西北地区的自然特征与农业

《西北地区的自然特征与农业》教学设计
■课标要求
“草原和荒漠”对应的课标是：“在地图上指出四大区域的范围”，“运用地图简要评价某区域的地理位置”，“在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征”，“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”等。

“牧区和灌溉农业区”对应的课标是：“运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点”，“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”。

■教学目标
【知识与技能】
1．了解西北地区的位置、范围以及自然特征。

2．了解西北地区干旱的表现、成因及变化规律。

3．认识本区干旱环境下的农牧业生产和生活特色。

【过程与方法】
1．读图确定范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。

2．初步认识地理环境中各要素之间相互依存、相互制约的对立统一关系。

【情感态度与价值观】
1．培养自主学习能力和团结合作意识。

2．初步树立人地和谐相处和可持续发展的观念。

■教学重点、难点
教学重点：
1．西北地区的自然环境特征。

2．西北地区的农业特色。

教学难点：
认识地理环境中各要素之间是相互依存、相互制约的关系。

■教学策略：设计问题，引导学生自主学习；强化读图训练，让学生从图上获取信息，掌握西北地区的地理位置和范围、地形和气候特征以及农业特色；通过设计学生活动，让学生巩固所学的知识。

■教学准备
教师准备：搜集西北景观、农产品和优良畜种图片，坎儿井、新疆细毛羊等课外资料，教师在研读课程标准、教材、教参的基础上制作精美、适用的课件，以便辅助教学。

学生准备：
1．复习我国降水的分布、干湿地区等相关知识。

2．课前预习本节课内容，准备好地图册。

3．搜集有关西北地区的图文资料。

■教学过程
一、导入新课
教师：出示课件
教师：当年，莫理循的西北之行为我们留下近千张照片，使我们有幸目睹丝绸古道的广袤、苍凉。

如今，一百多年过去了，大西北会是什么模样？这节课，我们就一同追随莫理循的脚步走进西北，感受西北吧！
【设计意图】几张黑白照片和近乎传奇的莫理循故事，带学生穿越时空，来到了百年前那空旷、苍凉、落后的大西北，激发了学生的好奇心，有利于新课的学习。

二、推进新课
教师出示教学目标：
【设计意图】让学生明确本节课的学习目标，在接下来的学习过程中有的放矢。

（一）草原和荒漠
学生自主学习：
学生独立完成导学案上的问题：
1．指图描述西北地区的位置和范围。

2．看图说出本区包括的省份。

3．找出主要山脉和地形区，概括地形特点。

温馨提示：请大家看图8．3并阅读Ｐ73课文第一段，回答上述问题，并把重要知识点标记在课本的相关位置。

【设计意图】因为学生们学过“四大地理区域”，所以对西北地区的位置、范围、地形等自然概况已经比较熟悉了，让他们自主学习，可以培养他们的读图归纳能力。

学生展示学习成果：
教师出示课件──西北地区的位置和范围
学生指图回答：西北地区位于大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—祁连山、长城以北，主要包括新疆和内蒙古两大自治区、还有甘肃大部和宁夏北部。

教师出示课件──西北地区的地形
学生指图回答：主要山脉有阿尔泰山、天山、昆仑山、阿尔金山、祁连山、贺兰山、阴山、大兴安岭；主要地形区有准噶尔盆地、塔里木盆地、内蒙古高原等；本区的地形特点：本区地形以高原和盆地为主，东部是内蒙古高原，西部高山和盆地相间分布。

转承：从地形看，西北地区位于我国地势的第二级阶梯，平均海拔在1000—2000米之间，地形以高原和盆地为主。

那本区的气候又会是怎样的呢？我们一起领略一下吧！
学生自主学习：
学生阅读P73课文第二段，完成导学案上的问题：
1．读本区年降水量分布图，说出本区的降水分布状况。

2．总结本区气候干旱的原因，属于哪种气候类型。

3．找出本区我国主要的河流，并简单描述本区的河流特征。

4．说出西北地区自然景观的变化规律。

【设计意图】让学生先认识西北气候干旱的成因，再一步步认识干旱的特征、表现以及对河流、植被的影响。

安排学生自学，可以培养学生的分析推理和总结归纳的能力。

学生展示学习成果：
教师出示课件──西北地区降水分布图
学生讲述：本区大部分地区年降水量都在400毫米以下，超过一半地区年降水量不足200毫米，有不少地区在50毫米以下，是我国干旱面积最广的地区。

教师出示课件──深居内陆，远离海洋
学生讲述：西北地区深居内陆，距海较远，并且被山岭重重阻隔，海洋湿润气流难以到达，因此十分干旱，属于温带大陆性气候。

教师出示课件──西北地区河流图
学生找出黄河、额尔齐斯河、塔里木河，并说出本区河流稀少，且多为季节性河流和内流河。

教师小结：西北地区位于非季风区，降水少，是我国最为干旱的地区。

由于干旱，河湖稀少，且多内流河（湖）和季节性河流。

主要外流河有黄河和额尔齐斯河，其中额尔齐斯河流入北冰洋。

本区有我国最大的内流河──塔里木河。

学生活动一：
教师出示课件──西行记
1．暑假我校小记者团要去西北采访，请看他们的路线图，他们要经过哪些省区？
2．他们上网查询了西北的气候，根据西北的气候特点，他们需要准备哪些物品？
教师出示课件：
3．他们计划考察的景点：①呼伦贝尔草原②吐鲁番盆地③天山④塔里木河等，请根据课前搜集的资料，每个小组选取一处，写一份简短的导游词。

学生交流。

转承：由于本区东西距离很长，各地降水量不同，所以西北地区内部景观差异很大。

学生活动二：
我们班同学在国家地理杂志上，搜集了一些摄影家拍摄的照片，请为这些图片找找“家”。

教师出示课件──照片欣赏。

学生回答，教师点评。

【设计意图】植被是反映气候的一面镜子，由于本区东西距离很长，各地降水量不同，所以从东向西植被也有差异。

因为前面学习了年降水量由东向西逐渐减少的规律，学生很容易理解这种变化，所以学生应该能顺利完成此活动题。

转承：通过刚才的学习，我们知道干旱的气候对河湖、地表植被影响很大，那对农业的发展又有什么影响呢？下面我们接着来学习第二部分：牧区和灌溉农业区。

（二）牧区和灌溉农业区
学生自主学习：
学生读图和P74课文，思考下面几道题：
1．西北地区的农业以哪个部门为主？有什么有利条件？
2．本区有我国的哪两大牧区？东部和西部比较，畜牧业的分布有什么不同？
3．本区有哪几大草场？有哪些著名畜种？
4．本区牧民的传统房屋是什么？有什么特点？
【设计意图】畜牧业是本区农业的经济支柱，学生自己独立完成题目，可以加深对这一知识的认识。

题目难度不大，学生完全可以独立完成，进一步培养学生的学习能力。

教师出示课件：西北地区主要牧区和畜种的分布图。

学生展示学习成果，教师评价。

教师出示课件，小结：
转承：本区农业虽然是以畜牧业为主，但是在自然条件较为优越的地方，也零散地分布着一些种植业，下面我们接着学习本区种植业的分布及特点。

学生自主学习：
学生读P75—76图文资料，完成下面的题目。

1．本区的种植业有什么特色？分布在什么地方？
2．本区有哪些农业区？发展种植业有哪些有利和不利条件？
3．本区有哪些优质农产品？为什么瓜果特别甜？
【设计意图】本区的农业不同于南方地区和北方地区。

通过让学生自学解答问题，一方面锻炼学生的学习能力，一方面加深学生对本区农业特色的理解。

教师出示课件──西北地区灌溉农业区的分布图。

学生展示学生成果，教师点评。

教师出示课件：西北的灌溉农业区。

小结：水是本区农业发展的限制性因素。

由于干旱，本区农业都分布在有水源的地方。

如黄河沿岸的宁夏平原、河套平原正是有了黄河水的灌溉，才成为稻花飘香、绿树成荫的“塞
外江南”；甘肃祁连山以北的河西走廊、新疆天山南北的山麓地带正是有了高山冰雪融水的浇灌，才形成了重要的农业区。

还有塔里木河沿岸的绿洲等等。

夏季充足的光热、强烈的昼夜温差、稳定的灌溉水源，使这些地方成为西北重要的粮棉和瓜果基地。

承转：干旱是制约西北农业发展的重要因素，那应该怎样解决水源短缺的问题呢？（学生自由回答）新疆绿洲地区有一种古老的引水工程──坎儿井。

教师出示课件──坎儿井。

学生活动三：
教师出示课件──坎儿井示意图。

1．学生分小组合作探究坎儿井，试着介绍坎儿井的构成以及是如何引水的。

完成P76—77的活动题。

2．教师指导学生看图讲述，学生展示教师作简评。

3．列举新疆的特色瓜果，并说明为什么这里的瓜果特别甜。

学生回答，教师出示课件。

3．新疆为什么盛产长绒棉？塔里木河流域的棉农为什么越天旱越盼着出太阳？
学生分组讨论后展示答案，教师出示课件，并小结：新疆塔里木河流域气候干旱，塔里木河的水主要来自天山和昆仑山的冰雪融水，出太阳后，气温升高，冰雪融水多，河流水量增大，有利于人们灌溉。

拓展：西北地区的农牧业生产对人们的生活也产生了一些影响，你能介绍一下西北的特色饮食吗？小组内交流课前搜集的相关资料。

教师出示课件并小结：
教师：让我们再欣赏一下西北风光，结束这次旅程吧！
出示课件：。