修6
课
时
图
教
表
法
活
分
动
析 ●新课导入建议
解
读
教 学
改革开放前的深圳只是一个小渔村，改革开放后成为
课 堂 互 动
后 知 能 检 测
探
究
菜单
16
新课标 ·地理 · 选修6
课
时
图
教
表
法
活
分
动
析
解
读
教
学 方
【问题导思】
案 设
1．中心事物不同，周围事物的含义是否相同？
当 堂
计 【提示】 中心事物不同，与其相关的周围事物的含
双 基
课 前
义也相应不同。
达 标
自 主
2．以人类为中心的环境，根据人类对其影响的程度，
因__水__土__流__失__而成的石山 劣地，因__过__度__放__牧___而
成的荒漠流沙等
当 堂 双 基 达 标
导
学
课
课 堂 互 动
后 知 能 检 测
探
究
菜单
14
新课标 ·地理 · 选修6
课
时
图
教
表
法
活
分
动
析
天然环境是否完全不受人类影响？
解 读
教
学 【提示】 在当今的地球环境中，保持原始特点的纯
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
9
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
10
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
堂 双
课 按照人类对其影响的程度：
基 达
前
标
自
主
导
类型
概念
实例
学
课 堂 互 动 探
天然 环境
受人类影响较轻微， 仍保留着_天__然__生__态____ 特点的环境
_原__始__森__林__、高山草甸、
课 后
______大__漠__盐_、湖极地苔
知 能
检
原等
测
究
菜单
13
新课标 ·地理 · 选修6
导 学
可以分为哪些类型？
课
课 【提示】 可分为天然环境和人工环境两类。
堂 互 动
后 知 能 检 测
探
究
菜单
17
新课标 ·地理 · 选修6
课
时 教
2．以人类为中心的环境，根据人类对其影响的程度，
图 表
法 分
可以分为哪些类型？
活 动
析 【提示】 可分为天然环境和人工环境两类。
解 读
教 学
3．人工环境就是指人类创造的环境吗？
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
6
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
7
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
菜单
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图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
8
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
菜单
新课标 ·地理 · 选修6
图 表 活 动 解 读
课 堂 互 动 探 究
菜单
演示结束
新课标 ·地理 · 选修6
图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
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课
时
图
教
表
法 分
课标解读
重点难点
活
动
析
解
教 1.理解环境的概念和分类。
读
学 方 案
2.结合案例，理解人类与环境 人类与环境的对立统一
设 的对立统一关系，及人地关系
方 案
天然环境几乎是不存在了。所谓的天然环境只是受人
当
设 计
类的影响较轻微，仍然保留着天然生态特点的环境，
堂 双
课
其中物质的交换、迁移转化，能量、信息的传递，物
基 达
前 自
种的演化等基本上按照自然规律进行的环境都可以称
标
主 之为天然环境。
导
学
课
课 堂 互 动
后 知 能 检 测
探
究
菜单
15
新课标 ·地理 · 选修6
课
时
图
教
表
法
人类在_天__然__环__境__的基础
活
分
动
析
上，经长期_社__会__劳__动___ _城__市__建__筑__、工矿设施、
解 读
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主
所创造的、须由人类介 _农__田__水__利___、畜群牧场等
人工 入才能维持的环境
环境
因_人__类__活__动__不__合__理____而 遭到破坏的环境
课
时
图
教
表
法
活
分
动
析 1.人类与环境的关系：是一对矛盾的两个方面，是
解 读
教 学
互_相__影__响_____和互_相__制__约______的。
方 案
2．人类与环境关系的发展过程
当
设 计
最初：互相协调
今天：大规模
堂 双
课 _______________。
基 达
前
标
自 破坏生态环境
主
导
学
课
计 发展总趋势，形成正确的环境 关系。(重点)
当 堂 双 基
课
达
前 自
观。
标
主
导
学 课
课 堂 互 动
后 知 能 检 测
探
究
菜单
12
新课标 ·地理 · 选修6
课
时
图
教
表
法
活
分
动
析
解
读
教 学
1.概念：环境是指相对并相关于某项中心事物的
方 案
周__围__事__物_______。
当
设 计
2．环境的分类
方 大城市，其环境发生了巨大变化。导入新课：我们周
案 设
围的环境。
当 堂
计
双
基
课
达
前
标
自
主
导
学
课
课 堂 互 动
后 知 能 检 测
探
究
菜单
3
课
时 教
●教学流程设计
法
分Leabharlann 析教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
菜单
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图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
4
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
菜单
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图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
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课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究
菜单
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图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 后 知 能 检 测
1
新课标 ·地理 · 选修6
课
时 教
教师用书独具演示
图 表
法
活
分
动
析
解
读
教 学
●课标要求
方 案
当前人类所面临的主要环境问题。